一、语基构建提升训练 训练1 问号-【精讲精练】2025-2026学年高中语文必修下册素养提升训练word（统编版）

素养提升训练 落实新课标，采用“语言建构＋定向阅读”的训练模式，在更高层次上提升语文学科的核心素养。 理顺新教材，进行分册组合式训练。各册教材特设专训，前后分册训练相序，组合为各专题训练系列，弥补了新教材训练“碎片化”的不足。 运用新思维，创新性设置主题训练。“语基(标点、病句)构建提升训练”，填补语基教学的空白；“整本书阅读提升训练”“外国名著阅读提升训练”，丰厚文化底蕴；“文化经典阅读提升训练”“史学文本阅读提升训练”“革命文化文本阅读提升训练”“民族文化文本阅读提升训练”，直描高考热点；“序记辞赋类文本阅读提升训练”，前瞻高考。 一、语基构建提升训练 训练(一)　问　号 基本用法 特别关注 句号表示一句话完了之后的停顿。句号主要用于表示陈述语气，但也可用于特定类型句子。 (1)语气舒缓的祈使句(用来要求听话人做某件事情的句子)末尾，也用句号。 (2)疑问语气较弱的疑问句或反问句也用句号。 (3)“某某说”用在引语后面时，“说”字后面用句号。 1．请指出下面句子中标点符号使用的不当之处并修改。 (1)小米的凳子坏了，坐上去不小心会跌倒，王志看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。上面覆盖着一片片短小的叶子。叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)让我还是说一段故事吧！ 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (4)我希望你能早点回家！ 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (5)妈妈问我什么时候回来？ 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案　(1)该语段是由四句话组成的语段：第一句介绍小米的凳子坏了，会跌倒，到“跌倒”结束；第二句讲王志记在心上，到“心上”结束；第三句讲王志带了工具；第四句讲王志修凳子。但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。故前三个句子句末的逗号要改为句号。 (2)题目中的句子其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者多用了三个句号，前两个句号中断了句子内部的联系。故前两个句子句末的句号要改成逗号。 (3)语气舒缓的祈使句末尾，要用句号。 (4)此句为陈述愿望，非祈使句，要用句号。 (5)该句是陈述句，不应用问号，应用句号。 2．下列各句中，标点符号使用正确的一项是(　　) A．在远走他乡、辗转天涯时，他才明白为什么那些远离故乡的人会那么怀念故乡？ B．他们的行为举止、审美趣味，甚至读什么书，坐什么车，都在媒体掌握之中。 C．记忆是难以捉摸的东西：有些东西强迫记忆，使用时就是“千呼万唤”不出来，有时一句偶发戏语，竟变成“永不消逝的电波”。 D．这种不合时宜的生命行为折射的正是现代知识分子最有价值的一面：即独立品格和理性原则。 解析　A项，整个句子是陈述语气，后面不能用问号，应改为句号。C项，“有些东西强迫记忆，使用时就是‘千呼万唤’不出来”与“有时一句偶发戏语，竟变成‘永不消逝的电波’”是两个并列分句，中间应用分号凸显层次。D项，冒号与“即”不可连用，应将句中冒号改为逗号。 答案　B 3．阅读下面的文字，完成后面的题目。 A1985年，我从师范大学毕业，正赶上钱梦龙创办嘉定实验中学。他是我邻居，也教过我，所以问我愿不愿意去他学校任教，我就去了。 因为当语文教师要解读课文，但当时教参书上的解读都比较简单，并不能很好解答我心头的一些疑问，比如，我在上《从百草园到三味书屋》时，我们都习惯于认为，百草园是儿童乐园，而三味书屋是扼杀儿童心灵的牢房，B作者写他离开百草园，也好像很感伤，但作者写他到了三味书屋，感觉日子也挺快乐，情趣上没有太大的起落，这是为什么？还有关于《孔乙己》的结尾，为何有“大约”“的确”的表述矛盾，当时的教参书，就没有这方面的合理解答。 还有一个原因，跟钱梦龙老师的引导有一定关系。C他曾对我们说，他和北京的章雄老师在杭州开会时，谈到成为一个优秀语文教师的最基本素质，两人不约而同的一个看法是，能够不借助参考书，独立解读文本的能力？这话我听进去了，所以对文本解读一直比较留意，也培养起了兴趣。后来读研究生、在高校任教，研究《红楼梦》等白话小说，注意力也放在小说文本解读方面，写了不少有关的文章。D但真要集中精力来研究《语文》教材中的文本，还是在许多年后。我有机会去参加高考语文卷命题，需要反复推敲文本，后来又担任了研究生的《语文教材和文本解读》这门课，需要写讲稿，才陆续写出了较多的文本解读的文章，并分别在2015年和2017年结集出版，就是《语文教学与文本解读》和《阅读教学与文本解读》两本集子。2020年可能还要出一种统编教材的课文解读。 文中画线句子标点符号的使用有一处不当，请指出并加以修改。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案　C处“？”使用不当，该句是陈述句，应使用句号。 学科网（北京）股份有限公司 $