Unit 2 Lesson 4 Colours and feelings教学设计 -2025-2026学年 冀教版七年级 英语上册

该初中英语教学设计聚焦“颜色与情感”主题，通过观察彩虹图片填写颜色词巩固已知词汇，交流喜好引入感受词汇，搭建从基础词汇到文化内涵的学习支架，实现从词汇积累到语言综合运用的递进。 资料特色在于活动设计多元，融合chant填词、阅读填空、小组合作及写作任务，通过对话分析颜色与情感匹配、文化小贴士对比中西方颜色含义差异，培养学生语言能力与文化意识，助力教师落实教学目标，提升学生跨文化沟通与语言表达能力。

Unit 2 Learning English is fun! Lesson 4 Colours and feelings 一、教学内容分析 本课时为阅读写作课，内容围绕“颜色与感受” 展开。首先，通过观察彩虹图片写颜色单词，让学生巩固对色彩词汇的认知。接着，借助对话呈现颜色词在英语中表达情感的特殊含义，如 blue表示“sad”，拓宽学生文化知识。chant 环节培养学生语感，在填词跟唱中熟悉情感相关词汇。阅读填空练习则锻炼学生语篇理解和语句衔接能力。最后的开放性话题，鼓励学生表达对颜色的喜好及感受，提升语言运用能力。整体内容循序渐进，从词汇积累到文化理解，再到语言综合运用，助力学生全面提升英语素养。 二、语篇分析 【What】 本课时聚焦于颜色与情感的关联。李明对歌曲中颜色词的使用表达疑惑，珍妮解释在英语里颜色词可传递情感。接着二人交流了红、蓝颜色在中英文化里给人的不同感受。对话通过日常交流，自然地呈现颜色词在语言和文化中的特殊表意。 【Why】 本课时旨在让读者学习颜色相关词汇，了解颜色词在英语中表达情感的特殊用法，拓宽语言文化知识。通过对比不同文化中颜色含义，增强读者对文化差异的认知，提升跨文化交际意识，更好地理解和运用英语。 【How】 本课时语篇先以简单问题引入颜色词汇学习，再用对话形式自然呈现颜色词与情感的联系，通过人物交流问答，使知识讲解生动易懂。最后以 “Culture Tips” 补充文化差异内容，多种形式结合，让读者系统学习颜色在语言和文化中的知识。 三、学情分析 学生已掌握基础颜色词汇，但对颜色在英语中表达情感的文化内涵可能较陌生，理解中西文化中颜色含义差异存在一定难度。学生具备基础的词汇识别和简单对话阅读能力，但在语篇理解与语句连贯运用上，像完成chant填词和阅读选句填空，仍需提升。色彩与情感关联的话题较有趣味性，能激发学生探究欲；开放式表达自己喜欢的颜色，也给学生提供了展现个性的空间，利于调动学习积极性，但不同学生在表达能力和参与度上会有差异。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 准确识别并说出常见颜色词汇，掌握颜色词在英语中表达情感的含义； 2. 通过阅读对话、完成填空、小组交流等活动，提取文本信息； 3. 运用所学颜色和情感相关词汇，书写短文，表达对某种颜色的喜好及原因； 4. 了解中西方文化中颜色象征意义的不同，拓宽文化视野。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读对话、完成填空、小组交流等活动，提取文本信息； 2. 运用所学颜色和情感相关词汇，书写短文，表达对某种颜色的喜好及原因； 【难点】 1. 深入理解中西方文化中颜色含义的差异，并在交流和运用中体现这种文化差异； 2. 在写作中灵活、准确地运用所学知识，有条理地阐述自己对颜色的喜好及相关感受。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，导入新话题。（5 mins） 学生在方框内填写颜色单词，然后补充更多颜色词，与同伴交流各自最喜欢的颜色。学生交流表达感受并学习与感受相关的词汇，从而引入本课时话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the picture and write the colour words in the box. 2. Students look at other colours and talk with their partners about their favourite ones. 3. Students talk about their feelings and learn the words: feeling, sick, scared. 学习理解之感知与注意 观察学生对词汇的掌握程度及语言运用情况，了解学生的已知和未知。 环节设计意图：通过填写颜色单词、交流喜爱颜色，表达分享感受，吸引学生注意力，激发他们的好奇心和学习热情，同时引入本课时的话题。 环节二：阅读对话，分析文本，提炼写作要点。（20 mins） 学生阅读对话完成多项任务，包括回答两人谈论的话题、圈出颜色词、找出感受词、匹配颜色词与所表达的感受、探讨红色含义差异，还涉及阅读文化小贴士、关注重点词汇，小组合作完成表格，梳理总结话题内容和表达。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students read the conversation and answer the question:What are Li Ming and Jenny talking about? 5. Students read the conversation and circle the colour words. 6. Students read the conversation and find out the feeling words. 7. Students read and match. *What feelings do colour words show? Blue—sad green—sick Yellow—scared red—angry *How is the meaning of the colour red different? 8. Students read the culture tips. Students read more about the different meanings of colours. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生能否准确理解和掌握颜色词和感受词，并完成相关任务。 观察学生是否能从文本中获取重要信息并准确回答问题，对出现的错误及时纠正，对表现好的同学给予表扬。 9. Students pay attention to the key words and expressions. 10. Students read and complete the table. Fine out what colours Li Ming and Jenny like and give the reasons. 11. Students work in groups, fill in the blanks and present their answers. 应用实践之描述与阐释、分析与判断 观察学生在小组合作环节是否积极参与讨论，能否清晰阐述观点，以此评估学生的语言表达能力和团队协作水平。 环节设计意图: 通过读对话、圈词、匹配等多样活动，让学生掌握颜色与感受相关词汇，明晰其文化内涵差异，提升信息提取和语言运用能力；借助小组合作与展示，培养学生的团队协作能力与语言表达自信，深化对知识的理解与运用。 环节三：运用所学词汇和表达，尝试写作。（20 mins） 学生先听歌曲、填空并跟唱，然后再次阅读并完成短文填空。之后，学生谈论并书写自己喜欢的颜色，颜色所带来的感受及原因，并对自己的文章进行评价。最后做相关联系巩固本节课的重点知识。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students listen to the chant, fill in the blanks, and sing along. 13. Students read again and complete the passage with the sentences. 14. Students talk about what colour they like and write about it. Samples are provided. 15. Students evaluate their passages and see how many stars they will get. 16. Students do some exercises. 应用实践之内化与运用 迁移创新之批判与评价、想象与创造 观察学生利用所学完成写作任务的表现，判断学生对本节课的掌握情况。 对积极完成写作的学生给予表扬，对完成有困难的学生给予指导和帮助。 环节设计意图: 通过听唱、读写、评价等多元活动，强化学生对颜色与情感知识的运用，提升语言综合表达能力；借助自主写作与评价，激发学生的表达兴趣，促进语言知识的内化。 作业与拓展 1.Write a short passage to describe your favourite colour. Explain how it makes you feel and give reasons. 2. Design a poster. Use at least five different colours. For each colour on the poster, write down the feeling it represents. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $