Unit 4 Lesson 4 My way, the best way 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“学习方式与选择”主题，通过辩论语篇学习核心词汇（argue, prefer等）和辩论句型（“I prefer...because...”“However...”），引导学生写作描述个人学习风格。课堂以图片讨论日常学习方式导入，激活已知词汇（study, alone等），搭建从基础表达到辩论写作的学习支架。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，辩论语篇呈现自学与小组学习观点碰撞，引导学生分析利弊提升批判性思维；写作前梳理范文结构再完成个人描述，兼顾语言内化与运用。作业用思维导图整理学习方法优缺点，培养学习策略。助力学生形成积极学习态度，教师可直接沿用层层递进活动，高效落实教学目标。

Unit 4 Being a good learner Lesson 4 My way, the best way 一、教学内容分析 本课时为写作课，包含一段辩论。本课时内容围绕主题为“学习方式与选择”（Learning Styles and Choices）。通过李明和王梅关于“自学vs小组学习”的辩论对话（语篇），结合词汇学习（如argue, debate, allow等）和写作任务（描述个人学习风格），引导学生思考不同学习方式的优势，理解“适合自己的学习方式才是最好的”这一核心观点，并梳理出写作结构和重点句型，然后表达自己的观点。通过本课时的学习，学生掌握核心词汇（argue, alone, attention, environment, prefer, debate, reason, suit）及短语（pay attention to, allow sb. to do sth.等）；能正确使用一般现在时和功能短语描述学习方式（如“I prefer to study alone，because...”）,运用辩论句型（“I think... is better because...”“However, ...”）表达观点，完成写作任务； 学生通过辩论话题，体会多元学习方式的包容性，增强用英语讨论学习问题的意识。 二、语篇分析 【What】 本语篇聚焦学习方式的辩论，呈现李明和王梅关于自学与小组学习的观点交锋。李明支持自学，认为能专注学习内容、完全掌控学习环境（如音乐、时间、地点 ）；王梅拥护小组学习，觉得可以合作分享、促进理解，还能避免独处时的懒惰与分心，助力专注和激励。 【Why】 本课时语篇通过辩论呈现自学与小组学习的利弊，帮助读者全面认识不同学习方式，引导思考适合自己的学习策略，提升学习方法选择与运用能力，优化学习效果。语篇中提供辩论场景下的表达（“I think... is better”“I respectfully disagree” ）、学习方式相关词汇（“self - study”“group study”“focus” ），学生在任务中提升阅读、写作、口语技能，掌握学习场景下的英语交流。辩论内容激发批判性思维，同时传递 “适合自己的才是最好的” 学习观，助力形成积极学习态度。 【How】 本课时采用两人辩论呈现不同学习方式观点，语言具有论辩性（“I believe... ”“I respectfully disagree” ），还原真实交流场景，让读者直观感受观点碰撞，便于理解不同学习方式的特点 。任务从初步讨论学习方式，到理解辩论内容、梳理优缺点，再到运用语言描述学习风格，层层深入，引导读者从感知到理解、运用，实现对语篇的深度挖掘与语言知识的有效掌握。任务5聚焦个人学习风格，强调与读者自身关联，促进知识迁移与自我认知，让语篇学习不仅是语言与知识获取，更是学习策略与自我发展的探索。 三、学情分析 八年级学生已有一定的语言基础， 已掌握基础词汇（study, learn, group, alone）和简单句型（如“I like... because...”）；对“学习方式”话题有直接经验（如“上课小组讨论”“独自背单词”），但缺乏用英语系统辩论或描述学习方式的能力；学生已学过一般现在时表习惯性动作（如“I play sports every day”），但对“allow sb. to do sth.”“prefer to”等功能短语的语境应用不熟练。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握核心词汇（argue, alone, attention, environment, prefer, debate, reason, suit）及短语（pay attention to, allow sb. to do sth.等）； 2. 能正确使用一般现在时和功能短语描述学习方式（如“I prefer to study alone because...”）,运用辩论句型（“I think... is better because...”“However, ...”）表达观点，完成写作任务； 3. 通过辩论话题，体会多元学习方式的包容性，增强用英语讨论学习问题的意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇（argue, alone, attention, environment, prefer, debate, reason, suit）及短语（pay attention to, allow sb. to do sth.等）； 2. 能正确使用一般现在时和功能短语描述学习方式（如“I prefer to study alone because...”）,运用辩论句型（“I think... is better because...”“However, ...”）表达观点，完成写作任务。【难点】 能运用提示词写作，表达自己认为更好的学习方式。 六、教学活动设计 环节一：看图片，回答问题，引入本节课话题。（5 mins） 观看图片，回答问题，引入本节课话题。同学们自由讨论，了解学生日常的学习方式，为后面的学习做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the questions. 应用实践之描述与阐释 倾听学生的回答，了解学生的日常学习方法。 环节设计意图：激活学生已知，引出本节课的学习主题。 环节二：围绕文本内容展开阅读训练。（15 mins） 学生先略读，回答问题。学生再读，填写表格，判断对错，填空。学生精读，找出文章的主要知识点。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read the passage and answer the questions. 3. Students read the passage again and fill in the form. 4. Students read the passage again and write true (T)or false (F). 5. Students read the passage carefully and complete the sentences. 6. Students read the last paragraph and find out the teacher’s advice. 7. Students read the passage carefully and identify the key words, phrases, and sentences within it. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 倾听学生的回答，了解学生对语篇细节信息的掌握情况。 环节设计意图: 通过让学生略读、速读、精读完成不同的阅读任务来详细了解两种学习方法的优势和缺点，不仅可以提升学生通过阅读获取关键信息的能力，还可以帮助学生巩固文本内容，进一步了解两种学习方式。最后通过教师总结，帮助学生通过辩论理解适合自己的学习方式才是最好的。 环节三：选词填空，梳理写作脉络，根据范文完成写作。（25 mins） 学生完成选词填空，了解混合式学习方式。思考自己的学习方式，然后分析范文，梳理文章结构和重点句型，最后模仿范文完成写作。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students complete the passage about Danny’s learning style with the correct forms of the phrases. 9. Students understand the given questions and answer them. 10. Students organize the topic and structure of the article. 11. Students write a paragraph about their own learning style. 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的任务完成情况，了解学生对文章结构的梳理情况，以及学生完成写作任务的情况。 环节设计意图: 通过选词填空，不仅能巩固所学短语，还能了解混合式学习方法。再通过梳理主题和结构，总结重点句子，为写作打好基础。学生基于写作框架完成写作任务，培养学生的写作能力。 作业与拓展： 基础型作业： 1. Read the lesson fluently. 2. Recite the words and expressions in lesson 4. 实践型作业： Sort out the advantages and disadvantages of the three learning methods in the form of a mind map. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $