Unit Three Grow up in Labour Lesson 9 I Can Take Care of Myself 说课（课件）-2025-2026学年北京版英语五年级上册

该小学英语课件围绕“Grow up in Labour”主题，聚焦劳动习惯与技能培养，通过个人自理（Lesson 9）、家庭分担（Lesson 10）到社区贡献（Lesson 11-12）的递进脉络，以露营等真实情境导入，借助思维导图梳理劳动技能，搭建“启析绎创悟”任务流程支架，衔接语言学习与劳动实践。 其亮点在于真实情境任务驱动，如露营对话“Will Baobao go camping?”引导辩证思考，结合AI赋能多模态释义与评价量规（自评互评星星评分），促进语言能力（对话/海报/独白多形式表达）、思维品质（批判性思考劳动意义）与学习能力（实践任务与改进建议）综合发展。学生在劳动技能调查、一日管理计划实践中提升语言与劳动素养，教师可依托清晰实施路径高效开展教学。

Unit Three Grow up in Labour Lesson 9 I Can Take Care of Myself 北京版小学英语五年级上册(2025版) 让 / 每 / 一 / 个 / 生 / 命 / 都 / 精 / 彩 目录Contents 01 02 03 实施理论依据 单元整体设计 04 教学实施特色 课时具体设计 让 / 每 / 一 / 个 / 生 / 命 / 都 / 精 / 彩 01 实施理论依据 （教育部，2022） 单元评价应根据单元教学目标，围绕核心素养综合表现进行设计，树立“教—学—评”的整体育人观念，以评促学，以评促教。 01 表现性评价的核心在于，通过学生在真实或模拟真实情境中完成表现性任务的过程与结果，来评判其核心素养的发展水平。 02 （周文叶，2014） 02 单元整体设计 主题：人与自我——做人与做事 子主题：劳动习惯与技能，热爱劳动 02 单元整体设计 单元内容分析 L9 日常对话 学会管理个人生活 L10 日常对话 主动分担家务劳动 L11 海报 积极参与社区服务 L12 配图独白 感悟劳动收获成长 02 单元整体设计 单元核心语言 02 单元整体设计 学情分析 认知特点 √ 抽象思维初步发展，能理解劳动的意义。 √ 批判性思维萌芽，思辨劳动的合理性。 已有基础 √ 知识基础：cook, clean等简单词汇积累，主题语言匮乏。 √ 技能基础：掌握日常的劳动技能。 生活经验 √ 家庭劳动参与有限，能够完成简单家务，缺乏主动劳动习惯。 √ 社会劳动接触少，公益服务意识欠缺。 02 单元整体设计 单元结构图 Lesson 9 对话 I Can Take Care of Myself 谈论劳动意愿，感受个人生存与自理劳动的需求，能够通过劳动照顾好自己，树立劳动意识。 Lesson 10 对话 I Can Help My Family 积极承担家务劳动责任，掌握常备的家务劳动技能，做家庭劳动的小助手。 Lesson 11 海报 We Need Volunteers for the Community 通过社区服务志愿者招募海报谈论公益劳动，提升社会劳动服务意识。 Lesson 12 独白 I Am a Volunteer 通过参与实践活动，强化劳动意识，掌握垃圾分类方法，丰富劳动技能，感受劳动创造价值。 单元主题: Grow up in Labour For myself：满足自理劳动需求，树立劳动意识。 For family：承担家庭劳动责任，增强劳动能力。 树立劳动意识，增强劳动能力，创造劳动价值 用所学语言分别从个人、家庭、社会等角度介绍自己常参与的劳动。通过实践与体验，表达对劳动的态度及观点，树立劳动意识，增强劳动能力，感受劳动创造价值 For community：参与社会劳动贡献，创造劳动价值。 03 课时具体设计 文本解读 确立目标 教师和学生谈论露营活动和个人劳动技能 What 认识个人劳动技能的优势和欠缺，树立自主管理的意识 Why 运用“What can you do? I can ... .”交流劳动技能 How 文本解读 确立目标 Key Points Difficult Point 在本课学习结束时，学生能够： 1. 获取、梳理主人公参与露营必备劳动技能的信息，完成劳动技能思维导图； 2. 分角色交流露营分工计划，运用核心语言描述个人劳动技能表现； 3. 开展劳动技能调查，评价自我与他人劳动表现，并提出合理的改进建议。 03 课时具体设计 目标表现 拆解任务 03 课时具体设计 启 情境创设，任务启动 Engage 绎 内化语言，演绎重构 Explain 悟 量规赋能，任务展评 Evaluate 析 建构知识，析文解构 Explore 创 调查汇报，融创产出 Elaborate 03 课时具体设计 任务驱动 设计活动 任务启动 析文解构 演绎重构 融创产出 任务展评 初步建立劳动需求意识，激活劳动主题背景知识。 “眼力测试”激发学习兴趣 创设单元任务情境，明确要求 03 课时具体设计 任务驱动 设计活动 任务启动 析文解构 演绎重构 融创产出 任务展评 教学目标1：获取、梳理主人公参与露营必备劳动技能的信息，完成劳动技能思维导图。 结构化梳理露营信息，情境化呈现对话过程 03 课时具体设计 任务驱动 设计活动 任务启动 析文解构 演绎重构 融创产出 任务展评 教学目标1：获取、梳理主人公参与露营必备劳动技能的信息，完成劳动技能思维导图。 利用图表解构信息 AI赋能多模态释义 03 课时具体设计 任务驱动 设计活动 任务启动 析文解构 演绎重构 融创产出 任务展评 教学目标1：获取、梳理主人公参与露营必备劳动技能的信息，完成劳动技能思维导图。 Don't worry. We can help you. Will Baobao go camping with them? Tips: 1. Talk in pairs 2. Show your ideas with “I think Baobao will/won’t ... because ... .” I need to learn how to take care of myself first. 辩证思考，补充文本空白 03 课时具体设计 任务驱动 设计活动 任务启动 析文解构 演绎重构 融创产出 任务展评 教学目标2：分角色交流露营分工计划，运用核心语言描述个人劳动技能表现。 角色扮演任务，内化语言 情境问题任务，落实语用 03 课时具体设计 任务驱动 设计活动 任务启动 析文解构 演绎重构 融创产出 任务展评 教学目标3：开展劳动技能调查，评价自我与他人劳动表现，并提出合理的改进建议。 导入任务情境，激活背景知识 真实任务，量规明确最优标准 03 课时具体设计 任务驱动 设计活动 任务启动 析文解构 演绎重构 融创产出 任务展评 运用本课所学，制作一日自主管理计划，并进行实践，为单元大任务进行铺垫。 任务展示，学生互评 课时作业，落实行为 04 教学实施特色 ① 真实情境任务驱动，促进核心素养综合发展 ② 评价量规细化指导，观测学生完成任务表现 ③ AI赋能语言学习，助力语言理解内化与表达 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 null 16296.0 null 11180.39 $