3.3 大气热力环流 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修第一册

教学步骤

具体操作

设计意图

一、设问导入

根据前面已学知识和本堂课的教学内容，设计几个步骤的问题：

1、大气的直接热源是什么？

2、地面的直接热源是什么？

3、地球表面不同纬度获得太阳辐射的多少是否相同？

→引出“大气受热是不均匀的”话题

激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生关注本节课内容及与之有关的生活中的地理知识

二、探究实验

为了让学生理解大气受热不均匀而导致大气的运动及具体运动状况，结合课本的活动，用视频展示实验（一个杯子放上冰，另一边放上热水，将点燃的香放进盒子），其他同学注意观察烟雾的飘动方向。

让学生亲身观察体会知识的形成过程

三、描绘热力环流原理图

根据探究实验观察到的现象，老师可引导学生理解由于大气受热不均而导致大气运动，并启发学生描绘热力环流原理图，用自己的话来描述热力环流的形成过程，老师再展示热力环流课件，归纳热力环流的概念，说明它是大气运动最简单的形式，最后展示热力环流形成的纲要图式。

学生利用已有知识自主探究学习，并培养学生的绘图能力和分析问题的能力。

四、理论联系实际

（一）城市与郊区之间的热力环流
第一环节：联系实际，自然导入
提问：热力环流在我们生活中随处可见，大家想一下咱们身边有哪些例子？
让学生小组讨论发言，教师适当点拨，引出城市热岛效应。
第二环节：案例探究，实际应用教材P55页
 

培养学生的问题意识是创新教育和素质教育的要求之一。让学生根据所学知识探究生活中的地理知识。

教师活动：展示城市景观图，引导学生思考什么是城市热岛效应以及城市热岛效应产生的原因。然后用多媒体展示城市热岛环流示意图，接着提出问题：①城市热岛环流对市区大气污染物的扩散有哪些影响？②在城市建设中应如何避免这种影响？
学生讨论，献计献策。模拟练习
（二）海陆热力环流

第一环节：根据生活经验，创设情境：夏季午后，我们去游泳，愿意光脚站在岸上，还是愿意跳入水里？为什么？晚上12点，我们再去游泳池，愿意光脚站在岸上，还是愿意跳入水中？

学生根据生活经验，得出陆地增温快降温快，海水增温慢降温慢，海陆热力性质差别明显。
第二环节：学生自主探究，理解海陆热力环流。结合教材P30的活动题，小组讨论，在图上画出昼夜海陆热力环流，然后用多媒体展示海陆风示意图，想像站在海边头发的飘向方向。

五、教学小结

通过多媒体展示本节课的知识脉络：近地面空气的受热或冷却→引起气流的上升或下沉运动→导致同一水平面上气压的差异→大气的水平运动（风）→大气垂直、水平运动构成地区间的热力环流，同时也点出下堂课的学习任务——大气的水平运动（风）

帮助学生巩固所学内容，形成比较完整的知识体系

七、巩固练习

课后巩固和强化所学内容

八、课后探究

创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的？

指导学生如何进行课后探究