Unit 3 Places we live in Part B Let’s talk （教学设计） -2025-2026学年人教PEP英语三年级上册

Unit 3 Places we live in Part B Let’s talk 教学目标 1．通过听录音、图文匹配等活动，能够获取社区场所、设施和人们活动的信息；能够理解对话大意，理解美好社区能提供场所、设施满足居民的活动需要。 2．通过阅读对话、角色扮演等活动，能够听、说、认读核心句型“There is ...”“There are ...”，并在实际情境中恰当运用所学语言对社区场所、设施及相关活动进行介绍；能够模仿说话者的语音、语调，感知句子的重读、连读。 3．通过创编对话等活动，能够在交流中注意倾听，并通过评价、补充想法、提出建议等推动对话继续。 教学重点 1．能够听、说、认读核心句型“There is ...”和“There are ...”，并恰当运用所学语言对社区场所、设施及相关活动进行介绍。理解描述社区场所、设施及相关活动的对话大意，能够听懂同学之间谈论相关话题。 2．能够获取社区场所、设施和人们活动的信息；能够理解对话大意，理解美好社区能提供场所、设施满足居民的活动需要。 教学难点 能够听、说、认读核心句型“There is ...”“There are ...”，并恰当运用所学语言对社区场所、设施及相关活动进行介绍。 教学准备 1．教材、课件和音频； 2．学习任务单； 3．Chen Jie和Amy的头饰； 4．印有🎤🎉🤝的贴纸。 教学过程教学重 Step 1 Lead-in Sing and answer. 教师利用课件呈现开篇页Listen and chant的歌谣并带领学生一起吟唱，然后提问“What can we see in a community? What makes a community?”，引导学生运用核心句型“There is ...”来谈论他们所在的社区。 （设计意图：通过吟唱歌谣和回答问题，复习A部分Let’s learn，回顾已学知识。） Step 2 Presentation & Practice 1．Let’s think 教师利用课件呈现教材Let’s talk部分的插图（无对话文本），并提问“Where are Chen Jie and Amy? What’s in Chen Jie’s community? What do people do in the community?”引入后续的对话教学。 教师利用课件依次呈现Let’s talk部分的三幅插图（无对话文本），针对每幅插图提问“What can you see in the picture? What do people do there? What place is it?”，引导学生预测。 （设计意图：利用插图进行情境创设，引入Let’s talk对话教学。） 2．Let’s try （1）Listen and match. 教师利用课件呈现Let’s talk中图书馆、太极拳俱乐部以及体育馆三个场所的插图以及写有library、taijiquan club、gym的三个门牌，并提问“What place is it?”。教师播放教材Let’s talk部分的对话录音，学生听录音完成连线活动，为每个场所找到合适的门牌。教师引导学生核对答案并带读句子“This is a library.”“There is a taijiquan club.”“There is a gym too.” 教师再次呈现Let’s talk中图书馆、太极拳俱乐部的插图，并提问“What’s in these places?”。教师利用课件提供句子选项“There are so many books.”和“There are many people.”，请学生观察插图选择句子。教师再次播放教材Let’s talk部分的音频，引导学生核对答案，理解对话大意。随后，教师带读句子“There are so many books.”“There are many people.”。 （2）Look and think. 教师利用课件展示两幅图书馆的图片，第一幅图中桌上只有一本书，另一幅图中书架上有很多书，两幅图下方分别标注例句“There is a book.”和“There are many books.”。教师引导学生观察两幅图及文字的区别，然后利用动画的不同颜色标注出is / are和book / books。接着请学生思考为什么一个句子中的动词是is，另一个句子中是are。 教师利用课件呈现有一个人和很多人的图片，引导学生进一步观察，发现There is和There are的区别。 （3）Look and answer. 教师利用课件呈现Let’s talk中体育馆的插图，追问“What do Chen Jie and Amy want to do?”，引出“Let’s do some sports.”。 教师引导学生初步感知do sports的意义，为B部分Let’s learn的词汇学习作准备。 （设计意图：通过图文匹配等活动，帮助学生理解对话大意，处理对话细节。） 3．Let’s talk （1）Look and choose. 教师利用课件呈现Let’s talk的插图（带有空白对话框）以及打乱顺序的对话文本选项（包括干扰项“There is a hospital.”），请学生分组将对话的内容与空白的对话框相匹配并简单说明理由。引导学生关注Chen Jie和Amy对话的顺序，注意到两个人是按照空间顺序介绍社区场所和设施的。 教师播放教材Let’s talk部分的录音，带领学生核对答案。教师利用课件播放完整的对话内容，引导学生关注单词library、sport和核心句型“There are ...”。 （2）Role-play. 教师戴头饰为学生做Let’s talk示范对话，引导学生关注对话中Chen Jie和Amy的动作和表情，以及句子的重读、连读和升降调。 教师发放印有🎤🎉🤝的贴纸，每人一份，用于分角色表演的互评。 🎤 用于“语言小能手”的评价，即对话发音准确无误，语音语调自然准确，声音洪亮清晰。 🎉 用于“表演小明星”的评价，即使用肢体动作、面部表情配合对话，角色扮演生动。 🤝 用于“协作小达人”的评价，即认真倾听同伴台词，配合顺畅自然，分工明确。 学生两人一组戴上Chen Jie和Amy的头饰分角色表演对话。 学生相互评价，为小伙伴贴上代表不同荣誉的贴纸。 （3）Look and answer. 教师利用课件展示问题“What do people in Chen Jie’s community do?”和Let’s talk的插图，引导学生观察图片并补充完整Chen Jie和Sarah在社区不同场所看见人们所做的事情，即“They read books.”“They play ping-pong.”“They do taijiquan.”。 （设计意图：通过对话操练及表演等活动，帮助学生语音、语调准确、自然，语言表达流利地谈论社区的场所和设施。） Step 3 Consolidation Look and say 教师利用课件呈现问题“What else can people do in the community?”和教材Look and say的插图。教师继续呈现问题“What place is it? What’s in the place?”，引导学生观察图片，说说图中有哪些场所；随后进一步引导大家留意图中的“For Hope School”条幅，明确这幅图呈现的是为“希望工程”募捐的场景。之后请同学们分组观察插图，运用“There is ...” “There are ...”的句型，互相分享图中包含的信息。 学生两人一组，分组练习，运用所学句型与词汇谈论社区的场所与设施。 请学生上台进行展示。 教师通过课件展示活动的评价标准，学生根据评价标准对展示小组的表现进行评价。 （设计意图：通过Look and say的活动，帮助学生进一步巩固操练核心句型“There is ...” “There are ...”。） Step 4 Summary 教师带领学生总结本节课所学内容： Words: library, sport Sentence: 某地/某时存在复数形式的人或事物 There are ... Step 5 Homework 1．Copy the new words. 2．Listen and read “Let’s talk”. 学科网（北京）股份有限公司 $