Unit 5 The weather around us.Part A Let's talk (教学设计) -2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦天气主题，围绕核心词汇sunny, hot, cold等和句型“What’s the weather like in... It’s... degrees.”展开。通过天气预报视频导入结合翻翻卡游戏激活旧知，借助图片、动画、录音等支架帮助学生梳理语篇信息，为对话学习奠定基础。 资料亮点在于跨学科融合与实践运用，通过天气成因探究视频培养思维品质，小组调查城市天气并汇报提升语言能力与学习能力，分层作业设计兼顾差异。助力学生提升语言运用与环保意识，为教师提供清晰活动流程与分层教学支持。

Unit 5 The weather around us Part A Let’s talk 一、教学设计说明 本课时围绕核心主题语境“How can the weather be different?”，设计了三阶递进的教学活动：引导学生了解不同城市的天气现象 → 学习谈论不同城市的天气状况 → 深入探究不同天气现象的成因。通过系列学科活动，促使学生在主题意义引领下感知、理解并探索天气差异的奥秘，从而树立环境保护意识（如爱护环境、节约能源等）。 二、语篇研读 【What】 本语篇是日常电话对话，围绕John与Mark电话的询问天气的场景展开。John与Make分别谈论了Beijing, Sydney两个城市的天气，温度，感受等。 【Why】 语篇呈现了Beijing, Sydney两个城市的天气，温度，感受等，通过对话让学生初步了解不同城市的天气是不一样的。为后面探讨“How can the weather be different?”主题问题做铺垫。 【How】 语篇通过“How can the weather be different?”的问题，呈现“What’s the weather like in Sydney?”核心语言来询问城市的天气。再用“It’s sunny. It’s 21 degrees.”来回答城市的天气，温度等内容。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在听、说和认读的活动中，通过看图、看动画、听录音，获取梳理语篇信息，听懂、认读词汇：sunny, hot, cold,等。理解词汇关联场景：speak, weather, bad等。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话或进行配音。 3.通过跟读录音、分角色表演及情景创编，运用核心句型“What’s the weather like in... It’s sunny. It’s 21 degrees.”描述不同城市的天气，温度等。 四、教学重难点 【重点】 1. 学生能够正确理解对话内容并能在教师的帮助下和同伴一起表演对话。 2. 学生能运用核心句型“What’s the weather like in... It’s sunny. It’s 21 degrees.”描述不同城市的天气，温度等。 【难点】 1. 用完整的句子来描述温度。（如：It’s 10degrees.） 2. 思考不同天气形成的原因。（如：The sun plays the biggest role.） 五、教学过程 环节一：视频导入，进入主题。（5mins） 通过观看天气预报视频的方式，导入“The weather in different places”的话题，通过教学活动翻翻卡游戏，活跃学习气氛的同时，回顾视频中关于天气的重点词汇。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Let’s watch 观看天气预报的视频，导入本课时话题“The weather in different places”。 学习理解之记忆与检索 观察学生能否关注视频，对内容感兴趣，能够正确选择视频主题。 2.Choose and say 课堂活动——翻翻卡游戏，学生随机点开一个卡片，运用句型“It’s...”来回答翻翻卡中的天气词汇。 学习理解之记忆与检索 观察学生的互动情况，能够快速正确说出天气的名称。 3.Free talk 谈论天气词条上的天气。 —What’s the weather like in Beijing? —It’s... 学习理解之记忆与检索 观察学生能否根据天气词条谈论天气。 设计意图： 通过天气预报视频引入，激活学生关于天气主题有关的旧知。从而为后续课文Let’s talk对话教学做铺垫。 环节二：学习核心词汇和句型，听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（15mins） 呈现介绍Mark和John打电话的情境，教师引导学生通过读图 、听录音 、跟读等形式，理解对话内容，学会如何谈论不同城市的天气，温度等。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Look and say 在文本对话中，呈现教材主要人物Mark和John。 Q1: Who are they? Q2: What are they doing? 学习理解之感知与注意 观察学生是否认真读图，提取有效信息。 2.Think and say 在文本对话中，继续呈现教材主要人物Mark和John，教师引导学生思考他们在电话里是如何打招呼的，学习打电话时打招呼用语。 Q: How do they greet on the phone? 学习理解之感知与注意 观察学生是否能正确准确说出打电话时打招呼的用语。 3.Listen and tick 听文本录音，回答问题。 Q: What’s the weather talked in the picture? 学习理解之获取与梳理 教师观察学生是否能听录音，选出正确答案，给予指导和反馈。 4.Let’s learn 随文学习新词sunny。结合图片sun+ny，教师运用自然拼读引导学生正确拼读单词。 学习理解之获取与梳理 观察学生的学习情况，能否运用自然拼读法正确拼读单词。 5.Watch and match 观看文本视频，回答问题，完成连线活动。 Q: Where are they? 学习理解之获取与梳理 通过问题链，引导学生先关注人物地点，再结合地点，谈论不同城市的天气。 6.Read and answer 阅读文本，回答问题。 学习理解之获取与梳理 7.Let’s learn 根据文本，处理生词“degree”。 教师通过拼读发教授“degree”单词发音，再通过不同温度的图片，处理“degree”单词的单复数不同形式。 学习理解之获取与梳理 关注学生对于单词“degree”的发音，以及句型“It’s...degrees.”不同温度的正确表达。 8.Let’s know 学习“询问和回答某地天气的句型”和“如何确认天气状况”的句型。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能理解并正确运用核心句型。 9.Let’s think 以文本内容为基，思考问题。 Q: Why is the weather so different in different cities? 学习理解之获取与梳理 观察学生的思考情况，将英语学习与其他学科学习相融合。 10.Good to know 学生看视频了解“Why is the weather so different in different cities?(为什么不同城市的天气差异如此之大？)”。 学习理解之获取与梳理 设计意图： 引导学生深入挖掘文本信息，理解句子之间的逻辑关系和文本整体内容。鼓励学生深度思考问题：Why is the weather so different in different cities?自然地将英语学习和其他学科学习融合，体现跨学科融合学习的理念。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（10mins） 跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Watch and imitate 看视频、听音模仿，注意语音和语调。 应用实践之内化与运用 通过观察学生的朗读情况，了解学生的发音和语调，给予必要的帮助。 2.Read in groups 学生分组读对话。 应用实践之内化与运用 通过观察学生的朗读情况，了解学生的发音和语调，给予必要的帮助。 3. Choose task 通过对话内容，在两个学习活动：Dub show, Role play选择其中一个学习活动。 应用实践之内化与运用 通过观察学生的完成情况，了解学生对本课时对话的掌握情况。 4. Look and say 呈现六个城市的天气图标和温度，学生运用核心句型进行问答。 应用实践之内化与运用 通过观察学生的问答情况，了解学生对核心句型的掌握情况。 5. Make a dialogue 小组活动。教师创设情境，假如你想去其中一个城市旅游，给在那个城市的朋友打电话询问天气情况，然后根据所给语言支架创编一段对话。学生可先在小组中练习，然后在全班展示。 应用实践之内化与运用 通过观察学生的活动情况，了解学生是否能正确运用核心语音，并及时给予鼓励和帮助。 设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过表演角色 、配音活动，让学生身临其境的体会对话内容，促使语言内化。学生从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（10mins） 设置活动情景，学生通过调查不同城市的天气，将语言学习运用于实践。并运用英语进行描述，分享，培养学生的语言运用能力。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Do a survey Step 1: Look up the cities’ weather on the internet. Step 2: One student write down the weather on the sheet. Step 3: The group leader makes a presentation. 迁移创新之想象与创造 观察学生是否真正投入到城市天气的调查活动中，是否运用核心语言谈论不同的天气 、温度等，小组活动中是否分工明确。 2.Show time 学生在小组讨论活动以后，组长进行调研报告。 The weather in Beijing is windy. It’s 8 degrees. The weather in Sydney is... 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能正确地使用核心句型进行表达。教师要纠正学生出现的问题，给予及时的帮助和评价。 3.Let’s think 教师引导学生从现象“The temperature is rising.”思考导致的原因，从而回答问题：Q: What should we do? 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能从环境现象反思日常行为。 设计意图： 教师引导学生分步骤的进行小组活动，该活动符合学生年龄特点，契合本课时教学目标。以小组活动的形式进行学习活动，有意识的培养学生小组合作意识，让学生在自己的领域里面进行知识的拓展和实践，有利于学生将语言知识的学习向学习素养过渡。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1.Talk about the weather in different places.   2.Read the dialogue with good intonation and pronunciation. Choose to do: 1. Make a “cities weather report” with your friends. 2. Find more information about the weather. 学科网（北京）股份有限公司 $