Unit 3 Lesson 3 Believe in yourself! 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语阅读语法教学设计聚焦林林追梦京剧、克服恐惧的故事，核心为梳理故事脉络与学习并列复合句（and/but/or/so连接）语法。通过观察京剧图片、谈论爱好梦想、听李云短文填空导入，激活生活经验，搭建主题认知支架。 特色在于双线融合，以林林成长故事渗透自信追梦价值观，借京剧传承体现文化意识；语法教学结合语篇例句探究连词用法，小组游戏巩固运用，提升思维品质与语言能力。为教师提供多层级阅读任务设计，助力学生提升语言理解表达与积极价值观养成。

Unit 3 Better you, better me Lesson 3 Believe in yourself! 一、教学内容分析 本课时为阅读语法课，内容围绕林林热爱京剧、克服舞台恐惧参加学校才艺表演展开。学生需梳理林林从儿时受爷爷影响梦想成为京剧演员，到因学校才艺表演想参与却不自信，在爷爷鼓励下制定计划、每日练习，最终克服紧张成功表演的故事脉络，完成句子排序，理解事件发展逻辑。语法部分聚焦并列复合句，借助文中含有连词and、but的句子，讲解由 and、but、or、so连接的复合句构成，通过练习让学生区分不同连词用法，最后以小组游戏巩固连词运用，实现阅读与语法知识融合。语篇借林林相信自己、勇于追梦的经历，引导学生树立自信，勇于追求梦想，培养积极向上的生活态度。 二、语篇分析 【What】 语篇讲述林林逐梦、克服困难的成长故事。林林儿时梦想成为京剧演员。学校组织才艺表演，她想参与却因不自信、怕出丑而忐忑。后在爷爷鼓励下，制定计划、每日练习，还在家人朋友前预演获鼓励。最终才艺表演时，她克服紧张，精彩演唱赢得同学欢呼。 【Why】 本课时通过讲述林林的经历，一方面借林林受爷爷启蒙、坚持京剧学习，展现传统艺术的魅力与代际传承。另一方面，以林林从缺乏自信到勇敢登台并成功的过程，传达相信自己、努力练习可战胜困难的积极价值观，鼓励人们追求梦想、直面挑战。 【How】 语篇以时间为序，从面对挑战到克服困难的脉络推进，条理清晰。运用心理描写（如林林对登台的紧张担忧）、对话描写（爷爷鼓励的话语）等，展现人物情感与成长。同时，分析含有连词and、but、or、so的复合句，提升学生语法知识能力。 三、学情分析 学生已积累一定英语词汇与简单句式，具备基本阅读和语句理解能力，但对复杂语篇逻辑梳理及复合句语法运用尚需深化。学生有一定自主阅读探索欲望，小组合作中能交流想法，不过分析语篇细节、精准把握情感态度价值观的能力待提升。学生对贴近生活的追梦、成长主题易共鸣，对传统艺术（如京剧）可能因了解少兴趣不足，需教师引导。教学中要结合故事激发兴趣，借语法练习巩固知识，通过语篇挖掘育人价值，适配学生发展需求。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过阅读活动，梳理林林追梦经历，掌握文中重点词汇和短语； 2. 在小组合作游戏、语篇探究中，学会互助交流、归纳总结语法规则； 3. 理解并列复合句（and/but/or/so连接）结构，准确运用相关连词构建句子； 4. 感受林林自信追梦、克服困难的精神，鼓励追求梦想、直面挑战。 五、教学重难点 【重点】 1. 理清林林克服困难、实现京剧表演的故事发展脉络，掌握语篇的逻辑结构； 2. 理解并能正确运用and、but、or、so连接的并列复合句，区分不同连词的语义和用法。 【难点】 1. 结合上下文语境，准确判断并列复合句中连词的具体含义及使用场景； 2. 深刻体会语篇中蕴含的自信追梦、勇于挑战的精神。 六、教学活动设计 环节一：思考回答问题，激发兴趣，引入话题。（5 mins） 学生观察交流关于京剧的图片；学生与同伴谈论自己的爱好和梦想；随后播放关于李云的短文录音，学生边听边填空，自然过渡到课文主题，为后续学习做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures of Beijing Opera and talk about them. 2. Students talk with their partners about their hobbies and dreams. 3. Students listen to the passage about Li Yun and fill in the blanks. 学习理解之感知与注意 观察学生的参与度与表达积极性，判断其对主题的兴趣是否被有效激发，了解其对基础信息的捕捉能力是否达标。 环节设计意图：展示京剧图片和谈论爱好梦想，激活学生已有生活经验，引发情感共鸣，初步感知主题相关内容，为后续阅读和语法学习奠定基础。 环节二：分段研读，完成阅读任务，学习语言知识。（22mins） 学生阅读文章，接着匹配各段落主旨。之后学生需阅读文章回答问题，再分别研读第一段答题、阅读第二至四段填空。同时，学生要学习文中的重点单词和短语，最后再次通读文章，将句子按正确顺序排列，以此全面提升对文章的理解与运用能力。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students read the passage. 5. Students read the passage and match the main idea to each paragraph. 6. Students read the passage and answer the questions. 7. Students read Paragraph 1 and answer the questions. 8. Students read Paragraph 2-4 and fill in the blanks. 9. Students learn the key words and phrases in the passage. * organise, confident, nervous, perform, encourage, heart, central, stage ... * from then on, dream of, feel confident to do, be nervous about, believe in ... 10. Students read the passage again and put the sentences in the correct order. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生阅读文章时的专注度，是否能集中精力完成逐次递进的阅读任务，如匹配主旨、回答问题等。​ 留意学生在完成段落匹配、填空、排序和学习词汇等任务时的准确率，判断其对文章内容的理解程度。​ 观察学生在课堂中的参与度，是否积极投入到各项阅读活动中，遇到问题时是否主动思考或与同学交流。 对表现积极的学生给予表扬，对有困难的同学给予及时的帮助。 环节设计意图: 通过多层级阅读任务，逐步加深学生对文章的理解。从整体感知到分段研读，再到词汇学习与语句排序，既帮助学生把握文章结构与主旨，又强化对重点语言点的掌握。多样化的任务形式能调动学生积极性，提升其信息提取、逻辑梳理及语言运用能力。 环节三：分析例句，总结并列连词的用法，以游戏形式练习。（18 mins） 学生先阅读文章圈出and、but、or、so这类连词，接着研读句子，关注重点标注词汇，探究连词用法；随后通过填空练习巩固运用，再以小组合作游戏形式，用恰当连词创作语句；最后进行自我表现评价，借多样练习与互动，深入掌握并列连词知识。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students read the passage and circle the conjunctions: and, but, or, so 12. Students read the sentences and pay attention to the words in yellow. 13. Students read the sentences and find out the usages of the conjunctions. 14. Students read the sentences and fill in the blanks with and, or, but, so. 15. Students work in groups of three and play a game. Students write down the statements with proper conjunctions. Samples are provided. 16. Students make a reasonable evaluation of their performances. 17. Students do some exercises. 应用实践之描述与阐释、内化与运用迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生在探究连词用法时的表现，是否能结合例句说出不同连词的基本表意和使用场景，评估其对用法的理解程度。 观察学生在填空练习中的答题情况，检查他们能否根据句子逻辑正确选用连词，衡量其基础运用能力。 观察学生在小组游戏和合作创作中的参与度与协作状态，判断其在实践中运用知识的能力和团队合作意识。 观察学生答题情况，在学生遇到困难时提供必要的指导和帮助。 环节设计意图: 通过阶梯式练习，帮助学生系统掌握并列连词的用法，夯实语法基础；借助小组游戏和合作创作，让学生在实践中灵活运用连词，提升语言应用能力；多样化的活动形式能激发学生的学习兴趣，降低语法学习的枯燥感，学会在互动中交流与进步。 作业与拓展 1. Imagine you are Lin Lin’s classmate. Write a letter to her, sharing your thoughts on her Beijing opera performance. 2. Make 3 compound sentences by using the conjunctions (and, but, or, so) we learned, and describe your hobby or an experience. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $