《五彩缤纷的大地》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计聚焦合唱《五彩缤纷的大地》，核心是引导学生感知三拍子强弱规律、旋律线条及色彩相关音乐要素，理解歌曲对祖国大地的赞美情感。通过导入“视觉猜猜乐”游戏，将视觉色彩想象与音乐表现建立联系，再以歌词探秘、身体律动等支架逐步深入音乐要素与色彩意境的关联。 资料特色在于多感官融合与核心素养落地，如“视觉猜猜乐”激发兴趣，三拍子韵律用“身体乐器”（拍手、拍腿、点脚尖）具象化强弱规律，现实色彩对照（草原与城市夜景）连接生活，体现审美感知与艺术表现。歌词品读、分组合唱等方法让学生深化文化理解，提升创意表达，教师可直接借鉴情境创设与多模态活动，增强课堂互动与教学实效。

教学设计 教学课题 五彩缤纷的大地 教学目标 （1）审美感知：通过聆听合唱《五彩缤纷的大地》，感知歌曲三拍子的强弱规律及旋律线条，初步辨别歌曲中体现的 “色彩” 相关音乐要素（如节奏的跳跃感、音色的丰富性），感受祖国大地的缤纷色彩与情感基调。 （2）艺术表现：能随音乐轻哼旋律并尝试用自然的声音跟唱歌曲，参与歌词的有感情朗读，通过肢体律动（如三拍子的强弱拍动作）表现歌曲节奏特点，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：结合歌曲内容，尝试用简单的打击乐器（如沙锤模拟 “风”“雨” 的轻柔音色）为歌曲片段伴奏，或创编简短的肢体动作表现 “色彩变化”，增强对音乐情感的创意表达。 （4）文化理解：通过欣赏歌曲，初步理解音乐作品中蕴含的对祖国大地的热爱与赞美，感知不同地域文化（如大地色彩、自然景观）与音乐表达的关联，增强对中华文化的认同感。 重难点 （1）教学重点：通过多感官参与合唱《五彩缤纷的大地》的聆听与实践（如模唱旋律、律动表现三拍子），感知三拍子节奏特点、旋律线条及合唱层次的音乐要素如何艺术化表现 “大地缤纷色彩” 的意境，提升审美感知素养（核心素养：审美感知）。 （2）教学难点：结合歌词意象与音乐情绪，用即兴律动、绘画或语言描述等学科实践方式，将抽象的 “色彩” 与音乐要素（如三拍子强弱变化、合唱声部层次）建立关联，创造性表达对祖国自然之美的热爱，深化文化理解素养（核心素养：艺术表现、文化理解）。 教学方式与策略 情境创设法、对比聆听法、歌词品读法、小组合作法、多媒体辅助法 教学活动设计 一、导入 一、导入 （教师活动：同学们，我们先来玩个 “视觉猜猜乐” 游戏 —— 请大家想象这样一幅画面：远处的天空像一块透明的蓝宝石，近处的稻田在阳光下泛着金灿灿的波浪，路边的枫叶被秋风染成了火红色，就连夜晚的城市都像撒了一把星星……（停顿，微笑）这些不同的色彩，是不是让你觉得眼前的世界特别生动？（学生活动：是的！）教师活动：那你们知道吗？音乐也能像画笔一样，把这些色彩变成流动的旋律。今天我们要学的歌曲，就叫 《五彩缤纷的大地》（板书课题，板书内容）。大家先别急着学唱，跟着老师先做个“色彩探险家”—— 看看歌词里藏着哪些大地的颜色秘密？） 二、教学新课 （1）【歌词探秘：色彩词与画面联想】 教师活动：现在请大家翻开课本第 18 页，先默读第一段歌词（投影显示歌词：“当春风拂过麦田，金黄的波浪翻滚；当秋雨洒落枫林，火红的画卷展开；当月光洒满草原，银白的纱巾铺开；当阳光亲吻雪山，洁白的云朵开怀……”）。请用荧光笔标出歌词里的颜色词，然后告诉我：“‘金黄’‘火红’‘银白’‘洁白’，分别像什么？”（学生活动：自主标注，教师巡视指导） 教师活动：（邀请一位学生）小明，你标了哪些颜色词？说说 “金黄的波浪” 让你想到了什么？（学生活动：我想到春天麦田里成熟的麦子，风一吹就像波浪一样晃！） 教师活动：非常好！那 “火红的画卷” 呢？（学生活动：秋天的枫叶，一片一片像画一样！） 教师活动：同学们发现了吗？每一句歌词都是一个 “色彩小故事”—— 春风、秋雨、月光、阳光，分别对应大地的不同角落，而 “金黄”“火红” 这些词，就是大自然给大地披上的 “彩色外衣”。接下来，让我们把这些 “彩色外衣” 和旋律结合起来，完整聆听歌曲，感受它的韵律美。 （2）【三拍子韵律初体验：用身体 “跳” 出节奏】 教师活动：（播放歌曲音频，同时用指挥棒打出三拍子 “强 - 弱 - 弱” 的手势）现在请大家闭上眼睛，想象自己是一颗小种子，落在大地上发芽。（音乐播放）注意：第一拍 “强” 的时候，种子用力扎根；第二拍 “弱”，根须轻轻舒展；第三拍 “弱”，嫩芽悄悄长高。（音乐结束，教师活动：提问）刚才音乐里有没有让你想起什么动作？（学生活动：老师，像小松鼠跳三步舞！第一步重，后面两步轻！） 教师活动：（笑着点头）对！三拍子的韵律就像我们跳 “圆舞曲”—— 比如《蓝色多瑙河》的节奏，每小节都是 “重 - 轻 - 轻”。现在我们用身体当乐器：左手拍桌子（重拍），右手拍大腿（轻拍），再加上脚尖轻轻点地（弱拍），跟着音乐再来一次。（播放伴奏，师生共同做动作，教师活动：纠正个别学生 “重拍模糊” 的问题：“小红，注意第一拍要把桌子拍响，像小鼓一样有力！”） （3）【现实色彩对照：城市霓虹与自然画卷】 教师活动：刚才我们用身体感受了音乐的节奏，现在我们把 “耳朵听到的色彩” 和 “眼睛看到的色彩” 连起来 ——（展示两张对比图：左图是 “黄昏的草原”（单一暖黄色调），右图是 “上海陆家嘴夜景”（红、蓝、黄、白灯光交织））。请大家对比这两张图，说说 “哪幅图更像歌曲里‘五彩缤纷的大地’？为什么？”（学生活动：举手，教师引导：“生：右图！因为它有很多种颜色！”） 教师活动：是的，右图里的红色高楼、蓝色夜空、黄色路灯，就像歌曲里唱的 “大地是一幅五彩的画”。现在请大家带着这个发现，听第三遍歌曲，找出歌词里和图片对应的句子。（播放第三遍，教师活动：用激光笔指向歌词投影：“‘当春风拂过麦田’对应哪幅图？”（学生活动：金黄的麦田！）“‘当秋雨洒落枫林’呢？”（学生活动：红枫林！）） （4）【旋律哼唱：用 “声音画笔” 描绘色彩】 教师活动：现在我们来当 “声音画家”，用最简单的声音画出旋律！（拿出钢琴，弹奏歌曲主旋律：“do-re-mi-sol-do”）请大家跟老师用 “la” 轻哼，注意：第一句 “当” 字要像画笔落下的第一笔，重音落在 “当”；“春风”“拂过” 要轻一点，像春风拂过发丝。（学生活动：模仿哼唱 “la~la~la~”，教师活动：用手势提示：重拍时双手举高，轻拍时双手落下）。现在我们加入歌词第一个字，从 “当” 开始唱：“当～春～风～拂～过～麦～田～”（播放伴奏，教师活动：用钢琴逐个音纠正：“‘麦’字是不是唱低了？来，跟老师唱‘mài~’”）） （5）【情感朗读与合唱：让声音 “活” 起来】 （a）【朗读进阶：从 “读准” 到 “演活”】 教师活动：刚才我们用声音画了旋律，现在我们要把歌词 “演” 出来！请大家先模仿老师的朗读：“当春风拂过麦田 ——（稍停顿，重音）金黄的波浪翻滚！”（教师活动：示范，学生活动：跟读，教师活动：引导：“‘翻滚’要轻快，像波浪在动；‘画卷展开’时，声音要慢慢拉长，像画卷被轻轻拉开”）。（教师活动：指定学生朗读）“请小刚读‘当秋雨洒落枫林’，注意‘火红的画卷’的‘红’字要重读，想象枫叶在燃烧！”（学生活动：（朗读）“当秋雨洒落枫林，火红的画卷展开！”教师活动：（鼓掌）完美！这个 “展开” 的动作可以加在句尾，像打开一本书一样！） （b）【全班分角色朗读：给声音 “穿彩衣”】 教师活动：现在我们分 “自然组” 和 “城市组” 朗读！女生读春天和秋天（自然组），男生读草原和雪山（城市组），老师读过渡句：“啊，大地啊大地 ——”（教师活动：示范女生语气：轻柔婉转，像春风一样；男生语气：浑厚开阔，像雪山一样；学生活动：分组练习，教师活动：巡视指导 “‘银白的纱巾铺开’，女生可以轻轻抖动手绢模拟纱巾飘动”）。（学生活动：分组展示朗读，全班互评：“女生组的‘金黄波浪’很像风吹过麦田，男生组的‘洁白云朵’像雪山的雪在发光！”） （c）【合唱深化：用和声 “织” 出彩虹】 教师活动：现在我们把 “朗读的声音” 和 “哼唱的旋律” 结合起来，全班合唱！（播放伴奏，教师活动：用指挥棒提示：“第一句‘当春风拂过麦田’，女生先起音，男生跟唱；‘我们永远把你爱’这句，所有人声音叠加，像彩虹一样明亮！”（学生活动：演唱，教师活动：发现问题：“小明，‘爱’字是不是唱成降调了？来，我们把‘爱’往上扬一点，像拥抱大地一样！”）） 三、课堂小结 （师：今天我们用音乐 “画” 出了大地的色彩，谁能用一个词形容你对这首歌的感受？（学生活动：温暖！）（学生活动：像在看大自然的调色盘！）） 教师活动：是的，三拍子的韵律像流动的彩虹，色彩词是彩虹的颜料，而我们的歌声就是把它们串起来的金线。（播放歌曲，师生共同演唱，教师活动：在黑板上画简易彩虹，学生活动：随音乐用手指点彩虹颜色）下课前，老师想送给大家一个任务：回家后和爸爸妈妈一起找找，生活中还有哪些 “五彩缤纷” 的场景，明天我们带着自己的 “色彩故事” 来音乐课分享！（学生活动：欢呼：“好！”）） 课后作业 （1）回家聆听合唱《五彩缤纷的大地》，和家人分享歌曲中感受到的 “五彩缤纷” 的色彩与情绪（如欢快、赞美等），并用一句话描述歌曲带给你的整体感受。 （2）尝试用拍手（强 - 弱 - 弱）的方式打出歌曲的三拍子节奏，并用身体律动（如轻轻摆动）表现歌曲的韵律，体会三拍子的强弱规律。 学科网（北京）股份有限公司 $