13.1《迷娘(之一)》同步练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

13.1《迷娘(之一)》练习 一、现代文阅读 （一）阅读下面的文字，完成1-4题。 材料一：你知道吗，那柠檬花开的地方，/茂密的绿叶中，橙子金黄，/蓝天上送来宜人的和风，/桃金娘静立，月桂梢头高展，/你可知道那地方？/前往，前往，/我愿跟随你，爱人啊，随你前往！ 材料二：你可知道那所房子，圆柱成行，/厅堂辉煌，居室宽敞明亮，/大理石立像凝望着我：/人们把你怎么了，可怜的姑娘？/你可知道那所房子？/前往，前往，/我愿跟随你，恩人啊，随你前往！ 1.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一选取柠檬花、金黄橙子、宜人和风等意象，构建了温暖明媚、充满生机的场景。 B.材料二中“圆柱成行”“厅堂辉煌”等描写，展现了房子的庄重华丽，暗示此处曾有不凡的过往。 C.两则材料均以设问开篇，既引发读者思考，也强化了迷娘对所问之地的深切思念与向往。 D.材料一的情感偏向热烈真挚，材料二的情感偏向悲凉凄切，两者情感基调毫无关联。 2.下列对两则材料中画横线句子的分析，不正确的一项是（ ） A.材料一中“桃金娘静立，月桂梢头高展”的景物描写，以静写情，烘托出迷娘对“爱人”的深情眷恋。 B.材料二中“大理石立像凝望着我”的细节，赋予立像人的情感，通过立像的“凝望”侧面表现迷娘的孤独与无助。 C.两则材料中画横线句子均为景物或场景描写，都起到了渲染氛围、衬托情感的作用。 D.材料二中“人们把你怎么了，可怜的姑娘？”是立像的直接发问，直接点明了迷娘被抛弃的悲惨遭遇。 3.下列对两则材料艺术特色的对比分析，正确的一项是（ ） A.材料一以动态意象为主，材料二以静态意象为主，动静结合凸显了迷娘情感的丰富性。 B.两则材料均采用“景物/场景描写+设问+呼告与祈愿”的结构，节奏明快，情感层层递进。 C.材料一语言华丽绚烂，材料二语言质朴平实，语言风格的差异体现了迷娘情感的变化。 D.材料一运用比喻手法，材料二运用拟人手法，不同修辞的运用使两首诗各具特色。 4.结合两则材料，简要概括迷娘在不同节选中呼唤的对象及对应的情感，并分析其情感差异产生的原因。 （二）阅读下面的文字，完成5-8题。 材料一：《迷娘(之一)》节选：你知道吗，那柠檬花开的地方，/茂密的绿叶中，橙子金黄，/蓝天上送来宜人的和风，/桃金娘静立，月桂梢头高展，/你可知道那地方？/前往，前往，/我愿跟随你，爱人啊，随你前往！ 材料二：歌德《少年维特之烦恼》节选：我走在田间的小路上，微风拂过脸颊，带着花草的芬芳。远处的山峦在夕阳下泛着柔和的光，像极了她温柔的眼眸。我多想此刻她能在我身边，与我一同感受这宁静美好的时光。我愿追随她的脚步，去往任何地方，哪怕前路迷茫。 5.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.两则材料均以自然景物为切入点，通过景物描写营造温馨美好的氛围，烘托对爱人的深情。 B.材料一中迷娘对“柠檬花开的地方”的向往，与材料二中“我”对田间美景的喜爱，都源于对心上人的眷恋。 C.迷娘的“我愿跟随你”与维特的“我愿追随她的脚步”，都表达了对爱人的执着追随与无私付出。 D.材料一的情感更显含蓄深沉，材料二的情感更显直白热烈，两者情感表达风格截然不同。 6.下列对两则材料中画横线句子的赏析，不正确的一项是（ ） A.材料一中“蓝天上送来宜人的和风”，“送来”一词赋予风人的情态，生动展现了景物的灵动与美好。 B.材料二中“远处的山峦在夕阳下泛着柔和的光，像极了她温柔的眼眸”，运用比喻手法，将山峦的光比作爱人的眼眸，凸显了对爱人的思念。 C.两则材料的画横线句子均为景物描写，都起到了铺垫情感、深化主题的作用。 D.材料一中的景物描写是对“爱人”所在之地的想象，材料二中的景物描写是眼前实景，两者的虚实差异导致情感表达力度不同。 7.下列对两则材料艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两则材料均采用第一人称视角，使情感表达更具真实性与感染力，便于读者产生情感共鸣。 B.材料一以设问引发情感，节奏舒缓；材料二以抒情直抒胸臆，节奏明快，节奏差异体现情感表达的不同需求。 C.两则材料都注重细节描写，通过对景物的细腻刻画，精准传递出人物内心的情感。 D.材料一语言简洁凝练，富有诗意；材料二语言细腻生动，贴近生活，语言风格的差异与作品体裁相关。 8.结合两则材料，简要概括迷娘与维特情感的共同之处，并分析这种共同情感在不同作品中的表达特色。 （三）阅读下面的文字，完成9-12题。 材料一：《迷娘(之一)》节选：你可知道那所房子，圆柱成行，/厅堂辉煌，居室宽敞明亮，/大理石立像凝望着我：/人们把你怎么了，可怜的姑娘？/你可知道那所房子？/前往，前往，/我愿跟随你，恩人啊，随你前往！ 材料二：《迷娘(之一)》节选：你知道吗，那云径和山冈？/驴儿在雾中觅路前进，/岩洞里有古老龙种的行藏，/危崖欲坠，瀑布奔忙，/你可知道那座山冈？/前往，前往，/我愿跟随你，父亲啊，随你前往！ 9.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一中的“房子”象征着过往的安稳生活，材料二中的“山冈”象征着未知的艰难旅途。 B.迷娘对“恩人”和“父亲”的呼唤，都蕴含着她对依靠的渴望和对指引的期盼。 C.材料一的场景描写温馨华丽，材料二的场景描写惊险壮阔，场景差异暗示了情感的不同。 D.迷娘对“恩人”的情感偏向感激与依恋，对“父亲”的情感偏向敬畏与崇拜，两者情感毫无交集。 10.下列对两则材料中画横线句子的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一中“大理石立像凝望着我”，通过立像的“凝望”，侧面表现了迷娘内心的孤独与迷茫。 B.材料二中“驴儿在雾中觅路前进”，以驴儿的艰难前行，隐喻迷娘在人生道路上的迷茫与探索。 C.两则材料的画横线句子都具有象征意义，通过具体的意象传递出迷娘内心深处的情感。 D.材料一中的立像“发问”是迷娘的想象，材料二中的“龙种的行藏”是真实存在的景象，两者虚实结合丰富了诗歌内涵。 11.下列对两则材料艺术特色的对比分析，正确的一项是（ ） A.材料一以静态描写为主，营造安稳氛围；材料二以动态描写为主，营造紧张氛围，动静对比突出情感差异。 B.两则材料均采用“设问+呼告”的手法，不同的是材料一的呼告更显温柔，材料二的呼告更显急切。 C.材料一语言华丽，材料二语言质朴，语言风格的差异体现了迷娘对不同对象的情感态度差异。 D.材料一运用拟人手法，材料二运用夸张手法，不同修辞的运用使诗歌的艺术感染力更强。 12.结合两则材料，简要分析迷娘对“恩人”和“父亲”的情感内涵，并说明这种情感差异背后的原因。 （四）阅读下面的文字，完成13-16题。 材料一：《迷娘(之一)》节选：你知道吗，那柠檬花开的地方，/茂密的绿叶中，橙子金黄，/蓝天上送来宜人的和风，/桃金娘静立，月桂梢头高展，/你可知道那地方？/前往，前往，/我愿跟随你，爱人啊，随你前往！ 材料二：朱自清《荷塘月色》节选：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 13.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一中的“柠檬花开的地方”是迷娘心中的向往之地，承载着她对爱情与幸福的憧憬；材料二中的“荷塘”是作者寻找宁静的精神栖息地。 B.两则材料都通过对景物的细腻描写，营造出优美的氛围，传递出人物内心的情感。 C.迷娘对向往之地的情感是热烈的、执着的，朱自清对荷塘的情感是宁静的、舒缓的，情感基调不同。 D.材料一中的向往之地是真实存在的，材料二中的荷塘是作者想象的，虚实差异决定了情感表达的不同。 14.下列对两则材料中画横线句子的赏析，不正确的一项是（ ） A.材料一中“桃金娘静立，月桂梢头高展”，以“静立”“高展”赋予植物人的姿态，生动展现了景物的静谧与美好。 B.材料二中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，运用比喻手法，将荷叶比作舞女的裙，形象地写出了荷叶的舒展与优美。 C.两则材料的画横线句子都注重炼字，通过精准的动词和形容词，增强了景物描写的生动性。 D.材料一中的景物描写简洁凝练，突出景物的整体美感；材料二中的景物描写细腻入微，注重景物的细节刻画，两者详略差异不大。 15.下列对两则材料艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A.材料一为诗歌，语言富有韵律感和节奏感，便于情感的抒发；材料二为散文，语言自由灵动，便于景物的细致刻画。 B.两则材料均采用第一人称视角，使读者能够更直观地感受人物的内心世界，增强情感共鸣。 C.材料一通过反复咏叹“你可知道那地方？”“前往，前往”，强化了情感；材料二通过多角度描写荷塘景物，层层递进地展现荷塘之美。 D.材料一运用设问、呼告等手法，材料二运用比喻、拟人等手法，不同体裁选择不同的表现手法，服务于情感表达的需求。 16.结合两则材料，简要概括“向往之地/精神栖息地”在诗歌与散文中的不同表达特点，并分析其原因。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成17-22题。 材料一：你知道吗，那柠檬花开的地方，/茂密的绿叶中，橙子金黄，/蓝天上送来宜人的和风，/桃金娘静立，月桂梢头高展，/你可知道那地方？/前往，前往，/我愿跟随你，爱人啊，随你前往！ 材料二：你可知道那所房子，圆柱成行，/厅堂辉煌，居室宽敞明亮，/大理石立像凝望着我：/人们把你怎么了，可怜的姑娘？/你可知道那所房子？/前往，前往，/我愿跟随你，恩人啊，随你前往！ 材料三：你知道吗，那云径和山冈？/驴儿在雾中觅路前进，/岩洞里有古老龙种的行藏，/危崖欲坠，瀑布奔忙，/你可知道那座山冈？/前往，前往，/我愿跟随你，父亲啊，随你前往！ 17.下列对材料一中【你知道吗，那柠檬花开的地方，/茂密的绿叶中，橙子金黄】的理解，不正确的一项是（ ） A.这两句以设问开篇，引发读者对“柠檬花开的地方”的好奇，同时奠定了诗歌温馨美好的情感基调。 B.选取“柠檬花”“绿叶”“橙子”等意象，构建了一幅色彩鲜明、充满生机的画面，暗示了向往之地的美好。 C.通过对景物的静态描写，展现了向往之地的宁静与祥和，烘托出迷娘对“爱人”的深情眷恋。 D.这两句仅注重景物描写，没有传递出任何情感，与后文的抒情部分脱节。 18.下列对材料二中画横线句子的分析，不正确的一项是（ ） A.“大理石立像凝望着我”运用拟人手法，赋予立像人的情感与动作，使场景更具感染力。 B.立像的“凝望”既表现了迷娘的孤独无助，也暗示了她对过往生活的回忆与眷恋。 C.“人们把你怎么了，可怜的姑娘？”是立像对迷娘的发问，直接揭示了迷娘的悲惨遭遇，深化了诗歌的悲剧色彩。 D.这句描写仅为了展现房子的华丽，与迷娘的情感表达没有关联。 19.下列对材料三中【驴儿在雾中觅路前进，/岩洞里有古老龙种的行藏】的赏析，不正确的一项是（ ） A.“驴儿在雾中觅路”以动态描写展现了旅途的艰难，隐喻迷娘在人生道路上的迷茫与探索。 B.“古老龙种的行藏”增添了场景的神秘色彩，使诗歌更具浪漫主义气息。 C.这两句通过对艰险场景的描写，反衬出迷娘跟随“父亲”的坚定决心。 D.这两句景物描写与前文的温馨场景重复，没有独特的表达效果。 20.下列对三则材料中“前往，前往”的理解，不正确的一项是（ ） A.运用反复的修辞手法，强化了迷娘渴望前往向往之地的急切心情。 B.三个小节中的“前往，前往”情感强度一致，都表达了迷娘的执着追求。 C.重复的句式使诗歌节奏明快，富有韵律感，增强了诗歌的艺术感染力。 D.“前往，前往”是迷娘情感的直接抒发，推动了诗歌情感的层层递进。 21.下列对三则材料内容与艺术特色的表述，不正确的一项是（ ） A.三则材料均采用“景物描写+设问+呼告与祈愿”的结构，形成了统一的艺术风格，使诗歌脉络清晰，情感连贯。 B.诗歌选取不同的意象构建场景，从温馨明媚到惊险壮阔，场景的变化暗示了迷娘情感的丰富性与复杂性。 C.三则材料中的呼告对象不同，分别是“爱人”“恩人”“父亲”，体现了迷娘内心深处不同的情感需求。 D.诗歌语言质朴平实，没有华丽的辞藻，却能精准传递出迷娘的情感，体现了“质朴中见深情”的艺术特色。 22.下列对《迷娘(之一)》相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A.诗歌中的三个场景都是迷娘的真实经历，通过对过往经历的回忆，表达了她对现实生活的不满。 B.迷娘对“爱人”“恩人”“父亲”的呼唤，本质上都是对温暖、依靠与归宿的渴望，情感内核是一致的。 C.诗歌的情感基调从温馨到悲凉再到惊险，情感逐渐低落，体现了迷娘内心的绝望。 D.诗歌的结尾没有明确的答案，迷娘最终是否找到向往之地未知，这种开放式结尾削弱了诗歌的情感表达。 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 歌德笔下的迷娘，用深情的呼唤勾勒出心中的向往之地，那里有柠檬花开的芬芳，有爱人、恩人、父亲的陪伴，是她精神的慰藉与归宿。在当下快节奏的社会中，每个人心中都有一处“柠檬花开的地方”：它或许是坚守初心的理想彼岸，或许是安放心灵的精神家园，或许是承载乡愁的故土家园，或许是携手同行的温暖港湾。无论是个人的精神追寻，还是民族的文化传承，这份对“向往之地”的执着追求，始终给予我们前行的力量。 请结合《迷娘(之一)》的核心内涵，联系当下社会现实与时代热点，以“心有向往，行有力量”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 参考答案 1.答案：D 解析：D项“两者情感基调毫无关联”错误。两则材料的情感基调虽有差异，材料一热烈真挚，材料二略带悲凉，但都蕴含着迷娘对向往之地的深切渴望和对呼唤对象的执着追随，情感内核具有一致性。（1）A项，准确概括了材料一的意象特点与场景氛围，理解正确；（2）B项，合理解读了材料二对房子的描写及暗示意义，理解正确；（3）C项，正确分析了设问手法的作用，强化思念与向往，理解正确。故选D。 2.答案：D 解析：D项“直接点明了迷娘被抛弃的悲惨遭遇”错误。“人们把你怎么了，可怜的姑娘？”是立像的凝望引发的迷娘的内心叩问，是一种含蓄的表达，并非直接点明悲惨遭遇。（1）A项，正确分析了材料一景物描写的手法与情感烘托作用，理解正确；（2）B项，准确解读了材料二细节描写的侧面烘托效果，理解正确；（3）C项，合理把握了两则材料画横线句子的共同作用，渲染氛围、衬托情感，理解正确。故选D。 3.答案：B 解析：B项分析正确。两则材料均遵循“景物/场景描写营造氛围+设问引发情感共鸣+呼告与祈愿强化追求”的结构，句式整齐，节奏明快，情感在层层推进中得以升华。（1）A项，“材料一以动态意象为主，材料二以静态意象为主”错误，材料一的“桃金娘静立”等为静态意象，材料二的“厅堂辉煌”等也为静态意象；（2）C项，“材料一语言华丽绚烂，材料二语言质朴平实”错误，两则材料语言均简洁凝练，富有诗意，风格相近；（3）D项，“材料一运用比喻手法”错误，材料一主要运用拟人、呼告手法，未使用比喻。故选B。 4.答案：呼唤对象及情感：①材料一呼唤“爱人”，情感为热烈真挚的眷恋与向往，渴望与爱人一同前往美好的地方，追求爱情与幸福；②材料二呼唤“恩人”，情感为感激、依恋与些许悲凉，渴望在恩人的指引下前往曾经的房子，寻求安稳与依靠。情感差异产生的原因：①向往之地的场景差异，材料一的场景温暖明媚，催生热烈的眷恋；材料二的场景虽华丽但暗含孤独，催生悲凉与依恋；②呼唤对象的身份差异，“爱人”象征爱情与陪伴，“恩人”象征帮助与安稳，不同的身份对应不同的情感需求。 5.答案：D 解析：D项“材料一的情感更显含蓄深沉，材料二的情感更显直白热烈，两者情感表达风格截然不同”错误。两则材料情感表达风格有相近之处，均是真挚热烈的，材料一虽用设问、呼告，但情感的执着与材料二的直白追寻本质上是一致的，并非“截然不同”。（1）A项，正确概括了两则材料的切入点与情感烘托方式，理解正确；（2）B项，准确解读了景物喜爱与心上人眷恋的关联，理解正确；（3）C项，合理把握了两者情感的共同核心，执着追随与无私付出，理解正确。故选D。 6.答案：D 解析：D项“两者的虚实差异导致情感表达力度不同”错误。材料一的想象之景与材料二的眼前实景，只是景物呈现方式不同，都精准传递了对爱人的深情，情感表达力度并无差异。（1）A项，正确分析了材料一“送来”一词的拟人效果，理解正确；（2）B项，准确解读了材料二比喻手法的内涵，凸显思念，理解正确；（3）C项，合理把握了两则材料画横线句子的共同作用，铺垫情感、深化主题，理解正确。故选D。 7.答案：B 解析：B项“材料一节奏舒缓，材料二节奏明快”错误。材料一反复咏叹“你可知道那地方？”“前往，前往”，节奏明快且富有韵律；材料二以细腻的景物描写和抒情为主，节奏相对舒缓。（1）A项，正确分析了第一人称视角的作用，增强真实感与感染力，理解正确；（2）C项，准确解读了细节描写对情感传递的作用，理解正确；（3）D项，合理把握了语言风格与作品体裁的关联，理解正确。故选B。 8.答案：共同之处：①都蕴含着对心上人的深切眷恋与思念；②都表达了对追随心上人、相伴相守的执着渴望；③都借助自然景物抒发内心的真挚情感。表达特色：①《迷娘(之一)》：以诗歌体裁为载体，运用设问、呼告、反复等手法，通过对想象中美好场景的描写，情感表达富有韵律感与感染力，含蓄中带着热烈；②《少年维特之烦恼》：以散文体的抒情文字为载体，运用比喻等手法，通过对眼前实景的细腻刻画，直抒胸臆，情感表达更显细腻真实，贴近生活。 9.答案：D 解析：D项“两者情感毫无交集”错误。迷娘对“恩人”的依恋与对“父亲”的敬畏，本质上都蕴含着对依靠、指引与归宿的渴望，情感内核存在交集。（1）A项，正确解读了“房子”与“山冈”的象征意义，理解正确；（2）B项，准确把握了迷娘呼唤不同对象的共同情感需求，理解正确；（3）C项，合理分析了场景差异与情感的关联，理解正确。故选D。 10.答案：D 解析：D项“材料二中的‘龙种的行藏’是真实存在的景象”错误。“岩洞里有古老龙种的行藏”是迷娘想象中的场景，带有浪漫主义色彩，并非真实存在，与材料一的立像“发问”同为想象，构成虚实结合。（1）A项，正确分析了材料一细节描写的情感暗示作用，理解正确；（2）B项，准确解读了材料二意象的隐喻意义，理解正确；（3）C项，合理把握了两则材料画横线句子的象征意义，理解正确。故选D。 11.答案：A 解析：A项分析正确。材料一通过“圆柱成行”“厅堂辉煌”等静态描写，营造安稳华丽的氛围；材料二通过“驴儿觅路”“瀑布奔忙”等动态描写，营造惊险壮阔的氛围，动静对比鲜明，突出了迷娘对不同对象的情感差异。（1）B项，“材料一的呼告更显温柔，材料二的呼告更显急切”错误，两则材料的呼告都带着执着与急切，情感强度相近；（2）C项，“材料一语言华丽，材料二语言质朴”错误，两则材料语言风格一致，均简洁凝练，富有诗意；（3）D项，“材料二运用夸张手法”错误，材料二主要运用隐喻、动态描写等手法，未使用夸张。故选A。 12.答案：情感内涵：①对“恩人”：蕴含着深深的感激之情（感激恩人给予的帮助）、依恋之情（渴望在恩人的庇护下获得安稳），同时带着些许孤独与悲凉（从立像的凝望中感受到自身的无助）；②对“父亲”：蕴含着敬畏之情（对父亲般权威与力量的敬重）、依赖之情（渴望在父亲的指引下穿越艰险），以及坚定的追随之意（即便前路艰难也愿同行）。情感差异背后的原因：①场景氛围的影响，材料一的房子场景安稳华丽，催生依恋与感激；材料二的山冈场景惊险壮阔，催生敬畏与坚定；②需求的差异，面对安稳场景时，迷娘更渴望情感上的依恋与庇护；面对艰险场景时，迷娘更渴望权威的指引与力量的支撑。 13.答案：D 解析：D项“材料一中的向往之地是真实存在的，材料二中的荷塘是作者想象的”错误。材料一中迷娘的向往之地是想象中的理想之地，并非真实存在；材料二中的荷塘是作者眼前的真实景物。（1）A项，正确解读了两则材料中核心意象的情感承载，理解正确；（2）B项，准确把握了两则材料的共同描写手法与情感传递方式，理解正确；（3）C项，合理分析了两者的情感基调差异，理解正确。故选D。 14.答案：D 解析：D项“两者详略差异不大”错误。材料一中的景物描写简洁凝练，仅勾勒出景物的整体轮廓，属于略写；材料二中的景物描写细致入微，从荷叶、荷花到荷香，多角度刻画，属于详写，两者详略差异明显。（1）A项，正确分析了材料一拟人手法的效果，理解正确；（2）B项，准确解读了材料二比喻手法的内涵，理解正确；（3）C项，合理把握了两则材料炼字的作用，增强生动性，理解正确。故选D。 15.答案：B 解析：B项“两则材料均采用第一人称视角”错误。《迷娘(之一)》采用第一人称视角，而《荷塘月色》虽以“我”的视角展开，但更多是客观的景物描写与内心感悟的融合，且未像诗歌那样直接以第一人称呼告抒情，两者的第一人称运用存在差异，并非“均采用”。（1）A项，正确分析了诗歌与散文的语言特点与体裁优势，理解正确；（2）C项，准确解读了两则材料的情感强化与景物展现方式，理解正确；（3）D项，合理把握了体裁与表现手法的关联，理解正确。故选B。 16.答案：表达特点：①诗歌（《迷娘(之一)》）：简洁凝练，以核心意象构建整体场景，运用设问、呼告、反复等手法强化情感，情感表达富有韵律感与感染力，侧重通过想象中的场景传递对向往之地的执着追求；②散文（《荷塘月色》）：细腻入微，多角度、多层次刻画景物细节，运用比喻、拟人等手法展现景物之美，情感表达舒缓含蓄，侧重通过眼前实景营造精神栖息地的宁静氛围。原因：①体裁差异：诗歌受篇幅与韵律限制，需简洁凝练地传递情感；散文篇幅灵活，可细致刻画景物，自由抒发情感；②情感需求差异：迷娘对向往之地的情感是热烈执着的，需要通过富有韵律的反复咏叹强化；朱自清对精神栖息地的情感是宁静舒缓的，需要通过细腻的景物刻画营造氛围。 17.答案：D 解析：D项“这两句仅注重景物描写，没有传递出任何情感，与后文的抒情部分脱节”错误。这两句的景物描写构建了美好的场景，既暗示了向往之地的温馨，也烘托出迷娘对“爱人”的深情眷恋，为后文的“前往，前往”与呼告抒情做了铺垫，与后文紧密关联，并非“脱节”。（1）A项，正确分析了设问手法的作用与情感基调，理解正确；（2）B项，准确解读了意象选择与场景构建的关系，理解正确；（3）C项，合理把握了静态描写的效果与情感烘托作用，理解正确。故选D。 18.答案：D 解析：D项“这句描写仅为了展现房子的华丽，与迷娘的情感表达没有关联”错误。这句描写通过立像的凝望与叩问，含蓄地传递出迷娘的孤独、无助与对过往生活的眷恋，与迷娘的情感表达紧密相关，并非仅为展现房子华丽。（1）A项，正确分析了拟人手法的运用效果，理解正确；（2）B项，准确解读了“凝望”的情感暗示作用，理解正确；（3）C项，合理把握了问句的情感深化作用，理解正确。故选D。 19.答案：D 解析：D项“这两句景物描写与前文的温馨场景重复，没有独特的表达效果”错误。这两句的景物描写营造了惊险壮阔的氛围，与前文温馨明媚的场景形成鲜明对比，既丰富了诗歌的场景层次，也反衬出迷娘跟随“父亲”的坚定决心，具有独特的表达效果，并非“重复”。（1）A项，正确分析了动态描写的隐喻意义，理解正确；（2）B项，准确解读了场景的神秘色彩与浪漫主义气息，理解正确；（3）C项，合理把握了景物描写的反衬作用，理解正确。故选D。 20.答案：B 解析：B项“三个小节中的‘前往，前往’情感强度一致”错误。三个小节的“前往，前往”情感强度存在递进，从对“爱人”的热烈向往，到对“恩人”的依恋渴望，再到对“父亲”的坚定追随，情感逐渐变得深沉而坚定，并非“一致”。（1）A项，正确分析了反复手法的情感强化作用，理解正确；（2）C项，准确解读了重复句式对诗歌节奏与韵律感的作用，理解正确；（3）D项，合理把握了“前往，前往”对情感递进的推动作用，理解正确。故选B。 21.答案：D 解析：D项“诗歌语言质朴平实，没有华丽的辞藻”错误。诗歌的语言虽不堆砌华丽辞藻，但通过“柠檬花开”“圆柱成行”“危崖欲坠”等精准而富有画面感的词语，营造出优美的意境，兼具质朴与诗意，并非单纯的“质朴平实”。（1）A项，正确概括了诗歌的统一结构与艺术风格，理解正确；（2）B项，准确分析了意象选择、场景变化与情感的关联，理解正确；（3）C项，合理把握了呼告对象与情感需求的关系，理解正确。故选D。 22.答案：B 解析：B项分析正确。迷娘对“爱人”“恩人”“父亲”的呼唤，虽情感表现有所差异，但本质上都是对温暖、依靠、指引与精神归宿的渴望，情感内核具有一致性。（1）A项，“三个场景都是迷娘的真实经历”错误，三个场景均是迷娘想象中的场景，并非真实经历；（2）C项，“情感逐渐低落，体现了迷娘内心的绝望”错误，诗歌的情感虽有起伏，但核心是执着的追求，并非“绝望”；（3）D项，“这种开放式结尾削弱了诗歌的情感表达”错误，开放式结尾给读者留下了想象空间，更能引发读者对迷娘追求的共鸣与思考，强化了情感表达。故选B。 23.作文命题分析与范文 （一）命题分析 ①命题立意：本题紧扣《迷娘(之一)》中“对向往之地的执着追求”这一核心内涵，关联当下快节奏社会中个人精神追寻、民族文化传承等时代热点，以“心有向往，行有力量”为话题，引导考生思考向往与行动的辩证关系，兼具人文性与现实意义。既考查考生对经典诗歌内涵的解读能力，也考查考生联系现实、提炼观点、抒发真情实感的能力。 ②核心考点：考查考生对《迷娘(之一)》核心情感与内涵的理解，要求准确把握“向往之地”的象征意义；考查考生的思辨能力，能够分析“向往”与“力量”之间的逻辑关联；考查考生的现实关联能力，能够将经典文本内涵与当下社会现象、时代热点相结合；考查考生的写作能力，要求立意明确、结构清晰、语言流畅，情感真挚。 ③材料解读：材料分为两部分，第一部分解读《迷娘(之一)》的核心内容，点明迷娘的“向往之地”是精神的慰藉与归宿；第二部分拓展到当下社会，指出每个人心中都有“向往之地”，并列举其具体内涵，最后强调对“向往之地”的追求给予人前行的力量。材料搭建了经典文本与现实生活的桥梁，为考生提供了丰富的写作角度。 ④写作导向：考生可从个人、民族、时代等不同层面立意。个人层面可写初心坚守、心灵安放、乡愁寄托等；民族层面可写文化传承、民族复兴等。写作时需紧扣“心有向往”与“行有力量”的辩证关系，既要阐述“向往”的意义，也要强调“行动”的价值，结合《迷娘(之一)》的内涵与当下现实案例，做到有理有据，情感真挚。 （二）范文：心有向往处 步履皆铿锵 歌德笔下的迷娘，用深情的呼唤勾勒出柠檬花开的向往之地，那里有温情与陪伴，是她穿越苦难的精神灯塔。这份对向往之地的执着，不仅存在于经典的诗行中，更流淌在每个追光者的血脉里。在当下快节奏的时代浪潮中，心有向往，便有了前行的方向；行有力量，便有了抵达的可能。向往与行动相依相伴，方能照亮人生与时代的征程。 向往是心灵的灯塔，为前行之路指引方向。迷娘的向往之地，是苦难中的精神慰藉，是孤独时的心灵归宿，这份向往让她在迷茫中始终保持对温暖与依靠的追求。于个人而言，向往是初心的坚守，是理想的锚点。“敦煌女儿”樊锦诗，心中的向往之地是敦煌莫高窟的壁画与文物，这份对文化传承的执着向往，让她放弃繁华都市，扎根大漠数十载，用一生的坚守守护着千年文明。于民族而言，向往是复兴的梦想，是前行的动力。从百年前对民族独立、人民解放的向往，到如今对强国建设、民族复兴的向往，这份共同的追求，指引着一代代中国人砥砺前行，创造了一个又一个发展奇迹。向往，让我们在纷繁复杂的世界中不迷失方向，在艰难困苦的挑战中不丧失信心。 行动是抵达的舟楫，让向往之地变为现实。迷娘用“前往，前往”的执着呼唤，表达了奔赴向往之地的坚定决心；而真正让向往落地，更需要脚踏实地的行动。没有行动的向往，只是虚无缥缈的幻想；唯有以行动为翼，才能抵达心中的远方。“杂交水稻之父”袁隆平，心中的向往之地是“稻下乘凉梦”“杂交水稻覆盖全球梦”，为了这一向往，他一生深耕田间，不畏酷暑严寒，历经无数次试验，最终让梦想照进现实，解决了数亿人的温饱问题。在脱贫攻坚的战场上，无数扶贫干部心中的向往之地是“全面小康，一个都不能少”，他们扎根基层，走访调研，因地制宜制定帮扶政策，用汗水与实干让贫困地区旧貌换新颜。行动，让向往有了重量，让梦想有了归宿。 心有向往，行有力量，是个人成长与时代发展的密码。当下，我们身处一个充满机遇与挑战的时代，有人向往科技报国，便在实验室里攻坚克难；有人向往乡村振兴，便在田野间耕耘希望；有人向往文化传承，便在古籍中探寻精髓。疫情防控中，无数医护人员以“守护生命”为向往，逆行出征，用坚守筑牢防线；航天事业里，一代代航天人以“航天强国”为向往，勇攀高峰，让中国航天不断刷新纪录。这些追光者，用向往指引方向，用行动诠释担当，让个人价值在时代发展中熠熠生辉。 正如迷娘的呼唤穿越时空，始终震撼人心，每个人心中的“柠檬花开的地方”，都是前行路上最珍贵的力量源泉。心有向往，便不惧道阻且长；行有力量，便终能抵达远方。作为新时代的青年，我们当心怀对理想的向往，脚踏实地，笃行不怠，让向往指引行动，让行动成就梦想。相信当无数人的向往与行动汇聚成河，定能照亮民族复兴的壮阔征程，让每个追光者都能在属于自己的“柠檬花开的地方”绽放光彩。 学科网（北京）股份有限公司 $