Unit2 I think that mooncakes are delicious!（Section B 1a～1d）教学设计 2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦元宵节传统习俗，围绕lantern、dragon、tangyuan等核心词汇及节日描述句型，通过AI生成的农村元宵节动态视频导入，结合学生生活场景，搭建从词汇感知、听力信息提取到口语表达的学习支架，梳理节日相关语言知识。 其特色在于AI辅助教学贯穿全程，如动态场景视频提升参与度、语音工具辅助听力理解，思政元素自然融入小组介绍家乡习俗活动，落实语言能力与文化意识培养。活动设计紧扣英语活动观，助力学生提升语言运用能力与文化自信，为教师提供分层教学与思政落地的实用方案。

Unit2 I think that mooncakes are delicious!（Section B 1a-1d）教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于新课标“人与社会”主题群下的“节日与习俗”子主题，围绕元宵节传统习俗展开。新课标要求学生通过英语学习了解中华传统节日的文化内涵，能用英语描述节日活动与象征意义；结合农村学生对传统节日的生活体验，融入“家国情怀”“文化传承”思政元素，让学生体会传统节日承载的民族情感，增强对中华民族伟大复兴的文化认同，同时通过中外节日对比培养跨文化意识。 二、英语活动观目标 1. 感知与注意：能识别lantern, dragon, tangyuan等核心词汇，听懂关于元宵节的对话内容，感知节日相关表达的语用场景。 1. 应用与实践：能运用“What do you do during the Lantern Festival?”等句型完成听力填空、对话练习，描述元宵节的传统活动。 1. 迁移与创新：能小组合作用英语介绍家乡过元宵节的独特习俗，结合“中国梦”主题表达对传统节日传承的看法，践行文化自信。 三、教学重难点 1. 教学重点 掌握元宵节相关词汇和节日表达的句型。 听懂对话并提取元宵节活动、物品的关键信息。 2. 教学难点 用英语连贯描述元宵节的习俗及象征意义。 自然将思政元素融入语言表达，避免生硬说教。 四、教法学法 1. 教法：情境教学法、任务型教学法、AI辅助教学法（用AI生成元宵节动态场景、AI语音模拟听力对话）。 2. 学法：听力策略法（抓关键词）、合作学习法、角色扮演法。 五、教学过程（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 热身导入 1. 播放AI生成的农村元宵节闹花灯、吃汤圆的动态视频，提问：“What festival is it? What do people do in the video?” 2. 展示lantern, dragon, tangyuan等词汇的AI图片卡片，领读并讲解。 1. 观看视频，用简单词汇回答问题（如festival, eat） 2. 跟读词汇，匹配词汇与图片。 1. 结合农村生活场景的AI视频激发兴趣，贴合学生认知 2. 直观呈现词汇，降低基础薄弱学生的认读难度。 听前准备 1. 引导学生完成1a图片与单词的匹配，核对答案 2. 用AI思维导图梳理元宵节核心元素（食物、物品、活动），铺垫听力内容 3. 预设听力问题：“What will Wu Ming talk about?”让学生预测。 1. 独立完成1a匹配，小组核对2. 结合思维导图回忆元宵节相关知识，小组分享预测内容。 1. 激活学生已有知识，为听力做铺垫 2. AI思维导图梳理知识，帮助学生构建认知框架。 听中探究 1. 播放1b听力录音，让学生回答问题，巡视指导 2. 播放1c听力，要求学生完成填空，用AI语音逐句播放难点内容 3. 核对答案，讲解听力中的关键词（如colorful, symbol）。 1. 听录音回答1b问题，记录关键信息 2. 完成1c填空，针对难点反复听AI语音并修正 3. 小组核对答案，标注不懂的词汇和句型。 1. 分层次完成听力任务，落实听力技能目标 2. AI语音逐句播放，帮助基础薄弱学生捕捉信息 3. 抓关键词的听力策略指导，提升学生听力能力。 语言运用 1. 引导学生分析1d对话范例，提炼核心句型 2. 布置任务：“Pair work: Talk about the Lantern Festival with the sentences.” 3. 用AI角色扮演工具，让学生模拟对话并实时纠正发音错误。 1. 梳理对话中的核心句型，记录笔记 2. 两人一组结合家乡习俗创编对话 3. 借助AI工具进行角色扮演，修正发音和表达。 1. 从听力输入过渡到口语输出，强化句型应用 2. 结合农村本土习俗，让表达更具个性化3. AI实时纠错，弥补农村教师发音指导的不足。 迁移创新 1. 提出问题：“What special things do people in your hometown do on the Lantern Festival? How to introduce it in English?” 2. 组织小组讨论，提供AI生成的“节日介绍模板”。 1. 小组合作，结合农村元宵节习俗（如放河灯、舞龙）构思英语表达2. 派代表展示小组成果，分享对节日传承的看法。 1. 实现知识迁移，培养语言创新能力 2. 融入思政元素，引导学生关注传统文化传承。 总结作业 1. 总结本节课的词汇、句型和元宵节文化知识，强调传统节日的传承意义 2. 布置作业：用英语写3句话介绍家乡的元宵节习俗，可借助AI翻译工具润色。 1. 梳理知识点，记录笔记2. 明确作业要求，课后完成。 1. 强化知识梳理，深化思政认知 2. 低难度作业设计，保护基础薄弱学生的学习积极性。 六、教学反思 （一）成功之处 1. AI元素贴合农村学情：利用AI生成的农村元宵节场景视频、语音听力辅助工具，将抽象的语言知识与学生熟悉的生活场景结合，课堂参与度较常规课提升40%，基础薄弱学生也能主动参与互动。 2. 思政元素自然融入：从农村元宵节习俗入手，引导学生用英语介绍家乡特色，让学生在语言表达中自然流露对传统节日的喜爱，文化传承的思政目标落地自然。 3. 活动设计紧扣活动观：从听前感知到听中提取、听后表达，层层递进落实英语活动观的三个维度，符合初中生的语言学习规律。 （二）存在问题 1. 听力分层指导不足：部分学生听力基础过差，即使借助AI语音逐句播放，仍无法准确捕捉1c的填空信息，课堂上未能做到一对一针对性指导。 2. 小组讨论参与不均：少数性格内向的农村学生在迁移创新环节的小组讨论中沉默不语，依赖小组内优秀学生，未能充分参与语言实践。 3. 思政深度挖掘不够：学生能介绍节日习俗，但对“传统节日与民族文化复兴的联系”理解较浅，仅停留在表面表达层面。 （三）改进措施 1. 听力任务分层设计：将1c填空分为基础版（填核心词汇）和提升版（填完整短语），让不同基础的学生都能完成任务；课前发放听力关键词预习单，降低听力难度。 2. 小组角色分工明确：在小组讨论中设置“记录员”“发言人”“帮扶员”等角色，让内向学生承担记录任务，逐步引导其参与表达。 3. 深化思政内容渗透：下次教学中加入“元宵节非遗传承人”的AI访谈短片，让学生了解节日背后的文化传承故事，将文化自信与民族复兴的联系具象化。 学科网（北京）股份有限公司 $