你知道吗 长度单位“米”（教案）-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该教案聚焦长度单位“米”的教学，涵盖米的认识、字母表示“m”及1米=100厘米的换算关系。从已学“厘米”切入，通过提问“用厘米尺量教室长度是否方便”引出“米”，搭建新旧知识衔接支架。 特色在于以实践操作培养核心素养，通过比划1米长度、找教室1米物体、分组测量教室长宽等活动，发展量感与空间观念，结合课桌高度等生活实例强化应用意识，助力学生区分单位适用场景，为教师提供直观教学方案，提升课堂实效。

《你知道吗 长度单位“米”》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本部分内容是在学生已经认识长度单位 “厘米”，并学会用厘米尺测量较短物体长度的基础上展开的拓展性教学。通过 “你知道吗” 这个趣味板块，带领学生认识新的长度单位米，了解米的产生是为了满足测量较长物体或距离的实际需求。 内容先介绍米的字母表示为 “m”，明确 1 米 = 100 厘米的核心换算关系；再展示米尺的实物特征，让学生直观感知 1 米的实际长度；接着通过一系列动手操作活动，比如用米尺测量教室的长和宽、黑板的长度，以及比划 1 米的高度、量一量同伴的身高，帮助学生建立 1 米的长度观念。同时，结合生活实例，如课桌的高度约半米、教室门的高度约 2 米，引导学生体会米在生活中的广泛应用，培养学生估测和实测的能力，为后续学习更长的长度单位打下基础。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：学生能认识长度单位 “米”，知道米的字母表示，掌握 1 米 = 100 厘米的换算关系；会用米尺测量较长物体的长度，能准确估测常见物体的长度。 过程与方法：通过观察、操作、对比等活动，培养学生的动手实践能力和空间观念，学会用所学知识解决生活中的实际测量问题。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习长度单位的兴趣，培养学生认真观察、严谨测量的良好习惯。 教学重点 认识长度单位 “米”，建立 1 米的长度观念，掌握 1 米 = 100 厘米的换算关系。 教学难点 能准确区分米和厘米的适用场景，灵活运用米和厘米进行估测和实测。 三、教学过程 同学们，上节课我们已经认识了一个非常重要的长度单位 —— 厘米，还学会了用厘米尺测量铅笔、橡皮这些比较短的物体的长度。大家还记得 1 厘米有多长吗？对啦，我们的食指宽度大约就是 1 厘米，厘米尺上从 0 到 1 的刻度就是 1 厘米。那老师有个问题想问问大家：如果我们想测量教室的长度，还用厘米尺去量，方便吗？（学生自由发言） 大家说得都很对，用厘米尺量教室的长度，要量好多次，太麻烦啦！这时候，我们就需要一个更大的长度单位来帮忙，它就是我们今天要认识的新朋友 ——米。（板书：长度单位 “米”） 一、认识米尺，感知 1 米的长度 首先，老师给大家带来了一个测量工具，它的名字叫米尺。（出示米尺）大家仔细观察一下，米尺和我们之前用的厘米尺有什么不一样？（学生观察后回答） 没错，米尺比厘米尺长得多！老师告诉大家，这把米尺的长度就是 1 米。（板书：1 米）我们可以用字母 “m” 来表示米，所以 1 米也可以写成 1m。（板书：1m） 现在，请大家伸出手，和老师一起比划一下 1 米的长度。我们把米尺放在地上，从脚尖开始，沿着米尺的刻度，一直到 1 米的位置，这就是 1 米的高度。大家可以站起来，比一比自己的身高到 1 米的哪里。有的同学身高超过 1 米啦，有的同学还没到 1 米，没关系，我们以后还会慢慢长高的。 接下来，我们来做一个小游戏：“找一找教室里 1 米长的物体”。大家可以小组合作，用米尺量一量，看看哪些物体的长度大约是 1 米。（学生分组活动，教师巡视指导） 好啦，哪个小组愿意分享一下你们的发现？（学生分享）有的小组说，课桌的高度大约是 1 米；有的小组说，教室窗户的宽度大约是 1 米；还有的小组说，扫帚的长度大约是 1 米。大家找得都非常准确，看来大家已经初步感知到 1 米的长度啦！ 二、探究米和厘米的关系 我们已经知道了 1 米有多长，也知道 1 厘米有多长，那米和厘米之间有什么关系呢？大家大胆猜一猜，1 米里面有多少个 1 厘米？（学生猜测） 要想知道答案，我们可以动手量一量。请大家拿出自己的厘米尺，把它和米尺放在一起比一比。我们看米尺上的刻度，从 0 到 100 的刻度，是不是正好和我们的厘米尺长度对应？其实，米尺上的 1 米刻度，就等于 100 个 1 厘米刻度。所以，我们可以得出一个重要的结论：1 米 = 100 厘米，写成字母形式就是1m = 100cm。（板书：1 米 = 100 厘米 1m = 100cm） 这个关系非常重要，大家一定要牢牢记住。现在老师来考考大家：2 米等于多少厘米？（学生回答：200 厘米）对啦，因为 1 米是 100 厘米，2 米就是 2 个 100 厘米，也就是 200 厘米。那 300 厘米等于多少米呢？（学生回答：3 米）没错，300 厘米里面有 3 个 100 厘米，所以就是 3 米。 三、学习用米尺测量较长物体的长度 认识了米，知道了米和厘米的关系，接下来我们就要学习用米尺测量较长物体的长度啦。测量的时候，我们要注意以下几个步骤： 对齐：将米尺的 0 刻度线与物体的一端对齐，要让米尺紧紧贴住物体，不能歪歪扭扭的。 读数：看物体的另一端对应的米尺刻度是多少。如果物体的长度正好是 1 米、2 米这样的整数，我们就直接读作几米；如果物体的长度超过 1 米，还有多余的厘米数，我们就要读作几米几厘米。 比如，我们测量教室的黑板长度，把米尺的 0 刻度线对准黑板的一端，另一端对着 3 米的刻度，那黑板的长度就是 3 米。如果另一端对着 2 米 50 厘米的刻度，那黑板的长度就是 2 米 50 厘米。 现在，我们来实际操作一下。请大家分组测量教室的长和宽，测量完之后，把结果记录下来。（学生分组测量，教师巡视指导，强调测量时的注意事项） 大家都测量完了吗？哪个小组愿意分享一下你们的测量结果？（学生分享）大家测量得都很认真，结果也很准确。在测量过程中，大家有没有遇到什么问题？（学生提出问题，教师解答） 四、区分米和厘米的适用场景 同学们，我们现在认识了两个长度单位：厘米和米。那什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？我们一起来总结一下。 测量比较短的物体，比如铅笔、橡皮、课本的长度，我们用厘米作单位；测量比较长的物体或距离，比如教室的长度、黑板的高度、大树的高度、操场的跑道长度，我们用米作单位。 大家看老师这里有一些物体：铅笔、课桌、教室门、文具盒、操场。请大家判断一下，测量这些物体的长度，分别用什么单位比较合适？（学生回答）铅笔和文具盒用厘米，课桌、教室门和操场用米。大家都判断对啦，真棒！ 五、联系生活，巩固应用 数学来源于生活，又服务于生活。在我们的生活中，处处都能用到米这个长度单位。大家想一想，生活中还有哪些物体的长度是用米来表示的？（学生自由发言） 有的同学说，家里的床长约 2 米；有的同学说，电线杆的高度约 10 米；还有的同学说，汽车的长度约 5 米。大家说得都很对，生活中还有很多很多用米作单位的物体，大家可以在放学回家的路上，仔细观察一下，和爸爸妈妈一起分享你的发现。 接下来，我们来做一些练习题，巩固一下今天所学的知识。 填空题 （1）量较长的物体的长度，可以用（ ）作单位，它的字母表示是（ ）。 （2）1 米 = （ ）厘米 5 米 = （ ）厘米 400 厘米 = （ ）米 判断题 （1）小明的身高是 130 米。（ ） （2）教室的宽约 6 厘米。（ ） （3）1 米的绳子和 100 厘米的绳子一样长。（ ） 实践题 回家后，用米尺测量自己房间的长和宽，记录下来，明天和同学们分享。 （师生共同完成练习题，讲解易错点） 六、课堂总结 同学们，今天我们一起认识了长度单位 “米”，知道了米的字母表示是 m，掌握了 1 米 = 100 厘米的换算关系，还学会了用米尺测量较长物体的长度。通过今天的学习，我们知道了测量不同长度的物体，要选择合适的长度单位。 希望大家在以后的生活中，能够灵活运用今天所学的知识，去解决更多的测量问题，做一个爱观察、爱思考的小小数学家。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $