第3单元 第9课 说“木叶”-【精讲精练】2025-2026学年高中语文必修下册同步学习方案课件（统编版）

该高中语文课件以“说‘木叶’”为核心，围绕实用性阅读与交流研习任务群，通过课前拼音、形近字、近义词等基础积累搭建学习支架，衔接课堂审美鉴赏与创造，形成从语言基础到审美能力的递进脉络。 其亮点在于紧扣语言运用与审美创造核心素养，课前通过“厥、蕨、蹶”等形近字辨析及“启发与启示”近义词对比夯实基础，课堂聚焦文本审美鉴赏，助力学生提升语言运用能力与审美思维，为教师提供结构化教学资源，提高教学效率。

第9课　说“木叶” 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 课前•基础积累与运用 01 课堂•审美鉴赏与创造 02 知 能 达 标 训 练 03 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 课前•基础积累与运用 栏目导航 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 niǎo pǔ zhuó gāo zhēn cén dìng quán bāo xī sū tiáo yùn 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 厥 蕨 蹶 燥 躁 噪 筌 痊 诠 皎 姣 蛟 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 启发 启示 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 流传 留传 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 课堂•审美鉴赏与创造 栏目导航 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 知 能 达 标 训 练 栏目导航 点击进入Word 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 谢谢观看 栏目导航 第三单元　实用性阅读与交流研习任务群 1 一、正字音 1．袅袅(　　　) 2．照浦(　　　) 3．灼灼(　　　) 4．亭皋(　　　) 5．寒砧(　　　) 6．涔阳(　　　) 7．万应锭(　　　) 8．言筌(　　　) 9．王褒(　　　) 10．窸窣(　　　)(　　　) 11．迢远(　　　) 12．柳恽(　　　) 二、记字形 1． 2． 3． 4． 三、积词语 (一)辨词义 1．启发·启示 词义辨析 情境运用 二者侧重点不同 启发：着重点在“发”，是指通过一定的方式阐明事例，促使对方思考、领悟。如：启发式教学 启示：着重点在“示”，指直接揭示事物中的道理，让人有所认识提高。如：从中获得了重要的启示 ①它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了________ ②我爱读寓言故事，因为可以从中得到有益的________ 2．留传·流传 词义辨析 情境运用 留传：指遗留下来传给后代。如：这是祖上留传下来的烟嘴 流传：指传下来或传播开。如：英雄故事世代流传 ①生命短促，只有美德能将它________到遥远的后世 ②50多盆精品兰花亮相北濠桥东村社区，其中不乏清朝、民国________名品 (二)积熟语 1．熟能生巧 记词义：熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。 辨正误：要是调他来主抓商业，相信他熟能生巧，一定能搞好，因为他在商业部门工作多年。(　　) 2．一言难尽 记词义：一句话难以把意思说尽。形容事情曲折复杂，很难用一句话说清楚。 辨正误：若史料本身真伪难辨，那历史典籍的梳理整编就一言难尽。(　　) 3．相去无几 记词义：指二者距离不远或差别不大。相去，互相之间存在距离；无几，没有多少。 辨正误：牛津和剑桥与英国其他的大学相比在许多方面迥然不同，但这两所大学本身却相去无几。 (　　) 明确：1.×　此处应用“驾轻就熟”。2.×　此处应用“无从谈起”。3.√ 专注学术研究的大师——林庚 林庚(1910—2006年)，著名学者、诗人。1933年毕业于清华大学中文系，当时，林庚与吴组缃、季羡林、李长之4名学生风流倜傥，才华出众，被称为清华园里的“四剑客”。专于中国文学史，尤长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。主要著作：诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等，古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《新诗格律与语言的诗化》《空间的驰想》等。 学会欣赏诗歌艺术的佳作 本文选自《唐诗综论》。林庚先生的《唐诗综论》在一定意义上可以说是把这一课题的研究提到了现代学术的高度，同时也把唐诗风貌的系统化研究留给了后人。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。 名家评说 中国人的诗心一直都在，需要被激活。 诗心不死，诗情犹在。“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”明丽的色彩，顿挫的节奏，温暖的情怀，这就是诗词的美。当我们享受着美，享受着来自《诗经》《楚辞》、唐诗宋词浸润的时候，我们才是一个文化意义上的中国人。“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”，走近诗词深处，与一个个诗人对话，在诗词意境中，感受着辞藻之美，心境之美，唤醒心底最温暖的记忆，应当成为现代人可以亲近的生活方式。 ——中央民族大学副教授蒙曼 德国哲学家马丁·海德格尔曾说过：“人诗意地栖居在大地上。”你认同这种说法吗？ 文本阅读指导 《说“木叶”》从诗词中多用“木叶”而不是“树叶”这一有趣的现象入手，集中大量资料深入分析，探讨现象背后的原因。 阅读本文，不仅要把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，还要体会文中所举诗句的意蕴。同时，还应当学习本文如何从材料的梳理和考试中发现问题并运用恰当的理论去加以解决。 [文脉梳理] 答：____________________________________________________ 参考答案　①说明“木”的第一个艺术特征——含有落叶的因素　②说明“木”为什么有这个特征，阐释诗歌的语言的暗示性问题　③阐释“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带有疏朗的秋天气息 [主旨把握] 《说“木叶”》一文，作者林庚分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的 ① ，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的 ② ，从而阐发了“诗歌语言具有 ③ ”的特点。 答：____________________________________________________ 参考答案　①原因　②意境　③暗示性 赏析一　披文入理，筛选概括——理解文本的基本观点 思维点拨　《说“木叶”》为了很好地品味“木叶”的形象魅力，作者将“木叶”与“树叶”进行比较，梳理有关内容，归纳概括，升华到一种思路问题。作者在文中主要阐释了“木”的两个艺术特征，学习本文，要重点加以分析。 1．阅读第一至三自然段，思考为什么诗歌中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　文中写到树的诗句(后皇嘉树，橘徕服兮。/桂树丛生兮山之幽。/庭中有奇树，绿叶发华滋)和写到叶的诗句(叶密鸟飞碍，风轻花落迟。/皎皎云间月，灼灼叶中华)，都给人一种枝繁叶茂、浓荫匝地的感觉。也就是说，“树”或“叶”都给大家一种繁茂浓密、翠绿欲滴饱满的形象，而这种形象正是“树叶”所包含的。因此就不难理解为了语句凝练的缘故，诗词中常用“树”或“叶”代替“树叶”。 2．本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，写“木叶”是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说”，作者是以“木叶”为例，探究诗歌语言的感染力和启示性。 赏析二　逻辑清晰，论证有度——分析文本论证方式 思维点拨　这篇文章属于人文社会科学论著，作者论述了一个复杂的文学问题，论述层次清晰，逻辑严谨，同时大量运用名言例证和比较分析，增强了文章的说服力。学习这篇文章，既要关注文章的论述逻辑，也要注意作者运用的独特的论证方法。 3．《说“木叶”》在论述的层次上有什么特点？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　全文的论述层次和每一段的层次，都体现出了逐层深入、水到渠成的特点，就如同剥笋，层层揭示，最后让读者豁然开朗。作者先从现象分析入手，引用一些名家名诗，提出了在古人的诗词中，为什么常见“木叶”，而“树”与“叶”很少连用的问题。然后作者由现象到本质，进行深入探讨，从而得出“木”的两个艺术特征。作者采用这种层层设问，逐步深入的方法，使文章有条不紊，纲目清晰，最终水到渠成，让读者对文章要谈论的问题了然于胸。 4．文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩这对于阐发道理起了怎样的作用。 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　援引古诗人关于“木叶”的诗句，一是作为引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，增添了文章的文化内涵。文章没有摆出“理论”的面孔，没有搬弄术语，而是把深奥的文学理论渗透于对古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。更重要的是，作者把深奥的道理寄托在具体的诗句中，在对一个个鲜活的例句的解读中指导读者领悟诗歌暗示性的妙处。这样，读者也会不知不觉地参悟深蕴其中的道理。 5．《说“木叶”》是怎样进行比较分析的？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　文章的一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质、由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，使读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，自然学会品味诗歌的内部和外部语言。 首先我们似乎应该研究一下，①古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说，都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言？事实上他们并不是随处都用的，要是那样，就成了“万应锭”了。而自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、王褒、沈佺期、杜甫、黄庭坚，都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。②例如吴均的《答 柳恽》说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以呢？当然也可以。曹植的《野田黄雀行》就说：“高树多悲风，海水扬其波。”这也是千古名句，可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满；而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正是“落木千 山”的空阔吗？然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。③“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 [亮点鉴赏] ①文章开头运用____的形式，提出要论证的话题，具有较强的针对性 ②文中____了吴均、曹植的诗句，通过对比分析，找出了“木”与“树”相同而又不同的地方 ③通过“木”与“树”的____，生动阐释了“木”的艺术特征 明确：①设问　②引用 ③对比 恰当进行比较议论 [题目]　《说“木叶”》作者采用比较分析法，通过“木叶”与“树叶”、“树叶”与“叶”、“木叶”与“落木”等几个方面的比较，使读者对意象有了具体的感知。请恰当地运用比较分析法，以“宽容”为话题，写一段议论性的文字，300字左右。 ________________________________________________________ ________________________________________________________ [写作点津] 明确观点：宽容是美德，宽容是智慧，宽容是幸福生活的源泉……人们应该彼此宽容。可以以任意一个观点作为文段的开头。 从正反两方面进行阐释。比如观点是“宽容是一种智慧”，则举正面的例子证明宽容赢得了成功或者美好的结局。蔺相如的宽容就换来了廉颇的负荆请罪，并使赵国更加有凝聚力；反之曹操因偏激狭隘杀死华佗，最终自己死于头风发作，落个千古之讥。 最后比较总结强调“宽容的力量”即可。 参考示例　宽容是一种智慧。每一个人都有弱点，在他最薄弱的方面，每一个人都能被切割捣碎，所以，人们应该彼此宽容。 英国保守党党魁卡梅伦在一次竞选拉票活动中，遭到过一位学生的鸡蛋袭击，卡梅伦没有对此事耿耿于怀，而是选择了宽容，很快就将此事忘记了。因为卡梅伦的宽容，英国人民选择了他，卡梅伦也由此成为英国历史上最年轻的首相。可以说，是宽容成就了卡梅伦的政治高度。 然而，并不是所有的人都具备宽容的美德。苏格兰民族党党魁格里芬同样也遭遇过一次鸡蛋的袭击，那是在他当选为该党历史上首位欧洲议员的新闻发布会上，有位抗议者扔出一枚鸡蛋正好砸在了格里芬脸上，他立即恼怒起来，当即取消了新闻发布会并赶到广播公司演播室，当着观众大骂“这些人都是恶棍”，批判这是英国民主史上极其悲哀的一天，是一起“有组织的袭击”。 同样被一枚鸡蛋击中，卡梅伦选择宽容，于是他的被袭击，人们认为是意外；格里芬则是指责和恼怒，于是他的被袭，人们称之为抗议。可以说，正是因为格里芬的“小肚鸡肠”，他才被英国民众唾弃。 1．“板桥”就是木板桥，却比“木桥”更有诗味。刘禹锡《杨柳枝》：“春江一曲柳千条，二十年前旧板桥。曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。”温庭筠《商山早行》：“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”“板桥”这个词也有一种特殊的情意，换成“木桥”就索然无味了。请你试作分析。 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　(示例)虽然“木”与“板”表面上看没有什么深刻含义，但是在运用中“板桥”就是木板桥，却比“木桥”更有诗味儿，在我们学过的古诗中诗人一般用“板桥”来诠释“木桥”。温庭筠《商山早行》：“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”此诗句脍炙人口，极受称赞。作者仅用了几个名词，就生动地勾勒出一幅充满形、神、影、色美感的山村早春拂晓图，诗人用板桥而不用木桥，是因为板桥常给人以一种回忆而又亲切的感觉，木桥常给人以一种冰冷无情的感觉，如果换成“木桥”就索 然无味了。刘禹锡《杨柳枝》：“春江一曲柳千条，二十年前旧板桥。曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。”这首诗也是如此。“木桥”太过乏味，“板桥”能表现出诗歌的意境深远，格调高雅，诗歌语言的情韵义是由于诗人反复使用而逐渐涂上去的。这种情韵在诗里所起的作用，有时甚至比词语原有的意义更重要，它可以给人以多方面的启示和联想，使诗的含义更加丰富饱满…… 2．下面文段选自林庚作品《青与绿》，文章开头的诗句“青青河畔草，郁郁园中柳”“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”有何作用？ “青青河畔草，郁郁园中柳”“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，草与柳在古代诗词中一直经常这样的同时并见，要说明其间的缘故，根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树，青青夹御河”“野火烧不尽，春风吹又生”，柳树是代表着春风的，而草则又与春天共其命运。“池塘生春草，园柳变鸣禽”，春回大地的信息，首先就体现在草与柳的变化上。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，只是那么一星星若有若无的草的 痕迹，便宣告了春天的来临。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，柳枝上刚萌发出点点的细叶，料峭的春风便已来到了人间。这个细叶，诗词中又称为“柳眼”，仿佛在说碧玉妆成的柳树，忽然从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始。所谓“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，草透出了绿意，柳睁开了眼睛，这是多么富于生机的绿色世界啊。 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　为了说明“草”“柳”经常并提的缘故。从行文思路看，文中引用这两句诗词，不是用来欣赏，而是引出议题：柳与草常常作为春天、春风的代表。所以，接下来，较多地引用了有关诗句作进一步的说明，说明诗人通过对柳和草的描写，展现出“富于生机的绿色世界”。 $