1.3 区域联系与区域协调发展（教学设计）地理湘教版选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦《区域联系与区域协调发展》，通过习近平对口帮扶讲话导入，衔接区域概念基础，以苏黔对口帮扶案例为支架，引导学生分析区域联系内涵与协调发展措施。 特色在于案例贯穿教学，构建“条件—措施—成效”分析框架，强化区域认知与综合思维，结合苏黔要素互补、产业园建设等实例，采用案例教学与合作探究，助力学生提升区域分析能力，为教师提供结构化教学资源。

湘教版高中地理选择性必修2教学设计 课题 第一章《认识区域》 第三节《区域联系与区域协调发展》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1课时 备课人 教材 湘教版（2019）高中地理选择性必修2 教材分析 本节内容位于湘教版选择性必修二第一章第三节，是在学生学习了区域的基本概念、特征等基础知识后的深化拓展。教材围绕 “区域联系与区域协调发展” 展开，先介绍区域联系的内涵，包括自然地理环境（地貌、气候等要素间物质能量交换）和人文地理环境（人口流动、贸易等联系形式 ）的联系，再引入区域经济一体化与经济全球化的相关内容，拓宽学生对区域联系在宏观层面的认知。接着阐述区域协调发展，介绍我国区域协调发展战略，包括四大板块、三大战略等，体现区域联系与协调发展的递进关系，为后续深入学习区域发展相关知识构建基础框架。 本节设计选用了江苏—贵州对口帮扶的案例，并加以拓展，让学生在一个情境内完成相关内容的探索与学习，使学生全面理解区域联系的方式和区域协调发展的内涵、措施，完善区域地理知识架构，为后续学习区域产业发展、资源开发等内容筑牢基础 学情分析 本节课的授课对象是高二学生，他们已掌握区域差异分析方法，对区域概念有基本认知，但对区域间动态联系的理解较为抽象。对现实中的区域合作案例（如深中通道）缺乏系统分析能力，需通过具体案例引导构建 “条件 — 措施 — 成效” 的分析框架。具备一定的信息提取和小组讨论能力，但综合思维和区域认知素养需在案例探究中进一步提升。 教学目标 1.分析不同区域在合作中的优势条件与限制性因素，为其协调发展提供科学决策的依据； 2.在认识不同区域发展差异的基础上，从促进区域协调发展的角度，归纳出不同区域在合作发展的过程中应该采取的措施； 3.结合某一区域的具体情况，掌握区域协调发展的战略措施及意义 重点难点 重点：不同区域在合作发展的过程中要素的流动；不同区域在合作发展的过程中应该采取的措施及意义。 难点： 不同区域在合作发展的过程中应该采取的措施及意义。 教学方法 讲授法、自主探究法、比较分析法、案例教学法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【PPT展示】 学生们认真思考等，思考区域联系的重要性。 通过习近平的讲话，让学生了解对口帮扶的时代背景，激发学生探究其背后的地理意义。 环节二 新课讲授 【任务探究】 材料一 贵州省地处云贵高原，平均海拔1100米左右，全省大部分地区1月均温不低于5℃，7月均温一般在25℃以下。贵州省是我国贫困人口最多、贫困面最大、贫困程度最深的省区。下图为贵州省示意图。 材料二 按照中央统一部署苏黔结对，两省开启了多层次、多形式、宽领域、全方位的扶贫协作。“铜仁·苏州产业园”成为苏黔两省合作的标志性成果，并承接苏州及江苏转移产业。苏黔通过“江苏企业+贵州资源”“江苏市场+贵州产品”“江苏总部+贵州基地”“江苏研发+贵州制造”等模式，江苏和贵州不断深化拓展务实合作。 【教师】 展示图文材料，引导学生结合材料简述制约贵州经济发展的自然环境因素。 【教师】归纳和完善学生答案，提炼制约贵州经济发展的自然环境因素。 【教师】PPT展示答案 ①地形：高原上的喀斯特地貌发育，地表崎岖不平，耕地面积少； ②土壤：土壤贫瘠浅薄； ③生态：易水土流失，生态环境脆弱； ④水文：溶洞、地下河漏水严重，地表水缺乏。 【教师】 Q2:结合材料，指出苏黔优势互补的方面。 【教师】拓展区域联系的励志（较大尺度） 区域经济一体化：是指地理上相邻的国家或地区，为了维护共同的经济利益，加强经济联系与合作，彼此通过契约和协定，在区域内逐步消除成员国或地区之间的贸易与非贸易壁垒，协调成员国或地区的社会经济政策，进而形成跨越国界的商品、资本、劳务、技术等自由流通的统一经济区域。 经济全球化：主要是指生产、贸易、投资、金融、管理等经济行为在全球范围内的大规模活动，包括生产资料、信息、资金、人力资源等生产要素的全球性配置与重组。 【教师】 实质：挖掘不同区域各自的区位优势，实现由区位优势向经济优势转变。 【教师】PPT展示 思维建模：分析区域联系 二、区域协调发展 【教师】PPT展示 区域协调发展 【教师】PPT展示材料二 并提问 Q3:简述铜仁-苏州产业园建设对苏黔的积极意义。 【教师】归纳和完善学生答案，区域协调发展的意义。 【教师】展示答案 黔：①加强与外界联系；②将资源优势转化为经济优势；③优化产业结构，带动相关产业发展，④增加就业机会。 苏：①加有利于产业转移，优化自身产业布局，促进产业升级；②不断拓展自身发展空间。 整体：东西部产业合作，优势互补 【教师】归纳区域协调发展的影响 三、我国区域协调发展战略 （1）四大板块协调发展：加大西部开放力度；实施新一轮东北振兴战略；推动中部崛起；在东部打造具有国际影响力的创新高地。 （2）国家三大战略：一是京津冀协同发展；二是建设长江经济带；三是“一带一路”倡议。 （3）老少边穷地区加快发展：支持革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区加快发展。 （4）推进新型城镇化。 （5）坚持陆海统筹，加快建设海洋强国。 【教材活动题】 Q4：分析苏南、苏中和苏北各地区社会经济发展的优势条件。 苏南：属于长三角经济圈核心地带，受上海辐射带动作用明显，交通便利，产业基础好，科技发达，经济发展水平高。 苏中和苏北：农业基础好，劳动力密集型产业发展空间大，土地资源丰富，可以承接苏南的产业转移。 Q5：徐宿淮盐高铁和连淮扬镇高铁的修建，对促进江苏省内区域均衡发展有哪些重要意义？ ①完善江苏铁路网，推动区域经济协调快速发展； ②使苏北、苏中、苏南地区的交通更加便捷，加强物资与人员的流通效率。 【课堂练习】 苏陕协作始于20世纪90年代，助力陕西省56个经济落后县实现致富。下图为“苏陕两省简图”，图中甲、乙示意两省间的要素流动。据此，完成1～2题。 1.图中 A.两省分别位于北方地区和南方地区 B.陕西省受秦岭阻隔，南北差异大 C.江苏省内部各区域垂直分异明显 D.两省属于同一流域范围，便于协作 2.苏陕协作间的要素流动 A.甲—特色农产品 B.甲—技术和资金 C.乙—多种矿产资源 D.乙—大量劳动力 【答案】1.B 2.A 【解析】1.图中秦岭位于陕西南部，淮河经过江苏北部，秦岭—淮河一线为我国南方地区与北方地区的分界线，故图中两省均地跨北方地区和南方地区，A错；陕西省受秦岭阻隔，南北气候、植被、地形、土壤等自然条件差异大，受自然条件影响，社会、经济等也存在较大差异，B正确；江苏省地形以平原为主，内部各区域垂直分异不明显，C错；秦岭以北的陕西属于黄河流域，江苏地跨淮河流域与长江流域，两省不属于同一流域范围，D错。 2.陕西的植物资源十分丰富，多样性也很突出，具有发展特色农业的良好条件，农产品丰富多样，所以特色农产品可以成为苏陕协作间陕西省的输出要素，A正确；与江苏相比，陕西经济发展水平较低，不具备技术和资金的优势，B错；与陕西相比，江苏经济发达，是多种矿产资源和劳动力的输入省，C、D错。故选A。 【学生】结合图文材料，学生独立思考完成课堂探究一：简述制约贵州经济发展的自然环境因素。。 【学生】结合图文材料，学生独立思考完成课堂探究。 【学生】理解经济全球化与经济一体化；并进一步推测出区域联系的实质。 【学生】思考区域之间如何协调发展；并做笔记 【学生】独立思考并完成探究问题。 【学生】认真听讲、理解并做笔记。 【学生】 结合教材，了解我国区域协调发展战略。 【学生】 结合教材，认真思考并完成题目。 【学生】认真思考，独立完成题目。 从情景中理解理论知识，提升知识的趣味性。 学生自己滚总结区之间的要素流动，提升学生的归纳能力。 需要关注不同空间范围的联系。 思维建模，能够帮助学生答题有方向。 学以致用，加强对知识点的理解以及应用。 随堂检测及时查漏补缺。 环节三 课堂总结 本节课学习了区域的差异性以及因地制宜不得发展措施，下面请同学们归纳总结一下。 在教师的指导下归纳总结。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $