形体的组合（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术五年级下册

该小学美术教学设计聚焦三维形体认知，通过实物触摸（正方体石膏块、乒乓球等）感知立体特征，对比平面图形，结合粉笔盒、橡皮等生活实例，构建“立体有长、宽、高”概念，区分几何与自然形体，搭建从具体到抽象的学习支架。 特色在于融合核心素养，审美感知通过观察立体实物区分形体类型，艺术表现运用废弃物掌握拼接技巧，创意实践小组设计“未来城市”等作品。以牛奶盒、塑料瓶创作，结合“主次分明、结构稳定”规律，提升学生空间想象力与环保意识，为教师提供清晰实践路径，高效落实教学目标。

教学设计 案例名称 形体的组合 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是帮助学生认识三维立体的形体特点，并学会用几何形体和自由形体组合创作立体雕塑作品。学生需要先理解 “形体是具有长、宽、高三度空间的立体实物”，再通过观察生活中的建筑、雕塑等实例，区分几何形体（如三角形、正方形）和自由形体（如自然中的不规则形态），最后用废弃物（盒子、塑料瓶等）动手组合出独特的立体作品。 （2）本节课主要介绍了三个核心知识点：一是形体的本质特征（三维空间属性），二是形体的分类方法（几何形体与自由形体），三是立体创作的实用技能（小组讨论创作思路、废弃物再利用技巧、制作步骤）。学生将通过 “欣赏 — 观察 — 讨论 — 实践” 的流程，逐步掌握从观察生活到动手创作的完整逻辑链。 （3）通过学习本节课，学生能够：①建立对立体空间的认知，学会在生活中识别不同形体；②掌握基础的形体组合规律，提升空间想象力与动手能力；③在小组合作中锻炼表达（讨论创作思路）、协作（共同完成作品）和反思（评价自己与他人作品）的能力；④树立环保意识，理解 “变废为宝” 的创意价值，最终体会艺术创作带来的成就感。 教学目标 （1）审美感知：通过观察几何石膏形体与生活中的立体实物，感知形体具有长、宽、高三维空间的特征，初步区分 “自然形体” 与 “几何形体”，提升对立体造型的审美感知能力。 （2）艺术表现：学习运用盒子、塑料瓶等材料，结合基本几何形体进行简单的立体造型组合，掌握基础的拼接、固定技巧，提升运用工具材料进行艺术表现的技能。 （3）创意实践：在小组讨论中探索立体废弃物（如易拉罐、塑料瓶等）的再创造方法，尝试设计并制作一件具有个人创意的立体作品，培养动手实践与创新思维能力。 （4）文化理解：通过了解立体造型在建筑、雕塑等艺术领域的应用，理解艺术创作与生活环保的结合价值，树立利用废弃物进行艺术创作的可持续发展理念。 教学重难点 （1）理解并描述形体的三维空间特征及自然形体与几何形体的分类，建立对形体组合的基础认知。 （2）运用废弃物材料进行立体组合创作，完成具有创意的雕塑作品，践行环保再创造理念。 （3）在组合不同形态的形体时，通过空间布局与材料特性的结合，实现创意表达与审美价值的统一。 教学方法 观察法、小组合作法、实践创作法 教学环境及资源准备 （1）多媒体教学课件（含几何石膏形体高清图片、经典建筑雕塑形体案例图、不同自然与几何形体对比示意图等）。 （2）基础几何形体实物模型（正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等小型石膏或木质模型）。 （3）环保创作材料包（包含不同形状的纸盒、塑料瓶、瓶盖、易拉罐、硬纸板、旧报纸等可再利用废弃物材料）。 教学过程 一、导入阶段：感知立体，激发兴趣 一、导入阶段：感知立体，激发兴趣 （1）实物观察与情境提问：教师提前准备正方体石膏块、乒乓球（球体）、圆柱形铅笔盒、三棱锥模型，放置在讲台的透明展示盒中。“同学们，请大家闭眼，用手轻轻触摸桌面上的模型，不用看，说说你们摸到了什么感觉？”（学生依次触摸，有人说 “圆圆的，能滚动”“有棱角，摸起来硬邦邦的”）；教师再提问 “睁开眼看看，这些模型和课本上的长方形、圆形比，多了什么？”（生：它们不是平的，是鼓起来的！有前后、上下、左右三个方向的空间！）“没错，这些是立体的‘形体’，而我们之前学的是‘平面图形’。今天我们就来学习‘如何用立体的形体组合成有趣的作品’。” （2）生活联结与概念构建：教师拿出教室的粉笔盒（长方体）和橡皮（正方体），“这两个物体都是立体的，它们有几个面？每个面是什么形状？”（生：粉笔盒有 6 个面，都是长方形；橡皮有 6 个面，都是正方形）“那我们摸一摸教室的课桌，它是不是也有长、宽、高三个方向？对，所有占据空间的物体都是‘立体形体’。今天我们的课题是《几何形体的组合》，先来认识这些‘会呼吸的立体朋友’。” 二、发展阶段：探究形体特点与组合规律 二、发展阶段：探究形体特点与组合规律 （1）形体特点与实例解析：教师在黑板贴出 “立体”“平面” 对比图 （左侧画立体魔方，右侧画平面正方形），“请同学们举例：哪些是立体的？哪些是平面的？”（生：书包是立体的，课本封面是平面的；篮球是立体的，画纸上的圆是平面的）“说得很好！立体形体有三个维度：长、宽、高，就像魔方，每个面都是平面，但整体是立体的。我们生活中大部分物体都是立体的，比如：教室的门（长方体）、操场的篮球架（长方形框架 + 圆形篮筐）、妈妈的丝巾（虽然软，但折叠后有立体褶皱）。” （2）自然形体与几何形体分类：教师展示两组图片：左侧是 “自然中的形体”（火山喷发的岩浆块、树的分叉枝干、海边的贝壳），右侧是“几何形体”（魔方、书本、足球、金字塔）。“请大家分组讨论：这些物体中，哪些是‘规则的’，哪些是‘不规则的’？”（学生分组讨论，代表发言：“魔方是规则的，像积木！”“火山是不规则的，石头也是不规则的！”）教师板书分类： 几何形体（人工创造的规则立体）：正方体（骰子）、长方体（书本）、球体（篮球）、圆柱体（水杯）、圆锥体（沙堆）； 自然形体（自然界存在的不规则立体）：岩石（不规则多面体）、珊瑚（分支状几何体）、云朵（流动的不规则体）。 补充：“几何形体可以通过切割、堆叠得到，比如把正方体切成一半是长方体，把球体挖空是半球体，这些都是我们今天要研究的‘基础零件’。” （3）观察与讨论组合案例： ① 建筑组合：教师展示埃及金字塔（大三角形 + 小三角形组合）、悉尼歌剧院（贝壳状的几何体组合）、埃菲尔铁塔（底部正方形 + 中间三角形框架 + 顶部小圆球）； ② 雕塑组合：罗丹《思想者》（头部近似球体、躯干圆柱体、肌肉块面多面体）、米开朗基罗《大卫》（头部椭圆形、身体长方体、手臂圆柱体）。 提问：“这些作品中，哪些是几何形体？哪些是自然形体？组合时用了哪些方法让它‘好看又稳’？”（学生观察后分组汇报：“金字塔全是三角形，像一块大蛋糕，稳稳的！”“《思想者》的头圆圆的，身体方方的，肌肉像块块小积木，很有力！”“悉尼歌剧院的贝壳是曲线形的，像海浪，很美！”） （4）组合规律总结：教师结合学生回答，用 “积木实验” 辅助讲解： 规律一：主次分明（教师演示：用大正方体搭 “房子”，小正方体做 “烟囱”，强调 “大的为主，小的为辅”）； 规律二：结构稳定（用三棱柱和正方体组合，“为什么三棱柱比正方体稳？” 生：“三角形有三个角，不容易倒！”“对，三角形、梯形、正六边形都是‘稳定结构’，比如自行车车架用三角形，房子屋顶用三角形，能承受重量”）； 规律三：比例协调（展示 “头重脚轻” 的错误组合：大正方体上面叠小正方体，对比 “上小下大” 的正确组合，生：“下面大才能站得住！”）。 三、拓展阶段：废弃物再创造与创作实践 三、拓展阶段：废弃物再创造与创作实践 （1）环保材料与主题构思：教师展示教具箱，内含： 主体材料：牛奶盒（长方体）、塑料瓶（圆柱体）、鞋盒（长方体）、纸筒（圆柱体）； 辅助材料：瓶盖（圆形）、吸管（圆柱体）、旧报纸（揉圆做装饰）、铁丝（做框架）； 工具：剪刀、美工刀、热熔胶枪、双面胶。 “这些都是生活中被丢弃的‘宝贝’，今天我们用它们创作‘环保立体组合作品’，主题自选：‘我的小花园’（植物 + 花盆）、‘未来城市’（高楼 + 桥梁）、‘动物朋友’（狮子 + 老虎），请小组讨论并画设计图，说明用哪些几何形体。”（学生讨论热烈，一组画 “机器人”：大纸盒（身体）+ 小纸盒（手臂）+ 瓶盖（眼睛）+ 吸管（天线））。 （2）创作步骤详解： ① 选形：教师引导 “先确定主体（如‘未来城市’用大纸盒做高楼），再选辅助形（小纸盒做窗户，圆瓶盖做路灯）”； ② 改形：教师示范“剪圆：用瓶盖画圆，沿边缘剪；剪花瓣：把塑料瓶从中间剪开，剪出 3 个切口，花瓣向外折”； ③ 组合：强调“先固定主体，再装饰细节”，用热熔胶枪演示“直线粘合法”（如粘长方体纸盒时，涂胶沿边缘均匀涂抹）。 安全提示：“使用美工刀时，刀尖向下，左手按住材料，右手慢慢切割，不可对着同学！” （3）教师创意示范：以 “小花园” 为例，现场演示： ① 主体：大牛奶盒（长方体，剪去顶部做花盆）； ② 主体：用小纸盒（正方体）做树干，纸筒（圆柱体）做树干装饰； ③ 装饰：瓶盖粘在纸盒周围做‘小花’，用吸管做‘草叶’，旧报纸揉成圆团做‘太阳’，粘在纸盒上方。边做边讲解：“这里用了‘长方体 + 圆柱体 + 球体’，通过‘矮胖树干 + 高瘦草叶’形成高低对比，更生动！” 四、学生实践阶段：动手创作，教师辅导 四、学生实践阶段：动手创作，教师辅导 （1）作业要求明确：“每人或 2 人一组，用提供材料完成作品，需包含：① 至少 2 种几何形体（如长方体 + 球体）；② 主题名称 + 几何形体说明；③ 作品需体现‘主次搭配’或‘结构稳定’。完成后用 3 分钟向小组同学介绍设计思路。”（学生分组创作，教师巡视时： 对‘机器人组’：“你的机器人手臂太细，试试用大吸管做手臂，小吸管做手指！” 对‘花园组’：“花盆如果倒了，在底部粘个小圆盘增加摩擦力！” 对‘城市组’：“高楼窗户太小，换个大瓶盖做窗户，更醒目！”） （2）教师个性化指导：针对不同问题： 材料不足：“如果没有小纸盒，用卷成筒的旧报纸代替（剪成长方形做长方体）”； 组合不稳：“用铁丝做框架（如把两个纸盒粘在铁丝圈上），再固定”； 创意瓶颈：“想想妈妈的丝巾（软材料）能不能做装饰？用揉皱的报纸团做立体花朵！” 五、作品展示与交流：分享成果，互评共进 五、作品展示与交流：分享成果，互评共进 （1）小组内初步展示：每组发放 “评价表”，包含“优点”“建议”“几何形体识别” 三项，学生填写后互评。例如： 组 1 评价：“‘太空城堡’用了大长方体（主体）+ 小正方体（塔楼），结构稳；建议：塔楼可以用吸管做支架，更细更高。” 组 2 评价：“‘小狮子’的头是圆瓶盖（球体），身体是卷纸筒（圆柱体），很形象；建议：给狮子加个三角形尾巴（用纸片剪），更有动感。” （2）全班代表分享：每组推选 1 名代表上台，用实物演示：“我做的是‘环保小卫士’，用牛奶盒（长方体）做身体，乒乓球（球体）做头，瓶盖（圆形）做眼睛，吸管（圆柱体）做手臂，旧报纸做树叶。组合时把大身体放下面，小脑袋放中间，眼睛用热熔胶固定，这样‘小卫士’就能站得稳稳的，提醒大家爱护环境！” 教师引导追问：“你的‘小卫士’用了几种几何形体？哪些是稳定结构？”（生：“4 种！长方体、球体、圆柱体、三角形（尾巴），三角形尾巴让它更精神！”） （3）作品与环保意识升华：教师展示 “变废为宝” 对比图 （左侧是废弃材料，右侧是学生作品），“这些作品不仅有创意，更让我们知道：‘立体组合’不仅是艺术，更是‘环保智慧’—— 我们用双手让‘垃圾’变成艺术品，这就是‘可持续发展’的开始！” 六、收拾整理与教学延伸 六、收拾整理与教学延伸 （1）课堂收尾：“请同学们按 ‘工具归位（剪刀→安全盒，胶水→笔筒）’‘材料分类（可回收 / 不可回收）’‘作品摆放（小组集中展示）’三步整理，教师检查后强调：‘安全第一，下次课我们要观察 “人体中的几何组合”，比如手臂是圆柱体，手指是圆锥体 ！’” （2）教学延伸： 观察任务：回家后观察 “家里的沙发（长方体 + 圆柱体）、台灯（圆柱体 + 球体）、玩具积木（多面体组合）”，记录几何形体名称和组合特点； 实践任务：下次课带一件 “生活中的立体作品”（如乐高积木、魔方），评选 “最佳观察奖”。 作业布置 （1）利用家中或校园的废弃物（如塑料瓶、易拉罐、纸盒等），选择 2-3 种不同几何形体（如正方体、圆柱体、球体等）或自然形体进行组合，创作一件小型立体作品，体现形体的组合特点。 （2）观察生活中的 3 个立体物体（如书包、玩具、建筑构件等），分析它们分别由哪些几何形体（如三角形、矩形、圆形等）或自由形体组成，用文字或简笔画记录在练习本上。 学科网（北京）股份有限公司 $