Unit 5 Part A Let's learn & Project 1（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕天气主题，聚焦sunny, windy等9个天气形容词及核心句型“What’s the weather like in...? It’s...and...”。通过播放旅行歌曲导入，激活上节课句型知识，以John爸爸商务旅行为情境支架，串联词汇、句型学习与实践应用。 资料亮点在于情境化与项目式融合，用天气APP动态图、世界地图呈现城市天气，结合温度与衣物准备；通过“五一旅游攻略”项目，小组合作整合天气查询、行程规划，培养语言运用能力与思维品质。分层作业（听读、思维导图、天气视频）兼顾差异，助力教师实施结构化教学，提升学生综合素养。

Unit 5 The weather and us Part A Let’s learn&Project 1 一、教学设计说明 本课时的话题是借助John的爸爸在出行前和妈妈谈论出行城市的天气的情境展开，呈现了9个描述天气情况的单词和询问或回答天气情况的语句。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生了解天气的差异，理解天气对生活的影响，学会为出行做准备，积极面对不同的天气。 教学中，教师先播放旅行的歌曲，激发学生兴趣，自然引入John的爸爸要去商务旅行这个主题。接着在John的爸爸询问妈妈出行城市的天气中学习了核心单词和语句，了解温度及体感的联系，并结合生活实际，思考根据查询的天气出行时需要准备哪些衣物。练习环节设计了听力和角色扮演等活动，学生通过小组合作，观察图片、角色扮演，对不同城市的天气进行观察，比较和描述。拓展环节，通过创设五一假期来临，制作一份旅游攻略的真实情境，组织学生开展项目化活动。在制作旅游攻略的过程中，强化知识运用与实践能力培养，帮助学生理解文本所表达的主题意义。整个过程以问题解决为导向，通过结构化任务链推动语言知识向核心素养转化。 二、语篇研读 【What】 该语篇以John的父亲跨国商务旅行为真实情境主线，聚焦天气形容词（sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, cool, warm, hot）和核心句型“What’s the weather like in...? It’s...and...”。通过查询北京、悉尼等五座城市的天气，引导学生理解天气对人类活动（如衣物准备、行程规划）的影响。语篇通过“旅行攻略制作”项目（Project），整合听、说、读、写任务，思考气候与地域文化的关联（如哈尔滨冰雪活动），并拓展至实际应用。 【Why】 通过跨国旅行情境的学习，学生能够学会在旅行中用目标语言解决实际问题，如天气查询、衣物准备，并能理解全球气候多样性，培养人类活动与自然和谐共生的价值观，并在准备旅游攻略的过程中，强化自我的社会责任意识，关爱他人出行需求。 【How】 该语篇以日常生活对话的形式，让学生通过天气标志或图片能够熟练询问或描述天气情况，让学生在情境中运用所学词句去交流天气，关注天气变化，培养积极适应自然的态度，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说、读活动中，认读并理解描述天气的核心词汇“sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, cool, warm, hot, cold”；通过对比词形特征，梳理以“-y”结尾的单词，归纳该类词的拼写与发音规律。 2.在教师的指导下，使用句型“What’s the weather like in...? It’s...and...”询问或回答各地的天气情况，并迁移到新情境中灵活运用。 3.通过学习，理解气候多样性价值，培养人类活动与自然气候和谐共生的价值观。 四、教学重难点 【重点】 1.学生能够在图片和音频的帮助下，理解并运用天气的形容词。 2.学生能运用核心语言句型“What’s the weather like in...? It’s...and...”询问或回答各地的天气情况。 【难点】 学生能够通过小组活动完成“Make the Travel Tips”项目活动并完整呈现。 五、教学过程 环节一：播放旅行主题歌曲导入话题，激活旅行情境。（3mins） 引导学生欣赏旅行歌曲，思考歌曲中的出行元素，导入本课话题，激发学习兴趣。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s sing 播放歌曲并提问“What’s the song about?”。 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否能根据视频听出歌曲有关内容并作出正确选择。 2. Let’s choose 根据歌曲图片，选择答案(A.Trip)。 学习理解之感知与注意 3. Choose and say 运用上节课所学核心句型“What’s the weather like in...? It’s...and...”询问或回答各地的天气情况。 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否能正确运用上节课所学核心句型询问或回答各地的天气情况。 设计意图： 通过播放生动有趣的旅行主题的歌曲，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造旅行的氛围，自然地导入新课并激活知识储备。 环节二：呈现图片，学习、掌握本课目标词汇和核心句型。（15mins） 创设“John爸爸全球商务行”情境，通过世界地图呈现出差城市，引导学生思考行程规划与天气的关系，学习本课时的核心词汇和句型，引导学生获取并梳理相关语用知识，进而概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and guess 展示John爸爸打包行李的图片和妈妈查询天气的图片，引导学生回答： Q1: Who is he? Q2: What are they doing? Q3: What’s his job? 引出John的爸爸有一个商务旅行的情境。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生的回答，给予帮助和鼓励。 2. Look and say 教师提问“What places does he go?”，用世界地图呈现出差城市，并简单介绍五个城市信息。 学习理解之感知与注意 观察学生能否正确指认城市位置，理解天气对旅行准备的重要性。 3. Let’s discuss 同学们讨论“Before a trip, what should John’s father prepare?”。 学习理解之记忆与检索 教师观察学生是否提到核心词（weather, clothes, coat等）。 4. Let’s learn 用手机天气APP动态图呈现5大城市（北京/悉尼等）一一呈现对话“What’s the weather like in Beijing tomorrow? It’s cool and sunny.”同时认识温度数字以及天气标志代表的意义，并拓展让学生思考John的爸爸根据天气需要准备的衣物。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能根据图片信息理解单词和句型的含义，了解学生的掌握情况，提供必要的帮助。 5. Let’s find 引导学生发现构词规律： sun → sunny, wind →... 应用实践之概括与整合 检查学生能否正确配对名词与形容词（如cloud→cloudy），并解释规则（+y）。 6. Watch and imitate 看视频，借助图片，呈现并学习课本Let’s learn部分的内容，正确朗读单词和句型并模仿。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能准确地跟读单词和句型，了解学生的掌握和理解情况。 设计意图： 利用真实天气APP界面创设情境，直观呈现温度与气象图标，通过在语境中逐步呈现核心词汇和核心句型，遵循学生认知规律，降低词汇认知负荷。跟读模仿培养语音意识，构词法总结提升语言规律探究能力。 环节三：通过层层递进的实践活动，激发兴趣，巩固整合温度与气象的双要素描述。 引导学生将所学句型迁移至中国城市（哈尔滨/广州等），并结合生活实际，提出应对不同城市不同天气的方式。（15 mins） 1. Weather window 呈现有关天气的图片，引导学生说出相关天气词汇，巩固本课时的天气单词。拓展雷暴（thunderstorm）、龙卷风（tornado）、冰雹（hail）。 应用实践之内化与运用 观察学生能否积极参与互动和交流，并根据需要给予提示和鼓励。 2. Look and say 通过翻翻卡的课堂互动游戏，巩固本课时的天气单词。 应用实践之内化与运用 观察学生能否积极参与互动和交流，并根据需要给予提示和鼓励。 3. Look and match 引导学生将诗歌里的天气与英语相联系。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能跨学科融合，完成练习。 4. Sort, listen and circle 呈现教材Part C Project部分活动1，拓展三个极端天气的标志，并让学生思考分类good weather 和bad weather，并完成教材的听音圈图标的练习。 应用实践之内化与运用 教师根据学生听和做的具体情况，发现问题，及时提供帮助。 5. Look, ask and answer 引导学生将所学句型迁移至中国城市（哈尔滨/广州等），用中国城市图片提问“What’s the weather like in Harbin?”要求用“It’s... and...”完整回答。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否用核心语言描述图片，给予及时的帮助和评价。 6. Choose and say 学生两两分组，一名选择中国一个城市询问，一名扮演播报员，描述城市的天气，并描述图片内容。 学习理解之概括与整合 教师通过观察学生在活动中表现，对于需要帮助的学生及时给予示范和帮助。 设计意图： 通过由易到难的活动，加入本土化语境，增强学生学习代入感；角色扮演激发输出动机，分层任务满足差异需求，同时进一步深化学生对天气差异性的理解。充分引导学生在任务实践中内化与运用相关知识和理念，发展核心素养，体现学科育人价值。 环节四：创设真实情境，运用相关语言表达。（7mins） 创设“五一假期”的真实情境，在问题解决中运用所学知识，结合天气、衣物、活动特点制作一份城市旅行攻略。 Make the travel tips 设置活动情境,五一假期来临，我们想出去旅行，需要做一个城市旅游攻略。 Step 1: Choose a place Step 2:Discuss the travel tips Step 3: Share in the class 小组间进行讨论，分享各自旅游攻略。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生参与讨论和完成表达任务的情况，并给予及时的评价；根据拟定的评价标准，通过生生、师生之间互评给予及时的评价与鼓励。 设计意图： 组织小组合作设计五一假期旅行攻略，整合天气查询、衣物准备、活动规划三项任务，不仅引导学生在真实问题解决中运用目标语言，也培养学生团队协作与逻辑决策能力。项目式学习融合语言运用与思维训练，渗透“气候多样性创造美好生活”的价值观，实现学科育人。 6、 课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1.Listen and repeat the words and sentences on P53. 2.Talk about today’s weather with your family. Choose to do: 1. Make a mind map of weather. 2.Try to make a video about weather report. 学科网（北京）股份有限公司 $