Unit 3 Lesson 4 Be happy with yourself! 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“自我接纳”主题的阅读写作课，核心为通过两封邮件学习书信读写、相关词汇句型及情绪调节方法。课堂导入通过观察同学图片讨论优缺点，结合自身思考问题，搭建从他人认知到自我反思的情感与认知支架，衔接文本学习。 特色在于阅读中用思维导图梳理邮件问题与建议、分析结构，提升思维品质；写作游戏分组写信（倾诉烦恼）与回信（给予建议），结合范文与自我评价，强化语言能力（读写运用）与学习能力（合作探究）。融合情感教育，助力语言学习与积极自我认知同步发展，为教师提供可操作的分层活动与评价策略。

Unit 3 Better you, better me Lesson 4 Be happy with yourself! 一、教学内容分析 本课时为阅读写作课，通过两封邮件，呈现青少年因与他人比较产生的自我怀疑，及苏 给予的积极建议，让学生学习应对负面情绪、自我接纳的方法，同时积累与话题相关的词汇表达，学会撰写表述问题和给予建议的书信。表格填空与选择题，从梳理问题建议、分析阻碍幸福因素切入，深化对文本的理解，训练信息提取与逻辑思考力。“如何做自己”的匹配题，进一步提炼主题要点，强化知识应用。最后的写作游戏，以书信互动形式，促使学生运用所学表达真实困惑、给予建议，实现语言输出与情感教育融合，助力学生在语言学习中，构建积极自我认知，掌握情绪调节与人际交往的英语表达。 二、语篇分析 【What】 语篇围绕“自我接纳”主题展开，包含两封邮件及写作任务。第一封邮件呈现少女因觉自身平凡、成绩普通且常犯错，对比好友产生自卑的烦恼。第二封回信中苏强调人无完人，要关注自身优点、宽容错误、日常正向暗示的建议。 【Why】 语篇借邮件表述的场景，让学生熟悉书信、建议类语篇表达方式。针对青少年易因比较自卑的普遍问题，以真实情境和正向引导，帮学生建立积极自我认知，学会用关注优点、接纳错误等方式化解负面情绪，培养健康心理与认同感。 【How】 语篇篇先借邮件抛出真实烦恼引发共鸣；再通过回信、练习，用强调优点、宽容自我等策略拆解自我接纳路径；最后以写作任务，让学生代入角色，将认知转化为文字，从输入到输出，深化对“自我接纳”的理解运用，实现语言与心理认知同步提升。 三、学情分析 学生处于青少年阶段，正处自我认知发展关键期，易因与他人比较产生自卑、自我怀疑等情绪，对“自我接纳”主题有共鸣与探索欲。学生具备一定英语基础，能读懂邮件基本内容，但在复杂词汇、句式理解及运用上需提升。学生可初步分析文本问题与建议，不过深度逻辑梳理、批判性思考能力待加强。教学需结合其心理特点，以真实情境激活体验，借分层练习提升语言运用，通过思维引导助力自我认知与英语能力协同发展。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握与“自我认知”相关的词汇和常用句型，理解书信的基本格式； 2. 读懂关于自我困惑与建议的书信内容，学会提取关键信息； 3. 模仿范文写简单书信表达自身问题，并尝试给出鼓励性回复； 4. 学会接纳自我、减少盲目比较，关注并肯定自身及他人的闪光点。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握与“自我认知”相关的核心词汇及书信写作的基础格式； 2. 能够在书信中准确运用所学词汇和句型表达个人困惑与建议。 【难点】 1. 将所学语言知识灵活运用于实际书信写作中，表达准确且符合语境； 2. 认同“自我接纳”的理念，并能结合自身情况反思，将其转化为日常行为习惯。 六、教学活动设计 环节一：思考回答问题，激发兴趣，引入话题。（5 mins） 学生观察四位同学的图片，讨论他们的优缺点，再引导学生结合自身，思考并回答自己的优缺点及对自己是否满意，以此引入课堂主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures of four students, talk about their strong points and weak points. 2. Students read the questions and give their answers. (1) What are your strong points and weak points? (2) Are you happy with yourself? 学习理解之感知与注意 观察学生回答与主题相关问题的表现，了解学生的已知和未知。 环节设计意图：观察讨论他人优缺点，引导学生学会客观看待自己与他人；结合自身思考问题，激发表达欲，为后续学习“自我接纳”主题做好情感与认知铺垫。 环节二：阅读邮件，梳理关于问题与建议的内容，分析书写结构。（22mins） 学生先阅读邮件并回答问题，接着分别从第一封邮件中找出问题、从第二封邮件中圈出苏的建议，然后完成相关表格；之后学习邮件中的重点词汇短语，再分析邮件结构，完成文本思维导图并尝试复述，全面深入地理解邮件内容。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read two emails and answer the questions. 4. Students read the first email and find out the questions. 5. Students read the second email and tick out Sue’s advice. 6. Students read the emails and complete the table. 7. Students read the emails and learn the key words and phrases. * teenage, except, although, impossible, mistake, weak * make a list, be hard on sb./sth., in one’ own way 8. Students read the emails again and analyze the structures. 9. Students finish the mind map about the text and try to retell. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生能否准确找出邮件中的问题和建议，表格填写是否完整规范。 观察学生能否掌握并正确运用重点词汇短语，能否结合文本内容理解词义。 观察学生分析邮件结构、绘制思维导图时逻辑是否清晰，复述内容是否完整且贴合原文。 观察学生在完成任务过程中的专注度与参与度，以及遇到困难时的应对方式，评估其课堂投入状态和自主学习能力。 对表现积极的学生给予表扬，对有困难的同学给予及时的帮助。 环节设计意图: 先整体感知，再聚焦问题与建议，借助表格梳理信息，强化对文本的逻辑把握；学习重点词汇短语，为语言运用夯实基础；分析结构、绘制思维导图并复述，既锻炼信息整合与表达能力，也为后续学习“自我接纳”主题及相关写作积累素材与方法。 环节三：撰写关于问题和建议的邮件，引导学生自我接纳。（18 mins） 学生先勾选阻碍自己感到快乐的因素，再将“如何做自己”的建议与细节进行匹配；之后分组开展写作游戏，写下让自己不开心的事并致信苏，交换信件后进行假设自己是苏并回信；最后对自己的写作进行合理评价，并完成相关练习，以此深化对主题的理解与运用。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students think and tick out the answers about what keeps them from being happy. 11. Students match the tips on “how to be yourself” with its details. 12. Students work in groups and play a writing game. * What keeps you from being happy with yourself? Write a letter to Sue. Shuffle the letters and trade them with other groups. Then write a letter back. Samples are provided. 13. Students make a reasonable evaluation of their writings. 14. Students do some exercises. 应用实践之描述与阐释、内化与运用迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察写作游戏中是否能结合自身实际撰写信件，回信内容是否贴合问题且包含积极建议。 观察学生写作练习完成质量如何，是否体现对主题的理解。 观察学生参与过程中是否主动与组员协作，表达是否流畅自然。 了解学生在自我评价环节的反馈，知晓他们对自身表现的认知，并对表现好的小组给予表扬。 环节设计意图: 通过勾选快乐阻碍因素、匹配自我成长建议，帮助学生梳理对自我认知的理解；分组写作游戏结合范文引导，让学生在实践中运用所学语言表达真实感受，提升书信写作能力；写作评价与练习则强化知识巩固，最终促进学生形成积极的自我接纳态度。 作业与拓展 1. Write a short passage to introduce your own strong points and weak points. Then write down how you plan to be happy with yourself. 2. Imagine you are Sue. Choose one “problem letter” from your classmates. Write a reply letter to give practical and encouraging advice. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $