花鸟画（—）（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

教学目标

（1）审美感知：通过观察竹子图片、视频及教师示范，感知竹子 “中空有节、挺拔向上” 的形态特征，理解 “四君子” 中竹的文化象征（如顽强不屈、正直无私），初步建立对传统花鸟画题材的审美认知。

（2）艺术表现：学习中国画中画竹的基本技法（如竹竿分段画法、竹枝穿插规律、竹叶分组表现），能运用中锋、侧锋等笔墨技巧完成墨竹造型，表现出竹枝竹叶的前后层次与空间关系。

（3）创意实践：在掌握基本画法后，尝试运用留白构图、墨色浓淡变化等个性化手法创作墨竹作品，通过画面表达对竹子精神的理解或个人情感，体验传统绘画的创意表达乐趣。

（4）文化理解：通过 “胸有成竹” 典故及 “四君子” 文化背景，理解竹子所承载的民族精神内涵，感受中国花鸟画 “诗书画印” 一体的文化价值，增强对传统文化的认同感与传承意识。

教学方法

图片展示法、问题探究法、示范讲解法、合作互评法、多媒体辅助法

教学重点

（1）掌握墨竹基本技法，通过中锋、侧锋用笔及墨色浓淡变化，表现竹的形态结构与空间层次关系，培养美术表现与学科实践能力。

（2）理解竹 “虚心向上、正直无私” 的文化象征意义，在创作中融入对竹子精神的感悟，实现文化理解与情感态度的统一。

教学难点

（1）学生难以将竹子 “虚心向上”“正直不屈” 的文化内涵与自身生活经验建立情感联结，缺乏通过艺术实践主动表达对竹精神理解与认同的创作主动性。

（2）学生在运用 “中锋勾竿、侧锋皴擦、浓淡墨分层次” 等中国画技法表现墨竹时，难以通过 “一、个、八介” 等竹叶组合规律构建画面空间层次，笔墨控制与审美表达的协调性不足。

教学过程

一、导入新课

教师：同学们，今天我们要开启一场穿越千年的笔墨之旅！（教师出示实物投影仪，展示课前收集的《千里江山图》局部、《墨竹图》《寒梅傲雪图》等经典中国画作品图片，从远及近展示）这些画作中，有的用浓墨勾勒花鸟，有的以淡彩晕染山水，但共同的灵魂是 —— 它们都在诉说自然与人文的交融。（手指梅兰竹菊四幅图片）你们看，“梅” 在寒冬绽放，“兰” 于幽谷吐芳，“竹” 立山巅迎风，“菊” 傲霜雪独妍，这便是古人笔下象征君子品格的 “四君子”。其中，竹子以 “高风亮节” 的形象深入人心，今天，我们就用毛笔在宣纸上揭开竹子的 “生长密码”，学习如何画出 “胸有成竹” 的意境 —— 课题是 “画竹”！（教师用狼毫笔在生宣纸上以中锋书写课题，墨色从浓到淡自然过渡，学生屏息观察笔尖在纸上 “沙沙” 行笔的韵律）

二、上新课

（1）“胸有成竹” 的智慧

教师：动笔前，我们先来解密一个千古智慧 ——（在黑板左侧板书 “

胸有成竹” 四个大字，字体如竹枝般挺拔）谁能说说 “胸有成竹” 这个成语让你想到了什么？（学生自由思考，举手示意）

（生：我想到考试前复习好了，心里就有把握了！）

（生：做手工前先画好图纸，也算胸有成竹吧？）

教师：非常好！（点头微笑）同学们的联想很贴切。其实 “胸有成竹” 最早是北宋画家文同（板书 “文同 —— 北宋画家、诗人”）画竹的秘诀。相传他为画竹，常年在竹林写生，观察竹节如何在风雨中弯曲，竹叶如何随季节变换疏密。（教师用粉笔在黑板画简易竹枝图）苏轼曾评价他 “画竹时，眼中、手中、心中皆有竹”，后来这句话被凝练为 “故画竹，必先得成竹于胸中”—— 动笔前，心里已经清晰竹子的姿态，画出来的竹子才会 “瘦劲孤高，枝节扶疏”。（学生齐声跟读：“故画竹，必先得成竹于胸中”）希望同学们今后做任何事，都能像文同一样，先在心里 “种” 下目标，再动手实践，这样才能让 “竹影” 在纸上、在生活中都立得住！

（2）竹子的 “身体密码”

教师：了解了 “胸有成竹” 的道理，我们先来拆解竹子的 “身体零件”。（教师展开一幅《竹石图》卷轴，卷轴缓缓展开，露出竹石图的完整布局：画面左侧两竿青竹斜出，竹竿以枯笔皴擦出斑驳纹理，竹叶用 “个” 字组合向上生长，右上角题 “虚心竹有低头叶”，左下角钤印一方 “清风”）同学们仔细观察：这幅画里，竹子可以分成哪几个部分？（学生围在桌前，用手指点画面）

（生 1：有竹竿！是竹子的 “脊梁”！）

（生 2：还有竹叶，像小羽毛一样！）