内蒙古自治区对口招生《幼师类全真模拟卷》（五）

内蒙古自治区普通高校对口招生专业理论测试 幼师类专业理论考试 全真模拟卷（五） （本试卷满分350分，考试时间150分钟） 班级 姓名 考号 成绩 题号 一 二 三 四 五 六 七 总分 得分 一、单项选择题 (本大题共40小题，每小题2分，共80分。） （ ）1.幼儿常常认为“月亮跟着自己走”，这反映了幼儿思维的（ ）。 A. 泛灵论 B. 自我中心 C. 守恒性 D. 可逆性 【答案】B 【解析】前运算阶段幼儿的思维以自我为中心，认为外界事物都围绕自己发生，如认为月亮在跟着自己走。 （ ）2.妈妈离开后，幼儿不哭闹，能独立玩耍，妈妈回来时主动迎接，这类依恋类型属于（ ）。 A. 安全型依恋 B. 回避型依恋 C. 反抗型依恋 D. 紊乱型依恋 【答案】A 【解析】安全型依恋的幼儿在母亲离开时虽有不安，但母亲回来后能主动寻求安慰并很快平静，对探索环境有积极态度。 （ ）3.小明在搭积木时自言自语：“这块放这里，那块放上面……”这体现了（ ）的语言功能。 A. 外部语言 B. 内部语言 C. 自我中心语言 D. 社会化语言 【答案】C 【解析】皮亚杰提出自我中心语言是幼儿在活动中伴随动作、思考的语言，不用于交流，而是帮助自己控制行为。 （ ）4.教师用小红花奖励按时午睡的幼儿，这利用了（ ）原理。 A. 负强化 B. 正强化 C. 惩罚 D. 消退 【答案】B 【解析】正强化是通过呈现愉快刺激（如奖励）来增加行为频率，小红花作为奖励可鼓励幼儿重复良好行为。 （ ）5.幼儿骨折时，教师首先应（ ）。 A. 立即移动幼儿送医 B. 固定伤处并求助 C. 按摩伤处减轻疼痛 D. 让幼儿自己活动 【答案】B 【解析】骨折后应就地固定伤处避免二次损伤，再寻求医疗帮助，随意移动可能加重伤势。 （ ）6.预防龋齿最有效的方法是（ ）。 A. 多吃钙片 B. 饭后漱口、正确刷牙 C. 不吃糖 D. 多喝牛奶 【答案】B 【解析】龋齿由细菌分解食物残渣产酸腐蚀牙齿引起，保持口腔清洁是根本预防措施。 （ ）7.幼儿误食有毒物质，首先应（ ）。 A. 立即催吐 B. 喂大量牛奶 C. 联系医院并携带误食物品 D. 让其喝水稀释 【答案】C 【解析】误食毒物后应立即送医并携带误食物品供医生参考，盲目催吐可能加重损伤。 （ ）8.幼儿佝偻病主要因缺乏（ ）引起。 A. 维生素A B. 维生素D C. 铁 D. 锌 【答案】B 【解析】维生素D缺乏会影响钙磷代谢，导致骨骼发育异常，引发佝偻病。 （ ）9.幼儿将“小狗”说成“小斗”，这种发音错误属于（ ）。 A. 替代 B. 省略 C. 叠音 D. 颠倒 【答案】A 【解析】替代是指用一个音代替另一个音，如用“d”代替“g”。 （ ）10.教师讲故事时提问“如果你是小红帽，你会怎么做？”，这种提问属于（ ）。 A. 回忆式提问 B. 理解式提问 C. 应用式提问 D. 创造式提问 【答案】D 【解析】创造式提问要求幼儿基于经验想象新情境，培养发散思维和表达能力。 （ ）11.以下最适合培养幼儿前阅读能力的活动是（ ）。 A. 抄写汉字 B. 指读绘本 C. 背诵古诗 D. 拼音练习 【答案】B 【解析】指读绘本能让幼儿在理解画面、故事的过程中建立图画、文字与意义的联系，奠定阅读基础。 （ ）12.幼儿会说“妈妈鞋”“宝宝吃”等简单句的阶段是（ ）。 A. 单词句阶段（1-1.5岁） B. 双词句阶段（1.5-2岁） C. 电报句阶段（2-2.5岁） D. 完整句阶段（3岁后） 【答案】C 【解析】电报句阶段幼儿用简略结构表达意思，如“妈妈鞋”意为“妈妈的鞋子”。 （ ）13.幼儿观察蚂蚁后，教师问“蚂蚁有几条腿？”，这属于科学活动中的（ ）。 A. 观察提问 B. 探究提问 C. 验证提问 D. 总结提问 【答案】A 【解析】观察提问指向事物的外部特征，引导幼儿有目的地感知细节。 （ ）14.幼儿认为“球掉到地上是因为它想回家”，这反映了其科学认知的（ ）特点。 A. 泛灵论 B. 主观性 C. 表面性 D. 片面性 【答案】A 【解析】泛灵论是前运算阶段幼儿的特点，认为无生命物体也有意愿和情感。 （ ）15.教师让幼儿用磁铁吸各种物品，探索磁铁特性，此方法属于（ ）。 A. 讲解演示法 B. 操作实验法 C. 游戏法 D. 参观法 【答案】B 【解析】操作实验法让幼儿亲自操作材料，在发现中建构科学经验，符合幼儿学习特点。 （ ）16.幼儿分类游戏时，将汽车、飞机归为一类，苹果、香蕉归为另一类，其分类依据是（ ）。 A. 颜色 B. 形状 C. 材料 D. 用途 【答案】D 【解析】幼儿按物品功能分类，汽车、飞机是交通工具，苹果、香蕉是食物。 （ ）17.幼儿说“石头沉是因为它重”，当看到大木船能浮起时感到困惑。此时教师应（ ）。 A. 直接解释浮力原理 B. 提供材料让其探索沉浮条件 C. 告诉幼儿“船是特殊的” D. 忽略该问题 【答案】B 【解析】幼儿科学教育应支持通过探究解决问题，提供材料让幼儿在实验中自己发现规律。 （ ）18.幼儿与同伴争抢玩具时，教师说“我们一起玩，轮流玩好吗？”，这有助于培养（ ）。 A. 自我意识 B. 亲社会行为 C. 独立性 D. 自我保护能力 【答案】B 【解析】亲社会行为包括合作、分享、轮流等，教师引导幼儿学习解决冲突的方法。 （ ）19.小班幼儿游戏时多各玩各的，这种现象称为（ ）。 A. 合作游戏 B. 联合游戏 C. 平行游戏 D. 独自游戏 【答案】C 【解析】平行游戏指幼儿在同一空间玩相似游戏，但无实质性互动，常见于小班。 （ ）20.幼儿在角色游戏中扮演医生给娃娃打针，这体现了游戏的（ ）功能。 A. 情绪宣泄 B. 认知发展 C. 社会性发展 D. 身体锻炼 【答案】A 【解析】角色游戏让幼儿通过扮演释放情绪，如通过“打针”缓解对医院的恐惧。 （ ）21.教师表扬“小红帮助小朋友系鞋带”，这对其他幼儿的影响是（ ）。 A. 替代强化 B. 直接强化 C. 自我强化 D. 负强化 【答案】A 【解析】替代强化指观察他人行为后果而调整自身行为，看到小红受表扬，其他幼儿可能模仿。 （ ）22.幼儿说“我是男孩，不玩娃娃”，这反映了（ ）的发展。 A. 性别认同 B. 性别稳定性 C. 性别恒常性 D. 性别刻板印象 【答案】D 【解析】性别刻板印象是对性别角色的僵化认知，如认为娃娃只能女孩玩。 （ ）23.幼儿常将想象与现实混淆，如说“我昨天去了太空”，这属于（ ）。 A. 说谎 B. 记忆错误 C. 想象夸张 D. 认知局限 【答案】C 【解析】幼儿想象具有夸张性，常将想象当成现实表达，并非故意说谎。 （ ）24.教师回应幼儿哭泣时说“你很难过，因为积木倒了”，这种做法是（ ）。 A. 共情 B. 说教 C. 忽视 D. 批评 【答案】A 【解析】共情是理解并接纳幼儿情绪，帮助其识别和表达感受。 （ ）25.幼儿学习歌曲时，教师边唱边做动作，这利用了（ ）学习特点。 A. 具体形象性 B. 抽象逻辑性 C. 无意注意 D. 机械记忆 【答案】A 【解析】幼儿思维以具体形象为主，动作辅助能增强理解与记忆。 （ ）26.预防幼儿近视的错误做法是（ ）。 A. 保证充足户外活动 B. 阅读时光线充足 C. 长时间看动画片 D. 保持正确坐姿 【答案】C 【解析】长时间用眼会导致眼疲劳，增加近视风险。 （ ）27.教师说“请像小花猫一样轻轻走路”，这运用了（ ）。 A. 正面引导 B. 直接命令 C. 负面警告 D. 间接批评 【答案】A 【解析】用拟人化、游戏化的语言正面引导幼儿行为，易于接受。 （ ）28.幼儿数概念形成过程中，最早发展的能力是（ ）。 A. 按数取物 B. 口头数数 C. 理解基数 D. 加减运算 【答案】B 【解析】口头数数是机械记忆数字顺序，早于对数量意义的理解。 （ ）29.幼儿被蚊子叮咬后，教师宜用（ ）处理。 A. 肥皂水清洗 B. 清凉油涂抹 C. 抓挠止痒 D. 热水冲洗 【答案】A 【解析】肥皂水呈碱性，可中和蚊子分泌的酸性物质，缓解瘙痒。 （ ）30.幼儿问“为什么太阳下山？”，教师的最佳回应是（ ）。 A. 直接解释地球自转 B. 说“太阳累了要休息” C. 引导其观察日落并简单解释 D. 不予回应 【答案】C 【解析】保护好奇心，用幼儿能理解的语言结合观察给予科学解释。 （ ）31. 幼儿常以成人的评价为标准，说明其自我评价具有（ ）。 A. 独立性 B. 表面性 C. 依从性 D. 稳定性 【答案】C 【解析】幼儿自我评价依赖成人，如“老师说我是好孩子”。 （ ）32.幼儿挑食时，教师不宜（ ）。 A. 强制进食 B. 介绍食物营养 C. 变化烹饪方式 D. 鼓励少量尝试 【答案】A 【解析】强制进食易引发厌食，应通过游戏、榜样等方式引导。 （ ）33.幼儿游戏时，教师介入的最佳时机是（ ）。 A. 幼儿专注时 B. 发生安全隐患时 C. 教师有空时 D. 游戏始终 【答案】B 【解析】教师应在幼儿遇到困难、纠纷或安全风险时适时介入。 （ ）34.幼儿背诵古诗时，理解古诗含义的关键是（ ）。 A. 机械重复 B. 结合画面与生活经验 C. 大声朗读 D. 抄写文字 【答案】B 【解析】幼儿需借助具体形象理解抽象内容，画面和经验能促进意义建构。 （ ）35.幼儿看到同伴哭泣，拿来纸巾安慰，这表现出（ ）。 A. 共情能力 B. 自我中心 C. 攻击行为 D. 依赖性 【答案】A 【解析】共情是识别并回应他人情绪的能力，是亲社会行为的基础。 （ ）36.教师布置自然角时，错误的做法是（ ）。 A. 放置多刺植物 B. 安排幼儿轮流照料 C. 标签图文并茂 D. 陈列生长变化的植物 【答案】A 【解析】多刺植物可能刺伤幼儿，应选择无毒、无刺、安全的品种。 （ ）37.幼儿问“风从哪里来？”，教师引导其用风扇、气球做实验，此方法重在培养（ ）。 A. 知识积累 B. 探究能力 C. 艺术表达 D. 记忆能力 【答案】B 【解析】通过实验让幼儿自己发现问题答案，重在过程而非结果。 （ ）38.幼儿入园焦虑时，教师应（ ）。 A. 强行与家长分离 B. 允许带安抚物 C. 忽视其哭泣 D. 批评其他幼儿 【答案】B 【解析】安抚物能给幼儿安全感，缓解分离焦虑。 （ ）39.幼儿学习“对称”概念时，最佳方法是（ ）。 A. 背诵定义 B. 观察蝴蝶、树叶等实物 C. 抄写对称图形 D. 听教师讲解 【答案】B 【解析】具体实物能让幼儿直观感知对称特征，符合思维特点。 （ ）40.幼儿如厕时，教师应注意（ ）。 A. 统一要求如厕时间 B. 尊重个体差异，适时提醒 C. 禁止幼儿如厕交流 D. 催促动作慢的幼儿 【答案】B 【解析】幼儿生理需求有个体差异，应营造宽松环境并适时提醒。 二、多项选择题 (本大题共20小题，每小题3分，共60分。全部选对得3分，少选得1.5分，有选错的得0分） （ ）1.根据皮亚杰的理论，前运算阶段幼儿的思维特点包括（ ） A. 自我中心 B. 守恒性形成 C. 泛灵论 D. 思维具有可逆性 E. 能进行简单抽象推理 【答案】AC 【解析】前运算阶段（2-7岁）幼儿的典型思维特点是自我中心（认为别人看到的世界和自己一样）和泛灵论（认为万物有灵）。守恒性和可逆性是具体运算阶段（7-11岁）才发展的，抽象推理是形式运算阶段（11岁以上）的特征。 （ ）2.下列哪些行为反映了幼儿的无意注意占主导地位？（ ） A. 被突然的声响吸引 B. 长时间专注地玩拼图 C. 被老师新奇的教具吸引 D. 按照计划坚持完成一幅画 E. 上课时被窗外飞过的小鸟吸引 【答案】ACE 【解析】无意注意是指没有预定目的、不需要意志努力的注意。A、C、E项都是外部新异、强烈的刺激引起的注意，属于无意注意。B、D项需要幼儿设定目的并付出努力维持，属于有意注意。 （ ）3.关于幼儿的记忆发展，下列说法正确的有（ ） A. 以形象记忆和机械记忆为主 B. 记忆的精确性较差，容易混淆现实与想象 C. 3岁以前的幼儿没有长时记忆 D. 幼儿的有意记忆已经开始发展 E. 情绪记忆保持时间较短，容易遗忘 【答案】ABE 【解析】幼儿记忆以具体形象记忆和机械记忆为主（A对）；易受暗示，记忆内容易失真（B对）；在整个幼儿期，有意记忆开始出现并逐步发展（D对）。3岁前有长时记忆，如“婴儿期遗忘”并非没有记忆，而是难以用语言提取（C错）；情绪记忆往往非常深刻，如一次强烈的恐惧体验可能持续很久（E错）。 （ ）4.培养幼儿良好的意志品质，教师可以采取的措施有（ ） A. 通过游戏规则，要求幼儿控制自己的行为 B. 为幼儿设定明确、具体、经过努力可以达到的目标 C. 当幼儿遇到困难时，立即代替他完成 D. 利用生活中的小事（如收拾玩具）锻炼其坚持性 E. 对幼儿的坚持和努力及时给予肯定和鼓励 【答案】ABDE 【解析】A、B、D、E都是通过设定规则、目标、提供实践机会和正面强化来培养幼儿的自制力、坚持性等意志品质。C项代替完成剥夺了幼儿锻炼意志的机会，不利于其发展。 （ ）5.下列做法中，有利于预防和矫正幼儿不良坐姿的有（ ） A. 提供尺寸适宜、符合人体工学的桌椅 B. 要求幼儿长时间端坐不动 C. 提醒幼儿保持“一尺、一拳、一寸”的读写姿势 D. 组织丰富的户外活动和体育锻炼，增强腰背肌力量 E. 发现幼儿趴着画画时，及时用语言或手势提醒 【答案】ACDE 【解析】A（环境支持）、C（明确要求）、D（体能基础）、E（及时提醒）都是有效策略。B项“长时间端坐不动”不符合幼儿身心特点，易导致疲劳和姿势变形，是错误的。 （ ）6.在幼儿园晨检环节，保育员或教师需要重点观察和询问的内容包括（ ） A. 幼儿的精神面貌和情绪状态 B. 幼儿口腔、手部有无皮疹或异常 C. 幼儿有无携带危险物品或零食 D. 向家长询问幼儿在家饮食、睡眠、大小便情况 E. 测量并记录每个幼儿的体温 【答案】ABCD 【解析】晨检目的是及时发现传染病早期症状和安全隐患。A、B项针对常见疾病征兆；C项关乎安全；D项了解健康状况。E项“测量每个幼儿体温”在非特殊时期（如疫情）并非每日必做项目，通常通过触摸、观察和精神状态判断，有疑似症状时才测量，故不选。 （ ）7.关于幼儿膳食安排，下列正确的说法是（ ） A. 食物应多样化，保证营养全面 B. 烹调方式宜清淡、易消化，少用油炸、辛辣 C. 三餐热量分配应做到“早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少” D. 可以适当采用“少食多餐”制，在正餐间安排一次点心 E. 为补充蛋白质，应鼓励幼儿大量食用肉类，尤其是红肉 【答案】ABCD 【解析】A、B、C、D均符合幼儿膳食原则。E项错误，膳食应均衡，蛋白质来源应包括肉、蛋、奶、豆制品等多种食物，且红肉摄入过多对健康不利，应适量。 （ ）8.处理幼儿鼻出血时，正确的做法是（ ） A. 让幼儿头稍向前倾，用手指捏住其鼻翼上方（软骨之上） B. 用冷毛巾或冰袋敷在其前额和鼻根部 C. 让幼儿立即仰头，防止血液流出 D. 安慰幼儿不要紧张，用口呼吸 E. 如出血频繁或量大，应及时送医检查 【答案】ABDE 【解析】A（压迫止血）、B（冷敷收缩血管）、D（缓解紧张）、E（应对严重情况）都是正确措施。C项“仰头”是常见错误，会使血液倒流入口腔、咽喉，可能引起呛咳或误吸，甚至无法判断出血量。 （ ）9.下列情境中，体现了教师为幼儿创设了宽松语言运用环境的有（ ） A. 在阅读区，幼儿可以自由选择绘本，小声和同伴讨论 B. 当幼儿发音不清时，教师立即打断并纠正 C. 在集体面前讲话胆怯的幼儿，教师鼓励其先在小范围尝试 D. 教师经常组织“小小播报员”“故事大王”等活动 E. 无论幼儿表达是否流畅，教师都耐心倾听并给予回应 【答案】ACDE 【解析】宽松的语言环境应尊重差异、鼓励表达、接纳不完美。A（自由选择与交流）、C（分层鼓励）、D（提供机会）、E（耐心倾听与回应）都体现了这一点。B项立即打断纠错会挫伤幼儿表达积极性，破坏语言氛围。 （ ）10.以下活动有利于促进幼儿前书写经验获得的有（ ） A. 在沙盘、米盘上用手指画线条、图形 B. 玩穿珠子、系扣子、夹豆子等精细动作游戏 C. 用油画棒、水彩笔进行自由涂鸦 D. 要求幼儿每天抄写一定数量的汉字 E. 引导幼儿设计并填写简单的“天气记录表” 【答案】ABCE 【解析】前书写重在通过多样活动发展手部精细动作、手眼协调、空间方位知觉和对书写的兴趣，为正式书写做准备。A、B、C、E均符合此理念。D项“抄写汉字”是机械训练，不符合幼儿学习特点，也非“前书写”活动范畴。 （ ）11.在故事教学活动中，教师为了帮助幼儿深入理解故事内容，可以采用的提问策略有（ ） A. 回忆性提问：“故事里都有谁？” B. 理解性提问：“为什么小熊后来后悔了？” C. 假设性提问：“如果你是小松鼠，你会怎么办？” D. 概括性提问：“这个故事告诉了我们一个什么道理？” E. 纠错性提问：“你刚才讲的那一点不对，谁来纠正？” 【答案】ABCD 【解析】A（回忆事实）、B（理解因果）、C（移情想象）、D（概括提炼）是层层递进、帮助幼儿理解故事的常用提问类型。E项“纠错性提问”容易打击幼儿表达自信，不利于营造积极的语言交流氛围，应避免在理解环节使用。 （ ）12.3-4岁幼儿语言发展的典型特点包括（ ） A. 能基本掌握本民族语言的全部语音 B. 词汇量迅速增加，但词义理解可能不准确 C. 能熟练使用复合句进行交流 D. 喜欢重复和模仿成人的语言 E. 常常出现“电报句”，如“妈妈，鞋”（意为“妈妈穿鞋”） 【答案】BD 【解析】3-4岁（小班）是词汇快速增长期，但理解可能表面化（B对）；喜欢模仿和重复（D对）。A项“掌握全部语音”通常要到4岁左右；C项“熟练使用复合句”是中大班后期特点；E项“电报句”是1.5-2岁左右的典型特点，3岁已进入简单句为主阶段。 （ ）13.在幼儿科学探究活动中，“记录”环节的价值体现在（ ） A. 帮助幼儿保留和整理获得的信息 B. 促使幼儿更仔细地观察和思考 C. 为后续的交流分享提供依据 D. 必须要求幼儿用规范的表格和文字记录 E. 是评估幼儿科学探究过程的重要依据之一 【答案】ABCE 【解析】记录是科学探究的关键步骤，A（信息整理）、B（深化观察思考）、C（交流依据）、E（过程评估）都是其重要价值。D项错误，幼儿的记录方式应多样化、个性化，如图画、符号、简单的标记等，不要求规范文字。 （ ）14.教师引导中班幼儿认识“磁铁”时，下列哪些做法符合幼儿科学教育的探究性理念？（ ） A. 直接告诉幼儿磁铁能吸铁，并演示 B. 提供磁铁和各种材料（木块、塑料、铁钉、回形针等），让幼儿自由探索 C. 在幼儿探索后，提问“你发现磁铁能和哪些东西做朋友？” D. 要求幼儿记住“同极相斥，异极相吸”的结论 E. 引导幼儿用磁铁玩“会跑的曲别针”等游戏，加深理解 【答案】BCE 【解析】探究性理念强调幼儿通过直接操作、感知和体验来建构知识。B（提供材料探索）、C（探索后引导归纳）、E（游戏应用）都体现了“做中学”。A（直接告知）是灌输式；D（记忆抽象结论）超出中班幼儿理解水平，不符合探究理念。 （ ）15.幼儿在科学活动中可能出现的错误概念（前科学概念）有（ ） A. 认为球从斜面上滚下来是因为它“想”下来 B. 认为晚上天黑是因为太阳“回家睡觉了” C. 认为比自己高的就是“大人”，矮的就是“小孩” D. 认为任何东西放进水里都会“湿” E. 认为玩具汽车自己会“累”，所以跑着跑着就停了 【答案】ABCE 【解析】错误概念是幼儿基于有限经验对现象做出的主观、非科学的解释，常带有“泛灵论”、“人为主义”色彩。A、B、E是典型泛灵论；C是表面性判断。D是正确的生活经验，不是错误概念。 （ ）16.下列活动，属于幼儿数学认知中“量的比较”内容的有（ ） A. 分辨一堆扣子中哪个最大，哪个最小 B. 按照从高到矮的顺序给三个娃娃排队 C. 用雪花片拼接一条“长长的”蛇 D. 手口一致地点数5个苹果 E. 说出今天到班的男孩多还是女孩多 【答案】ABCE 【解析】“量的比较”指对物体大小、长短、高矮、粗细、轻重、多少等属性的感知和比较。A（大小）、B（高矮排序）、C（感知长短）、E（多少比较）都涉及量的比较。D项是“数概念”中的点数技能。 （ ）17.幼儿攻击性行为产生的原因可能包括（ ） A. 语言表达能力有限，无法有效沟通 B. 模仿影视作品或身边成人的攻击行为 C. 为了获得想要的玩具或关注 D. 家庭教养方式过于溺爱或粗暴 E. 活动空间狭窄或玩具数量不足 【答案】ABCDE 【解析】幼儿攻击行为成因多元。A（表达挫折）、B（观察学习）、C（工具性攻击）、D（环境影响）、E（环境诱发）都是常见原因。教师需综合分析，针对性引导。 （ ）18.在幼儿园，教师培养幼儿自理能力的恰当做法有（ ） A. 用儿歌、故事等形式学习穿衣、漱口的步骤 B. 在生活区提供练习系扣子、叠衣服的材料 C. 因为幼儿动作慢，为了节省时间，都由老师包办代替 D. 对幼儿的尝试和进步给予及时的表扬和鼓励 E. 与家长沟通，要求在家中也坚持让幼儿自己做事 【答案】ABDE 【解析】培养自理能力需要教给方法（A）、提供练习机会（B）、给予正向激励（D）、家园协同一致（E）。C项包办代替剥夺了幼儿学习和练习的机会，阻碍了自理能力发展。 （ ）19.角色游戏对幼儿社会性发展的促进作用主要体现在（ ） A. 学习理解他人的角色、观点和感受 B. 在游戏中学会协商、合作、解决冲突 C. 模仿和学习社会角色及行为规范 D. 满足其控制环境和表达情感的需要 E. 为幼儿提供了练习人际交往技能的安全情境 【答案】ABCE 【解析】角色游戏是幼儿社会性发展的重要途径。A（去自我中心、观点采择）、B（社会交往技能）、C（社会认知）、E（实践平台）都是其促进作用。D项主要是角色游戏对心理发展的价值，与社会性发展关系不直接。 （ ）20.教师帮助新生缓解入园焦虑的有效策略有（ ） A. 家访，提前与幼儿建立情感联系 B. 允许幼儿带自己喜欢的安抚物入园 C. 组织生动有趣的活动吸引幼儿注意 D. 家长送园时坚决离开，避免幼儿哭闹 E. 在园内创设温馨、像家一样的环境区域 【答案】ABCE 【解析】缓解分离焦虑需多管齐下：A（提前熟悉）、B（情感寄托）、C（活动吸引）、E（环境温馨）。D项“坚决离开”可能加剧幼儿的恐惧和不安全感，应与幼儿道别并承诺何时来接，态度温和而坚定。 三、判断题 (本大题共30小题，每小题2分，共60分。） （ ）1.幼儿的“泛灵论”是指认为一切事物都有生命和情感，这是其认知发展的一个典型特征。 【答案】√ 【解析】泛灵论是前运算阶段幼儿思维的典型表现，他们常将无生命物体看作有生命、有意图的，例如认为“太阳公公在对我笑”。 （ ）2.幼儿的想象力在3-4岁时达到顶峰，之后开始衰退。 【答案】× 【解析】幼儿的想象力并非在3-4岁达到顶峰后衰退，而是随着生活经验的丰富和思维的发展，其想象的目的性、逻辑性和创造性会逐渐增强，变得更加合理和丰富。 （ ）3.幼儿的有意注意是自然发生的，不需要意志努力。 【答案】× 【解析】有意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意。幼儿期的有意注意刚刚开始发展，水平较低，容易受干扰，需要成人的引导和培养。题干描述的是无意注意的特点。 （ ）4.对幼儿来说，无意识记的效果通常优于有意识记。 【答案】√ 【解析】幼儿期记忆以无意识记占主导，他们对形象鲜明、生动有趣或能激发强烈情绪的事物容易无意中记住。有意识记在幼儿期开始发展，但效果相对较差。 （ ）5.根据埃里克森的理论，为培养幼儿的主动感，应无条件支持其所有想法和行为。 【答案】× 【解析】埃里克森认为，3-6岁是发展主动感的关键期。成人的任务是鼓励合理的主动探索，但同时也需要给予适当的引导和必要的限制，帮助幼儿理解社会规范。无条件支持所有行为可能导致幼儿发展出“无约束”的主动性，并非真正的主动感。 （ ）6.幼儿的思维具有“表面性”，往往只关注事物的外在显著特征。 【答案】√ 【解析】幼儿思维具有表面性，他们容易被事物的表面、显著的特征所吸引，难以理解事物的内在本质和复杂关系。例如，他们认为穿裙子就是女孩，留长头发就是妈妈。 （ ）7.幼儿的骨骼中有机物含量高，弹性大，可塑性强，所以不易发生骨折。 【答案】× 【解析】正因为幼儿骨骼中有机物（骨胶原）含量高、无机盐（钙、磷）含量低，所以骨骼硬度小、弹性大、柔软，在不良姿势或外力作用下容易弯曲变形，导致“青枝骨折”，即折而不断。 （ ）8.为预防“婴儿摇晃综合征”，在安抚哭闹的婴儿时可以适度、轻柔地摇晃。 【答案】× 【解析】“婴儿摇晃综合征”是指由于剧烈摇晃婴儿导致其脑部损伤，甚至死亡。婴儿的头部比重大，颈部肌肉弱，大脑组织脆弱。因此，应避免任何形式的剧烈摇晃，即使是“适度、轻柔”的摇晃也可能因尺度把握不当而存在风险，安抚时应以环抱、轻拍为主。 （ ）9.幼儿的皮肤薄嫩，皮下脂肪少，所以散热快，对冷热的适应能力较差。 【答案】√ 【解析】幼儿皮肤的体温调节功能不完善，皮肤薄，血管丰富，散热快；皮下脂肪（特别是保温的棕色脂肪）较少，保温能力差。因此幼儿既怕冷又怕热，对环境温度变化的适应能力弱。 （ ）10.幼儿的血容量相对体重占比较成人高，但少量失血也可能导致严重后果。 【答案】√ 【解析】幼儿血容量相对较多，但绝对量少。例如，一个3岁幼儿全身血量约1000毫升，若急性失血超过200毫升（约总血量的20%），就可能发生休克，危及生命。因此对幼儿出血要高度重视。 （ ）11.幼儿咽鼓管短、平、直，所以上呼吸道感染时容易引发中耳炎。 【答案】√ 【解析】幼儿的咽鼓管（连接鼻咽和中耳）较短、管腔宽、位置水平。当上呼吸道感染时，病菌容易通过咽鼓管侵入中耳，引发中耳炎。这是幼儿中耳炎高发的一个重要生理原因。 （ ）12.幼儿肝脏相对较大，但肝细胞分化不全，对药物的解毒能力弱，因此用药需格外谨慎。 【答案】√ 【解析】幼儿肝脏重量占体重的比例相对成人大，但肝细胞发育不成熟，功能不完善。一些药物（如氯霉素）在成人可正常代谢，在幼儿则可能因解毒能力不足而导致蓄积中毒（如“灰婴综合征”）。 （ ）13.幼儿生长发育是连续的，但各系统器官的发育是均衡、同步的。 【答案】× 【解析】生长发育是连续的过程，但各系统、器官的发育速度并不均衡，呈波浪式。例如，神经系统在婴儿期发育最快；淋巴系统在儿童期迅速生长，青春期前达高峰后逐渐退化；生殖系统在青春期前发育缓慢，青春期迅速发育。 （ ）14.幼儿肠壁的肌肉层和弹性纤维发育较好，吸收能力强，但固定性差，易发生肠套叠、肠扭转。 【答案】× 【解析】前半句错误，后半句正确。幼儿肠壁的肌肉层和弹性纤维发育较差，肠蠕动能力弱，食物通过慢，容易发生便秘和胀气。但幼儿肠系膜较长且柔软，固定性差，确实是易发生肠套叠、肠扭转的解剖基础。 （ ）15.1-1.5岁是幼儿语言发展的“单词句阶段”，他们用一个词代表一个句子。 【答案】√ 【解析】单词句阶段（约1-1.5岁）的幼儿常用一个单词表达一个句子的意思，如“妈妈”可能表示“妈妈抱我”、“妈妈来了”等多种意思，需结合情境理解。 （ ）16.3-4岁是幼儿口语发展的关键期，此时期语言环境的质量对其语言能力发展至关重要。 【答案】√ 【解析】3-4岁是幼儿掌握语音、语法和词汇，口语表达能力迅速发展的关键时期。丰富的语言环境、积极的交流和正确的示范对其语言发展有决定性影响。 （ ）17.为纠正幼儿的发音错误，教师应在其说话时立即打断并反复纠正。 【答案】× 【解析】立即打断和反复纠错会打击幼儿表达的积极性和自信心，可能引发交流恐惧。正确的做法是：耐心倾听，在其表达完整后，用正确的发音自然、清晰地重复其话语内容，进行无痕示范。 （ ）18.幼儿的“电报句”如“妈妈，鞋鞋，没”，说明其语言发展滞后。 【答案】× 【解析】“电报句”是幼儿语言发展过程中（约1.5-2.5岁）的一个正常阶段。他们像电报一样省略了结构词，只说出关键实词。这是其从单词句向完整句过渡的必经过程，是进步的标志，而非滞后。 （ ）19.幼儿对“力”的理解始于对自身动作的体验，如推、拉、扔等。 【答案】√ 【解析】幼儿的思维具有直觉行动性。他们对抽象概念（如力）的理解，最初来源于对自己身体动作的直接感知和体验。从自身动作经验出发，是幼儿学习科学概念的起点。 （ ）20.幼儿对时间的认知发展顺序是：先理解“现在”，然后“未来”，最后是“过去”。 【答案】× 【解析】幼儿对时间的认知遵循从“现在”到“过去”再到“未来”的顺序。“现在”是直接体验；“过去”是已发生的，有记忆支持；“未来”最为抽象，理解最晚。 （ ）21.科学区和自然角的环境创设应保持整洁、美观，所有物品应由教师精心摆放，幼儿只可观察，不可动手触碰。 【答案】× 【解析】科学区和自然角应是幼儿可以自由操作、探索的场所。其核心价值在于“操作”和“探究”。禁止幼儿触碰，就剥夺了其通过直接感知和动手操作来学习的机会。 （ ）22.平行游戏是2-3岁幼儿的典型游戏形式，表现为幼儿在一起玩，但各自游戏，没有合作。 【答案】√ 【解析】根据帕顿的分类，平行游戏阶段的幼儿喜欢在其他幼儿旁边玩，玩相似的玩具，但彼此间没有真正的互动与合作，这是从小班向联合游戏过渡的常见形式。 （ ）23.当幼儿与同伴发生冲突时，教师应立刻介入，充当裁判，直接判定对错。 【答案】× 【解析】除非涉及安全，教师不应立即介入充当裁判。应给予幼儿学习自己解决冲突的机会。教师可先观察，必要时引导他们表达感受、倾听对方、思考解决方案。这比直接裁决更能促进其社会性发展。 （ ）24.角色游戏有助于幼儿“去自我中心”，学习从他人角度看问题。 【答案】√ 【解析】在角色游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，理解角色的身份、想法和行为规则。这个过程迫使他们暂时放下自己的视角，去体验他人的感受和立场，是促进“观点采择”能力发展的绝佳途径。 （ ）25.对幼儿进行评价时，应多使用“你真聪明”、“你是个好孩子”这类笼统的表扬。 【答案】× 【解析】笼统的评价是“对人”的评价，容易让幼儿形成固定型思维。应采用“对事”的具体描述性表扬，如“我看到你今天耐心地把积木都收拾整齐了，这很有责任感”。这能让幼儿明确知道好在哪里，并形成成长型思维。 （ ）26.根据维果斯基的理论，幼儿的学习与发展主要取决于其生理成熟程度。 【答案】× 【解析】维果斯基认为，幼儿的学习与发展主要发生在社会文化环境中，通过与他人的互动和“最近发展区”内的指导实现，强调社会文化因素而非单纯的生理成熟。 （ ）27.幼儿的“恋物行为”（如依恋特定毯子）是安全感发展不足的表现，应当立即纠正。 【答案】× 【解析】对特定物品的依恋是幼儿寻求安全感、应对分离焦虑的正常行为，是情感发展的过渡阶段。强行剥夺可能加重焦虑，应通过提供其他安抚方式逐步替代。 （ ）28.幼儿的“反抗期”（如常说“不”）是自主意识发展的表现，应当被鼓励。 【答案】× 【解析】幼儿说“不”是自我意识萌芽、试图建立自主性的正常表现，但不应无条件鼓励。成人应在保护其自主探索意愿的同时，通过提供有限选择、设立合理规则来引导。 （ ）29.幼儿尿液浓缩功能较差，因此排尿次数多、尿量少，容易发生脱水。 【答案】√ 【解析】幼儿肾脏浓缩功能差，排泄相同溶质需要更多水分，加上新陈代谢旺盛、水分需求大，易发生脱水。尤其在发热、腹泻时需注意补水。 （ ）30.幼儿的扁桃体在幼儿期发育达到高峰，属于免疫器官，轻微肥大是正常现象。 【答案】√ 【解析】扁桃体是淋巴组织，在幼儿期（3-10岁）生理性增生，属于免疫活跃的表现。只有过度肥大影响呼吸、吞咽，或反复发炎时，才需干预。 四、简答题 (本大题共6小题，每小题10分，共60分。） 1.简述幼儿“敏感期”的主要表现及其教育启示。 【答案】 （1）表现：敏感期是蒙台梭利提出的概念，指幼儿在特定时期对某些事物或技能表现出强烈兴趣和学习能力，如语言敏感期（0-6岁）、秩序敏感期（2-4岁）、感官敏感期（0-6岁）、动作协调敏感期（1.5-4岁）等。 （2）教育启示： 观察识别：教师需密切观察幼儿的行为表现，及时发现敏感期特征。 提供支持：创设丰富、适宜的环境，提供针对性材料与活动。 避免干扰：在敏感期内尽量减少对幼儿自主探索的强制干预。 持续跟进：敏感期具有阶段性，需根据发展动态调整教育策略。 2.如何运用“观察学习理论”（班杜拉）解释幼儿攻击性行为的习得？教师应如何干预？ 【答案】 （1）习得机制： 注意过程：幼儿注意到他人的攻击行为（如同伴推搡、影视暴力）。 保持过程：将攻击行为以表象形式储存在记忆中。 再现过程：在相似情境中模仿再现攻击行为。 动机过程：若攻击行为带来奖励（如获得玩具、关注），则强化模仿。 （2）干预策略： 控制榜样：减少幼儿接触攻击性榜样（如筛选媒体内容）。 树立正面榜样：教师示范友好、协商等亲社会行为。 后果管理：对攻击行为给予适当否定后果，对亲社会行为积极强化。 认知重构：帮助幼儿理解攻击行为的后果，学习替代解决方法。 3.举例说明幼儿“自我意识”发展的三个阶段及其典型行为。 【答案】 （1）生理自我（1-3岁）： 表现：通过动作认识自己的身体，如玩脚趾、照镜子；使用“我”“我的”表达物权；出现“第一反抗期”。 举例：2岁幼儿拒绝妈妈喂饭，坚持“自己来”。 （2）社会自我（3-6岁）： 表现：关注他人评价，寻求认可；开始角色扮演，理解社会身份；出现羞愧、自豪等社会性情结。 举例：4岁幼儿完成拼图后期待老师表扬。 （3）心理自我（6岁以后萌芽）： 表现：形成初步的自我评价，如“我画画很好”；开始有内心秘密。 举例：6岁幼儿说“我是班里最会讲故事的人”。 4.简述幼儿“生长痛”的典型特征、可能原因及护理要点。 【答案】 （1）特征： 部位：多发生在下肢（大腿、小腿、膝关节周围），双侧性。 时间：常在夜间或休息时发作，持续数分钟至数小时，白天活动正常。 性质：间歇性疼痛，无红肿、发热等炎症表现。 （2）可能原因： 骨骼生长与肌肉、肌腱发育不协调。 日间活动量大，代谢产物堆积。 心理因素（如寻求关注）。 （3）护理要点： 安抚情绪：拥抱、安慰，减少焦虑。 局部热敷：促进血液循环，缓解痉挛。 适度按摩：轻柔按摩疼痛部位。 调整活动：避免过度疲劳，均衡营养（补充维生素D、钙）。 就医指征：若疼痛持续、伴有红肿或发热，需就医排除病理性疾病。 5.幼儿“屏气发作”的典型表现是什么？现场应如何正确处理？ 【答案】 （1）典型表现： 诱因：多因愤怒、恐惧、疼痛或要求未满足而引发。 过程：突然哭叫→呼吸暂停→口唇青紫→四肢强直→意识丧失（持续数秒至数分钟）→恢复呼吸，哭出声来。 （2）正确处理： 保持镇静：不慌乱、不过度关注，避免强化行为。 确保安全：让幼儿平卧，解开衣领，清除口鼻分泌物，防止跌落或碰撞。 刺激恢复：可轻拍背部、用冷毛巾敷脸，多数可自行恢复。 发作后处理：不予责骂，安抚情绪，转移注意力。 预防要点：避免过度溺爱或严厉惩罚，建立和谐亲子/师幼关系。 6.从卫生保健角度，列举幼儿园“盥洗环节”需重点关注的4个问题及应对策略。 【答案】 （1）洗手不彻底： 策略：采用“七步洗手法”儿歌教学；提供感应式或脚踏式水龙头；张贴图示提示。 （2）毛巾交叉感染： 策略：保证一人一巾、每日消毒；毛巾间隔悬挂，保持干燥。 （3）地面湿滑安全隐患： 策略：铺设防滑垫；及时擦干积水；培养幼儿有序盥洗，不追逐打闹。 （4）漱口形式化： 策略：示范正确漱口（鼓腮、吐出）；使用温开水；检查口腔清洁情况。 （5）保教配合不足： 策略：保教人员明确分工，指导、监督、帮助相结合；培养值日生协助管理。 五、论述题（本大题共1题，每小题20分，共20分） 1.请结合学前儿童的生理发展特点，系统论述在幼儿园一日生活各环节（来园、进餐、午睡、户外活动、离园）中，应如何科学落实卫生保健措施，以促进幼儿健康成长。 【答案】 生理特点与卫生保健的内在联系​ 运动系统：骨骼柔软、易变形，肌肉力量弱、易疲劳。需注重坐立行走姿势矫正，避免负重，保证充足户外活动促进骨骼发育。 呼吸系统：鼻腔狭窄、黏膜柔嫩，易感染。需保持空气流通，培养用鼻呼吸习惯，注意咳嗽礼仪。 消化系统：肠胃消化吸收功能弱，肝脏解毒能力差。需合理安排膳食，培养细嚼慢咽习惯，注意饮食卫生。 神经系统：大脑皮层兴奋占优势，抑制过程弱，注意力不易持久。需合理安排动静交替活动，保证充足睡眠。 免疫系统：免疫功能不完善，易感传染病。需严格执行消毒隔离制度，落实晨检和全日观察。 各环节卫生保健措施的具体落实​ 来园环节： 严格执行晨检（一问二看三摸四查），发现异常及时处理。 引导幼儿正确放置个人物品，养成卫生习惯。 关键职责：保健医把好入园第一关，教师观察情绪状态。 进餐环节：餐前用肥皂流水洗手，餐桌消毒。营造愉快进餐环境，纠正不良饮食习惯（挑食、边吃边玩）。 掌握进食量，关注过敏幼儿的特殊饮食。关键职责：保育员规范分餐，教师观察进食情况并随机教育。 午睡环节： 睡前如厕，安静进入寝室。 保持睡眠环境安静、光线柔和、空气流通。 纠正不良睡姿（蒙头、俯卧），巡视观察面色、呼吸。 关键职责：保教人员协同巡查，记录异常情况。 户外活动环节： 活动前检查场地器械安全，着装适宜。 掌握活动密度和强度，注意个体差异（体弱儿适当减少运动量）。 及时擦汗、增减衣物，保证饮水。 关键职责：教师科学设计活动，保育员做好护理配合。 离园环节： 整理仪表，检查幼儿衣物完整性。 与家长简短交流幼儿在园情况。 关键职责：教师确保交接安全，反馈需关注事项。 六、案例分析 (本大题共2小题，每小题20分，共40分。） 1.案例背景： 中班开展“我的好朋友”主题活动。老师请孩子们画出自己最好的朋友。5岁的玲玲画了两个手拉手的小人，都穿着漂亮的裙子，并指着画说：“这是我和我的好朋友小美，她最喜欢和我一起玩娃娃了。”但老师观察到，现实中小美和玲玲互动并不多，小美更喜欢和男孩一起玩建构游戏。老师询问小美时，小美说：“玲玲总是让我陪她玩娃娃，我不想玩，我喜欢搭积木。”第二天区域活动时，玲玲再次邀请小美去娃娃家，小美拒绝后，玲玲生气地推倒了小美搭的积木，哭喊道：“你不跟我玩，你不是我的好朋友！” 问题： 1.从皮亚杰认知发展理论角度，分析玲玲行为背后的心理特点。 2.面对这种情况，教师应采取哪些具体策略帮助玲玲发展社会认知能力？ 【答案】 1. 心理特点分析： 玲玲的行为典型地体现了前运算阶段幼儿的“自我中心”思维特征： 单维思维与主观现实混淆：玲玲将自己“希望小美是好朋友”的主观愿望等同于客观现实，认为“我觉得我们是好朋友，我们就应该是好朋友”。她不能理解小美可能有不同的兴趣和选择。 缺乏观点采择能力：玲玲无法从小美的角度思考问题，不理解小美喜欢建构游戏多于娃娃家游戏。她认为“我喜欢玩娃娃，小美也应该喜欢”。 情绪调节的局限：当现实与期望不符时，玲玲用攻击行为（推倒积木）和情绪宣泄来表达挫折感，这是该阶段幼儿情绪调节能力不成熟的表现。 “泛灵论”的变形：玲玲赋予“好朋友”关系以绝对化的特质（必须一起玩喜欢的游戏），不能理解关系的相对性和多样性。 2. 教育策略建议： 情感认同与认知重构： 先安抚玲玲情绪：“老师知道你很伤心，因为你很想和小美一起玩。”帮助她命名情绪。 再引导认知：“不过，好朋友也可以喜欢不一样的东西。就像老师喜欢看书，王老师喜欢运动，我们仍然是好朋友。” 创设观点采择机会： 组织角色扮演游戏：“假如你是小美，你最喜欢搭积木，但玲玲总让你玩娃娃，你会有什么感觉？” 通过绘本教学，如《好朋友不一定要一样》等故事，讨论不同角色的感受。 拓展社交认知与技能： 开展“我们不一样”主题活动，让每个孩子分享自己的喜好，发现彼此的异同。 教给玲玲替代性社交策略：“如果你想邀请别人玩，可以问‘你想玩什么？’而不是只说‘来玩我的游戏’。” 在区域设置上，创设混合游戏区（如“娃娃家与建构区联动”），自然促进不同兴趣幼儿的互动。 家园协同： 与家长沟通，了解玲玲在家的社交模式，建议家长在家庭活动中增加需要协商的情境。 鼓励家长带玲玲参与有不同年龄、兴趣孩子的社交活动，拓展其社交经验。 教育理念体现：从“纠正行为”转向“促进认知发展”，通过具体情境帮助幼儿逐步克服自我中心，是社会性发展教育的关键。 2.案例背景： 大班建构区，4个孩子合作搭建“我们的太空站”。起初他们各自搭建，结构松散。老师观察后介入：“你们的太空站很棒！宇航员在哪里睡觉？在哪里吃饭呢？”孩子们开始讨论，明明说：“需要生活舱！”但他们在尝试连接两个大纸箱做生活舱时，总是倒塌。老师拿来一些木板和绳子：“试试这些材料能不能让生活舱更牢固？”孩子们尝试用木板支撑，用绳子捆绑，但绳子打结困难。老师没有直接帮忙，而是说：“我打个结你们看看。”示范了最简单的单结。孩子们模仿后成功固定。接着老师退到一边观察。孩子们自发地讨论出“还要有控制室”“需要燃料库”，并开始分工合作。 问题： 分析教师在此游戏中如何运用“最近发展区”理论提供支架支持。 答案解析： 支架策略分析： 教师通过渐进式支架，精准支持幼儿在“最近发展区”内的发展： 激发意图，明确目标（言语提示）： 初始阶段，幼儿游戏停留在平行建构水平。教师通过提问“宇航员在哪里睡觉？吃饭？”将游戏从“无意识搭建”引向“有主题的象征性游戏”，提出了幼儿能理解但未曾想到的新目标，激发了游戏意图的复杂性。 提供材料，降低难度（环境调整）： 当幼儿遇到结构倒塌的技术难题时，教师没有直接告知方法，而是提供关键材料（木板、绳子），将“如何让纸箱站稳”的抽象问题，转化为“如何使用这些材料”的具体操作，降低了问题难度，指明了解决方向。 示范技能，突破瓶颈（直接教学）： 在幼儿尝试打结但反复失败时，教师示范最简单的单结。这是在幼儿“即将成功但缺乏关键技能”时的精准介入，用最小化的直接教学解决最大瓶颈，避免幼儿因持续挫折而放弃。 适时退出，促进自主（责任转移）： 当幼儿掌握基本技能后，教师立即退出，将游戏主导权交还幼儿。此时幼儿已能运用新技能，并自发产生更复杂的游戏构思（控制室、燃料库）和分工合作，表明支架成功促进了发展，幼儿的新水平已内化。 七、活动设计 (本大题共1题，每小题30分，共30分。） 请以“朋友”为主题，为中班幼儿设计一个完整的社会领域集体教学活动，需包含活动名称、设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸六个部分，并说明设计亮点。 【答案】 活动名称：中班社会活动《你好，新朋友》 活动目标 认知目标：知道交朋友可以主动打招呼、分享玩具、一起游戏。 能力目标：尝试用礼貌用语和简单的方法主动与同伴交往，体验合作游戏的乐趣。 情感目标：愿意主动结交新朋友，感受有朋友的快乐。 活动准备 经验准备：幼儿有过与同伴一起游戏的经历。 材料准备： 多媒体课件：故事《小乌龟交朋友》动画、交友方法图片。 音乐：《找朋友》伴奏、轻快的背景音乐。 操作材料：配对卡片（动物、水果等图案各两份）、 “心愿卡”、笑脸贴纸。 环境创设：活动室布置成宽松的围坐式，便于互动。 （一）情境导入：故事《小乌龟的烦恼》（约5分钟） 1.播放动画：小乌龟想和大家玩，但不知道怎么说，只好孤单地躲在壳里。 2.提问讨论：“小乌龟为什么没朋友？”“我们可以怎么帮助它？” （设计意图：通过共情，激发幼儿帮助他人的愿望，自然引出主题。） （二）核心探索：交友“小妙招”（约10分钟） 1.妙招一：微笑打招呼 •教师示范：微笑招手说“你好，我叫XX，我们一起玩好吗？” •幼儿实践：转身面对旁边的小朋友，微笑着打招呼。 2.妙招二：分享与邀请 •出示图片（分享玩具、邀请游戏场景），引导幼儿观察讨论。 •情景模拟：“你想玩我的小汽车吗？”“你的积木搭得真好，我可以加入吗？” 3.妙招三：合作一起玩 •游戏“好朋友配对”：幼儿随机抽取卡片，找到拿相同图案的同伴，配对成功后一起完成简单任务（如合作将积木运到对面）。 （设计意图：将抽象的交往技巧具体化为三个可模仿、可操作的步骤，在游戏化练习中掌握。） （三）游戏巩固：音乐游戏《找朋友》（约8分钟） 1.播放经典歌曲《找朋友》，教师带领幼儿边唱边做动作。 2.在间奏时，引导幼儿用刚才学到的方法（微笑、邀请）去寻找新朋友拉拉手、抱一抱。 3.游戏可重复2-3次，鼓励每次找不同的朋友。 （设计意图：在经典游戏中迁移运用新经验，扩大交往范围，体验主动交往的成功感。） （四）表达分享：我的朋友在这里（约7分钟） 1.请幼儿说说自己刚才认识了哪位新朋友，是怎么认识的。 2.赠送“心愿卡”：幼儿在卡片上画下对朋友的祝福或一起想玩的游戏，送给新朋友。 3.教师小结：交朋友其实很简单，微笑、礼貌、分享、合作，我们就会有越来越多的朋友。 （设计意图：通过表达和内化，巩固积极体验，将活动情感推向高潮。） 活动延伸： 1.区域延伸： •阅读区：投放关于友谊的绘本《我有友情要出租》《你真好》等。 •角色区：开设“朋友咖啡馆”，提供情景让幼儿练习招待朋友、一起“用餐”。 2.生活延伸：设立“每周朋友日”，鼓励幼儿每周至少主动认识一位新朋友（可以是其他班幼儿），并在班级“朋友树”上贴上合影或名字。 3.家园共育：发放“家庭交友任务卡”，鼓励家长带幼儿到社区、公园主动与其他孩子交往，并记录趣事。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 内蒙古自治区普通高校对口招生专业理论测试 幼师类专业理论考试 全真模拟卷（五） （本试卷满分350分，考试时间150分钟） 班级 姓名 考号 成绩 题号 一 二 三 四 五 六 七 总分 得分 一、单项选择题 (本大题共40小题，每小题2分，共80分。） （ ）1.幼儿常常认为“月亮跟着自己走”，这反映了幼儿思维的（ ）。 A. 泛灵论 B. 自我中心 C. 守恒性 D. 可逆性 （ ）2.妈妈离开后，幼儿不哭闹，能独立玩耍，妈妈回来时主动迎接，这类依恋类型属于（ ）。 A. 安全型依恋 B. 回避型依恋 C. 反抗型依恋 D. 紊乱型依恋 （ ）3.小明在搭积木时自言自语：“这块放这里，那块放上面……”这体现了（ ）的语言功能。 A. 外部语言 B. 内部语言 C. 自我中心语言 D. 社会化语言 （ ）4.教师用小红花奖励按时午睡的幼儿，这利用了（ ）原理。 A. 负强化 B. 正强化 C. 惩罚 D. 消退 （ ）5.幼儿骨折时，教师首先应（ ）。 A. 立即移动幼儿送医 B. 固定伤处并求助 C. 按摩伤处减轻疼痛 D. 让幼儿自己活动 （ ）6.预防龋齿最有效的方法是（ ）。 A. 多吃钙片 B. 饭后漱口、正确刷牙 C. 不吃糖 D. 多喝牛奶 （ ）7.幼儿误食有毒物质，首先应（ ）。 A. 立即催吐 B. 喂大量牛奶 C. 联系医院并携带误食物品 D. 让其喝水稀释 （ ）8.幼儿佝偻病主要因缺乏（ ）引起。 A. 维生素A B. 维生素D C. 铁 D. 锌 （ ）9.幼儿将“小狗”说成“小斗”，这种发音错误属于（ ）。 A. 替代 B. 省略 C. 叠音 D. 颠倒 （ ）10.教师讲故事时提问“如果你是小红帽，你会怎么做？”，这种提问属于（ ）。 A. 回忆式提问 B. 理解式提问 C. 应用式提问 D. 创造式提问 （ ）11.以下最适合培养幼儿前阅读能力的活动是（ ）。 A. 抄写汉字 B. 指读绘本 C. 背诵古诗 D. 拼音练习 （ ）12.幼儿会说“妈妈鞋”“宝宝吃”等简单句的阶段是（ ）。 A. 单词句阶段（1-1.5岁） B. 双词句阶段（1.5-2岁） C. 电报句阶段（2-2.5岁） D. 完整句阶段（3岁后） （ ）13.幼儿观察蚂蚁后，教师问“蚂蚁有几条腿？”，这属于科学活动中的（ ）。 A. 观察提问 B. 探究提问 C. 验证提问 D. 总结提问 （ ）14.幼儿认为“球掉到地上是因为它想回家”，这反映了其科学认知的（ ）特点。 A. 泛灵论 B. 主观性 C. 表面性 D. 片面性 （ ）15.教师让幼儿用磁铁吸各种物品，探索磁铁特性，此方法属于（ ）。 A. 讲解演示法 B. 操作实验法 C. 游戏法 D. 参观法 （ ）16.幼儿分类游戏时，将汽车、飞机归为一类，苹果、香蕉归为另一类，其分类依据是（ ）。 A. 颜色 B. 形状 C. 材料 D. 用途 （ ）17.幼儿说“石头沉是因为它重”，当看到大木船能浮起时感到困惑。此时教师应（ ）。 A. 直接解释浮力原理 B. 提供材料让其探索沉浮条件 C. 告诉幼儿“船是特殊的” D. 忽略该问题 （ ）18.幼儿与同伴争抢玩具时，教师说“我们一起玩，轮流玩好吗？”，这有助于培养（ ）。 A. 自我意识 B. 亲社会行为 C. 独立性 D. 自我保护能力 （ ）19.小班幼儿游戏时多各玩各的，这种现象称为（ ）。 A. 合作游戏 B. 联合游戏 C. 平行游戏 D. 独自游戏 （ ）20.幼儿在角色游戏中扮演医生给娃娃打针，这体现了游戏的（ ）功能。 A. 情绪宣泄 B. 认知发展 C. 社会性发展 D. 身体锻炼 （ ）21.教师表扬“小红帮助小朋友系鞋带”，这对其他幼儿的影响是（ ）。 A. 替代强化 B. 直接强化 C. 自我强化 D. 负强化 （ ）22.幼儿说“我是男孩，不玩娃娃”，这反映了（ ）的发展。 A. 性别认同 B. 性别稳定性 C. 性别恒常性 D. 性别刻板印象 （ ）23.幼儿常将想象与现实混淆，如说“我昨天去了太空”，这属于（ ）。 A. 说谎 B. 记忆错误 C. 想象夸张 D. 认知局限 （ ）24.教师回应幼儿哭泣时说“你很难过，因为积木倒了”，这种做法是（ ）。 A. 共情 B. 说教 C. 忽视 D. 批评 （ ）25.幼儿学习歌曲时，教师边唱边做动作，这利用了（ ）学习特点。 A. 具体形象性 B. 抽象逻辑性 C. 无意注意 D. 机械记忆 （ ）26.预防幼儿近视的错误做法是（ ）。 A. 保证充足户外活动 B. 阅读时光线充足 C. 长时间看动画片 D. 保持正确坐姿 （ ）27.教师说“请像小花猫一样轻轻走路”，这运用了（ ）。 A. 正面引导 B. 直接命令 C. 负面警告 D. 间接批评 （ ）28.幼儿数概念形成过程中，最早发展的能力是（ ）。 A. 按数取物 B. 口头数数 C. 理解基数 D. 加减运算 （ ）29.幼儿被蚊子叮咬后，教师宜用（ ）处理。 A. 肥皂水清洗 B. 清凉油涂抹 C. 抓挠止痒 D. 热水冲洗 （ ）30.幼儿问“为什么太阳下山？”，教师的最佳回应是（ ）。 A. 直接解释地球自转 B. 说“太阳累了要休息” C. 引导其观察日落并简单解释 D. 不予回应 （ ）31. 幼儿常以成人的评价为标准，说明其自我评价具有（ ）。 A. 独立性 B. 表面性 C. 依从性 D. 稳定性 （ ）32.幼儿挑食时，教师不宜（ ）。 A. 强制进食 B. 介绍食物营养 C. 变化烹饪方式 D. 鼓励少量尝试 （ ）33.幼儿游戏时，教师介入的最佳时机是（ ）。 A. 幼儿专注时 B. 发生安全隐患时 C. 教师有空时 D. 游戏始终 （ ）34.幼儿背诵古诗时，理解古诗含义的关键是（ ）。 A. 机械重复 B. 结合画面与生活经验 C. 大声朗读 D. 抄写文字 （ ）35.幼儿看到同伴哭泣，拿来纸巾安慰，这表现出（ ）。 A. 共情能力 B. 自我中心 C. 攻击行为 D. 依赖性 （ ）36.教师布置自然角时，错误的做法是（ ）。 A. 放置多刺植物 B. 安排幼儿轮流照料 C. 标签图文并茂 D. 陈列生长变化的植物 （ ）37.幼儿问“风从哪里来？”，教师引导其用风扇、气球做实验，此方法重在培养（ ）。 A. 知识积累 B. 探究能力 C. 艺术表达 D. 记忆能力 （ ）38.幼儿入园焦虑时，教师应（ ）。 A. 强行与家长分离 B. 允许带安抚物 C. 忽视其哭泣 D. 批评其他幼儿 （ ）39.幼儿学习“对称”概念时，最佳方法是（ ）。 A. 背诵定义 B. 观察蝴蝶、树叶等实物 C. 抄写对称图形 D. 听教师讲解 （ ）40.幼儿如厕时，教师应注意（ ）。 A. 统一要求如厕时间 B. 尊重个体差异，适时提醒 C. 禁止幼儿如厕交流 D. 催促动作慢的幼儿 二、多项选择题 (本大题共20小题，每小题3分，共60分。全部选对得3分，少选得1.5分，有选错的得0分） （ ）1.根据皮亚杰的理论，前运算阶段幼儿的思维特点包括（ ） A. 自我中心 B. 守恒性形成 C. 泛灵论 D. 思维具有可逆性 E. 能进行简单抽象推理 （ ）2.下列哪些行为反映了幼儿的无意注意占主导地位？（ ） A. 被突然的声响吸引 B. 长时间专注地玩拼图 C. 被老师新奇的教具吸引 D. 按照计划坚持完成一幅画 E. 上课时被窗外飞过的小鸟吸引 （ ）3.关于幼儿的记忆发展，下列说法正确的有（ ） A. 以形象记忆和机械记忆为主 B. 记忆的精确性较差，容易混淆现实与想象 C. 3岁以前的幼儿没有长时记忆 D. 幼儿的有意记忆已经开始发展 E. 情绪记忆保持时间较短，容易遗忘 （ ）4.培养幼儿良好的意志品质，教师可以采取的措施有（ ） A. 通过游戏规则，要求幼儿控制自己的行为 B. 为幼儿设定明确、具体、经过努力可以达到的目标 C. 当幼儿遇到困难时，立即代替他完成 D. 利用生活中的小事（如收拾玩具）锻炼其坚持性 E. 对幼儿的坚持和努力及时给予肯定和鼓励 （ ）5.下列做法中，有利于预防和矫正幼儿不良坐姿的有（ ） A. 提供尺寸适宜、符合人体工学的桌椅 B. 要求幼儿长时间端坐不动 C. 提醒幼儿保持“一尺、一拳、一寸”的读写姿势 D. 组织丰富的户外活动和体育锻炼，增强腰背肌力量 E. 发现幼儿趴着画画时，及时用语言或手势提醒 （ ）6.在幼儿园晨检环节，保育员或教师需要重点观察和询问的内容包括（ ） A. 幼儿的精神面貌和情绪状态 B. 幼儿口腔、手部有无皮疹或异常 C. 幼儿有无携带危险物品或零食 D. 向家长询问幼儿在家饮食、睡眠、大小便情况 E. 测量并记录每个幼儿的体温 （ ）7.关于幼儿膳食安排，下列正确的说法是（ ） A. 食物应多样化，保证营养全面 B. 烹调方式宜清淡、易消化，少用油炸、辛辣 C. 三餐热量分配应做到“早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少” D. 可以适当采用“少食多餐”制，在正餐间安排一次点心 E. 为补充蛋白质，应鼓励幼儿大量食用肉类，尤其是红肉 （ ）8.处理幼儿鼻出血时，正确的做法是（ ） A. 让幼儿头稍向前倾，用手指捏住其鼻翼上方（软骨之上） B. 用冷毛巾或冰袋敷在其前额和鼻根部 C. 让幼儿立即仰头，防止血液流出 D. 安慰幼儿不要紧张，用口呼吸 E. 如出血频繁或量大，应及时送医检查 （ ）9.下列情境中，体现了教师为幼儿创设了宽松语言运用环境的有（ ） A. 在阅读区，幼儿可以自由选择绘本，小声和同伴讨论 B. 当幼儿发音不清时，教师立即打断并纠正 C. 在集体面前讲话胆怯的幼儿，教师鼓励其先在小范围尝试 D. 教师经常组织“小小播报员”“故事大王”等活动 E. 无论幼儿表达是否流畅，教师都耐心倾听并给予回应 （ ）10.以下活动有利于促进幼儿前书写经验获得的有（ ） A. 在沙盘、米盘上用手指画线条、图形 B. 玩穿珠子、系扣子、夹豆子等精细动作游戏 C. 用油画棒、水彩笔进行自由涂鸦 D. 要求幼儿每天抄写一定数量的汉字 E. 引导幼儿设计并填写简单的“天气记录表” （ ）11.在故事教学活动中，教师为了帮助幼儿深入理解故事内容，可以采用的提问策略有（ ） A. 回忆性提问：“故事里都有谁？” B. 理解性提问：“为什么小熊后来后悔了？” C. 假设性提问：“如果你是小松鼠，你会怎么办？” D. 概括性提问：“这个故事告诉了我们一个什么道理？” E. 纠错性提问：“你刚才讲的那一点不对，谁来纠正？” （ ）12.3-4岁幼儿语言发展的典型特点包括（ ） A. 能基本掌握本民族语言的全部语音 B. 词汇量迅速增加，但词义理解可能不准确 C. 能熟练使用复合句进行交流 D. 喜欢重复和模仿成人的语言 E. 常常出现“电报句”，如“妈妈，鞋”（意为“妈妈穿鞋”） （ ）13.在幼儿科学探究活动中，“记录”环节的价值体现在（ ） A. 帮助幼儿保留和整理获得的信息 B. 促使幼儿更仔细地观察和思考 C. 为后续的交流分享提供依据 D. 必须要求幼儿用规范的表格和文字记录 E. 是评估幼儿科学探究过程的重要依据之一 （ ）14.教师引导中班幼儿认识“磁铁”时，下列哪些做法符合幼儿科学教育的探究性理念？（ ） A. 直接告诉幼儿磁铁能吸铁，并演示 B. 提供磁铁和各种材料（木块、塑料、铁钉、回形针等），让幼儿自由探索 C. 在幼儿探索后，提问“你发现磁铁能和哪些东西做朋友？” D. 要求幼儿记住“同极相斥，异极相吸”的结论 E. 引导幼儿用磁铁玩“会跑的曲别针”等游戏，加深理解 （ ）15.幼儿在科学活动中可能出现的错误概念（前科学概念）有（ ） A. 认为球从斜面上滚下来是因为它“想”下来 B. 认为晚上天黑是因为太阳“回家睡觉了” C. 认为比自己高的就是“大人”，矮的就是“小孩” D. 认为任何东西放进水里都会“湿” E. 认为玩具汽车自己会“累”，所以跑着跑着就停了 （ ）16.下列活动，属于幼儿数学认知中“量的比较”内容的有（ ） A. 分辨一堆扣子中哪个最大，哪个最小 B. 按照从高到矮的顺序给三个娃娃排队 C. 用雪花片拼接一条“长长的”蛇 D. 手口一致地点数5个苹果 E. 说出今天到班的男孩多还是女孩多 （ ）17.幼儿攻击性行为产生的原因可能包括（ ） A. 语言表达能力有限，无法有效沟通 B. 模仿影视作品或身边成人的攻击行为 C. 为了获得想要的玩具或关注 D. 家庭教养方式过于溺爱或粗暴 E. 活动空间狭窄或玩具数量不足 （ ）18.在幼儿园，教师培养幼儿自理能力的恰当做法有（ ） A. 用儿歌、故事等形式学习穿衣、漱口的步骤 B. 在生活区提供练习系扣子、叠衣服的材料 C. 因为幼儿动作慢，为了节省时间，都由老师包办代替 D. 对幼儿的尝试和进步给予及时的表扬和鼓励 E. 与家长沟通，要求在家中也坚持让幼儿自己做事 （ ）19.角色游戏对幼儿社会性发展的促进作用主要体现在（ ） A. 学习理解他人的角色、观点和感受 B. 在游戏中学会协商、合作、解决冲突 C. 模仿和学习社会角色及行为规范 D. 满足其控制环境和表达情感的需要 E. 为幼儿提供了练习人际交往技能的安全情境 （ ）20.教师帮助新生缓解入园焦虑的有效策略有（ ） A. 家访，提前与幼儿建立情感联系 B. 允许幼儿带自己喜欢的安抚物入园 C. 组织生动有趣的活动吸引幼儿注意 D. 家长送园时坚决离开，避免幼儿哭闹 E. 在园内创设温馨、像家一样的环境区域 三、判断题 (本大题共30小题，每小题2分，共60分。） （ ）1.幼儿的“泛灵论”是指认为一切事物都有生命和情感，这是其认知发展的一个典型特征。 （ ）2.幼儿的想象力在3-4岁时达到顶峰，之后开始衰退。 （ ）3.幼儿的有意注意是自然发生的，不需要意志努力。 （ ）4.对幼儿来说，无意识记的效果通常优于有意识记。 （ ）5.根据埃里克森的理论，为培养幼儿的主动感，应无条件支持其所有想法和行为。 （ ）6.幼儿的思维具有“表面性”，往往只关注事物的外在显著特征。 （ ）7.幼儿的骨骼中有机物含量高，弹性大，可塑性强，所以不易发生骨折。 （ ）8.为预防“婴儿摇晃综合征”，在安抚哭闹的婴儿时可以适度、轻柔地摇晃。 （ ）9.幼儿的皮肤薄嫩，皮下脂肪少，所以散热快，对冷热的适应能力较差。 （ ）10.幼儿的血容量相对体重占比较成人高，但少量失血也可能导致严重后果。 （ ）11.幼儿咽鼓管短、平、直，所以上呼吸道感染时容易引发中耳炎。 （ ）12.幼儿肝脏相对较大，但肝细胞分化不全，对药物的解毒能力弱，因此用药需格外谨慎。 （ ）13.幼儿生长发育是连续的，但各系统器官的发育是均衡、同步的。 （ ）14.幼儿肠壁的肌肉层和弹性纤维发育较好，吸收能力强，但固定性差，易发生肠套叠、肠扭转。 （ ）15.1-1.5岁是幼儿语言发展的“单词句阶段”，他们用一个词代表一个句子。 （ ）16.3-4岁是幼儿口语发展的关键期，此时期语言环境的质量对其语言能力发展至关重要。 （ ）17.为纠正幼儿的发音错误，教师应在其说话时立即打断并反复纠正。 （ ）18.幼儿的“电报句”如“妈妈，鞋鞋，没”，说明其语言发展滞后。 （ ）19.幼儿对“力”的理解始于对自身动作的体验，如推、拉、扔等。 （ ）20.幼儿对时间的认知发展顺序是：先理解“现在”，然后“未来”，最后是“过去”。 （ ）21.科学区和自然角的环境创设应保持整洁、美观，所有物品应由教师精心摆放，幼儿只可观察，不可动手触碰。 （ ）22.平行游戏是2-3岁幼儿的典型游戏形式，表现为幼儿在一起玩，但各自游戏，没有合作。 （ ）23.当幼儿与同伴发生冲突时，教师应立刻介入，充当裁判，直接判定对错。 （ ）24.角色游戏有助于幼儿“去自我中心”，学习从他人角度看问题。 （ ）25.对幼儿进行评价时，应多使用“你真聪明”、“你是个好孩子”这类笼统的表扬。 （ ）26.根据维果斯基的理论，幼儿的学习与发展主要取决于其生理成熟程度。 （ ）27.幼儿的“恋物行为”（如依恋特定毯子）是安全感发展不足的表现，应当立即纠正。 （ ）28.幼儿的“反抗期”（如常说“不”）是自主意识发展的表现，应当被鼓励。 （ ）29.幼儿尿液浓缩功能较差，因此排尿次数多、尿量少，容易发生脱水。 （ ）30.幼儿的扁桃体在幼儿期发育达到高峰，属于免疫器官，轻微肥大是正常现象。 四、简答题 (本大题共6小题，每小题10分，共60分。） 1.简述幼儿“敏感期”的主要表现及其教育启示。 2. 如何运用“观察学习理论”（班杜拉）解释幼儿攻击性行为的习得？教师应如何干预？ 3. 举例说明幼儿“自我意识”发展的三个阶段及其典型行为。 4. 简述幼儿“生长痛”的典型特征、可能原因及护理要点。 5. 幼儿“屏气发作”的典型表现是什么？现场应如何正确处理？ 6. 从卫生保健角度，列举幼儿园“盥洗环节”需重点关注的4个问题及应对策略。 五、论述题（本大题共1题，每小题20分，共20分） 1.请结合学前儿童的生理发展特点，系统论述在幼儿园一日生活各环节（来园、进餐、午睡、户外活动、离园）中，应如何科学落实卫生保健措施，以促进幼儿健康成长。 六、案例分析 (本大题共2小题，每小题20分，共40分。） 1.案例背景： 中班开展“我的好朋友”主题活动。老师请孩子们画出自己最好的朋友。5岁的玲玲画了两个手拉手的小人，都穿着漂亮的裙子，并指着画说：“这是我和我的好朋友小美，她最喜欢和我一起玩娃娃了。”但老师观察到，现实中小美和玲玲互动并不多，小美更喜欢和男孩一起玩建构游戏。老师询问小美时，小美说：“玲玲总是让我陪她玩娃娃，我不想玩，我喜欢搭积木。”第二天区域活动时，玲玲再次邀请小美去娃娃家，小美拒绝后，玲玲生气地推倒了小美搭的积木，哭喊道：“你不跟我玩，你不是我的好朋友！” 问题： 1.从皮亚杰认知发展理论角度，分析玲玲行为背后的心理特点。 2.面对这种情况，教师应采取哪些具体策略帮助玲玲发展社会认知能力？ 2.案例背景： 大班建构区，4个孩子合作搭建“我们的太空站”。起初他们各自搭建，结构松散。老师观察后介入：“你们的太空站很棒！宇航员在哪里睡觉？在哪里吃饭呢？”孩子们开始讨论，明明说：“需要生活舱！”但他们在尝试连接两个大纸箱做生活舱时，总是倒塌。老师拿来一些木板和绳子：“试试这些材料能不能让生活舱更牢固？”孩子们尝试用木板支撑，用绳子捆绑，但绳子打结困难。老师没有直接帮忙，而是说：“我打个结你们看看。”示范了最简单的单结。孩子们模仿后成功固定。接着老师退到一边观察。孩子们自发地讨论出“还要有控制室”“需要燃料库”，并开始分工合作。 问题： 分析教师在此游戏中如何运用“最近发展区”理论提供支架支持。 七、活动设计 (本大题共1题，每小题30分，共30分。） 请以“朋友”为主题，为中班幼儿设计一个完整的社会领域集体教学活动，需包含活动名称、设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸六个部分，并说明设计亮点。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $