花鸟画（—）（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

花鸟画 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过观察竹子图片、视频及教师示范，感知竹子 “中空有节、挺拔向上” 的形态特征，理解 “四君子” 中竹的文化象征（如顽强不屈、正直无私），初步建立对传统花鸟画题材的审美认知。 （2）艺术表现：学习中国画中画竹的基本技法（如竹竿分段画法、竹枝穿插规律、竹叶分组表现），能运用中锋、侧锋等笔墨技巧完成墨竹造型，表现出竹枝竹叶的前后层次与空间关系。 （3）创意实践：在掌握基本画法后，尝试运用留白构图、墨色浓淡变化等个性化手法创作墨竹作品，通过画面表达对竹子精神的理解或个人情感，体验传统绘画的创意表达乐趣。 （4）文化理解：通过 “胸有成竹” 典故及 “四君子” 文化背景，理解竹子所承载的民族精神内涵，感受中国花鸟画 “诗书画印” 一体的文化价值，增强对传统文化的认同感与传承意识。 教学方法 图片展示法、问题探究法、示范讲解法、合作互评法、多媒体辅助法 教学重点 （1）掌握墨竹基本技法，通过中锋、侧锋用笔及墨色浓淡变化，表现竹的形态结构与空间层次关系，培养美术表现与学科实践能力。 （2）理解竹 “虚心向上、正直无私” 的文化象征意义，在创作中融入对竹子精神的感悟，实现文化理解与情感态度的统一。 教学难点 （1）学生难以将竹子 “虚心向上”“正直不屈” 的文化内涵与自身生活经验建立情感联结，缺乏通过艺术实践主动表达对竹精神理解与认同的创作主动性。 （2）学生在运用 “中锋勾竿、侧锋皴擦、浓淡墨分层次” 等中国画技法表现墨竹时，难以通过 “一、个、八介” 等竹叶组合规律构建画面空间层次，笔墨控制与审美表达的协调性不足。 教学过程 一、导入新课 教师：同学们，今天我们要开启一场穿越千年的笔墨之旅！（教师出示实物投影仪，展示课前收集的《千里江山图》局部、《墨竹图》《寒梅傲雪图》等经典中国画作品图片，从远及近展示）这些画作中，有的用浓墨勾勒花鸟，有的以淡彩晕染山水，但共同的灵魂是 —— 它们都在诉说自然与人文的交融。（手指梅兰竹菊四幅图片）你们看，“梅” 在寒冬绽放，“兰” 于幽谷吐芳，“竹” 立山巅迎风，“菊” 傲霜雪独妍，这便是古人笔下象征君子品格的 “四君子”。其中，竹子以 “高风亮节” 的形象深入人心，今天，我们就用毛笔在宣纸上揭开竹子的 “生长密码”，学习如何画出 “胸有成竹” 的意境 —— 课题是 “画竹”！（教师用狼毫笔在生宣纸上以中锋书写课题，墨色从浓到淡自然过渡，学生屏息观察笔尖在纸上 “沙沙” 行笔的韵律） 二、上新课 （1）“胸有成竹” 的智慧 教师：动笔前，我们先来解密一个千古智慧 ——（在黑板左侧板书 “胸有成竹” 四个大字，字体如竹枝般挺拔）谁能说说 “胸有成竹” 这个成语让你想到了什么？（学生自由思考，举手示意） （生：我想到考试前复习好了，心里就有把握了！） （生：做手工前先画好图纸，也算胸有成竹吧？） 教师：非常好！（点头微笑）同学们的联想很贴切。其实 “胸有成竹” 最早是北宋画家文同（板书 “文同 —— 北宋画家、诗人”）画竹的秘诀。相传他为画竹，常年在竹林写生，观察竹节如何在风雨中弯曲，竹叶如何随季节变换疏密。（教师用粉笔在黑板画简易竹枝图）苏轼曾评价他 “画竹时，眼中、手中、心中皆有竹”，后来这句话被凝练为 “故画竹，必先得成竹于胸中”—— 动笔前，心里已经清晰竹子的姿态，画出来的竹子才会 “瘦劲孤高，枝节扶疏”。（学生齐声跟读：“故画竹，必先得成竹于胸中”）希望同学们今后做任何事，都能像文同一样，先在心里 “种” 下目标，再动手实践，这样才能让 “竹影” 在纸上、在生活中都立得住！ （2）竹子的 “身体密码” 教师：了解了 “胸有成竹” 的道理，我们先来拆解竹子的 “身体零件”。（教师展开一幅《竹石图》卷轴，卷轴缓缓展开，露出竹石图的完整布局：画面左侧两竿青竹斜出，竹竿以枯笔皴擦出斑驳纹理，竹叶用 “个” 字组合向上生长，右上角题 “虚心竹有低头叶”，左下角钤印一方 “清风”）同学们仔细观察：这幅画里，竹子可以分成哪几个部分？（学生围在桌前，用手指点画面） （生 1：有竹竿！是竹子的 “脊梁”！） （生 2：还有竹叶，像小羽毛一样！） （生 3：竹枝！从竹竿上分叉出来的细枝！） 教师：大家的观察很敏锐！（在黑板板书 “竹竿、竹枝、竹叶” 三词，旁画简笔示意图：竹竿画三截，标 “节”；竹枝画 “Y” 字形分叉；竹叶画 “一、个、介” 字）中国画讲究 “形神兼备”，竹子的 “形” 就藏在这三部分里：竹竿是竹子的主干，一节一节向上生长，竹节处微微凸起（如人的关节）；竹枝从竹节 “鼓包” 处长出，像树枝的 “小胳膊”，方向要交错（不能平行！）；竹叶是竹子的 “表情”，也是我们今天的学习重点 —— 古人说 “竹叶活，则竹生”，画好竹叶，竹子就 “活” 了！（教师指向画面留白处）大家发现了吗？这幅画没有画地面，但空白处像有泥土与山石，这就是中国画的 “留白”—— 用空白表达无限空间，让竹子更显飘逸！ （3）笔墨间的 “竹之魂”—— 教师现场范画 教师：现在，我们一步步把竹子 “拆” 成可操作的笔墨语言。先看竹竿（教师换上兼毫笔，蘸浓墨，示范 “中锋行笔”）： （教师边画边讲解：“竹竿要‘一节一节连’，像搭积木一样！起笔时笔尖垂直纸面，轻顿成‘竹节’，然后中锋行笔，线条要‘中实外虚’—— 中间粗、边缘细，这样才有立体感。”）（学生用手指在空中模仿握笔动作） （教师停顿，提问）谁发现画竹竿的关键？（生：不能画得太直！）对！要 “直中带曲”，像你们平时跑步，膝盖会弯，竹竿也要有 “弹性”，越往上竹竿越细、越短（教师画第二根竹竿，从左上斜向右下，节处稍粗），这样高低错落，才有 “一竿孤竹” 或 “丛竹” 的区别！ 接着是竹枝（教师换细狼毫笔，蘸淡墨）：竹枝从竹节的 “节疤” 处长出，注意 “三不原则”—— 不平行、不交叉、不拥挤！（画竹枝：第一枝从右上竹节斜向下，第二枝从左下竹节斜向上，形成 “X” 交叉，学生齐声跟读 “不平行、不交叉、不拥挤”）用 “中锋” 画竹枝，一笔分叉，像小鸟爪子抓住竹竿，力度要轻，线条要 “细而劲”，这样竹枝才有 “随风摆动” 的动感！ 最后是竹叶（教师举起大斗笔，调 “焦墨”）：这是画竹的 “灵魂”！我们把竹叶看作 “一组一组” 的，总结为 “一、个、介” 三个字（在宣纸上演示）： “一” 字竹叶：单叶，起笔重按，收笔轻提，像小鸟尾巴向上翘； “个” 字竹叶：两叶交叉，先写 “竖撇”，再从撇下方起笔写 “横撇”，形成 “个” 字（学生用毛笔在练习纸上模仿）； “介” 字竹叶：三叶排列，中间一横撇为底，上下各加一竖撇，像三个小伙伴手拉手！ （教师将三种竹叶放大在投影仪上，对比 “一竿竹” 与 “丛竹” 的区别）比如 “一竿竹” 用 “一”“个” 字组合，“丛竹” 用 “介” 字组，大家试着在宣纸上画 “一” 字竹叶，然后小组内互相检查：墨色是否均匀？线条是否流畅？ （4）画竹小技巧 —— 师生互动实践 教师：现在，我们要进行 “画竹大挑战”！（学生分组围坐，每组发一张生宣、一碟墨、一支狼毫笔）请大家先在宣纸上用铅笔轻轻打稿： 任务 1：决定画几竿竹（一竿 / 两竿 / 三竿）； 任务 2：用 “一、个、介” 字组合设计竹叶方向（比如整体朝左 / 朝右）； 任务 3：用墨笔勾线（先画竹竿，再画竹枝，最后画竹叶，墨色从深到浅）。 （学生开始创作，教师巡视指导） （学生 A 举手）：老师，我调的墨太淡了！ 教师：（拿起调色盘）这是 “墨分五色” 的秘密 —— 浓墨画竹竿（笔尖蘸浓墨），淡墨画竹枝（笔尖蘸墨后在清水里轻涮），焦墨画竹叶（笔尖直接蘸浓墨，不加水），这样画出来的竹叶有 “焦、浓、淡、清” 的层次！ （学生 B 提问）：我的竹叶画得太密了，像 “乌云”！ 教师：（拿起学生画纸）你看，这幅画里的 “竹叶” 可以 “疏可跑马，密不透风”—— 同一组竹叶用同一方向，比如画 “介” 字时，先画最上面的 “个” 字，再画下面的 “个” 字，中间留些空白，就像给竹子 “透气”！（学生恍然大悟，重新调整） （教师展示一幅学生完成的 “小竹图”）：大家看这幅 “一竿青竹”，竹竿挺拔，竹叶用 “个” 字组，留白处让我想起 “独坐幽篁里” 的诗句 —— 这就是技法与意境的结合！ 三、创作实践与展示讲评 教师：（将所有作品贴在教室四周）现在请大家当 “小评委”，举起自己的画作，向同学介绍： 你画了几竿竹？用了什么竹叶组合？ 你想通过这幅画表达什么？（比如 “不屈”“坚韧” 等情感） （学生 1 展示画作）：我画了两竿竹，用 “个” 字和 “介” 字竹叶，想表现竹子在风雨中互相依靠，就像我们同学之间互相帮助！ 教师：你的想法很温暖！画面里 “两竿竹” 一前一后，竹叶方向一致，给人 “风雨同舟” 的感觉，技法上也注意了 “竹枝交错”，非常棒！ （学生 2 展示画作）：我画了 “一竿孤竹”，只有一竿，竹叶用 “一” 字组，留白很多，想表达 “孤高独立”！ 教师：这个意境很美！“孤竹” 虽少，却让我感受到 “零落成泥碾作尘，只有香如故” 的气节 —— 你把竹子的 “风骨” 画出来了！ （教师总结）：同学们的作品各有特色，有的像 “竹林七贤” 般洒脱，有的像 “孤竹君子” 般孤傲，这正是 “画竹画魂”—— 不仅要画 “形”，更要画 “神”！ 四、拓展升华 ——《竹石》中的竹之魂 教师：（播放古筝曲《高山流水》片段，教师手书郑板桥《竹石》诗于黑板）现在，我们用诗来 “画” 竹子的精神：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ”（学生跟读，声音逐渐洪亮） （教师用手指点 “咬” 字）这个 “咬” 字妙在哪里？（生：像竹子用根 “咬” 住青山，很有力量！） 教师：对！竹子扎根岩石，“咬” 住青山，所以才能 “千磨万击还坚劲”！（教师指向窗外的梧桐树）你们看，窗外的树被风吹弯了腰，而竹子却 “任尔东西南北风”—— 这就是 “竹之魂”！希望同学们今后遇到学习困难，也能像诗中的竹子一样 “咬定目标不放松”，把 “坚劲” 刻进骨子里！ 五、课堂小结 教师：今天我们不仅学会了：竹竿 “一节一节连”，竹枝 “交错不平行”，竹叶 “一、个、介字组” 的技法；更懂得了：“胸有成竹” 是做事的智慧，“坚劲不屈” 是做人的品格。（举起学生画作）每一幅画都是你们对竹子的理解，老师希望你们带着这份对自然的热爱、对艺术的敬畏，继续探索中国画的 “墨韵”—— 下课！（学生起身鞠躬，教师在《竹石图》轴上轻轻盖下 “虚心” 印章，墨香弥漫教室） 学科网（北京）股份有限公司 $