16 富饶的西沙群岛 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《富饶的西沙群岛》教学设计围绕“海水—海底—海滩—海岛”空间维度，展现“风景优美、物产丰富”的核心内容，以“蓝色国土探险队招募令”“海岛观鸟节”等情境导入，通过“档案卡信息速填”“海底生物数据库建设”等学习支架，衔接地理位置认知与景观特点梳理。 该资料亮点在于融合文化自信与语言运用，如“VR解说词创作”“三沙市小导游演说”提升语言表达能力，“关键句阅读策略提炼”培养逻辑思维，“三行情诗”升华爱国情感，为教师提供情境教学与跨学科整合范例，助力学生核心素养全面发展。

《富饶的西沙群岛》教学设计 一、教学内容分析 《富饶的西沙群岛》是统编版小学语文三年级上册第六单元的一篇精读课文，选自前苏联著名作家尼·奥斯特洛夫斯基创办的《少先队真理报》专刊文章。作为”壮丽的祖国山河”主题单元的核心文本，课文以总分总的结构、生动优美的语言，从”海水—海底—海滩—海岛”四个空间维度，系统介绍了我国南海西沙群岛的地理位置、自然风光与丰富物产，是一篇融地理知识、海洋科普与爱国主义教育于一体的经典说明文。 文本的教学价值体现在五个层面： 1. 文化自信层面：文本以无可辩驳的事实向世界宣告西沙群岛”风景优美、物产丰富”，字里行间洋溢着”祖国海疆神圣不可侵犯”的民族自豪感。在2024年新版课标强化”筑牢中华民族共同体意识”的背景下，教学应引导学生将文本描写的”五光十色海水、千奇百怪珊瑚、成群结队鱼虾、茂密栖息海鸟”转化为具象的国家主权符号，在语言品鉴中厚植”蓝色国土”情怀，在资料拓展中强化”一点都不能少”的领土意识，实现从”认知美丽”到”捍卫美丽”的情感升华。 2. 语言运用层面：文本堪称”说明文语言典范”。结构上，“总—分—总”框架清晰，第二至五自然段围绕”风景优美、物产丰富”展开，第五自然段”西沙群岛也是鸟的天下”等关键句提纲挈领，为学生学习”围绕一个意思写一段话”提供绝佳范例。语言上，“五光十色”“瑰丽无比”“各种各样”“懒洋洋”“威武”等词语精准传神；“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”等比喻句形象生动；“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等夸张句极富感染力。教学中须紧扣”准确表达”与”生动表达”的结合，实现语言品质的提升。 3. 思维能力层面：文本构建了”地理位置认知—色彩现象探究—物产种类梳理—生态保护思考”的完整思维链。学生需在”海水为何五光十色”的因果推理中发展逻辑思维，在”珊瑚还像什么”的想象表达中发展形象思维，在”富饶与保护如何平衡”的思辨讨论中发展批判性思维，在”当一天海岛讲解员”的角色转换中发展创造性思维。特别要引导学生理解”富饶”不仅指物产多，更指生态好、价值高，培养辩证的财富观。 4. 审美创造层面：文本描绘了一幅”碧波万顷—鱼翔海底—鸟飞长空—贝躺沙滩”的立体海洋画卷。海水”深蓝、淡青、浅绿、杏黄”的色彩美，珊瑚”花朵、鹿角”的形态美，鱼儿”穿来穿去”的动态美，海鸟”遍地鸟蛋”的生命美，构成多层次审美意境。教学中应通过”为西沙群岛制作明信片”“设计海底世界VR场景”等创意活动，引导学生将文字美转化为图像美、将感知美升华为创造美，实现审美素养的整体提升。 5. 学习能力层面：文本是”利用关键句理解段意”这一单元语文要素的集中体现。教学中应引导学生掌握”找关键句—圈关键词—串关键信息—说完整段意”的四步阅读策略，并能迁移至《美丽的小兴安岭》等同类文本。通过”西沙群岛旅游攻略设计”“海底物产思维导图”等任务，培养信息整合、逻辑建构、迁移运用等高阶学习能力。 本课教学应立足”富饶”这一核心，以学生为主体，通过情境创设、文本细读、资料拓展、创意表达等系列活动，引导学生在语言实践中提升核心素养，实现从”了解西沙群岛”到”热爱祖国海疆”再到”守护蓝色国土”的价值跃升。 二、课时安排 本课教学共安排 2课时 第一课时：情境导入·字词奠基·整体感知·海水与海底细读 第二课时：海滩与海岛细读·方法提炼·创意表达·主题升华·读写延伸 三、教学目标（基于五个核心素养维度） 文化自信目标 通过深度品读文本，了解西沙群岛的地理位置、自然风光与丰富物产，理解”富饶”不仅是物产丰富，更是国家主权与海洋权益的象征，增强”蓝色国土”意识与海洋文化自信。 在资料拓展中，主动联结2024年新版《中国地图》与三沙市建设成就，理解西沙群岛的战略价值与生态价值，坚定”祖国领土一点都不能少”的信念，激发守卫海疆的责任感。 在”我为西沙写解说词”等创意活动中，将文本语言转化为文化表达，向世界讲述中国海疆故事，建立开放而坚定的文化视野与文化自豪感。 语言运用目标 认识”饶、屿、崖、参、栖、卵、粪、辈”等12个生字，掌握多音字”参”在不同语境中的读音与用法，会写”富、饶、优、浅、错、虾、挺、鼓、数、厚、宝、贵”等13个生字，能正确读写”富饶、岛屿、山崖、五光十色、瑰丽、海参、蠕动、威武、懒洋洋、披甲、鸟粪、祖祖辈辈”等词语。 能抓住”五光十色”“瑰丽无比”“各种各样”“遍地”等关键词语，体会作者”用词精准、描写生动”的表达效果，并尝试在导游词、解说词中迁移运用”总分总”与”围绕关键句写”的构段方式。 能运用”西沙群岛的（海水/海底/海滩/海岛）有……有的像……有的像……“等句式，有条理、有重点地介绍西沙群岛的某一景观，做到言之有序、言之有物、言之有情。 思维能力目标 通过梳理课文”总—分—总”结构与”海水—海底—海滩—海岛”空间顺序，培养提取信息、归纳概括的逻辑思维能力，建立”空间位置+景观特色”的表达模型。 在”海水为何五光十色”“珊瑚还像什么”“富饶与保护如何平衡”等预测、想象、思辨活动中，发展形象思维与批判性思维，能从”现象—原因”“特征—想象”“发展—保护”等多维度审视问题，形成独立判断。 通过”西沙群岛旅游路线设计”“海底物产分类整理”等任务，培养分类、比较、整合、创新的高阶思维能力，能将文本信息转化为结构化知识，并应用于真实情境。 审美创造目标 能随文想象”海水五光十色、珊瑚千奇百怪、鱼儿成群结队、海鸟漫天飞舞”的立体画面，感受文本营造的”色彩美、形态美、动态美、生命美”四重审美意境，体会作者”诗中有画、画中有情”的审美追求。 在”为西沙群岛设计明信片”“创作海底世界VR解说词”“制作海岛物产思维导图”等创意活动中，发展审美创造能力，将个人对”富饶、美丽、生机”的理解融入艺术创作，实现从文字到图像、从感知到创造的审美跃升。 通过配乐朗读、分角色表演（海水、珊瑚、鱼儿、海鸟）、课本剧创编，体验海洋世界的神奇壮美与生态和谐，培养健康的审美情趣与守护生态美的责任感。 学习能力目标 掌握”找关键句—圈关键词—串关键信息—说完整段意”的四步阅读策略，能运用”关键句概括法”自主理解《美丽的小兴安岭》等同类文本，养成”借助关键句理解段意”的良好习惯。 在”小组合作设计旅游攻略”“互评互改导游词”“辩论赛”等活动中，提升倾听、表达、协作、评价的学习能力，形成”独立思考—合作交流—反思改进—展示分享”的完整学习闭环。 通过制定”蓝色国土探索计划”，链接三沙市官网、海洋科普网站等资源，培养信息检索、信息甄别、信息整合的数字化学习能力，养成自主探究、持续学习的良好习惯。 四、教学重难点 教学重点 深入品读描写海水（五光十色、瑰丽无比）、海底生物（珊瑚、海参、大龙虾、鱼）、海滩（贝壳、海龟）、海岛（海鸟）等重点段落，体会作者”抓住特点、用词精准、比喻生动、数字具体”的表达秘妙，感受西沙群岛的”风景优美、物产丰富”。 掌握”借助关键句理解段落大意”的阅读策略，能准确找出并理解”西沙群岛也是鸟的天下”等关键句的作用，并能迁移至其他段落或文本，提升概括与理解能力。 能运用”总分总”或”围绕一个意思写”的结构方式，选择喜欢的部分，向他人介绍西沙群岛，做到内容准确、语言生动、条理清晰。 教学难点 引导学生从”物产丰富”的表层理解，深入体会”富饶”的深层意蕴——不仅是自然资源丰富，更是生态价值巨大、战略地位重要、需要世代守护的蓝色国土，实现从”认知”到”认同”再到”认责”的价值升华。 在”海水为何五光十色”的因果推理中，理解”山崖陡峭、海水深浅、海底藻类”等多因素综合作用，建立”现象—多因”的复杂思维模型，避免简单归因。 帮助学生将文本的”说明性语言”转化为”导游性语言”或”文学性语言”，在创意表达中既保留科学准确，又增添生动趣味，实现语言风格的灵活转换。 五、教学过程 第一课时 教学设计 （一）【个性化导入】 “蓝色国土探险队”招募令 教师活动创设： 教师身着”探险队服”，佩戴”队长”徽章，手持一张发黄的”古地图”走进教室，神秘宣布：“各位小探险家，今天我们的教室将变身为’中国国家海洋局南海分局’，老师将担任探险队队长。我们刚刚从国家文物局得到一张神秘地图，上面标注着一串密码——‘N16°，E112°’。根据卫星遥感探测，这个坐标点是我国南海的一颗璀璨明珠，但它多次被外国船只非法闯入。国家决定派遣我们’蓝色国土探险队’前去考察，用我们的眼睛记录它的美丽，用我们的笔杆子捍卫它的主权。你们愿意接受这个光荣而艰巨的任务吗？” 教师出示古地图与坐标： “探险任务第一关：请用响亮的声音读出地图上的文字线索——” PPT呈现课文第一自然段关键句： “西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。” 预设学生反应与回答： 生1：（激动地）“我愿意！这是去保卫我们国家的领土！” 生2：（好奇地）“N16°，E112° 是什么地方？是西沙群岛吗？” 生3：（自信地）“我知道！西沙群岛是我们中国的，不能让外国人抢走！” 生4：（疑惑地）“为什么是蓝色国土？不是黄色的吗？” 教师回应与导入： “问得好！我们祖国的陆地领土是960万平方公里的’黄色国土’，但还有300万平方公里的’蓝色国土’，包括渤海、黄海、东海、南海。西沙群岛就是这蓝色国土上最璀璨的珍珠。今天，我们就化身探险队员，乘坐’奋斗者号’考察船，前往西沙群岛，完成《富饶的西沙群岛》考察报告！” 设计意图： 通过”蓝色国土探险队”角色扮演与”古地图密码”悬念设置，将常规导入转化为沉浸式爱国主义教育情境。角色代入激发使命感与责任感，“蓝色国土”概念渗透海洋意识，坐标密码增强科学性与真实感，为整堂课奠定”国家主权”的情感基调。 （二）【初读感知】 “西沙群岛档案卡”信息速填 教师创设情境： “探险队登岛成功！现在，请各小组迅速建立’西沙群岛档案卡’，这是向上级汇报的第一手资料。请自由朗读课文，读准字音，读通句子，特别关注’饶、屿、崖、参、栖’等生字的读音。读完后，小组合作完成档案卡。” 教师发放”档案卡”任务单： 西沙群岛档案卡 地理位置：_________________________ 行政归属：_________________________ 总体印象（关键词）：_________________ 主要景观（至少3个）：_________________ 学生自主阅读与合作实践： 学生自由朗读课文，圈画生字新词 同桌互读互查，纠正”瑰丽”“海参”“蠕动”“栖息”“鸟粪”等词读音 小组合作讨论填写档案卡 教师检测反馈： “哪一组探险队员愿意展示你们的档案卡？” 预设小组汇报： 组1：“地理位置：南海西北部；行政归属：海南省三沙市；总体印象：风景优美、物产丰富；主要景观：海水、珊瑚、鱼、贝壳、海龟、海鸟。” 组2：“我们组补充：海水是五光十色的，海底有海参、大龙虾，海滩上有贝壳，海岛是鸟的天下。” 组3：“我们发现课文中还有’祖祖辈辈’这个词，说明西沙群岛自古以来就是我们的！” 教师追问深化： “第三组队员抓到了一个非常重要的词语——‘祖祖辈辈’！这说明了什么？请大家在课文中找到这个词所在的句子，大声读出来。” 预设学生回答： 生4：“’岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。’这段话说明西沙群岛生态很好。” 生5：“’随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。’这是展望未来。” 生6：“’祖祖辈辈’说明我们的祖先就在这片海域生活，这是历史证据！” 教师精讲点拨： “太棒了！‘祖祖辈辈’这四个字，就是西沙群岛属于中国的’历史铁证’。从法律上说，这叫’历史性权利’。祖先在这里捕鱼、生活，一代又一代，所以我们对西沙群岛的主权是无可争辩的！这就是课文的’文眼’，也是我们必须捍卫的’真理’。” 板书设计初构： 富饶的西沙群岛 地理位置：南海西北部·三沙市 总体印象：风景优美·物产丰富 历史铁证：祖祖辈辈 主权宣言：无可争辩 设计意图： 通过”档案卡”任务驱动，将被动的”读课文”转化为主动的”信息提取”。小组合作培养协作能力，“祖祖辈辈”的精准捕捉将文本理解引向历史深度与法理高度，渗透海洋权益教育，实现语文学习与思政教育的有机融合。 （三）【文本细读环节一】 聚焦”海水之奇”——色彩密码破译 教师创设情境： “各位海洋地质学家，我们的考察船到达了西沙群岛海域。第一处奇观出现了——海水！请默读第2自然段，用波浪线画出描写海水颜色的句子，用圆圈圈出颜色词。我们来破译海水颜色的密码。” 教师提出破译任务要求： “破译任务： 1. 圈出所有颜色词，看看西沙群岛的海水有哪些颜色？ 2. 这些颜色是均匀分布的吗？作者用了什么词语形容这种分布？ 3. ‘五光十色’和’五颜六色’有什么区别？为什么用’五光十色’？ 4. 海水为什么会呈现这么多颜色？请结合课文句子，用’因为……所以……’说明原因。 5. 除了颜色，海水还有什么特点？（瑰丽）’瑰丽’是什么意思？能用近义词替换吗？ 6. 如果让你为这片海水设计一句旅游宣传语，你会怎么写？” 学生细读与地质学观察实践： 学生圈画颜色词：“深蓝、淡青、浅绿、杏黄” 预设学生破译成果展示： 任务1-2回答（颜色与分布）： 生1：“有深蓝、淡青、浅绿、杏黄，颜色很多。” 生2：“不是均匀的，是’一块块、一条条’地交错分布。” 生3：“’交错’这个词很形象，像棋盘一样，颜色交叉在一起。” 任务3回答（词语辨析）： 生4：“’五光十色’有光，说明颜色会发光、反光。” 生5：“’五颜六色’只是颜色多，’五光十色’还有光泽，更美。” 生6：“用’五光十色’说明海水在阳光下闪闪发光，特别好看。” 任务4回答（因果推理）： 生7：“‘因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。’”（引用原文） 生8：“’因为’是海底地形造成的，’所以’海水颜色就五光十色。” 生9：“’因为’有阳光照射，’所以’颜色才闪闪发光。” 任务5回答（瑰丽含义）： 生10：“‘瑰丽’是异常美丽的意思，近义词是’瑰丽’‘美丽’。” 生11：“‘瑰丽’不能换成’美丽’，因为’瑰丽’更高级，说明美到极点。” 生12：“’瑰丽’有一种奇幻的感觉，像宝石一样。” 任务6回答（宣传语创作）： 生13：“西沙群岛，上帝的调色盘！” 生14：“一眼看尽南海彩，五光十色西沙海！” 生15：“一半海水一半画，西沙群岛甲天下！” 教师精讲与科学拓展： “各位地质学家破译得很成功！海水颜色之谜在于’光学+地形’——阳光射入不同深度的海水，被吸收和反射的光谱不同；海底山崖峡谷造成水深差异，就形成了颜色差异。 这是典型的’自然地理’现象。‘五光十色’不仅写颜色多，更写出光泽感、动态感。’瑰丽’是’瑰’（珍贵）+ ‘丽’（美丽），说明这种美是’珍贵级’的。你们的宣传语都很有创意，尤其是’一半海水一半画’，把科学现象和艺术美感完美结合！” 设计意图： 采用”海洋地质学家”角色，引导学生进行精细化阅读与科学推理。词语辨析培养语言敏感度，因果推导发展逻辑思维，宣传语创作实现语言迁移与审美创造。科学原理解释将文本阅读引向海洋知识普及，体现”语文+科学”的跨学科学习理念。 （四）【文本细读环节二】 聚焦”海底之富”——物产密码破译 教师创设情境： “潜水器下潜！各位海洋生物学家，我们现在到达水下50米。请自由读第3-4自然段，用横线画出海底生物名称，用波浪线画出它们的特点。我们来建立’西沙群岛海底生物数据库’。” 教师提出数据库建设任务： “数据库任务： 1. 列出所有海底生物，按类别分类（动物、植物） 2. 为每种生物制作’身份档案’（名称、特点、形态、动作） 3. 第4自然段写鱼，用了什么结构？（总分总）找出总起句和总结句 4. 作者写鱼用了哪两种说明方法？（种类列举+形态比喻） 5. ’正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼’用了什么修辞？这样写好在哪里？ 6. 珊瑚还会像什么？海参还会做什么？大龙虾还会怎样威武？请展开想象补充。” 学生细读与生物数据库建设实践： 学生分组完成”海底生物档案卡” 预设学生数据库成果展示： 任务1-2回答（生物分类）： 生1：“动物：珊瑚、海参、大龙虾、鱼；植物：海藻。” 生2：“珊瑚档案：名称：珊瑚；特点：各种各样；形态：像绽开的花朵，像分枝的鹿角；颜色：五彩缤纷。” 生3：“海参档案：名称：海参；特点：懒洋洋；动作：蠕动；数量：到处都是。” 生4：“大龙虾档案：名称：大龙虾；特点：威武；动作：划过来，划过去；外形：全身披甲。” 任务3回答（段落结构）： 生5：“第4自然段是总分总结构。总起句是’鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。‘总结句是’正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。’” 生6：“中间部分分写了各种各样的鱼，有好看的，有飞虎鱼，有气鼓鱼。” 任务4回答（说明方法）： 生7：“作者用了两种说明：一是种类列举，写了飞虎鱼、气鼓鱼等；二是形态比喻，写鱼像皮球、像花朵。” 生8：“还有动作描写，如’穿来穿去’‘鼓着气’。” 任务5回答（修辞与效果）： 生9：“’一半是鱼’是夸张，说明鱼特别多。” 生10：“这个夸张不脱离实际，因为鱼确实很多，成群结队。” 生11：“这样写很生动，让人印象深刻，比说’鱼很多’强多了。” 任务6回答（想象补充）： 生12：“珊瑚还会像蘑菇、像云朵、像大脑。” 生13：“海参还会像蚯蚓一样钻洞，像蜗牛一样爬行。” 生14：“大龙虾还会像将军一样巡视，像武士一样战斗。” 教师精讲与写作指导： “各位生物学家建立的数据库非常完整！作者写海底生物的秘诀是：类别清晰+特点突出+形态比喻+动作传神。珊瑚的’像花朵、像鹿角’，海参的’懒洋洋’，大龙虾的’威武’，都是抓住了生物的’神态’。夸张句’一半是鱼’是’真实基础上的夸张’，符合’鱼多’的事实，所以不虚假。你们的想象补充很有创意，说明学会了’形态比喻’的写法。这种写作方法叫’特征放大法’——抓住一个特点，用比喻和动作把它写活。” 设计意图： 通过”海洋生物学家”角色与”数据库建设”任务，引导学生进行信息分类、提取与整合。段落结构分析渗透”总分总”写作知识，说明方法归纳培养文体意识，想象补充训练创造性思维。写作指导将阅读与表达贯通，实现方法迁移。 （五）【创意表达】 “海底世界VR解说词”创作 教师创设情境： “各位VR设计师，现在请为我们的’西沙群岛海底世界VR体验项目’创作一段解说词。游客戴上VR眼镜，就能看到五光十色的海水、各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的大龙虾、成群结队的鱼。你的解说词要让游客身临其境，流连忘返！” 教师提出创作要求： “解说词要求： 1. 开头有欢迎语，结尾有结束语 2. 按’由远及近’的顺序解说：先海水→再珊瑚→再海参龙虾→最后鱼 3. 每处景观至少用一个比喻句或拟人句 4. 体现’富饶’的特点 5. 语言生动，有感染力，能激发游客保护意识 6. 字数150字左右” 学生创意写作实践： 学生分组创作，教师巡视指导 预设学生解说词作品： 作品一： “欢迎进入西沙群岛海底VR世界！您现在看到的是五光十色的海水，像流动的宝石。瞧，那是珊瑚花园，有的像绽放的花朵向您招手，有的像鹿角在比美。别小看这些懒洋洋蠕动的海参，它们是海底的清道夫。看，威武的大龙虾披着铠甲巡逻呢！最壮观的是鱼群，它们成群结队地穿来穿去，把海水挤得满满当当。请记住，这片富饶的海底需要我们共同守护！” 教师点评与展示： “这段解说词太专业了！有欢迎语和结束语，顺序清晰，比喻生动，还加入了环保呼吁。’把海水挤得满满当当’化用了课文的夸张手法，很有创意！老师要给VR项目打五星好评！” 设计意图： 通过”VR解说词”这一创意任务，将文本阅读转化为实用文体写作。创作支架明确，要求涵盖顺序、修辞、主题等多个维度，培养学生综合语言运用能力。角色代入激发创作热情，实现语言输入到输出的转化。 （六）【课堂小结】 “海底探险家勋章”颁发仪式 教师创设仪式情境： “各位探险家，第一天的海底考察任务圆满完成！现在，我代表国家海洋局，为你们颁发’海底探险家’勋章。请各组派代表领取勋章，并说一句获奖感言。” 教师发放”勋章”（手工制作的小卡片），学生发表感言 预设学生感言： 生1：“我学会了用总分总结构写文章，这是我的收获勋章！” 生2：“我发现了夸张句要真实，这是我的语言勋章！” 生3：“我认识了海参和珊瑚，这是我的知识勋章！” 生4：“我最大的收获是知道了西沙群岛是中国的，这是我的爱国勋章！” 教师总结与延伸： “同学们的感言都很真诚！明天，我们将登陆海滩与海岛，考察那里的贝类、海龟和海鸟。课后请大家预习第5-6自然段，重点思考：为什么西沙群岛是’鸟的天下’？” 设计意图： 通过”勋章颁发”仪式，将学习内容仪式感化，增强学生的角色认同与成就感。获奖感言环节引导学生自主总结学习收获，培养反思能力。延伸任务设置悬念，激发第二课时学习兴趣。 第二课时 教学设计 （一）【个性化导入】 “海岛观鸟节”情景再现 教师创设情境： “各位探险家，昨晚我们收到了西沙群岛驻岛战士发来的’紧急电报’——昨夜海鸟大规模归巢，岛内鸟蛋数量激增，请求我们协助统计。今天，我们举办’海岛观鸟节’，化身’鸟类学家’，完成考察任务！” 教师展示”电报”（PPT呈现）： “驻岛战士小黑：昨晚8时，海鸟归巢约2万只，鸟鸣持续3小时，今晨捡到鸟蛋500余枚。西沙群岛鸟类生态达到年度高峰！” 教师提出观鸟任务： “请鸟类学家们默读第5自然段，用横线画出描写鸟多的句子，用圆圈圈出关键词语。看看为什么说西沙群岛是’鸟的天下’？” 学生自主阅读与圈画实践： 学生专注阅读第5自然段 预设学生观鸟成果： 生1：“‘西沙群岛也是鸟的天下’，这是总起句。” 生2：“‘树林里栖息着各种海鸟’，说明鸟的种类多。” 生3：“‘遍地都是鸟蛋’，’遍地’说明蛋多。” 生4：“‘树下堆积着一层厚厚的鸟粪’，’厚厚’说明鸟粪多，间接说明鸟多。” 教师追问深化： “观察得很仔细！但老师有疑问：’鸟的天下’是什么意思？是说鸟是这里的国王吗？” 预设学生思辨回答： 生5：“’天下’就是整个世界，说明这里鸟说了算。” 生6：“不是鸟当国王，是说鸟特别多，到处都是鸟。” 生7：“’天下’是夸张，说明鸟占领了整个岛。” 教师精讲点拨： “解释得非常好！‘鸟的天下’是借代+夸张的修辞手法——用’天下’代指’整个海岛’，用夸张突出鸟的数量多、地位高。这四个字，让我们仿佛看到鸟是岛上的主角，人是客人。这就是关键句的’关键’所在——它像一把钥匙，打开整段话的意思之门。” 设计意图： 通过”观鸟节”情境与”驻岛战士电报”任务，将学生注意力聚焦于”鸟”这一主题。“鸟的天下”的语义辨析，引导学生理解关键句的概括作用与修辞效果，为”借助关键句理解段意”这一单元语文要素的落实做好铺垫。 （二）【文本细读环节三】 聚焦”海滩之趣”——物产细节品味 教师创设情境： “鸟类学家们，完成观鸟任务后，我们漫步到海滩。请自由读第6自然段，沙滩上有哪些’宝藏’？请用’△‘标出物产名称，用’○’标出形容其特点的词语。” 教师提出寻宝任务： “寻宝任务： 1. 海滩上有哪两种主要物产？（贝壳、海龟） 2. 贝壳有什么特点？（千奇百怪、拣不完） 3. 海龟有什么特点？（有趣、四脚朝天、翻身） 4. ‘千奇百怪’是什么意思？你能想象贝壳有哪些奇怪的样子？ 5. ’最有趣的要算海龟’，’有趣’体现在哪里？作者怎么把’有趣’写具体的？ 6. 如果让你给海滩上的贝壳分类，你会怎么分？” 学生细读与寻宝实践： 学生圈画”贝壳、海龟、千奇百怪、四脚朝天、翻不身” 预设学生寻宝成果展示： 任务1-3回答（物产与特点）： 生1：“海滩上有贝壳和海龟。” 生2：“贝壳千奇百怪，拣不完。” 生3：“海龟很有趣，特别是四脚朝天翻不过身。” 任务4回答（千奇百怪想象）： 生4：“贝壳有像扇子的，像蜗牛的，像帽子的。” 生5：“有的贝壳像帽子，有的像耳朵，有的像眼睛。” 生6：“有的像宝塔，像乌龟壳，像树叶。” 任务5回答（有趣写具体）： 生7：“’有趣’体现在海龟翻身的样子，它四脚朝天，翻不过来。” 生8：“作者用’四脚朝天’这个词语，让人想到海龟笨拙的样子。” 生9：“‘有趣’还体现在’成群结队’，说明海龟很多，场面壮观。” 任务6回答（贝壳分类）： 生10：“按颜色分类：白色、黄色、花纹。” 生11：“按形状分类：圆形、扇形、螺旋形。” 生12：“按大小分类：大的像手掌，小的像纽扣。” 教师精讲与写作指导： “寻宝家们收获满满！作者写海滩物产的秘诀是：特点+细节+动作。贝壳的’千奇百怪’是总体特点，‘拣不完’是数量细节；海龟的’有趣’是总体感受，’四脚朝天’是具体动作。这种’总—分’写法，让我们先知道’是什么’，再看清’怎么样’。你们的分类方法很科学，按色、形、类分，体现了观察的有序性。” 设计意图： 通过”寻宝家”角色与”海滩寻宝”任务，引导学生品味文本细节描写。“千奇百怪”的想象训练发展形象思维，“有趣”的具体化分析渗透”围绕特点写具体”的写作知识，贝壳分类培养逻辑思维能力。 （三）【文本细读环节四】 聚焦”段落关键句”——阅读策略提炼 教师创设情境： “各位阅读策略专家，我们考察了西沙群岛的各个角落。现在，请回顾第2、4、5自然段，每段都有一个句子特别重要，像一句话的’小队长’，能找到它们吗？” 教师提出策略提炼任务： “提炼任务： 1. 找出第2、4、5自然段的关键句（中心句） 2. 这些句子在段落中的位置有什么特点？（开头、中间、结尾） 3. 去掉这些句子，段落还完整吗？试试读读看 4. 总结：关键句有什么作用？（概括、统领） 5. 第3自然段没有关键句，你能给它加一个吗？ 6. 找出第1自然段的关键句，说说全文的关键句是什么关系？” 学生细读与策略提炼实践： 学生讨论，标注关键句 预设学生策略提炼成果： 任务1回答（关键句定位）： 生1：“第2段关键句是’西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。’” 生2：“第4段关键句是’鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。’” 生3：“第5段关键句是’西沙群岛也是鸟的天下。’” 任务2回答（位置特点）： 生4：“都在段落的开头，像小队长站在队伍最前面。” 生5：“第4段的关键句也在开头，总结全段。” 生6：“’鸟的天下’在开头，后面都是解释为什么。” 任务3回答（去句验证）： 生7：“’海水五光十色’去掉后，不知道后面颜色描写在说啥。” 生8：“’鸟的天下’去掉，后面’海鸟、鸟蛋、鸟粪’就显得乱。” 生9：“关键句就像标题，没有标题文章就散了。” 任务4回答（作用总结）： 生10：“概括作用，一句话说清整段意思。” 生11：“统领作用，后面句子都围绕它写。” 生12：“像路标，告诉读者这段去哪。” 任务5回答（补充关键句）： 生13：“‘海底的珊瑚千奇百怪。’” 生14：“‘海底世界真是物产丰富。’” 生15：“‘西沙群岛的海底是个大宝库。’” 任务6回答（全文关系）： 生16：“全文关键句是第1段最后一句’那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。’” 生17：“全文是总，各段是分，总分关系。” 生18：“全文关键句像总司令，段落关键句像军长。” 教师精讲与策略总结： “阅读策略专家们总结得太精辟了！关键句的三大特征：位置灵活（多在开头）、作用明确（概括统领）、语言简洁（像标题）。两大功能：对读者是’阅读路标’，对作者是’写作提纲’。第3段没有关键句，这叫’暗关键句’，需要读者自己提炼。这种段落更难，也更需要我们动脑筋。” 板书深化： 富饶的西沙群岛 阅读策略：找关键句 位置：开头（多数） 作用：概括·统领·路标 全文关键句：风景优美·物产丰富（总） 段落关键句：海水·鱼儿·海鸟（分） 关系：总分结构 设计意图： 通过”阅读策略专家”角色，引导学生自主发现、归纳、提炼关键句的特征与功能。去句验证环节让学生直观感受关键句的作用，补充关键句培养迁移运用能力。全文与段落关系的梳理，渗透篇章结构意识，为”围绕一个意思写”做好铺垫。 （四）【文本细读环节五】 聚焦”富饶的价值”——生态与主权思辨 教师创设情境： “各位战略家，考察即将结束。最后一个问题：西沙群岛的’富饶’，仅仅是物产多吗？请读第7自然段，思考’富饶’背后还有什么价值？” 教师提出思辨任务： “思辨任务： 1. ‘随着祖国建设事业的发展’，西沙群岛会有什么变化？ 2. ‘必将变得更加美丽，更加富饶’，‘更加’说明什么？ 3. 富饶的物产对国家有什么战略意义？（经济、军事、生态） 4. ’英雄儿女日夜守卫着’，他们守卫的仅仅是岛屿吗？ 5. 作为小学生，我们如何守护西沙群岛？” 学生细读与战略思考实践： 学生讨论”富饶”的多重价值 预设学生战略思考成果： 任务1-2回答（发展与比较）： 生1：“会建更多房子，有更多人去居住。” 生2：“’更加’说明现在已经很美很富饶了，以后会更好。” 生3：“会更加保护环境，发展旅游。” 任务3回答（战略意义）： 生4：“经济意义：渔业资源丰富，可以捕鱼，发展海洋经济。” 生5：“军事意义：是海防前哨，守卫祖国南大门。” 生6：“生态意义：珊瑚礁是海洋生态重要组成部分，保护海洋生物。” 任务4回答（守卫对象）： 生7：“守卫的是国土，是中国的领土。” 生8：“守卫的是海洋资源，不让外国人偷渔。” 生9：“守卫的是主权，证明这是中国的地方。” 任务5回答（小学生守护行动）： 生10：“我们要好好学习，将来当海军去守卫。” 生11：“现在可以节约资源，不乱扔垃圾，保护海洋环境。” 生12：“可以向外国人介绍西沙群岛是中国的，让他们知道真相。” 教师主权教育与价值升华： “战略家们思考得非常深刻！西沙群岛的’富饶’是三维的：经济维度（渔业、旅游、矿产）、生态维度（珊瑚礁生态系统、生物多样性）、战略维度（海防前哨、主权标志）。守卫西沙，就是守卫国家主权、海洋权益、民族尊严。作为小学生，你们现在能做的，就是学好每一篇课文，记住每一个主权证据，讲好每一个中国故事。因为，文化的主权，从语言开始；语言的自信，从课堂开始。” 设计意图： 通过”战略家”视角，将文本理解推向国家主权与海洋权益的高度。在”如何守护”的讨论中，引导学生将爱国情感转化为具体行动，实现价值观的真正落地。三维价值分析培养学生的系统思维，主权教育呼应导入环节，形成教学闭环。 （五）【创意表达】 “我是三沙市小导游”情境演说 教师创设情境： “各位小导游，三沙市旅游局向全国小学生招募’金牌小导游’，要求用3分钟讲解西沙群岛的一个景点。现在，请大家选择课文中最喜欢的部分（海水、海底、海滩、海岛），写一段导游词，然后上台演说。” 教师提出导游词创作要求： “导游词要求： 1. 开头有问候语和自我介绍 2. 用’总分’或’总分总’结构 3. 至少使用2个课文中的好词，1个比喻句 4. 有互动环节（如提问游客） 5. 结尾有欢迎词或祝福语 6. 演说有感情，配合手势 7. 时间3分钟” 学生创作与演说实践： 学生分组撰写，推选代表演说 预设学生演说实录： 导游1（讲解海水）： “各位游客大家好！我是小导游小明。欢迎您来到西沙群岛！您现在看到的，是世界上最美的海水。它五光十色，瑰丽无比，有深蓝、淡青、浅绿、杏黄，像上帝的调色盘打翻在南海。为什么这么多颜色？因为海底有山崖有峡谷，水深不同，色彩就不同。大家可以拍照，但请不要乱扔垃圾，保护这片蓝色国土！谢谢大家！” 导游2（讲解海底）： “亲爱的朋友们，欢迎来到西沙群岛海底世界！我是导游小红。您现在看到的是活生生的’海底花园’。看，那珊瑚像绽开的花朵，像分枝的鹿角。海参在懒洋洋地蠕动，大龙虾全身披甲，威武地划着船。最壮观的是鱼群，它们成群结队地穿来穿去，像流动的彩虹。西沙群岛是中国的宝岛，这里的每一滴水、每一条鱼都属于我们！祝大家玩得开心！” 教师点评与颁奖： “两位导游都具备专业素养！结构清晰，语言生动，有互动有情怀！老师宣布，你们都获得’三沙市金牌小导游’称号！”（颁发手工制作的奖牌） 设计意图： 通过”小导游”角色扮演，将文本语言转化为实用口语表达。创作支架明确，涵盖内容、结构、语言、互动等要素，培养学生综合语言运用能力。演说环节锻炼口语表达与舞台表现力，“金牌导游”的仪式感增强学生成就感。 （六）【信息链接与数字学习】 “蓝色国土探索计划”启动 教师创设情境： “各位数字探险家，今天的实地考察结束。但探索永不停止！国家海洋局委托我们制定’蓝色国土探索计划’。请利用网络资源，继续探究西沙群岛的奥秘。” 教师提出探索任务： “探索任务： 1. 访问三沙市人民政府官网（2024新版），了解三沙市最新建设成就 2. 观看央视纪录片《西沙，我们的家园》片段（2024版），记录3个新发现 3. 在’国家中小学智慧教育平台’的海洋专题中，学习珊瑚礁保护知识 4. 查阅地图，找出西沙群岛7个主要岛礁的名称 5. 整理信息，制作一份’西沙群岛主权知识手抄报’，下周展览” 学生制定个人探索计划： 学生现场填写”探索计划表” 预设学生计划示例： 生1：“我要查永兴岛有多大，有没有机场。” 生2：“我要找七连屿的图片，看看是不是7个岛连在一起。” 生3：“我要了解渔民怎么在岛上生活，吃什么喝什么。” 生4：“我要画一幅手抄报，标题是’西沙群岛，中国的明珠’。” 教师资源推荐： “推荐大家使用’学习强国’中的’海洋强国’专栏，还有’央视频’的《南海大阅兵》纪录片。这些资源都是2024年最新版，信息准确、画面震撼。” 设计意图： 通过”数字探险家”角色与”探索计划”任务，培养学生数字化学习能力。任务设计涵盖信息检索、甄别、整合、创造全过程，体现”信息素养”培养。资源推荐确保学生接触权威信息，避免网络误导，同时渗透网络安全教育。 （七）【主题升华】 “写给西沙群岛的三行情诗”创作 教师创设情境： “各位诗人，考察结束，离别之际，你想对西沙群岛说什么？请创作一首’三行情诗’，表达你的热爱与祝福。” 教师提出诗歌创作要求： “诗歌要求： 1. 三行，每行字数不限，但要有节奏感 2. 第一行写西沙群岛的特点（颜色/物产） 3. 第二行写你的情感（热爱/守护） 4. 第三行写你的行动或愿望（学习/保卫） 5. 语言凝练，情感真挚 6. 可以配画或装饰” 学生诗歌创作与朗诵实践： 学生现场创作，教师巡视指导 预设学生三行情诗作品： 作品一： “你的海水五光十色 我的心因你而澎湃 愿学好本领守护你” 作品二： “一半是鱼一半是宝 我的祖国我的骄傲 祖祖辈辈守住你” 作品三： “金色的沙滩蓝色的海 小小的我大大的爱 西沙西沙永在我心” 教师深情结语： “同学们的诗，让西沙群岛更加美丽了！因为，最美的不是海水，是你们的赤子之心；最富饶的不是物产，是你们的爱国情怀。今天，我们认识了西沙群岛，明天，你们要让它因你们而更加富饶！记住——” 师生齐读板书核心句： “西沙群岛，中国的宝岛；蓝色国土，我们的家园！” 设计意图： 通过”三行情诗”这一凝练的文学形式，引导学生将整堂课的情感积累、知识收获、价值认同，浓缩为最真挚的表达。诗歌创作培养语言凝练能力与审美创造能力，朗诵环节营造仪式感，实现情感的集中爆发与价值的高度升华。 （八）【板书设计】 富饶的西沙群岛 ——中国的蓝色国土 【战略坐标】 位置：南海西北部·三沙市 主权：祖祖辈辈·无可争辩 价值：经济·生态·战略·文化 【景观密码】 海水：五光十色·瑰丽无比 密码：光学+地形→色彩交错 修辞：夸张（一半是鱼） 海底：珊瑚·海参·大龙虾·鱼 密码：类别清晰+特点放大 结构：总分总（关键句统领） 海滩：贝壳（千奇百怪）·海龟（有趣） 密码：特点+细节+动作 海岛：鸟的天下（栖息·鸟蛋·鸟粪） 密码：关键句=阅读路标 【阅读策略】 找关键句→圈关键词→串信息→说段意 作用：概括·统领·路标 全文：总分总结构 【核心素养】 文化自信：蓝色国土·主权意识 语言运用：精准词语·生动修辞 思维能力：因果推理·系统思维 审美创造：色彩美·形态美·动态美 学习能力：关键句策略·信息整合 【行动宣言】 守护西沙：学好本领·讲好故事·保护环境 使命：让西沙更美丽·更富饶·更强大 学科网（北京）股份有限公司 $