Unit 3 Places we live in (Part A Let’s talk)(教学设计) -2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“社区”主题，围绕核心句型“There is ...”及playground、park等社区场所词汇展开，通过听歌谣、观察主题图激活背景知识，构建从已知到未知的学习支架，引导学生感知单元主题。 教学特色在于情境化与实践性结合，通过插图推测对话情境、拆分单词音节辅助认读，角色扮演与模仿跟读强化语音语调，绘制社区图并创编对话促进语言运用，融入学生互评与语言支架，培养语言能力与思维品质，提升学生主动学习能力，便于教师操作，高效落实教学目标。

Unit 3 Places we live in Part A Let’s talk 教学目标 1．通过听录音、看图等活动，能够理解对话大意并获取有关邻里关系及社区场所的信息，明白社区由人、场所和设施等构成。 2．通过对话学习，能够听、说、认读核心句型“There is ...”，并恰当运用所学语言与他人交流社区场所和设施；能够听懂他人对于社区里人和场所的描述，并通过评价、补充想法或提出建议推动对话继续。 3．通过编创对话活动，能够设计一幅社区图，并运用“There is ...”“I often ...”介绍社区图。 4．通过模仿跟读，能够正确掌握句子的语音、语调，并感知句子中的重读、连读与意群停顿。 教学重点 1．能够理解对话大意并获取有关邻里关系及社区场所的信息，明白社区由人、场所和设施等构成。 2．能够掌握核心句型“There is ...”的形式和意义，理解介绍社区场所和设施的对话大意，并能够运用该句型与他人谈论社区里的人和场所的相关话题。 教学难点 能够掌握核心句型“There is ...”的形式和意义，并恰当运用所学语言与他人交流社区场所和设施。 教学准备 1．教材、课件和音频； 2．学习任务单； 3．Amy、Chen Jie和Chen Jie的邻居的头饰。 教学过程教学重点 Step 1 Lead-in Listen and think. （1）教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，并提问“What’s the chant about? What are we going to learn about today?”，引入单元主题Community。 （2）教师利用课件展示单元主题图，引导学生观察并回答问题“What is this place? What do people do here?”。 （设计意图：通过听歌谣和回答问题，激活学生对“社区”这一概念的背景知识，帮助学生感知本单元的主题和即将学习的内容。） Step 2 Presentation & Practice 1．Let’s think. （1）教师完整呈现Let’s talk的三幅插图，请学生思考问题“Where are Chen Jie and Amy? What are they talking about?”。接着教师引导学生推测“Chen Jie and Amy are in a community. They are talking about the community.”，并请学生尝试拆分音节，拼读单词community。 （2）Listen and answer. 教师请学生观察Let’s talk的第一幅插图，并提问“Who are the boys?”。教师播放音频，请学生结对讨论并验证自己的猜测。接着教师提问“Are they friendly? Why?”，引导学生观察他们的动作、表情、语言，说出“They smile, wave hands and say ‘Good afternoon!’”。 教师利用课件呈现第二、第三幅插图，提问“What places can you see?”，引导学生听录音，获取相关信息。教师呈现playground、park这两个新单词，并拆分playground这个词为play和ground两个部分，帮助学生运用拼读规则认读、理解和记忆单词。然后，教师利用课件呈现核心句型“There is a playground. There is also a nice park over there.”。教师请学生初步感知“There is ...”的功能和意义，并帮助学生理解over there的含义。 （设计意图：通过呈现图片和提问，帮助学生了解对话情境，并认读核心单词。） 2．Let’s talk （1）Look and choose. 教师利用课件呈现Let’s talk的插图、已挖空部分句子的对话，以及打乱顺序的句子，请学生朗读对话，并选择合适的句子回填到对话泡中。教师接着请学生听录音核对答案，并总结对话大意“Chen Jie and Amy are talking about the people and places in the community.”。 （2）教师通过课件播放完整的对话内容，学习单词afternoon, there, playground, park, over的发音、含义和用法，以及核心句型“There is ...”的形式和意义。接着教师播放音频，学生模仿跟读对话。 （3）Role-play. 教师利用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的重读、连读内容和意群。教师播放对话录音，请学生模仿跟读。教师布置表演对话的任务，请学生在小组内分角色练习，然后佩戴头饰，在全班表演。接着教师利用课件呈现评价标准，请学生对展示小组进行评价。 （设计意图：通过对话学习和角色扮演活动，帮助学生理解对话内容，并掌握对话正确的语音、语调。） Step 3 Consolidation 1．Draw and say （1）教师利用课件呈现Draw and say的情境，并提问“What can you see in Binbin’s community?”，引导学生观察插图和对话回答问题。教师请学生关注词组pet hospital，并补充与pet hospital结构相同的词组bus stop。 （2）教师请学生设计并绘制一幅社区图，然后两人一组，根据Sarah和吴斌斌的对话，互相介绍自己绘制的社区图。教师利用课件呈现语言支架，以及场所类的单词和词组，如school、zoo、park、pet hospital、playground、bus stop等。 （设计意图：引导学生设计和介绍社区图，帮助学生掌握核心词汇和句型。） 2. Let’s try （1）教师提问“What can you see in your community?”，请学生结合课件图片和自身生活实际回答问题。教师继续提问“Which place do you like? What do you often do there? How about your neighbours?”，引导学生仿照课文，介绍自己的社区。教师通过课件提供语言支架，引导学生通过改变事件发生时间、社区内场所等方式创编新对话。 （2）学生分组练习后，教师请部分学生上台展示，其他学生根据课件中呈现的评价表，对展示小组进行评价。 （设计意图：通过创编对话，帮助学生在实际情境中巩固所学语言知识。） Step 4 Summary 教师带领学生总结本节课所学内容： Words: afternoon, there, playground, park, over Sentence: 某地有某物 There is ... Step 5 Homework 1．Listen and repeat “Let’s talk”. 2．Copy the new words. 学科网（北京）股份有限公司 $