网络世界初探索（教学设计）2025-2026学年鲁教版信息科技三年级上册
《网络世界初探索》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术三年级上册
一、教学设计理念
- 素养导向：以信息技术核心素养为统领，将 “信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任” 融入教学全过程，避免单纯技术操作教学，注重能力与意识的同步培养。
- 直观具象：针对三年级学生 “具体形象思维为主” 的认知特点，依托教材情境图、案例截图、实操演示等直观素材，将抽象的 “网络” 概念转化为可感知、可操作的内容，降低认知难度。
- 实践驱动：遵循 “做中学” 原则，以教材中的 “搜索任务”“安全判断” 等实践活动为载体，让学生在动手操作中掌握方法，在解决问题中深化理解，避免 “教师讲、学生听” 的被动模式。
- 安全前置：结合教材 “网络安全提示” 板块，将 “安全使用网络” 贯穿教学始终，通过情境辨析、规则梳理等方式，帮助学生树立 “先安全、再使用” 的意识，筑牢网络安全第一道防线。
- 生活联结：立足教材中 “查家乡资料”“找学习资源” 等生活化任务，引导学生发现网络与生活、学习的关联，体会网络的实用价值，激发主动探索的兴趣。
二、核心素养目标
1.信息意识：认识网络的基本功能（查资料、学知识、联他人），能辨别网络信息的 “有用性” 与 “安全性”，初步建立 “按需找信息” 的意识。
2.计算思维：学会将 “找特定信息” 的任务转化为 “确定关键词 — 输入搜索 — 筛选结果” 的步骤，初步形成逻辑化解决问题的思维。
3.数字化学习与创新：能使用浏览器开展基础网络搜索，能从搜索结果中提取关键信息（如文字、图片），尝试保存有用资料。
4.信息社会责任：了解网络安全基本规则（不泄露隐私、不点陌生链接、不沉迷），能判断简单的网络安全情境，养成健康、安全使用网络的习惯。
三、教学重难点
学科网（北京）股份有限公司
（一）教学重点
1.认识网络的 3 类核心功能：信息查询（查资料）、学习辅助（看教学视频）、便捷沟通（视频通话），结合教材案例理解其用途。
2.掌握基础网络搜索方法：打开浏览器、输入精准关键词、浏览筛选搜索结果，能完成教材指定的 “搜索家乡名胜” 任务。
3.识记 3 条网络安全基本规则：不向陌生人透露家庭住址 / 电话，不随意点开弹窗链接，控制上网时间。
（二）教学难点
- 关键词的 “精准性” 把握：避免使用模糊词汇（如 “好看的花”），学会结合需求提炼关键词（如 “济南 趵突泉 图片”）。
- 网络信息的 “初步辨别”：能区分 “官方网站（gov/edu）” 与普通网页的差异，判断信息是否符合需求（如找 “山东泰山海拔”，能从搜索结果中找到准确数据）。
- 安全意识的 “主动转化”：将教材中的安全规则内化为行为习惯，面对模拟的不安全情境（如陌生人要电话）能做出正确选择。
四、教学过程
（一）情境导入：认识网络 “真面目”
- 教材内容讲解
展示教材开篇情境图：图中呈现 3 个场景 ——① 小明用电脑查 “家乡传统节日” 资料；② 小红通过视频和外地爷爷聊天；③ 小刚观看 “数学口算” 教学视频。教材配文：“网络就像一个巨大的‘知识宝库’和‘沟通桥梁’，能帮我们解决问题、联系亲友。” 引出核心话题：“网络能为我们做什么？”
- 师生互动
（1）教师提问：“大家看看教材的图片，小明、小红、小刚分别用网络做了什么事？” 引导学生逐图观察，举手回答，教师板书：查资料、视频聊天、学知识。
（2）拓展讨论：“除了教材里的这些事，你们还见过爸爸妈妈用网络做什么？”（如网购、看新闻、导航），学生自由分享，教师补充板书：购物、看新闻、导航。
（3）教师总结：“网络的功能真多，就像一个‘万能小助手’，今天我们就一起走进网络世界，学习怎么用好这个小助手。”
学科网（北京）股份有限公司
- 设计意图
通过解读教材情境图，让学生直观感知网络的具体用途，结合生活经验拓展认知，避免抽象讲解 “网络概念”，既激发探索兴趣，又为后续学习 “网络功能” 奠定基础，落实 “信息意识” 的启蒙。
（二）探究新知：解锁网络 “新技能”
1. 认识网络的核心功能
（1）教材内容讲解
教材 “网络功能小天地” 板块分 3 个模块展开：
① 信息查询：展示 “搜索‘青岛啤酒节 历史’” 的浏览器截图，结果页显示官方介绍文章，配文：“想知道不知道的事，网络能帮你找答案。”
② 学习辅助：呈现 “观看‘英语字母歌’教学视频” 的界面，配文：“遇到学习难题，网络有很多免费课程。”
③ 便捷沟通：展示 “微信视频通话” 界面（家人聊天场景），配文：“想远方的亲人，网络能让我们‘见面’说话。”
（2）师生互动
① 教师结合教材截图演示：打开浏览器，搜索 “山东 泰山 简介”，展示搜索结果中的官方网站（如泰山景区官网），讲解：“像这种带‘gov.cn’的网站，里面的信息更准确，适合我们查资料。”
② 分组讨论：“如果遇到这些情况，你会用网络做什么？”（1. 想知道 “趵突泉为什么会喷水”；2. 忘记 “乘法口诀表” 怎么背；3. 姑姑在外地，想和她分享生日），每组选 1 个问题，派代表说做法，教师结合教材功能模块点评：“XX 组的想法和教材里‘信息查询’功能正好对应，非常正确！”
③ 教师梳理：“网络有 3 个核心本领 —— 查资料、帮学习、联亲人，我们要根据需要选对功能，不能乱点无关内容。”
（3）设计意图
依托教材截图和案例，让学生清晰了解网络的 3 类核心功能，通过 “问题讨论” 引导学生将功能与实际需求结合，避免 “只知功能、不会应用”，培养 “按需使用网络” 的意识，为后续学习搜索方法做铺垫。
学科网（北京）股份有限公司