Unit 6 My family（Talking time）（教学设计） -2025-2026学年沪教版（五四制）英语一年级上册

该小学英语教学设计围绕“用英语表达对家人的爱”，核心句型包括“My ... is on/in ...”“I love you, ...”。通过跟唱“Family”歌曲、用“This is ...”介绍家庭成员复习旧识，搭建学习支架，衔接新内容学习。 以“Love”为主题融合情感与语言，借助图片、视频、语篇多模态输入，设计猜说、演说、互评活动。如猜说推测人物身份并用句型表达，演说搭配动作表演，提升语言能力与思维品质，培养家庭情感表达。助力学生情境化掌握语言，为教师提供生动教学范例。

Unit 6 My family Talking time 一、教学设计说明 本课时的主题是围绕“Love”学习用英语表达对家人的爱，通过多场景图、语篇及“看听”“猜说”“演说”等互动活动，教授学生运用“My ... is on/in ...”“I am in your ...”“I love you, ...”等表达，传递对家人的爱意。教学活动围绕听、说、看、演四个维度展开，借助一年级学生“对家庭充满情感、乐于表达爱的纯真特点”，引导其在情境中理解语言功能，主动用英语向家人表达爱。 教学设计以“Love”的主题为引领，聚焦本课时子任务“How to express love to family in English?（如何用英语向家人表达爱？）”，分层次推进教学。在学生探究“向家人表达爱”的过程中，将传递关爱情感的句型（如“My head is on your shoulder.”）、表达爱意的语句（如“Mum, Mum, I love you.”）融入全环节，帮助学生理解“语言服务于生活中情感表达”的主题意义。同时，通过不同的家庭互动场景，鼓励学生表达对家人的爱，渗透“爱要大声说出来”的意识，为后续学习更丰富的情感表达、拓展语篇长度，奠定语言知识、情感培养双重基础。 二、语篇研读 【What】 本课时语篇以“家人之间的关爱”为核心主题，整合多样家庭互动场景，如和妈妈亲昵、与爸爸互动、和妹妹分享蛋糕以及家庭合影。以家庭场景（如亲子互动、姐妹相处、全家团聚等）为视觉载体，自然融入“My head is on your shoulder.”“I love you, ...”等语言表达，传递家庭温暖与关爱。 【Why】 以“向家人表达爱”为逻辑，帮助学生建立英语学习与家庭情感（如对妈妈的依赖之爱、对爸爸的亲近之爱、对妹妹的喜爱之爱、对全家的热爱等）的关联。通过“向家人表达爱”的语言实践，鼓励学生表达对家人的爱，培养其在家庭场景中的英语交际能力。利用课本中充满家庭温情且贴近生活的场景图，培养学生在真实场景中的交际能力。 【How】 内容采用“分—总”结构，分别呈现与妈妈、爸爸、妹妹的三个互动场景，遵循“方位句型描述身体接触—直接呼唤—情感宣告”的递进逻辑，最终以“I love my family”收束全篇。语言上突出高复现率的核心句型（“My ... is on/in your ...”“I love you, ...”）和具象化词汇（身体部位、日常物品），并运用“I am in your eyes”等隐喻，将抽象情感具象为可感知的生活情境，有效降低学生认知负荷，使学生在掌握语言结构的同时，自然浸润于亲情的表达中。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助音视频和图片，感知并理解传递关爱情感的句型“My ... is on/in ...”“I am in your ...”“You are in my ...”，以及表达爱意的语句“I love you, ...”。 2. 在教师的指导下，推断图片中人物的身份，培养观察图片的能力。 3. 在模拟互动场景中，感受家庭成员之间的爱，并愿意尝试向家人表达这种情感。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解传递关爱情感的句型“My ... is on/in ...”“I am in your ...”“You are in my ...”“I love you, ...”。 2. 感知描述与家人互动及表达爱意的语句的交际逻辑，在师生、生生互动中初步模仿运用这些语句向家人表达爱。 【难点】 1. 准确掌握“My ... is on/in ...”“I am in your ...”“You are in my ...”语句的流畅表达。 2. 结合不同家庭场景（亲子互动、姐妹相处、全家团聚等），主动运用所学语言与家人互动及表达爱意。 五、教学过程 环节一：跟唱歌曲，看图说一说，复习旧识。（5mins） 通过跟唱和说一说活动导入，复习上一课时的词汇和句型，快速激活学生记忆，为后面的语篇学习做好准备。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and sing 播放“Family”歌曲，学生跟唱。复习家庭成员相关的词汇和句型“This is ...”。 学习理解之获取与梳理 观察学生的发音是否清晰正确。 2. Let’s say 请学生用核心句型介绍自己的家庭成员。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能正确使用核心句型，发音是否正确和清晰。 设计意图： 通过跟唱和说一说活动快速唤醒学生记忆，复习所学的有关家庭成员的词汇和核心句型，同时为接下来的语篇学习做铺垫。 环节二：观察图片，观看视频，听语篇语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（20mins） 通过图片，视频和语篇语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and think 呈现Shenshen家庭相册的图片，提出问题“Who is this baby?”。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能理解图片内容。 2. Watch and think 呈现“Love”视频，回答问题“The baby is Shenshen.”。 观察学生是否能够理解视频内容。 3. Look and know 依次呈现Shenshen家庭相册里的图片，Shenshen介绍图片中的家庭成员。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能够识别出图片中的家庭成员。 4. Listen and say 结合家庭相册里的图片，依次学习核心句型。 观察学生是否能理解核心句型的含义，并且评测发音是否正确。 5. Listen and read 呈现完整语篇，请学生跟读。 评测学生的发音和语调。 设计意图： 通过呈现视频和图片，按照顺序开展语言学习活动。在教学过程中，引导学生感知语篇大意，获取并梳理相关语用知识，了解句型结构、含义和用法，培养语言技能和学习策略。 环节三：开展猜说、演说活动，内化语言知识。（15mins） 通过猜说和演说的活动，强化核心句型的记忆，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Guess and speak 呈现Shenshen的相册图片，引导学生推测图片中的人物身份，并用“I love you, ...”句型表达对人物的爱意。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能根据图片细节推测出人物身份，并且正确使用核心句型。 2. Act and speak 提出问题“What do you want to say to your family members?”，请学生和同伴搭配动作相互说一说，演一演。 观察学生是否能运用核心句型完成表演，以及评测语音语调是否自然流畅，发音是否准确。 3. Let’s evaluate 学生从流利度、语音语调和表演三个方面对同伴的表演进行评价。 迁移创新之批判与评价 观察学生是否从多维度进行评价，是否具有批判能力。 设计意图： 通过猜说、演说和互评活动加强记忆和语言应用，提高学生的口语交际能力，创造性思维和反思能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Listen to the recording of the “Talking time” section, and then read it 3 times. Record your reading. Choose to do: Record a short voice message for your family using sentences like “I am in your arms.” and “I love you, my mum.” 学科网（北京）股份有限公司 $