5 国家机构有哪些 第3课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦国家机关的产生，核心梳理“人民—人大代表—人民代表大会—‘一府一委两院’”的权力关系。通过复习生活中的国家机关工作人员，结合学生观察经验，引出权力来源问题，搭建从生活具象到抽象知识的学习支架。 以活动驱动学习，通过模拟选举游戏理解人大代表产生，角色扮演认知“一府一委两院”职权，绘制关系图厘清权力链条。突出政治认同（人民当家作主）、法治观念（国家机关依法履职）、责任意识（公民监督），如“反映小区问题”情境模拟培养责任意识。学科特色为情境探究与实践体验，助学生具象化抽象知识、培养公民意识，为教师提供结构化流程与多样化资源，提升教学实效。

课题：国家机构有哪些 教学目标： （1）政治认同：通过了解国家机关的产生过程，认识到人民是国家的主人，国家一切权力属于人民，认同我国人民当家作主的政治制度，理解 “一府一委两院” 与人民的关系。 （2）道德修养：通过学习国家机关及其工作人员的职责，初步养成尊重法律、维护公平正义的道德意识，树立作为公民尊重规则、服务社会的基本道德观念。 （3）法治观念：初步了解国家权力机关及 “一府一委两院” 的产生流程，知道国家机关必须依法行使职权、接受人民监督，增强对法治原则和法律权威的认知，树立基本法治观念。 （4）健全人格：通过探究国家机构与人民的关系，理解公民在国家治理中的主体地位，初步形成公民意识，培养作为国家主人的责任与担当意识，塑造健全的公民人格。 （5）责任意识：通过分析国家机关的产生机制，认识到公民在维护公共利益、监督国家机关工作中的责任，增强主动关注国家事务、参与社会治理的责任意识。 教学重难点： （1）教学重点：理解 “国家的一切权力属于人民”，明确国家机关（“一府一委两院”）由人民代表大会产生，认同人民当家作主的宪法原则及人民代表大会制度的根本政治地位。 （2）教学重点：认识 “一府一委两院” 的产生与职权关系，理解国家机关及其工作人员必须依法行使职权、接受人民监督，树立法治观念。 （3）教学难点：学生难以将抽象的 “国家机关产生机制” 与生活经验结合，厘清 “人民 — 人大代表 — 国家机关” 的权力运行链条及监督关系，初步形成公民参与监督的责任意识。 教学准备： （1）多媒体设备（含投影仪、电脑、音响等），用于展示 “国家机关工作人员工作场景” 图片、“一府一委两院” 结构关系图及相关教学资料。 （2）“国家机关产生过程” 知识窗资料打印件（含教材 P49、P50 相关内容），供学生分组阅读与讨论。 （3）“人民 - 人大代表 - 人民代表大会 -‘一府一委两院’” 关系图示模板（或空白画纸、彩笔），辅助学生绘制机构关系图。 教学过程 一、复习导入 教师活动：同学们，我们先来聊聊 “身边的国家机关”。请大家回忆一下，在我们的生活中，哪些地方能看到穿着不同制服、佩戴不同徽章的工作人员？他们分别在做什么呢？比如每天上学路上，校门口的交警叔叔在指挥交通，社区服务中心的阿姨在帮居民办理医保手续，市场里的工商人员在检查食品保质期…… 谁愿意结合自己的经历，分享一个让你印象深刻的例子？（教师巡视，引导学生从 “地点”“人物”“工作内容” 三方面描述，如 “我家小区门口有街道办事处的工作人员，他们帮爷爷奶奶认证养老金资格”“超市里的市场监管员会检查肉类是否经过检疫”） 学生活动：学生自由发言，例如：“我见过社区的工作人员在公告栏贴垃圾分类的通知，他们还会帮行动不便的老人上门登记信息。”“法院门口有法官在开庭前引导大家安检，他们穿的黑色制服上有国徽，特别庄严。”“我妈妈是社区网格员，她每天会收集居民意见，然后反馈给街道办。” 教师引导：同学们观察得真仔细！这些在不同岗位上工作的人，都属于 “国家机关工作人员”，他们的工作看似平凡，却和我们的生活息息相关。上节课我们知道了 “国家机关包括哪些类型”，但大家有没有想过：这些机关是谁设立的？它们的权力从哪里来？今天我们就从 “国家机关的产生” 开始，揭开这个 “权力来源” 的秘密。（板书：5. 国家机构 —— 国家机关的产生） 二、了解人民代表大会的产生 教师活动：首先，我们来做一个 “模拟选举游戏”。请大家回忆：咱们班级的班干部是怎么选出来的？（学生回答后，教师出示少代会代表选举的流程图：班级竞选→同学投票→选出代表）对了，我们班通过 “推选 + 投票” 选出班长、学习委员，而学校少代会的代表，也是从每个班级中，通过类似的方式推选出来的 —— 这叫 “间接选举”。现在，我们把这个思路放大到国家层面：我们国家有 14 亿多人口，就像咱们学校有几千名学生，如果每件事都要全体人投票决定，是不是会像在班级里选班干部一样，效率很低？所以，我们需要像推选少代会代表那样，选出专门的 “代表” 来管理国家大事，这个 “代表” 就是 ——（停顿，引导学生回答）对，“人大代表”！ 学生活动：学生分组讨论 “如果自己是人大代表，会关注哪些问题”，例如：“我想建议国家多建一些儿童图书馆，因为我们学校图书角的书太少了。”“我希望改善校门口的交通，多设置一些减速带。”“我想反映小区垃圾分类设施不足的问题。” 教师引导：非常好！同学们提出的建议，正是人大代表的职责 —— 代表人民的利益和诉求。现在我们用 “流程图” 梳理关系：（板书并演示）人民通过 “选举” 产生人大代表，人大代表组成 “人民代表大会”（即 “人民代表大会” 是由人大代表组成的），而 “人民代表大会” 是 “国家权力机关”。那全国人民代表大会作为 “最高国家权力机关”，它具体 “做什么” 呢？请大家翻开课本第 48 页，看看宪法条文里写了全国人大的 4 项职权。 学生活动：学生默读宪法条文，小组讨论 “立法权、决定权、任免权、监督权” 分别对应什么。例如：“立法权就是制定法律，比如《民法典》是由全国人大通过的。”“决定权就是决定国家大事，比如修建港珠澳大桥。”“任免权就是选举或决定国家领导人，比如国务院总理。”“监督权就是监督其他机关工作，比如监督政府是否按计划推进环保政策。” 教师拓展：我们通过一个 “小剧场” 理解这些职权。假设现在要制定《校园安全管理条例》，需要谁来通过？（学生回答：全国人大）这就是 “立法权”；国家计划在 2025 年建成 5G 基站覆盖所有乡村，这需要谁来批准？（全国人大）这就是 “决定权”；国家监察委员会主任由谁选举产生？（全国人大）这就是 “任免权”；如果发现某地政府挪用教育经费，谁来调查？（全国人大）这就是 “监督权”。 教师总结：（指向板书）人民→选举→人大代表→组成→人民代表大会，这就是国家权力的 “产生路径”。而全国人大作为 “最高国家权力机关”，它的职权覆盖了国家治理的方方面面。 三、认识 “一府一委两院” 教师活动：现在我们有了 “人民代表大会” 这个 “总机关”，但国家事务那么多，谁来具体执行呢？请大家翻开课本第 50 页 “知识窗”，默读 1 分钟，找出 “一府一委两院” 分别指什么，并用 “△” 标出每个机关的位置（中央与地方）。（学生阅读后，教师用 PPT 展示结构：中央→国务院（一府）、国家监察委员会（一委）、最高人民法院（两院之 1）、最高人民检察院（两院之 2）；地方→XX 市人民政府、XX 市监察委员会、XX 市中级人民法院、XX 市人民检察院） 学生活动：小组合作 “角色扮演”：一名同学扮演 “人大代表”，其他同学分别扮演 “一府一委两院” 的 “工作人员”，用一句话介绍自己的职责。例如：“我是 XX 市人民政府市长，我们负责城市建设、交通管理、市场监管等工作，比如建地铁、治拥堵。”“我是 XX 市监察委员会委员，我要监督政府和其他公职人员有没有贪污受贿、滥用职权。” 教师引导：非常精彩！大家发现了吗？“一府一委两院” 都是由 “人民代表大会” 产生的。我们用 “大树图” 理解：人民代表大会是 “树干”，“一府一委两院” 是 “树枝”，它们的根都来自人民。比如，国务院（中央人民政府）由全国人大选举产生，地方政府由同级人大选举产生。为什么这些机关要 “听人大的话” 呢？ 教师出示宪法条文：“国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。”（学生齐读）这句话告诉我们：“一府一委两院” 是 “执行机关”，人大是 “监督机关”，就像班级里班长（人大）管理全班，委员（一府一委两院）负责具体执行班级事务。 情境提问：如果小区物业把公共绿地改成停车位，你觉得可以找 “一府一委两院” 中的谁解决？（引导学生分析：“小区物业属于街道办管理，所以找街道办事处（属于‘一府’）；如果物业违规，监察委员会可以监督他们整改；如果涉及法律纠纷，法院可以审理；检察院可以监督法律是否正确执行。”） 四、活动园里明关系 教师活动：现在请大家拿出草稿纸，用不同颜色的笔画出 “人民、人大代表、人民代表大会、一府一委两院” 的关系图。要求：用箭头标注 “谁产生谁”“谁监督谁”。例如：“人民→选举→人大代表”“人大代表→组成→人民代表大会”。（教师巡视，对画得混乱的小组进行提示：“人大代表和人大的关系是‘组成’，不是‘选举’哦！”） 学生活动：小组合作画图，例如： 第一组：用红色箭头画 “人民→选举→人大代表”，蓝色箭头画 “人大代表→组成→人民代表大会”，绿色箭头画 “人民代表大会→产生→一府一委两院”，紫色箭头画 “一府一委两院→监督→人民”（强调 “监督” 是双向的）。 第二组：在图中标注 “国家的一切权力属于人民”，说明 “人民代表大会” 是人民行使权力的机关，“一府一委两院” 是人民的 “服务者”。 教师引导：请各小组派代表上台展示图示，并解释箭头含义。例如：“我们画了一个‘金字塔’，最底层是人民，代表们在中间，人民代表大会在上面，一府一委两院在金字塔的上层，接受人民代表大会的监督。” 教师总结：这个关系图告诉我们：人民是国家的主人，通过 “选举人大代表”“组成人民代表大会”“产生一府一委两院”，最终实现 “人民当家作主”。这就是我国国家机构的 “产生逻辑”。 五、身边的国家机关工作人员 教师活动：我们已经认识了 “一府一委两院”，但更重要的是 “这些机关里的人怎么工作”。请大家看课本第 52 页的三幅图片：图 1 是交警在指挥交通，图 2 是法官在法庭审理案件，图 3 是检察官在记录证据。请结合图片，思考：这些工作人员的工作服装有什么共同点？他们的服装上有什么标志？（学生观察后回答：“都有国徽！”“警察的帽子上有警徽，法官的胸牌上有‘法官’字样。”） 学生活动：分享 “自己知道的国家机关工作人员故事”，例如：“我爸爸是社区民警，他说制服上的警徽让他感觉‘责任重大’，每天巡逻时会帮老人提重物。”“我邻居是法院的书记员，她说法官阿姨会耐心调解纠纷，有一次帮农民工追回了欠薪。” 教师提问：为什么这些工作人员要穿带有国徽、警徽的制服？（结合课本内容）“制服是身份的象征，让群众能快速识别并寻求帮助；同时，国徽、警徽代表国家权力，要求工作人员依法履职。” 情境模拟：“如果你看到有人在公共场合乱扔垃圾，你会向谁反映？” 学生讨论后明确：“向社区的街道办事处（一府）反映，或者向城管部门（属于政府部门）举报，也可以向人大代表反映。” 教师拓展：这些工作人员用 “岗位” 守护我们的生活：交警守护 “道路安全”，法官守护 “公平正义”，检察官守护 “法律底线”…… 我们应该如何尊重他们的工作？（引导学生回答：“认真遵守交通规则，不随意闯红灯；遇到纠纷时通过合法途径解决，不闹事；看到违法犯罪行为及时报警。”） 六、总结与拓展 教师活动：今天我们系统学习了 “国家机关的产生”：人民→选举→人大代表→组成人大→产生一府一委两院，并且知道了全国人大是 “最高国家权力机关”，“一府一委两院” 由人大产生、对人大负责。课后请大家完成 “两个任务”：①和家长一起查找本地 “一府一委两院” 的办公地点及电话，了解它们最近做了什么便民服务（如政务大厅、12345 热线）；②思考 “如果发现某工作人员办事推诿，我们可以通过哪些渠道反映问题？”（例如：拨打 12345 热线、向当地人大代表反映、给市长信箱写信等） 学生活动：记录课后任务，例如：“我家小区附近有区政府、区法院和区检察院，区政府电话是 12345，我可以用它反映问题。” 教师结束语：国家机关不是冷冰冰的建筑，而是由一个个有温度的人组成的。他们用岗位诠释 “人民至上”，我们则用 “尊重规则、主动监督” 践行 “公民责任”。希望同学们从今天起，更关注身边的国家机关，做 “知法、懂法、用法” 的小公民！ 布置作业： （1）绘制关系图：用箭头或文字说明 “人民→人大代表→人民代表大会→‘一府一委两院’” 之间的产生、监督关系，体现 “国家的一切权力属于人民” 的核心逻辑。 （2）实践观察：选择身边的 1 个国家机关（如当地政府、法院或检察院等），通过观察或采访（可邀请家长协助），记录其工作人员的主要工作内容，并思考 “他们如何体现为人民服务、接受人民监督”。 学科网（北京）股份有限公司 $