第二单元 单元拓展研习-【精讲精练】2025-2026学年高中语文必修下册同步学习方案课件（统编版）

该高中语文课件聚焦“文学阅读与写作研习任务群”，核心围绕悲剧文学价值领会与戏剧写作能力培养。通过窦娥、鲁侍萍悲剧分析表格导入，引导学生理解鲁迅悲剧定义，衔接人物自述写作，最终以剧本创作为升华，构建从文本分析到实践创作的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，依托《窦娥冤》《雷雨》等经典案例分析悲剧价值，培养审美创造。采用任务驱动法，如改写《秋思》为剧本，锻炼思维能力。学生能提升文学素养与表达能力，教师可获得系统教学资源与实践指导。

单 元 拓 展 研 习 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 研习一　单元任务达成 01 研习二　单元写作升华 02 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 研习一　单元任务达成 栏目导航 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 研习二　单元写作升华 栏目导航 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 谢谢观看 栏目导航 第二单元　文学阅读与写作研习任务群 1 任务一　坚守道义良知，感受悲剧力量 填写下面的表格，领会鲁迅认为的悲剧“将人生有价值的东西毁灭给人看”这句话的内涵，体会戏剧人物的悲剧价值。 人物 性格 遭遇 结局 悲剧价值 窦娥 善良柔顺，恪守封建礼教，坚强，对生活充满无限希望 被卖为童养媳，夫死守寡，遭恶霸欺压、诬陷入狱，被贪官迫害，被斩首示众 含冤而死，渴求安稳度日的最基本要求被无情扼杀 ① 鲁侍萍 正直、善良，隐忍坚强，有骨气，有尊严 被抛弃，备受凌辱和压迫，历经生活磨难 默默承受着生活的磨难和痛苦，直至生命枯竭 ② 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　①剧作家把被民族群体认可的美德赋予窦娥，使窦娥的毁灭更能引起观众的怜悯和愤慨，使之对作品产生敬意，从而接受道德的洗礼，净化心灵，使之与窦娥的美好品德出现共鸣，激发人们反抗邪恶的自觉和勇气，这正是悲剧价值的体现　②鲁侍萍的沉默让我们不敢同样沉默地漠视命运，她的人生经历沉重地敲响了旧社会的丧钟，作者在将最有价值的东西撕碎了给人看的同时，也警醒着人们如何打破黑暗，改变命运，迎来光明 任务二　把握戏剧形象，理解丰富意蕴 查阅资料，全面了解《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的剧情，选择其中的某位人物，以其自述的口吻写一篇短文，以加深对戏剧的体验。 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 参考示例 周朴园的自白书 听着不远处的颂歌声，看着眼前这两个因我而疯的女人，心中又是一阵剧烈的痛。为什么老天还要让我活着，我将用我的余生来赎40年前的罪过。 想想40年前吧！ 我学成归来，就像日后的冲儿一样带着对自由、希望、美好、博爱的向往，渴望找到人生最美丽的风景。而此时，那个梳着大辫，睫毛秀长，眼眸澄澈的侍萍，正站在风中静慧地望着我笑。她如一粒种子，落在我心中，瞬间枝繁叶茂、花团锦簇，母亲的叹惜，父亲的怒目，我都视而不见。两个涉世不深、追求真爱的年轻人，带着对真善美最纯粹的膜拜走到了一起。而那时候，我们以为可以用坚定的初心冲破门第的藩篱。少为人夫、初为人父的喜悦，真的让我有种在对的时间遇到了对的人的错觉。 直到有一天，父亲伤感地跟我说他老了，我要担起家族的责任；朋友笑着跟我说，她是个下人；亲友偷偷跟我说再不做个了断，就会被逐出家门。我真的有点怕了，突然发现曾经向往的真善美仅仅是让内心舒畅的一种情致，而后什么都得不到，但现实却又是如此狰狞。我有了成年后第一次痛心的纠结。 金钱的引诱，家族的逼迫，现实的残酷，以及大多数人的选择，使我渐渐清楚我这种出身的人很多时候没法遵从内心善念的呼唤，而只能被成长过程中各种真实可感的世俗利益绑架。所谓长大就是渐渐清晰地明白世俗利益带来的实际和长效，而之前的源自初心的善念只是一种品性，一种感情，一种体验，一种向往。 那一天母亲悄悄告诉我，再不答应，你父亲就要把你扫地出门时，心中的天平瞬间倾斜。于是在那个热闹的大年三十，我端坐在书桌前，沉默地任凭她们把她赶走，静静地听着她的哀求。人一旦迈出第一步就覆水难收了，回想这些年我为了掌管家族经济和产业的命脉，能尊享世人的礼遇，能过所谓体面的生活犯了太多的错。 人前光鲜，家中威严的我，却总是最孤独的那一个。我无法与孩子天伦，无法与妻子琴瑟，我只能在幽闭的书房里靠回忆度日。人人都骂我，人人都恨我，可是你们知道吗？我也是很悲哀的。 学习编写剧本 运用剧本形式进行写作，不失为作文的一种创新。 1．高度集中的时间和空间是情节展开的必要条件 戏剧文学必须受时间和空间的限制，在高度集中的场面和场景中突出主要事件。如： 《威尼斯商人》有一场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，夏洛克咄咄逼人地实施报复，鲍西娅欲擒故纵让夏洛克陷入绝境，这一系列斗争都是在特定的时间和特定的地点发生的。 由此我们可以得出结论：戏剧作文篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过于频繁，故事情节必须在高度集中的场面和场景中展开。 2．集中、尖锐的矛盾冲突是情节发展的主要线索 戏剧文学必须把人物放在尖锐的社会冲突和内心冲突中来表现，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。如： 话剧《雷雨》通过资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕，作了深刻而又细致的揭露。 3．个性化的人物语言是戏剧作文的生命 戏剧要求人物语言高度个性化。 要使人物语言个性化，首先，必须根据人物的出身、年龄、职业、教养、经历、社会地位以及所处时代等，掌握人物的语言特征。其次，作者必须牢牢把握人物性格的发展，把握情境的变化，把握人物错综复杂的关系，写出此时此地、此情此景中人物最可能说出的话。 阅读下面这首唐诗，然后按照要求改写。 秋　思 张　籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 要求：①借鉴曹禺的话剧《雷雨》的写法，把这首诗改写成剧本；②以“离人思乡”为主题；③设计好人物的舞台动作和语言等，表现出人物的个性；④200字左右。 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ [写作导引]　 分析《秋思》的主要事件，游子因见秋风起而思乡，给家乡的父母写信时思绪万千；送信人临走前，游子又将信要过来，打开，重新加了几句话。考生可据此改编成两幕剧。第一幕，人物是游子，事件是写信，可设计人物的动作、神态，如感受到秋风起，怅然望着窗外；神情凄然，走到书桌前提笔、放下，做出思考的样子；再提笔，长叹、摇头等，体现思乡之情；可借助环境来渲染。第二幕，人物是游子和送信人，可设计两人的语言，以及游子的动作“临发又开封”。 $