第1章 第1节 第1课时 一对相对性状的杂交实验（课件PPT）-【金榜题名】2025-2026学年高一生物必修2 遗传与进化同步学案（人教版）

该高中生物学课件聚焦孟德尔的豌豆杂交实验（一），系统呈现一对相对性状杂交实验的步骤（去雄、传粉等）、子一代子二代性状表现及遗传因子分离定律，通过课前预习打基础、课堂探究深化分析、随堂达标巩固的学习支架，帮助学生构建遗传因子发现的知识脉络。 其亮点在于以科学探究为核心，结合实验操作细节（如去雄、套袋）和遗传图解（D、d组合）培养科学思维与探究实践能力，通过分步学习与达标检测，助力学生理解遗传规律，提升教师教学的系统性和有效性。

　第1章　遗传因子的发现 第1节　孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第1课时　一对相对性状的杂交实验 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 目录 contents Part 01 一、课前预习 打基础 Part 02 二、课堂探究 陪素养 Part 03 三、随堂达标 勤演练 Part 04 课时作业（一） 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 课前预习 打基础 返回导航 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 ②③④ 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 去雄 母本 传粉 传粉 雄蕊 套袋 纸袋 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 亲本 子一代 子二代 杂交 自交 高茎 高茎是F1显现出来的性状 矮茎 矮茎是F1未显现出来的性状 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 成对 性状 彼此分离 随机结合 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 D d Dd DD Dd Dd dd 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 课堂探究 陪素养 返回导航 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 返回导航 随堂达标 勤演练 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 谢谢观看 第1章　遗传因子的发现 返回导航 1 课标要求 素养目标 3.2.3　阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状 1.基于生物学事实和证据，归纳概括豌豆用作遗传实验材料的优点。(科学思维) 2.运用创造性思维，提出并探讨一对相对性状的杂交实验中出现的问题。(科学思维) 3.基于对实验结果的分析和讨论，提出假说并运用假说建立模型，尝试解释结果。(科学思维) 一、豌豆用作遗传实验材料的优点有哪些？ 1．豌豆用作遗传实验材料的优点包括 。(填序号) ①豌豆是单性花 ②豌豆是两性花 ③豌豆是自花传粉 ④豌豆的相对性状易于区分 【思考】　孟德尔在选择豌豆作为遗传实验材料之前选择过很多种材料，例如山柳菊，但没有得到遗传规律，想一想，原因可能是什么？ 提示：山柳菊没有易于区分的相对性状，花小，不易进行授粉。 2．人工杂交实验的一般操作方法： 二、孟德尔一对相对性状的杂交实验过程是怎样的？提出了什么问题？ 高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验过程如下图，据此完成有关问题： 1．写出图中字母代表的含义： P： ；F1： ；F2： 。 2．写出图中序号代表的交配类型： ①： ；②： 。 3．相对性状的判断： (1)显性性状： ，判断理由： 。 (2)隐性性状： ，判断理由： 。 三、如何对分离现象进行解释？ 1．理论解释： 2．遗传图解： 19世纪中期，在奥地利的一所修道院里(现捷克境内)一块不足240平方米的空地上，一位叫孟德尔的年轻人种下了豌豆、山柳菊、玉米等多种植物。在这些植物中，豌豆显得很特别，它们“个儿”有高有矮，花色有紫有白，种子有圆有皱，子叶有黄有绿。孟德尔潜心研究植物杂交实验多年，其中豌豆的杂交实验非常成功。下图为孟德尔关于豌豆的杂交实验处理方法，请据图思考下列问题。 1．该杂交实验中，母本和父本分别是哪种豌豆？ 提示　该杂交实验中，去雄的豌豆为母本，提供花粉的豌豆为父本。 2．去雄时要注意什么？去雄后及传粉后要将母本的花进行套袋处理，其目的是什么？ 提示　去雄要在花成熟前进行，且去雄要彻底、干净。套袋处理的目的是避免外来花粉的影响。 3．对单性花的植物进行杂交的基本操作程序也需要“去雄→套袋→传粉→套袋”处理吗？如不需要该如何操作？ 提示　单性花只有雌蕊或雄蕊，不需要进行去雄。对单性花的植物进行杂交的基本操作程序是：套袋→传粉→套袋。 4．无论是两性花植物还是单性花植物，在杂交过程中是否都需要套袋？ 提示　无论是两性花植物还是单性花植物，在杂交过程中都需要套袋，其目的是避免外来花粉的干扰。 遗传学上常用植物实验材料的优点 (1)豌豆的优点 ①自花传粉，闭花受粉，在自然状态下一般都是纯种； ②具有易于区分的相对性状； ③能产生较多的种子。 (2)玉米的优点 ①雌雄同株且为单性花，便于人工授粉； ②生长周期短，繁殖速度快； ③相对性状差别显著，易于区分观察； ④产生的后代数量多，统计更准确。 　(多选)(2020·北京东城检测)有些植物的花为两性花(即一朵花中既有雄蕊，也有雌蕊)，有些植物的花为单性花(即一朵花中只有雄蕊或雌蕊)。下列有关植物杂交育种的说法错误的是(　　) A．对两性花的植物进行杂交时，需要对母本进行去雄 B．对单性花的植物进行杂交的基本操作程序是去雄→套袋→传粉→套袋 C．无论是两性花植物还是单性花植物，在杂交过程中都需要套袋 D．提供花粉的植株称为母本 【答案】　BD 【解析】　对两性花的植物进行杂交时，需要对母本进行去雄；对单性花的植物进行杂交的基本操作程序是套袋→传粉→套袋；无论是两性花植物还是单性花植物，在杂交过程中都需要套袋，其目的是避免外来花粉的干扰；提供花粉的植株称为父本，接受花粉的植株称为母本。 【练1】　(2021·山东青岛检测)用豌豆进行杂交实验时，下列操作错误的是(　　) A．杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊 B．自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去 C．杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊 D．人工授粉后，应套袋 【答案】　C 【解析】　豌豆是严格的自花传粉和闭花受粉植物，要想不同的豌豆植株杂交，必须对母本去雄，而对母本去雄时一定要在开花前去除雄蕊，只保留雌蕊。 融合遗传的观点曾在19世纪下半叶十分盛行，孟德尔冲破了这个错误观点的“束缚”，利用豌豆进行了杂交实验，提出了完全不同的理论。让我们从一百多年前孟德尔的豌豆杂交实验开始，探索遗传的奥秘。下面是孟德尔的豌豆杂交实验过程，请根据实验过程分析并解决以下问题。 　 1．孟德尔用具有一对相对性状的亲本进行杂交实验，F1和F2分别出现了什么现象？你是否认同融合遗传的观点？ 提示　F1全是高茎豌豆，说明高茎是显性性状；F2既有高茎豌豆又有矮茎豌豆，出现了性状分离现象，并且比例是3∶1。不认同，因为高茎、矮茎并没有被“融合”。 2．孟德尔如何解释这个现象？请填写下列遗传图解及说明。 说明：(1)F1雌、雄配子的结合方式：________种。 (2)F2遗传因子组成：________种，分别为________，其比例为________。 (3)F1自交产生后代的性状表现：________种，分别为________，其比例为________。 (4)上图亲本中的高茎(DD)或矮茎(dd)的遗传因子组成相同，称为________；F1中的高茎(Dd)遗传因子组成不同，称为________。 【答案】　dd　D　d　Dd　Dd　Dd　DD　Dd　Dd　dd (1)4　(2)3　DD、Dd、dd　1∶2∶1　(3)2　高茎、矮茎 3∶1　(4)纯合子　杂合子 3．孟德尔用什么方法证明他的解释？请写出遗传图解。 提示　测交。 测交遗传图解： 1．孟德尔假说的要点 (1)生物的性状是由遗传因子决定的。 (2)在体细胞中，遗传因子是成对存在的。 (3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。 (4)受精时，雌、雄配子的结合是随机的。 2．F1(杂合子)产生配子的情况 F1(杂合子)会产生两种数量相同的雌配子和两种数量相同的雄配子，但雌、雄配子的数量一般不相等，雄配子的数量通常多于雌配子。 3．F1自交后代出现3∶1的理论分离比所必须满足的理想条件 (1)F1产生的雌、雄配子分别有两种类型，这两种类型的配子数量完全相等。 (2)不同类型雌、雄配子之间结合的机会均等。 (3)每一个受精卵都能正常发育为成熟的个体。 (4)显性遗传因子对隐性遗传因子的显性作用是完全的。 方法技巧　“遗传图解”的书写规范 (1)在左侧应注明P、F1、F2等，以明确世代关系和上下代之间的联系。 (2)要写清楚P、F1、F2等表现出的性状和遗传因子组成，它们产生的配子的情况，以及最后一代(F1或F2)的相关比例。 (3)用箭头表示遗传因子在上下代之间的传递关系，用相交线或棋盘的形式表示形成子代的配子结合的情况。 (4)根据需要在图解右侧或下侧配置简单说明，表示操作意图或原因。 　(多选)(2021·山东济南检测)大豆的紫花和白花为一对相对性状。下列四组杂交实验中，能判定性状的显隐性关系的是(　　) A．紫花×紫花→紫花 B．紫花×紫花→301紫花∶101白花 C．紫花×白花→紫花 D．紫花×白花→98紫花∶107白花 【答案】　BC 【解析】　C项杂交实验中具有一对相对性状的亲本杂交，后代只表现一个亲本的性状(紫花)，此性状(紫花)为显性性状，而未表现出来的性状(白花)为隐性性状。B项杂交实验中亲本均为紫花，后代出现性状分离现象，且紫花∶白花＝3∶1，可判断紫花为显性性状，白花为隐性性状。通过A项或D项杂交实验无法判断哪个为显性性状，哪个为隐性性状。 【练2】　假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法，下列属于孟德尔在发现分离定律时的“演绎”过程的是(　　) A．生物的性状是由遗传因子决定的 B．由F2出现了“3∶1”的性状分离，推测生物体产生配子时，成对的遗传因子彼此分离 C．若F1产生配子时成对的遗传因子分离，则测交后代中两种性状比接近1∶1 D．若F1产生配子时成对的遗传因子分离，则F2中三种遗传因子组成个体比接近1∶2∶1 【答案】　C 【解析】　演绎就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程，也即从一般到特殊的推理过程。孟德尔在发现分离定律时的“演绎”过程是：若假说成立，则F1产生配子时，成对的遗传因子会分离，测交后代会出现两种性状且比例接近1∶1。 1．下列属于相对性状的是(　　) A．玉米的黄粒与皱粒　　　B．狗的长毛与直毛 C．果蝇的长翅与残翅 D．小麦的抗倒伏与抗锈病 【解析】　相对性状是一种生物的同一种性状的不同表现类型。 【答案】　C 2．下列关于遗传因子与相对性状关系的叙述，正确的是(　　) ①当显性遗传因子与隐性遗传因子在一起时，个体表现出显性遗传因子控制的性状　②当显性遗传因子与隐性遗传因子在一起时，隐性遗传因子对显性遗传因子有显性作用　③当一对遗传因子均为显性时，生物个体只表现出显性性状　④当一对遗传因子均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 【答案】　C 【解析】　如果两个遗传因子都是显性遗传因子或一个是显性遗传因子，一个是隐性遗传因子，则表现出显性性状；如果两个遗传因子都是隐性遗传因子，则表现出隐性性状。 3．两株高茎豌豆杂交，后代高茎和矮茎植株数量的比例如图所示，则亲本的遗传因子组成可表示为(　　) A．GG×gg B．GG×Gg C．Gg×Gg D．gg×gg 【答案】　C 【解析】　由图中信息可知，两株高茎豌豆杂交后代中，高茎∶矮茎＝3∶1，符合杂合子自交的实验结果，故推测亲本遗传因子组成为Gg×Gg。 4．有关下图所示遗传图解的说法，错误的是(　　) A．①②只能发生在有性生殖过程中 B．③表示雌雄配子随机结合的过程 C.亲代Aa产生的雄配子∶雌配子＝1∶1 D．子代中，Aa个体在显性个体中所占的比例为2/3 【答案】　C 【解析】　分析图示，①②为亲本形成配子的过程，只有有性生殖才能产生雌、雄配子；③表示雌、雄配子随机结合的过程；每个遗传因子组成为Aa的亲本产生的配子类型及比例为A∶a＝1∶1，但雄配子数目远远多于雌配子数目；子代中，Aa个体在显性个体(AA∶Aa＝1∶2)中所占的比例为2/3。 5．牛的黑色(B)对红色(b)是显性。良种场现有两栏圈养牛，栏里的牛进行自由交配。甲栏全为黑色，乙栏既有黑色又有红色。甲、乙两栏牛是亲子代关系，来场参观的生物兴趣小组同学，有的说乙栏牛是甲栏牛的亲代，有的说乙栏牛是甲栏牛的子代。请你根据分离定律的知识，分析回答下列问题： (1)若甲栏牛为乙栏牛的亲代，且甲栏黑色牛只有一种遗传因子组成，则甲栏牛的遗传因子组成为________，乙栏牛的遗传因子组成为________；让乙栏中的黑色牛与异性红色牛交配，子代性状表现类型及比例为________________。 (2)若乙栏牛为甲栏牛的亲代，且乙栏黑色牛只有一种遗传因子组成，则乙栏牛的遗传因子组成为______________，甲栏牛的遗传因子组成为________；甲栏中没有红色牛的原因是_____________________________ 【解析】　(1)若甲栏牛为乙栏牛的亲代，即甲栏黑色牛杂交出现性状分离，且甲栏黑色牛只有一种遗传因子组成，则甲栏中牛的遗传因子组成为Bb，则其子代乙栏中牛的遗传因子组成为BB、Bb、bb；让乙栏中的黑色牛(1BB、2Bb)与异性红色牛(bb)交配，子代表现的性状及比例为黑色∶红色＝(1/3＋2/3×1/2)∶(2/3×1/2)＝2∶1。(2)若乙栏牛为甲栏牛的亲代，且乙栏黑色牛只有一种遗传因子组成，则乙栏中的牛均为纯合子，遗传因子组成为BB和bb。 由于甲栏牛全为黑色，所以亲代可以是BB和bb杂交。因此，子代甲栏中牛的遗传因子组成为Bb。乙栏中为甲栏中的亲代，且甲栏中没有红牛，说明乙栏黑色牛为纯合子，且栏中红色个体均为同一性别，彼此不能交配。 【答案】　(1)Bb　BB、Bb和bb　黑色∶红色＝2∶1 (2)BB和bb　Bb　乙栏中黑色牛只有B一种配子，且红色牛均为同一性别 $