2.记叙文阅读理解：文章内容概括-2026年小升初衔接语文现代文阅读理解专题精讲（全国通用）

阅读理解 概括文章主要内容 第 二课 考点解读 概括文章主要内容或用一两句话概括文中所讲的主要事件是阅读中常考题型。 完成此类试题首先要明白全文讲的是什么，然后以一两句话简要概括出核心事件或核心内容 2 1、这篇文章主要写了什么 ? 2、请概括本文主要内容 3、请概括文章大意。 4、简单概括本文写了什么故事？ 常见题型 题型举例 3 1.文章内容概括答题问题分析 学习目标 3.方法运用与实践练习 2.内容概括方法学习 壹 内容概括题答题问题分析 请用简洁的语言概括《西游记》的主要内容。 学生一：《西游记》主要讲了唐僧师徒去西天取经的事 学生二：《西游记》讲了唐僧和孙悟空、猪八戒、沙和尚他们一起一路上降妖除怪，经历九九八十一难然后到达了西天去取经，最后取到了真经的故事，并且他们还都修成正果被如来进行封赏。 学生三：《西游记》讲了唐僧他们去西天取经的故事，他们一路上经历了很多磨难，经常遇到妖精。 6 以上三位同学的答案有什么问题？ 学生一的答案太简单概括不具体，没有对取经过程和结果进行概括 学生二概括太啰嗦不符合简洁的要求。 学生三语言无条理，逻辑混乱。 总结:概括文章主要内容的问题有 1.概括太简单，内容不具体 2.内容太啰嗦，不合要求 3.语言无条理，逻辑混乱 7 贰 如何运用简洁的语言概括文章主要内容 方法点拨 1.标题扩展法 2.段意合并法 3.句子摘录法 4.要素综合法 9 1.标题扩展法 适用类型： 一般来说，以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩展法”归纳主要内容比较适宜。 方法与思路 (1)认真读全文 (2)以文章标题为中心，顺次提出一两个或两三个相关问题 (3)结合课文内容，进行深入思考，回答出所提出的问题 (4)把问题的答案组织串联起来，就是文章的主要内容。 10 举例分析 孔子拜师 （1）孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 （2）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” （3）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 （4）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。 标题已知内容： 人物：孔子 事件：拜师 11 怎样围绕题目提问题？ 需补充内容： 1.起因——孔子为什么拜师 2.经过——他如何拜师的？ 3.结果——拜师结果如何？ 标题已知内容： 人物：孔子 事件：拜师 12 结合课文内容，进行深入思考，回答出所提出的问题。 A、孔子为什么要拜师? 孔子觉得自己的知识不够渊博 B、孔子怎样拜师的? 孔子风餐露宿，日夜兼程，历经几个月到洛阳拜老子为师。他每天不离老师左右虚心学习，老师也毫无保留地传授知识。 C、拜师的结果是什么? 人们佩服他们的学问，敬重他们的品行 13 将答案组织串联起来，内容复杂的地方用自己的语言再次归纳概括 孔子觉得自己的学识不够渊博，历经千辛万苦去洛阳拜老子为师，跟着老子虚心学习，老子也毫无保留地教学，最终，他们的学问和品行都得到了人们的敬佩 14 2.段意合并法 思考：对一篇文章而言那些内容是主要的，那些是次要的？ 结论： 对于写人叙事的文章（人物、事件、起因、经过、结果是主要的） 对许写景状物类文章（景、物的特点是主要内容） 1、理清文章脉络，写出每大段的意思， 2、根据文章内容分清主次。 如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有的主要有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的， 3、合井时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容综合相同的内容。 15 举例分析 天下银杏第一树（张永顺） （1）山东省日照市莒县有一棵中国最长寿的银杏树，已有3800岁高龄,传说为西周初期周公东征时所栽，经国家林业部门鉴定，确定为“天下银杏第一树” （2）这棵奇树长在莒县浮来山，山不算高，但气势非凡，在远处眺望此山，大有从海洋浮来之感。山上奇峰秀丽，主峰朝南向阳，左右两峰鼎立，山坳古木参天，奇鸟林间争鸣。古银杏就矗立于主峰山脚定林寺院内。苏东坡早有诗赞曰:“四壁峰山，满目清秀如画。一树擎天，圈圈点点文章。” （3）我们站在银杏树前，顿生敬爱之情。这棵商周老树，高26米多，历经3800多年风吹日晒，苍老的树干仍如山石般坚挺，树权撑开巨伞般的枝叶。据史书记载，春秋时期，莒国国君和鲁国国君就是在这棵树下结成联盟，永世修好，经贸往来，共促繁荣。当时诸侯国之间相互攻杀，生灵涂炭。莒、鲁两国结盟开创和谐之风，是民心所盼。清朝莒州太守陈全国于是在树前立石碑并题诗:“大树龙蟠会鲁侯，烟云如盖笼浮丘。形分瓣瓣莲花座，质比层层螺警(ji)头。史载皇王已廿代，人经仙释几多流。看来古今皆成幻，独子长生伴客游。” 16 举例分析 （3）眼观银杏，不禁想起许多有关它的传奇故事。宋代时，中国的银杏传入日本，深受日本人民喜爱。当日本广岛受到原子弹袭击时，爆炸中心数年内寸草不生，唯有银杏树第二年又发新芽，其抗核辐射之功能，令人惊叹。溯至远古冰川时期，地球上许多动植物灭绝了,银杏却坚强地存活了下来。它在地球上已经繁衍了3亿年之久,是名副其实的“活化石”。 （4）亿岁银杏一直在大自然中庇护着人类的成长。它的果实也称白果，是味名贵中药，果仁清香，为餐中佳肴。银杏果含有多种营养元素和微量元素，具有很高的药用价值，具有“熟食温肺、益气、定喘嗽、缩小便、止白浊，生食降痰、消毒杀虫”等功效。现代医学已研究出白果抗衰老、提高人体免疫力的机理。 （5）眼前的这棵古树，仿佛可以与之心灵相通，情缘相融。它只求奉献不求索取，天早少雨仍然枝繁叶茂。几千年风霜雨雪，动摇不了它对人类奉献的神圣使命，因此它得以长寿，走出了植物界生命衰亡的周期，求得了永恒。我突然感悟到:银杏以长寿令人长寿，以和谐促人和谐，这是一种多么宝贵的品格! 17 2.段意合并法 解析 本题考查概括文章主要内容的能力。分析全文发现，除去首段和尾段，剩余的每自然段都描写了银杏树的某一方面，所以答案可从每一自然段的段意中提炼概括出来。 第二段：由这棵银杏树长在莒县浮来山以及它生长周围地势，周边的建筑等可概括为银杏树的生长环境 第三段:写了银杏树高26米多，历经3800多年风吹日晒，苍老的树干仍如山石般坚挺，树枝撑开巨伞般的枝叶等写了银杏树的外形特点， 第四段:写眼观银杏，不禁想起许多有关它的传奇故事，后面列举了许多跟银杏有关的故事，可概括为写了银杏树的历史故事（传奇故事） 第五段写银杏果是味名贵中药，含有多种营养元素和微量元素，具有很高的药用价值等可概括为写了银杏果的功能用途 18 2.段意合并法 答案 本文写了银杏树的生长环境、外形特点、传奇故事和功能用途。 19 3.关键句摘录法 有的文章在结构上有总起句、过渡句和总结句，或在内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。 摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。 “抄”“改” 20 小草 （1）春天到了，大地复苏，花儿开放，整个大自然充满了生机。我十分喜爱这生机勃勃的春天，尤其爱春天里那绿油油的小草。 （2）我家门前有一片空地，上面种着小草，它们是那样富有生机，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的天地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人! （3）阵风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，时而舒展双臂时而左右摇摆。它们像一群活泼的小女孩，天真可爱。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你心旷神怡，乐而忘返。 （4）你别看小草这样柔弱，可它永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场大雨。风雨过后我赶紧去看那小草。呀!小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但我相信，它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草又慢慢挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠!它们好像在骄傲地说:“你看，我们是多么顽强啊!“ （5）小草，没有鲜花那么娇艳，没有白杨那么挺拔，可是它的生命力是多么顽强!人们说“疾风知劲草”，小草是当之无愧的。 答案：小草虽然没有鲜花的娇艳，没有白杨的挺拔，但是它的生命力非常顽强（抄、改） 举例分析 21 4.要素综合法 针对写人、记事的记叙文，找出时间、地点、人物起因、经过、结果六个基本要素，只要弄清楚这几个要素并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。 22 看过晚霞的孩子 那是一节作文课，我让孩子们描述出晚霞的样子，我还说，如果谁说得好，可以提一个要求，老师会尽量满足你们。     白亮亮的阳光映照在孩子们的脸上，我向他们投去期待的目光。一个孩子站了起来：“老师，我上学后再没有看过晚霞，但我能说出晚霞的样子。”     又一个孩子说：“老师，我也是这样，我能说出好多形容晚霞的词语。”他一边说一边翻开一本厚厚的书。     听了这话，我感到血往上涌：“什么，几年没看过晚霞了？还有谁是这样的？”     当我看到一大片小手举起来时，一阵悲哀袭上心头：“那么，傍晚时你们都在做什么呢？”     “老师，我做作业。”     “老师，我做完作业还要弹琴。”     “老师，我看电视。”             举例分析 23     “老师，我练书法，学画画。”     “老师，我除了教室、超市、家里，就在爸妈的汽车里，现在想想天空是什么样子真还说不清楚，你说我怎么看晚霞呢？”     我一时无语，一颗心渐渐地沉了下去。     “孩子们，你们没有看过晚霞，总该看过星星和月亮吧？”我接着问。     “我看过，我看过。”一只只小手争先恐后地举过头顶。     “那么，说说星星和月亮的样子吧。”     “老师，我是在家里阳台上看星星月亮的，我觉得月夜和星光那么美，朦朦胧胧的，像一首诗，像一幅画。     “哦，孩子们，谁在大自然中看过晚霞，看过星星和月亮，说来听听好吗，比如在山野间，在大海边，在草地上……”     我期待的目光又一次掠过面前的一张张小脸，大部分孩子都默默的，脸上现出些许的茫然。只有极个别的孩子慢慢举起了手。     我轻叹一口气，心中忽然生出无限怜悯。如今，这些城里的孩子，生活那么优裕，一个个无疑都是家中的小皇帝，可是，他们只能用书本里现成的句子来描绘晚霞的绚丽，眼里看到的只是隔着玻璃窗的月亮和星光。         举例分析 24     我本来想，给他们讲讲自己小时候在草地上看晚霞，在湖水中捞月亮，我也想把“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的句子写在黑板上，引导他们好好体会其中的韵味，可是现在却只能中止，不能进行下去了。     “老师，我，我看见过晚霞……”一个低低的声音从教室后面传来。     “你，看过晚霞？”我有点吃惊。 　　他，平时学习成绩差，有时甚至完不成作业……     “嘻嘻……哈哈……”     “他见过晚霞？真好玩……”     好多同学笑出了声，教室里一片叽叽喳喳。     他固执地站在那里，一动也不动，眼睛直盯着我，没有想坐下的意思。     其他孩子的嘲笑声让我感到丝丝愧疚。     这是个没有妈妈的孩子，父亲下岗后一直靠卖青菜维持生活。     教桌上的那束野菊花，孩子们说，是他放的……     四年多了，我很少注意他，他总是默默地坐在角落里，从不主动回答问题。     “你看过晚霞，那就说给大家听听吧!”这次，我尽量用温和的目光迎着他。     “晚霞很好看，像我的笑容，像妈妈的脸!”说这话时，他满脸郑重其事的样子。     举例分析 25     “哈哈哈哈……”又一阵哄笑在教室里响起。     “哦，老师想知道，你是在什么地方看晚霞的？”我责备的眼光向哄笑的学生扫去，然后我走到他身旁，第一次将手放在他的肩膀上。     “老师，每天放学后，我和爸爸去郊区运青菜，准备第二天早上卖，只要是晴天，我们准能看见晚霞，我和爸爸沐浴在霞光里，心情好极了。爸爸总是指着天上说，晚霞真好看，就像我的笑容，就像妈妈的脸，真的!”他越说越快，显得很激动，这时，我看见一层薄薄的湿气从他眼睛深处渐渐地渗出。     我的心一阵颤抖，紧缩。我动情地望着大家：“同学们，这是我听到的对晚霞最美好的赞颂，晚霞是一个母亲脸上的温情，晚霞是一个孩子纯真灿烂的笑容，说得真好，让我们为他鼓掌吧!”     哄笑声没有了，继而响起一片掌声。     掌声渐渐平息下去，可他仍然站着，目光里充满了期待。我走过去附在他耳边说：“是不是还有话要说？”     “老师，你能摸摸我的脸吗？”他的声音很低，样子怯怯的。     “孩子……”我一把将他揽在怀里，用手轻轻抚摸着他的小脸。 那一刻，我突然发现，他红朴朴的小脸漂亮而光滑，那笑容，真的很像，天边一抹美丽的晚霞。 举例分析 26 思路解析 27 时间:一次作文课上 地点:教室 人物:我、学生、一个失去妈妈的小孩 起因:上作文课时我让孩子们描述晚霞的样子，并承诺谁描述的好可以提一个要求 经过:很多孩子忙于各种各样的事没有看过晚霞，只有一个失去妈妈的孩子描述了他在自然界中看过的晚霞，让我和同学们很感动。 结果：男孩提了一个让“我”摸摸他的脸 答案： “我”在作文课上让孩子们描述晚霞的样子，并承诺谁描述的好可以提一个要求，很多孩子没有真正观察过自然界中的晚霞，只有一个没有妈妈的孩子很好的描述了晚霞的样子，让大家很感动，“我”也满足了他让我摸摸他的脸蛋的要求。 28 叁 学习总结 30 概括需注意 答案是否符合标准检验方式： 写人叙事类文章检验公式：人+事（起因、经过）+结果 写景状物类文章检验公式“景、物”+特点 感谢观赏 一抹残阳照眼明，万山红遍气恢宏。 缤纷五彩云霞美，最是人间重晚晴。 $