24 古人谈读书 第二课时 课件-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕朱熹“读书有三到”（心到、眼到、口到）展开，以作者简介导入，通过正音节奏朗读、字词注释、句意解析搭建学习支架，引导学生从读准古文到理解“心到最急”的核心观点。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过反面论证“心不到则记不牢”和正面反问“心到眼口岂不到”引导逻辑分析，结合生活实例助学生迁移运用。采用诵读法与问题探究，既提升语言运用能力，又让学生掌握科学读书方法，教师可直接用于高效教学。

1 朱熹 （1130—1200），字元 晦，号晦庵，世称朱文公。宋朝著 名的理学家、思想家、哲学家、教 育家、诗人。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《通书解说》《周易读本》等。 《童蒙须知》 对儿童的生活起居、学习、道德行为、礼节等都做了详细规定 2 　　余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ ——[宋]朱熹 / 朗读古文，读清字音，读准节奏。 / / / / / / / / / 　　余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ ——[宋]朱熹 wèi sònɡ yǐ qǐ 接下来请同学们自由朗读课文，争取做到字字响亮、字字正确、节奏分明，老师看一下哪位同学读得最好？ 学生自由朗读课文。 学生个别读，教师纠正读音。 教师：这位同学读书声音洪亮、情绪饱满，非常好，还有谁想来读？ 教师：他非常勇敢，努力做到了节奏分明，也非常棒！看来同学们读音方面没有问题，但是节奏处理得不太好，请同学们参考老师的节奏划分提示，自己再试着读得更好！ 学生自由练读节奏。 老师随机抽取学生，读出节奏。 老师：原来文言文也可以读得这么有味道！那老师想请同学们合作朗读，男生读蓝色，女生读红色，全班一起读绿色的字，准备好了吗！ 3 老师：同学们都读得很棒！那我们再来加大难度，这是朱熹的原文，同学们可留意到以前的文言文都是从上到下，从右到左，且没有标点符号的。请同学们看着这张图片，自己尝试着把节奏读出来！ 个别学生朗读。 全班齐读。 4 读读课文，想想每句话是什么意思？圈画出不理解的字词，全班一起来交流。 王戎七岁，尝与诸小儿游。 5 王戎七岁，尝与诸小儿游。 ——刘义庆《王戎不取道旁李》 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 是 曾经 ①[谓]说。 方法1：结合注释； 方法2：联系旧知； 方法3：结合句子意思翻译； 6 我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。 漫浪 随意 ① ①决定。 ②一定。 （用在否定词前） ③决定最后胜败。 ④堤岸被水冲开。 方法4：查字典； 8 心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。 漫浪 心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想和眼睛不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。 三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 急 要紧，重要 难道，怎么 三到之中，心到最重要。思想既然集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？ 方法5：组词 我发现同学们都很聪明，能够发现问题、解决问题，那么我要加大难度了，有没有同学敢来挑战一下，把整篇小古文的意思说出来？自己先来试试。 预设：朱熹说，读书有三到，就是心到、眼到、口到。心不在书本上，那么眼睛就不会看仔细，思想不集中，只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想集中了，眼会看不仔细，嘴会读不正确吗？ 教师过渡：说得清晰又准确，把掌声送给几位同学！看来理解课文没能难住各位同学，那接下来老师想请同学们带着自己理解把课文再读一遍，读慢一点，读出韵味来！ 10 请同学们结合注释，说说文章的大意。 我发现同学们都很聪明，能够发现问题、解决问题，那么我要加大难度了，有没有同学敢来挑战一下，把整篇小古文的意思说出来？自己先来试试。 预设：朱熹说，读书有三到，就是心到、眼到、口到。心不在书本上，那么眼睛就不会看仔细，思想不集中，只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想集中了，眼会看不仔细，嘴会读不正确吗？ 教师过渡：说得清晰又准确，把掌声送给几位同学！看来理解课文没能难住各位同学，那接下来老师想请同学们带着自己理解把课文再读一遍，读慢一点，读出韵味来！ 11 　　余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ ——[宋]朱熹 / 朗读古文，读出韵味。 / / / / / / / / / 设计目的：指点朗读，做到感情充沛、声断气连。 教师示范朗读第一句：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 教师示范读语气词：心既到矣，眼口岂不到乎？ 随机抽学生读。师生合作读。 12 朱熹认为读书有哪“三到”？ 哪一到最重要呢？ 三到之中，心到最急。 同学们，你们都读懂了文章，对吗？那太好了，在下非常的仰慕朱子，想向他请教读书之法，既然你们都读懂了，那此时你们都是朱子，能否为我解惑？还望朱子不吝赐教。小朱子们请听好，我要开始求教了。 Q1：请教朱子，您的读书方法是什么？ 预设：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 （多谢朱子赐教） 教师相机板书（心到 眼到 口到） Q2：晚辈再向朱子讨教，三到之中，谁最重要？ 预设：三到之中，心到最急。 （原来是心到，多谢朱子赐教） 教师相机板书（心到→最重要） 13 心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。 朱熹是怎样论证“心到”在读书中的重要性的？ 心不在此 心不到 眼不到 记不能久 Q3：晚辈还想请教朱老先生，为何三到之中，心到最急？ 预设1：心不在此，则眼不看仔细;心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久。 预设2：心既到矣，眼口岂不到乎？ 14 心既到矣，眼口岂不到乎？ 心 心到 眼口到 15 心既到矣，眼口岂不到乎？ 反问 心既到矣，眼口亦到。 16 示例：朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅。我每次读书时容易走神，对书中的内容记得不深刻。采用“三到”读书法，集中精力于书本，眼睛认真地看每一个字，嘴巴随着眼睛的移动而大声诵读，这样一遍下来，我竟然记住了绝大部分内容。 联系生活实际，谈谈你的感受？ 在这篇文言文里，朱子一直在强调，学习要用心呐。我们读懂了这篇课文，感悟了课文，要是能把它背下来就再好不过了。朱子曾说：“学习不可牵强暗记”，你们平时有什么背诵的好方法？ 17 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 余尝谓__________，谓_____、_____、_____。 ________，则__________，心眼________，却只_________，________，记亦________。三到之中，________。心既到矣，____________？ 心到 眼到 口到 心不在此 既不专一 决不能记 心到最急 眼口岂不到乎 不能久也 漫浪诵读 读书有三到 眼不看仔细 试着背一背，相信你一定能很快背诵下来。 1.自己试着翻译课文，并在理解课文内 容的基础上，熟读并背诵课文。 2.搜集其他关于读书、学习的名句，与 同学交流并分享自己从中得到的启示。 状元成才路 状元成才路 $