活动三：尺子乐园测量（教案）-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该教案聚焦身体尺与标准尺结合测量的核心知识点，以“尺子乐园”情境导入，通过回顾前两课的拃、庹、步等身体尺，自然引出直尺、米尺等标准尺，搭建从估测到实测的学习支架，深化“身体上的尺子”单元的实践应用。 此教案以闯关任务驱动，设“测量小能手”“空间大挑战”“创意大比拼”三关，引导学生在小组合作中经历“估测—实测—记录—分析”过程。通过对比身体尺与标准尺差异培养量感，用“化曲为直”法测树叶周长发展创新意识，既提升学生动手与合作能力，也为教师提供可操作的生活化实践教学方案。

《活动三：尺子乐园测量》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本活动是 “身体上的尺子” 单元的拓展实践课，聚焦用身体尺与标准尺结合测量身边物体，是对前两活动 “认识身体尺”“用身体尺估测” 的深化应用。活动以 “尺子乐园” 为情境，设置 “闯关挑战” 环节，引导学生先回顾拃、庹、步等身体尺的长度，再通过 “量课桌长”“量教室宽”“量课本周长” 等任务，对比身体尺估测与标准尺实测的差异，掌握测量的正确方法。学生在分组合作中，经历 “估测 — 实测 — 记录 — 分析” 的完整过程，体会统一测量单位的必要性，感受数学与生活的紧密联系，培养动手操作与合作交流能力，为后续学习长度单位奠定实践基础。 二、教学目标与教学重难点 巩固对身体尺和厘米、米的认识，能熟练用标准尺测量物体长度，会对比估测与实测结果。 经历实际测量过程，提升动手操作、合作探究能力，学会记录与分析测量数据。 感受测量在生活中的应用，激发数学学习兴趣，培养严谨的科学态度。 教学重难点 重点：掌握标准尺的正确使用方法，能准确测量物体长度并记录数据。难点：理解估测与实测的区别，能分析测量误差产生的原因，养成规范测量的习惯。 三、教学过程 （一）情境导入：走进尺子乐园 同学们，前两节课我们认识了藏在自己身上的 “小尺子”—— 拃、庹和步，还用这些身体尺估测了教室的黑板、课桌的长度，大家都表现得特别棒！今天，我们要一起走进一个神奇的 “尺子乐园”，在乐园里有好多有趣的闯关挑战，需要大家用身体尺和我们的新朋友 “标准尺” 一起完成任务。想不想成为尺子乐园的闯关小达人？ 在闯关之前，老师要先考考大家，还记得什么是一拃吗？谁愿意来演示一下？（请学生上台演示）对啦，张开手掌，大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。那一庹呢？（学生演示）两臂平伸，两手指尖之间的距离就是一庹，通常我们的一庹和身高差不多呢！还有一步，正常走一步的长度就是一步。这些身体尺能帮我们快速估测物体的长度，但是估测的结果不一定精确，这时候就需要标准尺来帮忙了。 大家看，老师手里的这个就是直尺，它上面有好多整齐的刻度，每一个小格代表 1 厘米，从 0 到 10 就是 10 厘米。还有这个长长的尺子，它是米尺，从 0 到 100 厘米就是 1 米，所以我们说 1 米 = 100 厘米。今天，我们就要用这些标准尺，在尺子乐园里完成精准测量的挑战，大家有没有信心？ （二）第一关：测量小能手 —— 量课桌与课本 尺子乐园的第一关叫做 “测量小能手”，任务是测量我们的课桌长和数学课本的长、宽。在开始测量之前，老师要先教大家正确使用直尺的方法，这可是闯关的关键哦！ 大家拿出自己的直尺，仔细观察一下，直尺上是不是有数字 0、1、2、3…… 还有好多长短不一的刻度线。测量的时候，第一步要把直尺的刻度 0 对准物体的一端，比如我们要量课本的长，就把直尺平放在课本的长边上，让刻度 0 和课本的左端对齐，直尺要紧紧贴着课本，不能歪歪扭扭的。第二步，看课本的右端对准直尺上的哪个数字，这个数字就是课本的长度啦。第三步，读数的时候，眼睛要正对着刻度线，不能从斜上方看，不然读出来的数字就不准确了。 现在，老师给每个小组分发一张记录卡，记录卡上有 “物体名称”“估测值（用拃量）”“实测值（用直尺量）” 这几栏。请大家先以小组为单位，用手拃估测一下课桌的长和课本的长、宽，把估测的结果填在记录卡上。估测的时候，要注意一拃一拃挨着量，不能有空隙，也不能重叠哦！ （学生分组估测，教师巡视指导，提醒学生规范使用手拃估测） 好啦，估测完成的小组请举手！接下来，我们就要用直尺进行实测了。测量课桌长的时候，因为课桌比较长，直尺可能不够量，这时候可以怎么办呢？大家可以和小组的同学商量一下。（引导学生思考：可以先量出 10 厘米做个标记，再接着量；或者用两把直尺接起来量）对啦，遇到长的物体，我们可以分段测量，把每一段的长度加起来就是物体的总长度了。 现在，大家开始实测吧！测量的时候，小组里要分工合作，比如一个同学按住直尺，一个同学读数，一个同学记录，这样才能保证测量结果准确。测量课本的时候，要注意直尺要和课本的边对齐，刻度 0 对准端点，读数时视线垂直。 （学生分组实测，教师巡视，纠正学生的错误操作，比如直尺歪斜、读数视角不对等问题） 现在，我们来请几个小组分享一下你们的测量结果。（请 2-3 个小组展示记录卡）大家看看，同一个课桌，为什么有的小组估测的是 5 拃，有的是 6 拃呢？（引导学生回答：因为每个人的手大小不一样，一拃的长度也不一样）对啦，这就是身体尺的局限性，因为每个人的身体尺长度不同，所以估测结果会有差异。那实测的结果呢？是不是差不多？（学生回答）是的，用标准尺测量，结果就比较统一了，这就是统一测量单位的好处。 （三）第二关：空间大挑战 —— 量教室与走廊 恭喜大家顺利通过第一关！接下来我们要挑战更难的第二关 “空间大挑战”，任务是测量教室的宽和走廊的长。这两个物体都比较长，用直尺测量肯定很麻烦，这时候我们可以用什么工具呢？（引导学生回答：米尺）没错，米尺的长度是 1 米，用米尺测量长物体就方便多啦！ 老师先给大家介绍米尺的使用方法。米尺上的刻度从 0 到 100，单位是厘米，100 厘米就是 1 米。测量教室宽的时候，我们要把米尺的刻度 0 对准教室的一端墙壁，然后沿着墙壁拉直米尺，米尺要保持水平，不能弯曲，然后看另一端墙壁对准米尺的哪个刻度，就是教室的宽度啦。如果教室的宽超过 1 米，我们可以像刚才分段量直尺一样，先量出 1 米，做个标记，再接着量下一段，最后把几段的长度加起来。 除了米尺，我们还可以用步来估测走廊的长度。大家还记得怎么用步估测吗？（学生回答：沿着走廊走，数走了多少步，再乘以一步的长度）对啦，我们可以先测出自己一步的长度，比如用直尺量出一步是 40 厘米，然后沿着走廊走，数清楚走了多少步，用步数乘以每步的长度，就能估测出走廊的长度了。然后再用米尺实测，对比一下估测和实测的结果。 现在，我们分成几个大组，一组测量教室的宽，一组测量走廊的长。测量教室宽的时候，要注意米尺要靠墙拉直，不能被同学碰到，不然会影响测量结果。测量走廊长的时候，走路要均匀，不能忽大忽小，数步数的时候要认真，不能数错。记录的同学要把估测值和实测值都准确地写下来。 （学生分组测量，教师跟随指导，提醒学生注意安全，避免在走廊奔跑） 测量完成的小组可以回到座位，整理一下你们的测量数据。现在，我们来交流一下测量结果。哪个小组来说说你们测量的教室宽是多少？估测值是多少？实测值是多少？（小组分享）大家有没有发现，估测值和实测值之间有一点差距？这是很正常的，因为我们走路的步子不一定每次都一样大，米尺测量的时候也可能有一点点误差，只要差距不大，就是合格的哦！ 通过这一关的挑战，大家是不是发现，测量长的物体用米尺更方便，而估测的时候用步更快捷？在生活中，我们可以根据物体的长短，选择合适的测量方法。 （四）第三关：创意大比拼 —— 量不规则物体 太棒了！大家已经通过了两关，现在来到了最后一关 “创意大比拼”，任务是测量一片树叶的周长和文具盒的周长。树叶和文具盒都是不规则的物体，它们的边不是直直的，这时候该怎么测量呢？大家先开动小脑筋，和小组的同学讨论一下，有什么好办法？ （学生分组讨论，教师巡视，倾听学生的想法） 好啦，谁愿意分享一下你们小组的好办法？（学生回答：可以用绳子绕着树叶的边围一圈，再用直尺量绳子的长度；可以把文具盒的边拆成直直的线段，一段一段量，再把长度加起来）大家的想法都特别棒！老师要给你们点赞！ 没错，测量不规则物体的周长，我们可以用 “化曲为直” 的方法。比如测量树叶的周长，我们可以拿出一根细线，把细线紧紧地绕着树叶的边缘围一圈，在细线的重合处做一个标记，然后把细线拉直，放在直尺上测量，从刻度 0 开始，到标记的地方就是树叶的周长啦。测量文具盒的周长时，我们可以先量出文具盒的长和宽，因为文具盒是长方形的，周长就是长加宽的和乘以 2，当然，我们也可以用细线绕文具盒一圈，再测量细线的长度，两种方法可以互相验证。 现在，大家拿出准备好的树叶、文具盒和细线，开始测量吧！测量的时候要注意，细线要紧紧贴着物体的边缘，不能松松垮垮的，不然测量的结果会偏大。做标记的时候要清晰，这样读数的时候才不会出错。记录的同学要把测量方法和结果都写下来，等会儿我们要评选 “创意测量小组” 哦！ （学生分组测量，教师指导学生正确使用细线，纠正学生的错误操作） 时间到啦！请每个小组派代表来展示你们的测量成果，说说你们是用什么方法测量的，结果是多少。（小组展示）大家的方法都很有创意，有的小组用细线绕，有的小组分段量，都成功测出了不规则物体的周长，真厉害！老师宣布，每个小组都是 “创意测量小组”！ （五）课堂总结：尺子乐园的收获 同学们，今天我们在尺子乐园里闯过了三关，大家都表现得特别出色！现在，我们一起来回顾一下，今天都学到了什么？ 首先，我们巩固了身体尺的知识，知道了拃、庹、步可以用来估测物体的长度。然后，我们学会了正确使用直尺和米尺这些标准测量工具，知道了测量时要把刻度 0 对准物体一端，工具要贴紧物体，读数时视线要垂直。我们还学会了测量长物体可以分段测量，测量不规则物体的周长可以用 “化曲为直” 的方法。最重要的是，我们发现，估测的结果不一定精确，用标准尺测量的结果更准确，这就是统一测量单位的必要性。 在测量的过程中，大家都是小组合作，互相帮助，有人测量，有人记录，有人监督，这种合作精神特别值得表扬。数学知识来源于生活，又应用于生活，希望大家以后在生活中，遇到需要测量的地方，都能用上今天学到的方法，做一个爱观察、爱动手的小小数学家。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $