Unit 3 Places we live in （Part A Let’s learnLet’s spell） (教学设计) -2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦社区场所词汇（如park、hospital）、核心句型“There is...”及字母组合ck发音，通过播放歌谣音频、观察图片提问复习旧知，借助单词拆分（如hospital拆分为hos-pi-tal）搭建学习支架，衔接新知。 特色在于多模态活动融合语言能力与思维品质，如绘制社区平面图并粘贴标志图，用“There is...”交流提升综合运用能力，Bingo游戏和补全歌谣练习ck发音，强化“音—形”对应，小组合作与抢答活动激发参与，资料含课件、任务单等，易操作，助力学生语言运用与思维发展。

Unit 3 Places we live in Part A Let’s learn-Let’s spell ( 教学目标 ) 1．通过词汇学习，能够听、说、认读playground、park、shop、hospital、bus stop、toilets等有关社区场所、设施的单词和词组；能够运用句型“There is ...”谈论社区地图上的场所。 2．通过看图、听录音等活动，能够了解社区的基本构成；能够结合实际生活绘制社区平面示意图，运用“There is ... There is also ...”交流社区中的场所，并在平面示意图上粘贴相应场所的标志图。 3．通过听录音、学唱歌谣，能够辨别字母组合ck的发音及其发音规则；能够理解歌谣大意，感受社区内人与动物和谐相处的氛围。 4．通过插图的提示，能够推断四线格中句子的意思，并借助拼读规则拼写空缺的单词补全句子。 ( 教学重点 ) 1．能够掌握playground、park、shop、hospital、bus stop、toilets等有关社区场所、设施的单词和词组的发音、释义和用法。 2．能够掌握核心句型“There is ...”的形式和意义，理解谈论社区场所的对话大意，并能够在实际中运用该句型和他人谈论社区中的场所。 3．能够掌握字母组合ck的发音规律，并认读含该字母组合的单词和词组。 ( 教学难点 ) 掌握字母组合ck及其发音/k/的“音—形”对应关系，并培养“见词能读”和“听音能写”的能力。 ( 教学准备 ) 1．课件、教材音频； 2．学习任务单。 3．社区平面图、场所标志图和胶棒。 ( 教学过程 教学重点 ) Step 1 Lead-in Listen and think. 教师利用课件播放开篇页Listen and chant歌谣音频，提问“What can we see in a community?”，请学生找出歌谣中有关社区场所的单词。接着，教师呈现Let’s talk插图并提问“What places can we see in Chen Jie’s community?”，引导学生观察图片，用“There is ...”句型回答问题。 （设计意图：通过听录音、看图回答问题，复习上节课学习内容。） Step 2 Presentation & PracticeⅠ 1．Let’s think 教师引导学生观察Let’s learn的插图，并思考问题“Where are Chen Jie and Amy now?”。教师播放录音，学生获取信息并回答“They’re at the park.”。 （设计意图：通过观察图片和听录音，了解对话情境。） 2．Let’s learn （1）教师呈现Let’s learn部分的插图，提问“What places can we see in Chen Jie’s community?”。在学生观察插图并回答问题后，教师出示单词卡片并播放Let’s learn的录音，请学生跟读，模仿发音。教师再利用课件呈现单词或词组，引导学生归纳词形特征。例如hospital可拆分为hos-pi-tal，shop可拆分为sh-o-p，park可拆分为p-ar-k，playground可拆分为play和ground两个词，toilets可拆分为toi-lets，bus stop这个词组由bus和stop两个词组成。教师引导学生关注shop和stop两个词，对比sh和st的发音；引导学生注意toilets是复数形式，理解名词复数的词性特征和表意功能。 （2）教师再次播放录音，请学生仔细听单词和词组的发音，并模仿跟读。 （设计意图：通过单词学习，引导学生关注单词的发音和词形特征。） 3．Let’s try 教师展示课件中的地点卡片，并提供语言支架“There is ... There is also ...”，引导学生根据卡片内容完成造句，介绍社区场所。 （设计意图：通过看图造句活动，操练单词和词组的音、形、义。） Step 3 ConsolidationⅠ 1．Look and say （1）教师利用课件呈现Let’s learn的社区地图，并用定位图标与学生玩游戏。教师展示地图中的定位图标，当学生看见定位图标的位置时，用“We are at the ... Look! There is ... There is also ...”句型说出图标指示的地点及其周边的地点。 （2）教师将学生分成若干组并进行抢答。回答正确次数最多的小组获胜。 （设计意图：通过社区地图定位游戏，帮助学生巩固新学单词和词组。） 2．Choose, stick and say （1）教师准备空白社区平面示意图和社区场所标志图，引导学生完成设计社区活动。教师将社区场所标志图粘贴到平面示意图上，并运用“There is ... There is also ...”介绍社区。 （2）学生两人一组小组合作，结对问答。一名学生将社区场所标志图粘贴到平面示意图上并提问“What can you see in the community?”，另一名学生用“There is ... There is also ...”句型回答，并在自己的平面示意图上粘贴相应场所的标志图。完成一轮问答后，两人交换角色，将各自的社区平面示意图补充完整。 （设计意图：通过拓展练习，引导学生了解社区中的常见场所。） Step 4 Presentation & PracticeⅡ 1．Let’s think 教师利用课件呈现Let’s spell部分歌谣的插图，提问“What animals can you see in the community?”，请学生观察插图回答。接着教师播放音频，提问“How do the ducklings feel? What do the children do for the ducklings?”，学生仔细听并回答“The ducklings feel cold. The children get socks for them.”。随后教师总结“We can see people and animals in the community. We help each other.”，引导学生感受社区内人与动物和谐相处。 （设计意图：通过歌谣学习，帮助学生了解歌谣大意，思考开篇页问题，理解主题意义。） 2．Let’s spell （1）教师播放歌谣录音，请学生在歌谣文本中圈出含有ck的单词。教师再次播放录音，并利用课件列举歌谣中含有ck的单词，且归纳出ck发/k/的发音规则。 （2）教师利用课件呈现字母组合ck的发音方法，并示范发音口型，学生模仿跟练。 （3）教师呈现课件中的小游戏并讲解规则：学生在纸上绘制一个九宫格，并选取九个在课件里列举的单词，填写到九宫格内。教师随机选取课件中所列举的单词并朗读，学生听到后，在自己的卡片上找出对应的单词并做标记。当学生卡片上形成横向、纵向或对角线的完整标记线时，需喊出“Bingo”，教师验证后，该学生成为本轮赢家。 （设计意图：通过听录音跟读歌谣等活动，引导学生感知、模仿辅音字母组合ck的发音。） Step 5 ConsolidationⅡ 1．教师先请学生自主朗读“Read, listen and tick.”部分的单词，再播放录音，请学生勾选出听到的单词。教师再次播放录音，带领学生核对答案。 （设计意图：通过听音辩词，帮助学生巩固ck与其发音/k/的“音—形”对应关系，培养其“见词能读”的能力。） 2．教师引导学生观察“Look, listen and write.”部分的图片，推断两个句子的意思，并根据语境判断句中缺失的单词。然后教师播放录音，学生按照发音规则拼写单词并补全句子。教师再次播放录音，带领学生核对答案，并检查学生的书写是否规范。 （设计意图：通过听音写词，培养学生“听音能写”的能力。） 3．教师呈现歌谣文本，并挖空四个含有ck的单词。学生听录音，根据拼读规则拼写单词，补全歌谣文本。教师最后总结“The park is part of the community. It’s also the home of the ducks. People, animals and places are all important to a community.”。 （设计意图：通过回顾歌谣，帮助学生理解主题意义。） Step 6 Summary 教师带领学生总结本节课所学内容： Word: hospital, shop, toilet Phrase: bus stop Phonics: ck Step 7 Homework 1．Make sentences with the new words. 2．Listen to and read “Let’s spell” aloud. 学科网（北京）股份有限公司 $