《涉江采芙蓉》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《涉江采芙蓉》的情感内涵与艺术手法，通过屈原“悲莫悲兮生别离”等诗句导入离别主题，以“采芙蓉—思远道—望旧乡—忧终老”梳理情感脉络，搭建从初读到深析的学习支架。 特色在于融合文化自信与思维训练，深挖芙蓉意象的文化内涵（君子之花、爱情之花）及“对写法”的艺术魅力，结合王维、白居易诗例引导探究，通过分角色朗读、小组合作赏析提升语言运用与审美创造能力。为教师提供清晰教学路径，助力学生体会诗歌情感与文化底蕴。

《涉江采芙蓉》教学设计 高一一班 陈晶 一、导入 屈原九歌里说“悲莫悲兮生别离”，李商隐说相见时难别亦难，东风无力百花残；迢迢山水让离别酿成了一曲曲哀歌，今天就让我们一起走进两千年前的汉末，走进《涉江采芙蓉》的有情人。 学习目标： 1、 反复诵读，体会《古诗十九首》“一字千金”的语言魅力； 2、 通过典型意象品位语言，领会对写法的作用，理解诗歌情感； 3.体会主人公深沉而忧伤的思想情怀，树立积极的爱情观与人生观。 请同学们先全班齐读这首诗感受诗歌的主题 同学们读得很流利，初读这首诗你们觉得诗歌主题是什么？ 相思离别 可刚刚同学们的朗读并没有读出离别的忧愁，那么听配乐示范朗读，请同学们注意听轻重缓急以及情绪的变化。同学们感受到情感的忧伤了吗 那请跟着老师的示范同学们再一起读，有感情地读一遍。 二、理思路，悟情感 诗歌大意： 渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。 采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。 回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。 感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。 用诗中的词语概括本诗的内容 采芙蓉 愉悦 思远道 失望 望旧乡 无奈 忧终老 忧愁 3、 找意象，品意境 1、 请找出本诗中的意象有哪些？分析形成了什么样的意境？ 兰泽、芳草、芙蓉、长路、旧乡 2、其中哪个意象是最重要的？ 芙蓉：仪表庄重 姿态优美 气质优雅 品质高洁 （营造了高洁清幽的意境，侧面烘托人物） 补充：“芙蓉”的意象： 荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏、净友、芰荷等。 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。君子之花 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞。佳人之花 我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落。 采莲南塘秋，莲花过人头。 低头弄莲子，莲子青如水。爱情之花 雾露隐芙蓉，见莲不分明。 荷花更多被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。 《诗经·陈风·泽陂》彼泽之陂，有蒲与荷⑶。有美一人，伤如之何⑷？寤寐无为⑸，涕泗滂沱⑹。 在池塘四周有堤岸，中有枯叶与荷花，那有个俊俏的人，让我爱得没办法，我日思夜想难以入睡，思念的泪水滂沱而下 整首诗以荷花来表达思念之情。所以作者采芙蓉也是表达思念之情。 除此之外，谐音：夫容，芙蓉就是丈夫的容颜，一语双关。 诗人不仅在选择诗歌的意象上下功夫，在选意象名称上面也是下了一番苦心，在诗歌中用词之精准，不愧是有“一字千金”之称的《古诗十九首》。刘勰在《文心雕龙》里称赞它是“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中又评价它说“天衣无缝，一字千金”。 3、怎样理解“采花赠人”的行为？ 采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，花草娇嫩美丽，同时又给人以欣欣向荣之感。一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。  “远道”：人在远方，心愿难遂，失意忧伤。“远道”为后文的黯然神伤作铺垫。以乐景写哀情。用美好热闹欢快的场景，衬托女主人公的忧伤。 楚辞“折芳馨兮遗所思”，初中学过“庭中有奇树，绿叶发华滋，攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。古人常常以花草来表达对远人的思念。 芳草意象： 楚辞有言：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。 还有：青青河畔草，绵绵思远道 青青河畔草，兰泽多芳草 绵绵思远道，所思在远道 前句写芳草，后句写离愁，芳草自古就暗含了离愁之意 4、“还顾”、“漫浩浩” 两词有怎样的表达作用？ “还顾”回头看，这个词语动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 望字甲骨文作人站在土堆上，眼睛直立（即“臣”字）眺看远方的样子，会意字。后来又增加“月”旁，表示远眺的对象是月亮。有的金文将“臣”旁改成“亡”声来表示音读。本义是远望。 悲歌可以当泣，远望可以当归。——汉诗《悲歌》 “漫浩浩”长路漫漫无边无际，这是写主人公环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。 这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是又没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 那同学们来齐读这一句诗，把回乡之路浩浩的绵长给读出来 四、问题探究： 1、关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？诗歌塑造的抒情主人公是游子还是闺妇？联系背景和诗歌谈谈你的观点和依据。 前四句为女子的视角，还顾望旧乡，长路漫浩浩则是男子的视角，女子从眼前的实景神驰千里，于是突破时空的局限，他想象此时男子也思念着他。 这种将视角切到对方的手法，我们称之为对写法，也叫落笔对方 2、追问：如何表现出这种忧伤的？ “悬想法”，又称“对写法”“主客移位法”，是一种虚写方式，简单说就是： ①悬想对方表现，即自己思念对方，却说对方思念自己。 ②悬想将来情形，即不言当下如何，却说将来怎样。 好处： ①扩大了诗歌的意境，丰富了情感内涵； ②使抒情更加含蓄蕴藉，富有含蓄之美。 举例采用对写手法的一些诗句：对写法的运用在古诗词中有非常经典之处，接下来我们就展开连读探究： （1） 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 本是自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人，可作者不说自己想念家乡的兄弟，却说家乡的兄弟想念自己。 请同学们先自行朗读思考，然后小组合作探究，从对写法的角度来赏析下面这首诗。 （2） 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 前两句写冬至之夜，诗人羁留他乡的孤独冷清的生活画面。思乡之情，不言而喻。可诗人不说自己思念家人，却想像家人于冬至节的深夜还坐在一起念叨着自己。 那么是什么迫使同心人离居呢 同学们思考一下联系这首诗的时代背景： 《古诗十九首》大约产生在东汉末年。这一时期，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们“离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离”，因而也就有了思妇的闺怨和游子的羁旅乡愁。 在残酷的现实之下，同心却未能厮守是多么的痛苦，可是即使要忧伤到终老，我也要等你等到底，绝无二心，这就是感情的坚贞反衬出了离别的漫长，离别的痛苦也更凸显出了感情的坚贞。 同心而离居忧伤以终老，写出了一对同心离居夫妇的痛苦和鸣。 抱着这种理解，展开男女分角色朗读，读出男女的那种爱而不得的相思之情。 （女）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （女）采之欲遗谁？所思在远道。 （男）还顾望旧乡，长路漫浩浩。 （合）同心而离居，忧伤以终老。 （合）同心而离居，忧伤以终老。 课堂总结： 今天我们从女子情绪变化为切入点，通过探究芙蓉芳草意象所暗含的相思离愁之意，品读望，浩浩所展露的羁旅怀乡之情，借助家乡思妇和游子彼此之间的思念之情，深刻地反映了游子思妇的现实生活与精神生活的痛苦。通过连读探究对写手法，在虚实结合中强化了夫妻之爱及妻子对丈夫的深情。最终品悟了这流传千年的夫妻和鸣。 结 语 《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗，看到他，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中，《涉江采芙蓉》的文字绝没有浮躁的华美，仅用清淡自然地笔触，写出了一世的悲苦。 尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有诗，只要有四季的变换，在这世间就会存在着一种思慕的情怀，永远也不会改变，永远也不会消失。 板书设计：她 → 他 对写法 芙蓉 望旧乡 芳草 漫浩浩 学科网（北京）股份有限公司 $