2.1.1藻类、苔藓植物和蕨类植物教学设计-2025-2026学年人教版（2024）生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构、生殖方式及与环境的关系，通过“阳台生态角问题”导入，如鱼缸绿丝、盆栽绿绒、肾蕨掉颗粒，联系生活经验引出三类生物，搭建从生活到科学的学习支架。 此设计以实物观察（海带、墙藓、铁线蕨）和实验（干海带吸水、红墨水验证输导组织）为核心，培养生命观念（结构与功能观）、科学思维（对比归纳孢子生殖）和探究实践能力，助力学生构建生物进化与适应观，也为教师提供可操作的情境化教学方案。

对于出现在餐桌上的藻类有一定的生活体验,苔藓也是生活中常见的素材。充分利用学生的生活经验,创设贴近学生生活的真实情境,来进行学习。 三、课程标准分析(2022版) 1、内容要求: 概念2 生物可以分为不同的类群,保护生物的多样性具有重要意义。 2.2 根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等,可以将生物分为不同的类群。 2.2.1 藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物。 2.2.2 从苔藓植物、蕨类植物,到种子植物,逐渐出现根、茎、叶等器官的分化,植物繁殖过程逐渐摆脱对水环境的依赖。 2.2.5 动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响。 2、学业要求: 概念2下的学业要求如下: 1.说明生物的分类不同等及其相互关系,初步形成生物进化的观点。 2.对于给定的一组生物,尝试根据一定的特征对其进行分类。 3.分析不同生物与人类生活的关系,关注外来物种入侵对生态安全的影响,认同保护生物资源的重要性。 4.主动宣传生物多样性的重要意义,自觉遵守相关法律法规,保护生物多样性。 核心素养 学业要求(或学习目标) 生命观念 1.通过测量苔藓植物和蕨类植物高度,触摸观察三类生物的生活环境,形成对其外部形态与生活环境的大致感知。 2.通过观察三种生物具有能够产生孢子的结构,归纳其生殖方式均为孢子生殖。 科学思维 通过观察及实验,验证苔藓植物无输导组织,蕨类植物有输导组织,认识三类生物的结构特点。 探究实践 通过制作水绵/石莼玻片标本、苔藓叶片玻片标本并进行观察、同时通过分析探究实验,验证苔藓植物无输导组织,蕨类植物有输导组织,认识三类生物的结构特点。 态度责任 通过联系生活实际解决阳台生态角的疑惑,以及阅读课本、查阅相关资料,认同藻类、苔藓植物、蕨类植物与人类生活的密切关系,形成保护植物的观念。 3、教学重难点: ①重点:藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构特点,以及它们的生殖和发育离不开水。 ②难点:藻类、苔藓植物和蕨类植物在结构上是简单到复杂的,生活环境是低等到高等的。 4、 设计思路: 首先,以家中生态角中常常发生的现象导入新课,带领学生进入真实情景,面对真实问题,明确引发现象的三种生物,即藻类、苔藓植物和蕨类植物,从而进入本节课的学习。新课讲授部分主要以“小组观察——探究实验——图文结合——联系生活”的主线进行教学,其中通过多次实物观察和探究实验,让学生亲身体会,在此基础之上通过分析归纳形成理性认识,构建概念,进而突破本节课的重点。最后以表格的形式对三者进行比较,深入分析,使学生明确三者是从简单到复杂、从低等到高等的。 五、教学准备: 材料准备: 1.对学生提前分组。 2.根据分组情况准备鲜海带、干海带、墙藓、铁线蕨等实物以及放大镜、镊子、培养皿等辅助工具。课前分发给学生。 六、教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 [求助]我在阳台打造了一个生态角,有我爱的天竺葵、君子兰,还有几尾活泼的小金鱼,但是最近,我遇到了一些问题: 1.鱼缸里出现好多绿细丝,这是什么?有害吗?怎么去除呢? 2.有的盆栽的土壤、花盆表面出现一层毛绒绒的绿色,这是什么?有害吗?怎么去除呢? 3.新买的肾蕨会掉细小的颗粒,这是出了什么问题? “云参观”老师的生态角,聆听老师提出的问题,并尝试回答造成这些现象的生物分别是藻类、苔藓植物、蕨类植物。 家庭中有绿植、养鱼是很多家庭中都有的,老师提出的问题也会引发孩子们的共鸣。带领孩子们进入真实情境进行后续的学习。 新授 藻类 【过渡语】 藻类主要生活在水中,生物为了生存要去适应环境,那么藻类的哪些结构与其生活环境相适应? 【小组观察】 1.介绍为学生准备的实验材料。 2.组织小组分工,要求小组长负责分工。 明确通过观察需要解决的问题: ①所观察的结构属于海带的哪个部分? ②用自己的话描述一下海带的表面?例如颜色、粗糙程度、纹路等。 ③通过观察推测海带利用什么部分进行光合作用? 3. 结束小组活动后,分享交流观察结果。 【提出问题】 海带没有根、茎、叶的分化,那么它是怎么吸收水分和无机盐的呢? 【探究实验】 1.组织学生以小组为单位,向装有干海带的培养皿倒水,并观察现象。 2.基于观察到的现象,进行交流总结。 【图文结合】 联系生活实际,引导学生交流藻类在生物圈中的作用以及与人类的关系。 【交流分享】 交流问题:藻类是否属于植物,并说出你的理由。 【过渡语】 “苔痕上阶绿,草色入帘青”这句诗句形容的就是苔藓植物,接下来我们观察一下苔藓植物的形态。 倾听、大致了解小组中的实验材料以及观察要求。 按照小组长分工进行观察,并回答问题: ①海带的上半部分。 ②海带表面呈绿色、光滑且无纹路。 ③海带全身都可以进行光合作用,没有专门进行光合作用的器官。 通过观察发现干海带各个部分吸收膨胀,总结出: 海带没有专门吸收水和无机盐的器官。 有利作用:释放氧气、食用、工业药用。 不利作用:水华和赤潮。 发表自己的观点和意见。 通过观察,形成直观体验,在此基础上总结藻类的形态结构特点,将感性经验上升到理性认识,符合学生的认知 发展规律。 培养学生的实验研究能力、观察能力等,同时实验具有趣味性,进一步激发学生学习的兴趣和积极性。 培养学生辩证思维,表达交流能力等。 苔藓植物 【小组观察】 组织学生小组活动,并回答一下问题: ①与海带相比,苔藓的高度如何? ②苔藓有叶和茎吗? ③利用工具拨出苔藓的地下部分,你有什么发现? 【探究实验】 1. 视频分享:在干瘪的苔藓植物叶片上喷水,播放前提问:仔细观看视频,叶片发生了什么变化?推测苔藓植物叶片的功能。 2.比较苔藓叶片和菠菜叶片的不同并总结。 【联系生活】认识苔藓植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。 【过渡语】 藻类和苔藓植物都没有输导组织,是从哪类植物开始出现了输导组织呢?带着这个问题我们来看一下蕨类植物。 对墙藓进行观察,并回答问题: ①与海带相比,苔藓比较矮小。 ②苔藓有茎和叶的分化。 ③发现苔藓有根,但是结构简单。 总结:苔藓植物比较矮小;有茎和叶的分化;根的结构简单,称为假根。 通过观察发现: 1. 遇水后苔藓植物的叶片膨胀。(叶片能够吸收水分) 2. 苔藓叶片无叶脉,菠菜叶片有叶脉。 总结:苔藓植物叶中无叶脉,无输导组织。 苔藓植物可以作为监测空气污染程度的指示植物;能蓄积水分、保持水土;是重要的燃料资源。 通过制作玻片标本直接比较,发现藻类各部位结构基本相同,推测藻类无根茎叶的分化,通过实物观察自主获得相关结论。 通过现象引发学生思考,提高利用生物学原理学习分析问题的能力,同时通过观察对自己进行佐证,引导学生“用科学事实得出科学结论”。 蕨类植物 【小组观察】 以小组为单位观察铁线蕨,并回答问题: ①与苔藓的结构相比,铁线蕨不同在哪里? ②观察铁线蕨叶片背面,你发现了什么? ③背面的这些结构是什么呢? 【验证实验】 将蕨类和苔藓植物的叶分别插入红墨水中,一段时间后观察叶片颜色变化,请学生描述现象。 【对比分析】 结合图示比较苔藓植物和蕨类植物叶片的不同,并总结。 【学以致用】认识蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。 观察后,学生回答: ①铁线蕨有根、茎、叶的分化,有输导组织。 ②铁线蕨叶片的背面有一个个突起的小颗粒。 ③这些小颗粒是孢子囊。 总结蕨类植物的形态结构特点。 观察,描述现象:苔藓植物的叶无明显现象,蕨类植物的叶叶脉变红。 苔藓植物没有输导组织,蕨类植物有输导组织。 蕨类植物可食用、药用、与煤的形成有关。 通过观察,寻找共同规律,锻炼学生归纳能力。 通过探究实验,分析实验现象和实验结果,加强学生控制变量的意识与分析问题的能力,用事实说话。 认识蕨类植物的作用。 繁殖方式 过渡:很多苔藓、蕨类植物都是古老的物种,它们传承至今,是如何繁殖后代的呢? 图示:藻类的孢子囊,苔藓植物的孢蒴,蕨类植物的孢子囊群,明确三类植物用孢子生殖。 同时介绍:孢子是一种生殖细胞,十分微小,可以通过空气、水等传播,在适宜的环境中可形成新个体。蕨类植物孢子囊群中有很多孢子。成熟后从孢子囊中散放出来,如果落在温暖潮湿的地方,就会萌发和生长。 观察图片,寻找共同规律,认同这三种生物均通过孢子生殖。 通过观察图片,寻找共同规律,锻炼学生归纳能力。 知识小结 结合课件和学习任务单上的表格完成小结 反馈练习 1.下列关于藻类的叙述,错误的是( ) A.紫菜是藻类,我们平常吃的是紫菜的叶 B.引起“春水绿於染”这一现象的是藻类 C.海带没有专门进行光合作用的器官 D.藻类具有提供饵料、制造氧气等作用 解析:选A。A紫菜是藻类,没有根、茎、叶的分化。 2.“白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。”这首诗中的“苔花”指的是苔藓植物,下列有关苔藓植物的描述,错误的是( ) A.苔藓植物体内无输导组织 B.苔藓植物可以作为监测空气污染程度的指示植物 C.苔藓植物具有茎和叶的分化 D.苔藓植物属于绿色开花植物,能进行光合作用 解析:选D。D苔藓植物通过孢子生殖,不开花。 3.如图是网红微景观“一叶蕨”,主要由蕨类植物和苔藓植物组成,以下说法错误的是( ) A.它们都能进行光合作用 B.它们都用孢子繁殖 C.它们都有茎、叶的分化 D.它们茎、叶中都有输导组织 解析:选D。D苔藓植物的茎中没有输导组织 4.下列关于藻类、苔藓植物和蕨类植物的叙述,正确的是( ) A.海带由根、茎、叶三个部分组成 B.苔藓植物被称为开路先锋,所以苔藓植物的生长和繁殖完全摆脱了对水的依赖 C.蕨类植物有根、茎、叶,这些器官中有输导组织,所以蕨类比苔藓更适应陆地生活 D.藻类、苔藓植物是靠孢子繁殖后代,蕨类植物用种子繁殖后代 解析:选C。A海带是藻类,没有根、茎、叶的分化;B苔藓植物通过孢子生殖,孢子必须在温暖潮湿的环境萌发,生殖和发育离不开水;D蕨类植物也是依靠孢子繁殖后代。 中考链接 1.(2024河南)笔筒树高大挺拔,有根、茎、叶的分化,叶片背面有孢子囊群。推测其属于( ) A.苔藓植物 B.蕨类植物 C.裸子植物 D.被子植物 解析:选B。 2.(2024泰安)如图是山椒藻,学名叫柳叶萍,是一种漂浮在水面上的水生植物。它的茎细长,叶舒展于水面,具有叶脉,叶脉中有输导组织,在沉水叶的基部着生孢子果。这种植物属于( ) A.藻类 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物 解析:选C。该植物有茎、叶的分化,有输导组织,用孢子生殖,符合蕨类植物的特征。 作业 1.桫椤濒危的原因可能有:孢子寿命短;孢子萌发后发育的周期长;幼体抵抗不良环境的能力差;成体根系不发达,茎内的输导组织较原始;等等。请查阅资料,了解保护桫椤的相关措施。 2.许多苔藓植物的“叶”只有一层细胞,二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞,低浓度的有毒