Unit 6 Lesson 5 My favourite place 教学设计- 2025-2026学年 冀教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“我最喜欢的地方”主题，围绕地点、出行方式及活动等核心词汇与表达，通过猜谜游戏导入，引导学生根据描述提取关键信息匹配地点，搭建从兴趣激发到阅读梳理再到实践输出的学习支架。 其特色在于分层阅读活动与项目式学习结合，通过快速阅读匹配、细读填表等培养语言能力，小组讨论制作海报促进思维品质与学习能力发展，以生活话题为载体构建“输入-内化-输出”链条，助力学生提升综合语言运用与协作能力，为教师提供清晰活动设计与评价参考。

Unit 6 Let’s go! Lesson 5 My favourite place 一、教学内容分析 本课时为项目活动课，教学内容围绕“我最喜欢的地方”展开。首先，通过匹配人物与其话语的练习，引导学生从文本中提取关键信息，锻炼阅读理解能力。接着，要求学生再次阅读文本并完成表格，进一步强化对文本细节的把握，梳理人物、地点、出行方式及活动等信息。小组讨论环节鼓励学生运用英语交流，提升口语表达能力，思考周末喜欢去的地方、出行方式、所见所做等内容。制作海报并在全班展示投票的任务，不仅培养学生的写作能力，还锻炼其团队协作及展示能力，让学生在实际操作中运用英语。在对喜爱之地的分享交流中，激发学生对生活的热爱，培养积极乐观的情感态度。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇围绕韩丽、刘天宇、杨琳三人最喜欢的地方及在其中的活动展开。韩丽喜爱公园，那里有树木和花卉，可以玩游戏、散步；刘天宇钟情图书馆，可找有趣书籍，还能学习知识、写作业；杨琳觉得动物园很棒，能看到多种动物，了解动物相关趣事。 【Why】 本课时通过呈现不同场景，帮助学生积累关于场所、出行方式、活动等英语词汇和表达，提升语言知识储备。以熟悉的生活场景为切入点，激发学生用英语表达个人喜好和经历的兴趣，为后续制作海报和语言输出做铺垫，培养学生语言综合运用能力。 【How】 本课时采用记叙文形式，分别讲述个人偏好的地点，贴近学生的实际生活。文本后设置匹配、填表等练习，从不同角度引导学生深入理解文本，后续小组讨论、制作海报等活动，让学生在实践中运用所学知识，实现从知识学习到语言运用的转化。 三、学情分析 学生已具备一定英语基础，能读懂关于喜好地点、出行方式及活动的简单文本。此阶段学生对贴近生活的话题兴趣浓厚，像讨论“最喜欢的地方”这类内容能激发其表达欲。但在英语综合运用上，如准确提取文本信息、流畅口语交流及规范写作等方面，仍需提升。小组活动可调动他们积极性，不过部分学生可能存在参与度不高、不敢开口说英语的情况，需教师引导鼓励。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 从描述自己最喜欢的地点的材料中提取、整理、概括出关键信息和主要内容并完成表格； 2. 小组讨论自己喜欢的地方，并根据所学的表达方式描述该地点的位置，到达该地的方式路 线以及可以做的事情等； 3. 以书面形式描述自己的喜欢处所以及其他信息，并小组合作制作出海报。 五、教学重难点 【重点】 1. 正确运用本课的词汇及句式谈论自己最喜欢的地点； 2. 掌握不同出现方式和可进行活动的英文表达。 【难点】 1. 自主总结有关不同外出的方式和可进行活动的表达语言结构； 2. 小组活动，运用目标词汇和句型，制作“我最喜欢的地点”的海报。 六、教学活动设计 环节一：猜谜游戏，激发兴趣，引入主题。（5 mins） 学生依据表格中的描述来猜出对应的地点（公园、图书馆、动物园），激发学生对本课话题的兴趣，自然导入新课。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students play a guessing game. They guess the places according to the descriptions in the tables. * park, library, zoo 学习理解之感知与注意 观察学生能否快速根据描述准确猜出地点，以及参与游戏时的积极性与语言表达的主动性。 环节设计意图：以游戏形式，激发学生对地点类词汇的兴趣，强化其根据描述提取关键信息、匹配对应地点的能力，为后续话题讨论预热。 环节二：通过阅读活动，梳理文本内容，积累语言素材。（20 mins） 学生先快速阅读匹配地点，再细读完成人物话语匹配、填写包含最喜欢的地方、出行方式和活动的表格，并完成任务型阅读。最后，学生学习与本课时话题相关的重点短语和表达，在反复阅读中深化对文本的理解，积累语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read the passage quickly and match the places . 3. Students read the passage and match the people with their words. 4. Students read the passage again and complete the table. * Favourite place * How to get there * Activities 5. Students read the passage and finish the task-based reading. 6. Students read and learn the key phrases and expressions. * far from * play catch * twenty minutes’ walk * comic books * like...best 学习理解之获取与梳理、概括与整合应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生能否快速浏览文本，准确匹配地点，判断其略读技巧掌握程度。 观察学生在完成任务型阅读时，能否细致梳理文本细节，检验其精读能力和信息整合能力。 观察学生在学习重点短语和表达时的参与度，以及能否在语境中灵活运用，评估其语言知识吸收和迁移应用水平。 对遇到困难的学生及时给予帮助，对积极表现的学生给予肯定和表扬。 环节设计意图: 以分层阅读为核心，通过不同形式的阅读任务，逐步引导学生从整体感知文本到抓取细节信息，锻炼其阅读策略与信息处理能力；结合任务型阅读与重点短语学习，帮助学生夯实语言基础，实现从文本理解到语言知识内化的过渡，提升英语综合阅读素养。 环节三：总结描述喜爱地方的写作要点，制作海报。（20 mins） 学生先围绕喜爱的地方进行头脑风暴；接着开展小组讨论，分享个人喜好；最后小组合作，总结写作要点，卡片上撰写内容、制作海报，并进行展示与投票。通过个人深度交流与分享，激发学生对生活的热爱，培养了积极表达、乐于分享的情感态度。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students brainstorm four questions and give their answers * Where do you like to go on weekends? * How do you get there? * What can you see there? * What can you do there? Many answers are listed. 8. Students work in groups. Talk about their favourite places with their group members. 9. Students write about their favourite places on cards and make a poster in their groups. * What should we write about our favourite places? List some items, analyze and conclude the structures of writing about favourite places. 10. Students present their posters to the class. Vote for the most popular place. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 迁移创新之批判与评价、想象与创造 观察学生在头脑风暴环节，能否主动思考并积极输出个性化答案，判断其语言运用的灵活性与思维活跃度。 观察学生在小组讨论中，是否清晰流畅地表达观点，与组员有效互动，评估其口语交际和团队协作能力。 观察学生在制作海报及展示过程中，能否合理运用所学语言知识完整描述，以及在投票环节能否尊重他人观点，判断其知识迁移与情感态度发展情况。 对积极表现的小组给予表扬。 环节设计意图: 通过问题引导、小组合作与海报成果展示，构建“输入—内化—输出”的完整语言学习链条，提升学生口语表达、书面写作与团队协作能力；同时，以生活场景为依托，激发学生对生活的热爱与分享欲，培养积极向上的情感态度和文化自信。 作业与拓展 1. Read the passages fluently. 2. Recite the words and expressions in this lesson. 3. Interview your parents or friends about their favourite places and write it down. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $