八年级语文下册新教材解读课件（统编版）

这是一份初中语文八年级下册开学课件，包含73页内容，系统解读2024版人教版新教材，涵盖目录结构对比、整体重要变化、各章节具体变化及教学安排，为教师提供清晰的教材分析支架，助力开学初教学规划。 该资料特色鲜明，紧扣新课标核心素养，通过新增《敬业与乐业》渗透文化自信，《月亮是从哪里来的》培养科学思维，设“阅读综合实践”融合听说读写提升语言运用能力，“绿水青山，低碳生活”专题强化责任意识。实例丰富，如《昆虫记》整本书阅读指导，能帮助学生提升综合素养，为教师提供可操作的教学方案。八年级学生处于初中承上启下阶段，需巩固基础并培养自主探究能力，新教材调整贴合其认知特点，助力平稳过渡。

义务教育新教材内容解读 语文 · 八年级下册 人教版（2024） 演讲人：学科网 时间：2026.01.05 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共 中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教 育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了 修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用 等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2025年秋季学 期八年级新教材继续投入使用。 为更好地帮助熟悉2026年春季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务 教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目 录 第一部分 目录结构对比 目录结构对比 旧版教材 新版教材 第 一单 元 阅读： 01《社戏》鲁迅 02《回延安》贺敬之 03*《安塞腰鼓》刘成章 04*《灯笼》吴伯箫 写作：学习仿写 口语交际 应对 阅读： 01《社戏》鲁迅 02《回延安》贺敬之 03*《安塞腰鼓》刘成章 04*《灯笼》吴伯箫 阅读综合实践 写作：考虑目的和对象 调换 删除 新 增 调换 目录结构对比 旧版教材 新版教材 第 二 单 元 阅读： 05《大自然的语言》竺可桢 06《阿西莫夫短文两篇》 恐龙无处不有 被压扁的沙子 07*《大雁归来》利奥伯德 08*《时间的脚印》陶世龙 写作：说明的顺序 综合性学习 倡导低碳生活 阅读： 05《大自然的语言》竺可桢 宛敏渭 06《阿西莫夫短文两篇》 恐龙无处不有 被压扁的沙子 07*《月亮是从哪里来的》卞毓麟 08*《时间的脚印》陶世龙 阅读综合实践 写作：说明的顺序 专题学习活动 绿水青山，低碳生活 调 出 调整 新 增 调整 新 增 补充 目录结构对比 旧版教材 新版教材 第 三 单 元 阅读： 09 桃花源记/陶渊明 10 小石潭记/苏轼 11* 核舟记/魏学洢 12 《诗经》二首 关雎 蒹葭 写作 学写读后感 名著导读 《经典常谈》 选择性阅读 课外古诗词诵读 望洞庭湖赠张丞相 阅读： 09 桃花源记/陶渊明 10 小石潭记/苏轼 11* 核舟记/魏学洢 12 《诗经》二首 关雎 蒹葭 阅读综合实践 写作 学写读后感 整本书阅读 《经典常谈》 怎样读知识性作品 课外古诗词诵读 望洞庭湖上张丞相 变化 新 增 变化 目录结构对比 旧版教材 新版教材 第 四 单 元 活动﹒探究： 13 最后一次演讲/闻一多 14 应有格物致知精神/丁肇中 15 我一生中的重要抉择/王选 16 庆祝奥林匹克运动复兴25周年/顾拜旦 任务二 撰写演讲稿 任务三 举办演讲比赛 活动﹒探究： 13 最后一次演讲/闻一多 14 敬业与乐业/梁启超 15 应有格物致知精神/丁肇中 16 我一生中的重要抉择/王选 任务二 撰写演讲稿 任务三 举办演讲比赛 删 除 调入 目录结构对比 旧版教材 新版教材 第 五 单 元 阅读： 17 壶口瀑布/梁衡 18 在长江源头各拉丹冬/马丽华 19* 登勃朗峰/马克﹒吐温 20* 一滴水经过丽江/阿来 写作 学写游记 口语交际 即席讲话 阅读： 17 壶口瀑布/梁衡 18 在长江源头各拉丹冬/马丽华 19* 登勃朗峰/马克﹒吐温 20* 一滴水经过丽江/阿来 阅读综合实践 写作 学写游记 整本书阅读 昆虫记 删 除 调 入 新 增 目录结构对比 旧版教材 新版教材 第 六单 元 阅读： 21 《庄子》二则 北冥有鱼 庄子与惠子游于濠梁之上 22 《礼记》二则 虽有嘉肴 大道之行也 23* 马说/韩愈 24 唐诗三首 写作 学写故事 综合性学习 以和为贵 名著导读 《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记 课外古诗词诵读 阅读： 21 《庄子》二则 北冥有鱼 庄子与惠子游于濠梁之上 22 《礼记》二则 虽有嘉肴 大道之行也 23* 马说/韩愈 24 唐诗三首 阅读综合实践 写作 负责任地表达 专题学习活动 以和为贵 课外古诗词诵读 新 增 调 出 调整 调整 调换 调换 第二部分 整体重要变化 整体重要变化 2026春八年级下册语文教材在内容上进行了调整，新增了部分具有时代意义和教育价值的课文，同时保留了经典篇目，进一步优化了单元结构和教学内容，更贴合新时代的教育理念和学生的学习需求。 优化 篇目与阅读体系优化： 优化篇目结构，升级阅读指导，构建科学系统的阅读能力培养体系。 整合 教学板块与活动整合： 整合教学模块，优化任务设计，强化听说读写能力的融合与真实情境应用。 强化 细节修订与价值导向强化： 细化文本内容，紧扣时代主题，全面强化教材的价值引领与育人功能。 整体重要变化 1.课文篇目精准替换。 教材保持6单元24课的总量不变，针对性替换2篇课文，实现素养培养的精准对接。 第二单元删去散文《大雁归来》，新增科学类课文《月亮是从哪里来的》，紧扣新课标对科学素养的要求，以科普内容激发学生的科学探索兴趣，填补了自然科学类文本的阅读空白。 第四单元删去《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》，移入原九年级上册的议论文《敬业与乐业》，将传统职业道德教育提前渗透，契合初中阶段价值观形成的关键期，落实立德树人的根本任务。 一、优化 整体重要变化 2.整本书阅读体系化升级。 将原 “名著导读” 板块正式升级为“整本书阅读”，强化阅读方法的系统性指导。 新增《昆虫记》科普阅读内容，兼顾文学性与科学性，完善了文学、知识性、科普类的阅读内容体系。 对《经典常谈》的阅读指导从“选择性阅读”调整为“怎样读知识性作品”，聚焦知识性文本的阅读策略，帮助学生掌握梳理信息、提炼观点的阅读方法。 同时删除《钢铁是怎样炼成的》“摘抄和做笔记”的基础任务，引导学生从机械积累向深度理解转变。 一、优化 整体重要变化 1.口语交际与阅读实践整合。 删除原第一单元“应对”、第五单元“即席讲话”两个独立口语交际板块，转而在 1、2、3、5、6 单元新增“阅读综合实践”板块。 这一调整并非弱化口语表达，而是将口语训练融入阅读教学，通过围绕课文内容开展讨论、演讲、情境模拟等活动，实现听说读写能力的有机融合，避免口语交际教学的碎片化和形式化。 二、整合 整体重要变化 2.写作任务聚焦真实语境。 对两个单元的写作任务进行针对性调整，贴合学生实际表达需求。 第一单元将“学习仿写”改为“考虑目的和对象”，引导学生在写作时关注表达的语境与受众，培养实用写作能力； 第六单元将“学写故事”改为“负责任地表达”，强调写作的真实性、严谨性和社会责任感，培养学生的媒介素养和理性表达意识，契合数字化时代对表达能力的新要求。 二、整合 整体重要变化 3.专题学习活动精简优化。 将原3个综合性学习精简为2个专题学习活动，删除“古诗苑漫步”，保留并升级“倡导低碳生活”为“绿水青山，低碳生活”。 这一调整聚焦时代主题，强化活动的实践性和探究性，引导学生结合生活实际理解生态文明理念，实现语文学习与社会生活的深度联结。 二、整合 整体重要变化 1.文本细节精细化修订。 对教材的辅助内容进行全面优化，提升教学适用性。 ⑴ 修订单元导语，使其更贴合单元主题和教学目标，增强对教学的指导性； ⑵ 更新正文配图，使其与课文内容更契合，直观辅助学生理解文本； ⑶ 完善课下注释和古诗文个别字词解释，确保知识的准确性和规范性； ⑷ 调整个别课后习题，增加探究性、开放性题目，引导学生从浅层理解向深度思考转变； ⑸ 优化专题学习活动任务，使其更具可操作性和层次性。 三、强化 整体重要变化 2.价值导向全面强化。 教材修订始终围绕核心素养培养，全方位落实价值引领。 ⑴ 专题学习活动“绿水青山，低碳生活”呼应国家生态文明建设战略，培养学生的环保意识和社会责任感； ⑵ 新增课文《敬业与乐业》融入传统职业道德教育，引导学生树立正确的职业观和价值观； ⑶ 写作任务“负责任地表达”强调理性思考和严谨表达，培养学生的批判性思维和社会担当； ⑷ 整本书阅读中《昆虫记》的加入，引导学生感受科学精神与人文情怀的融合，实现知识学习与价值塑造的统一，全面贴合新课标对立德树人的根本要求。 三、强化 第三部分 变化要点解读 变化要点解读 2026年春期八年级语文下册教材的课文篇目根据新《课标》要求做了精准调整： 1.教材保持 6 单元 24 课总量不变，针对性替换 2 篇课文。 第二单元删去散文《大雁归来》，新增科学类课文《月亮是从哪里来的》，紧跟科学前沿，激发学生科学探索兴趣；第四单元删去《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》，移入原九年级上册的《敬业与乐业》，强化传统美德教育，落实立德树人目标。 2.整本书阅读体系优化： 将“名著导读”升级为“整本书阅读”，新增科普名著《昆虫记》，完善阅读体系；《经典常谈》的阅读指导从“选择性阅读”调整为“怎样读知识性作品”，聚焦阅读方法指导；同时删除《钢铁是怎样炼成的》“摘抄和做笔记”任务，引导深度阅读。 3.配套板块联动调整： 虽非直接选文，但删除独立口语交际板块，在多单元新增“阅读综合实践”，将听说读写融入阅读教学，与选文形成能力培养闭环，助力学生综合语文素养提升。 一、教材选文变化情况 变化要点解读 二、教材写作实践变化 旧 版 新 版 学习 仿写 删除 考虑 目的 和对象 ①设定写作目的和对象，列出写作提纲； ②针对某一问题向有关负责人写建议书； ③“介绍我的学校”讲解词。 说明的 顺序 ①介绍“我的小天地”说明片段； ②介绍科技新产品的功能和使用方法； ③以"我周围的环境"为话题，写事理说明文。 说明的 顺序 ①介绍“我的小天地”说明片段； ②介绍生活中某个现象背后的科学原理； ③选择自己感兴趣的航天问题，写事理说明文。 学写 读后感 ①为本学期学过的课文写200字左右随感； ②为读过的名著写读后感； ③为印象深的电影或电视剧写观后感。 学写 读后感 ①为本学期学过的课文写200字左右随感； ②为近期读的名著批注记录感受，写读后感； ③“墨香笔友会”开始，选择对自己影响最大的电影写观后感。 变化要点解读 二、教材写作实践变化 旧 版 新 版 撰写 演讲稿 ①我的梦想 ②让爱永驻心中 ③书香，伴我成长 ④假设学校组织竞聘学生会主席、团支部书记、校刊主编、校广播站总监、志愿者服务团团长等，你准备竞聘其中某个职务。试撰写一篇演讲稿，阐述你的竞聘主张 撰写 演讲稿 ①我的梦想 ②让爱永驻心中 ③书香，伴我成长 ④假设学校组织竞聘学生会主席、校刊主编、校广播站总监、志愿者服务团团长等，你准备竞聘其中某个职务。试撰写一篇演讲稿，阐述你的竞聘主张。 学写 游记 ①景点定点观察描写片段； ②选择自己浏览过的景点写游记； ③参观一处纪念馆(或博物馆、展览馆)，写一篇参观记。 学写 游记 ①景点定点观察描写片段； ②选择自己浏览过的景点写游记； ③多种方式记录浏览见闻，以多媒体形式发布。 学写 故事 删 负责任 地表达 ①撰写一分钟新闻短评； ②客观评价同学本学期表现； ③写出自己对自媒体的感受和思考。 变化要点解读 新版八年级下册教材以 ”以文化人”为核心，紧扣立德树人根本任务，通过选文调整、活动设计和阅读安排，构建多维度价值引领体系。 1.在传统美德与价值观培养上，教材新增原九年级课文《敬业与乐业》，将传统职业道德教育融入课堂，引导学生树立正确职业观，强化品德修养。写作任务调整为“考虑目的和对象”“负责任地表达”，既培养真实情境下的表达能力，也注重引导学生树立理性表达、严谨务实的责任意识。 三、新教材的价值引领内容 变化要点解读 2.在生态文明教育方面，教材将“倡导低碳生活”升级为“绿水青山，低碳生活”专题学习活动，通过实践探究让学生理解“绿水青山就是金山银山”的理念，培养尊重自然、践行低碳的环保意识与社会担当。 3.在科学精神与人文素养培育上，新增科学类课文《月亮是从哪里来的》，激发学生科学探索兴趣；整本书阅读纳入《昆虫记》，以兼具科学性与文学性的内容，让学生感受科学思维与生命敬畏之情，完善科普与人文并重的阅读体系，助力学生全面发展。 三、新教材的价值引领内容 变化要点解读 1.教材内容需深度对接时代与育人需求 新教材的选文调整与活动设计，凸显了“以文化人”与时代同步的编写逻辑。 新增《月亮是从哪里来的》呼应科学探索热潮，移入《敬业与乐业》强化传统职业道德教育，升级“绿水青山，低碳生活”专题对接生态文明建设，这些变化启示我们，教材不能固守经典，而要成为连接课堂与社会的桥梁。 既要保留优质文本的文化价值，又要主动吸纳契合学生成长的时代内容，将科学精神、传统美德、社会责任等育人元素自然融入选文与活动，让语言学习与价值观塑造同频共振，实现“工具性与人文性”的深度统一，真正落实立德树人的根本任务。 四、教材变化带来的教学思考 变化要点解读 2. 语文核心素养需通过整合设计落地 新教材对教学板块的整合，打破了传统语文教学的碎片化局限，为核心素养培育提供了可行路径。 删除独立口语交际板块，在多单元新增“阅读综合实践”，将听说读写融入统一情境；写作任务聚焦“考虑目的和对象”“负责任地表达”，强化真实语境应用；整本书阅读从“导读”升级为“方法指导”，这些变化表明，语文素养的提升离不开系统性设计。 这启示教学中需树立单元整体意识，避免单篇教学的割裂，通过任务驱动让学生在综合实践中整合知识、迁移能力，比如借助阅读综合实践实现“读→思→说→写”的闭环训练，让核心素养从理念转化为可操作的教学实践。 四、教材变化带来的教学思考 变化要点解读 3.教学方式需向情境化与探究性转型 新教材的“任务化”转型与开放性设计，对传统教学方式提出了革新要求。 课后习题减少标准化答案，增加探究性问题；单元活动强调实践性与情境性；整本书阅读引入“知识迁移”理念，这些变化推动教学从“知识灌输”转向“能力培育”。 这意味着教师需打破固有教学模式，创设贴近生活的真实情境，引导学生主动探究，比如围绕《昆虫记》设计科普分享、围绕专题学习活动开展实地调研。 同时，学生的学习方式也需从被动接受转向主动参与，在完成任务、解决问题的过程中锤炼思维、提升表达，让语文课堂真正成为素养生成的沃土，契合新课标对“综合性、实践性”的课程定位。 四、教材变化带来的教学思考 第四部分 各章节具体变化 章节具体变化 1.篇目与版块变化： ⑴ 删：口语交际 应对； ⑵ 换：写作（学习仿写→考虑目的和对象）； ⑶ 增：阅读综合实践。 2.内容与细节变化： ⑴ 单元导语变化； ⑵ 配图变化； ⑶ 课下注释变化； ⑷ 课后习题变化； 第一单元：民风民俗 章节具体变化 旧版 单元导语 新版 章节具体变化 单元导语 旧版 民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。 学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者 寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。 新版 中华民族千百年来孕育的多姿多彩的民间文化，展示出独特的精神品格和文化传统，也为新时代文化的创新发展提供了重要土壤。 本单元的课文，或表现故乡风土人情，或展示地域精神气质，或以民歌形式抒发炽热情怀，或于传统物件中寄寓纷繁情思。我们能够从中看到一幅幅风俗画卷，感受到文化呈现方式的丰富多样，也能够体会到中华儿女共同的精神律动，增强对中华文化的认同和热爱。 学习本单元，要通过阅读体裁多样的文学作品，体味作者寄寓的情思，感受民间文化的丰富内涵。阅读时，注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；品味课文中富有表现力的语言，赏析作品的修辞艺术。 变化 ①对单元选文的内容和意义阐释更具体深入，强调民族文化认同； ②单元学习任务中，对“富于表现力的语言”的指向更具体，且强调对不同体裁的感知。 ③配图变化。 章节具体变化 注释变化 社戏 1.个别注释修改完善（“太公”“橹”“渴睡”） 2.增加注释：“委实”“棹” 回延安 1.修改完善：“柳林铺”“二十里铺”“杨家岭”“赤卫军” 2.增加对写作背景的阐释 安塞腰鼓 1.新增注释“安塞”“后生”“大彻大悟”“渺远” 2.删除注释“蓦然” 灯笼 1.修改完善：“上灯学”“唐明皇”“正堂” 2.新增注释“神龛” 章节具体变化 课后变化 社戏 1.思考探究与积累拓展合并为 思考·探究·积累 2.删去原第二题（举例分析不同表达方式各自的作用） 3.第四题（原第五题）精简表述 回延安 1.思考探究与积累拓展合并为 思考·探究·积累 2.删去原第四题（赏析修辞手法的表达效果），原第五题背诵要求并入第一题 3.第三题具体赏析要求、第四题（原第六题）具体任务有变化 4.语法知识活动性栏目由“语序要合理”改为“对偶” 安塞腰鼓 1.阅读提示中关于朗读的要求微调，增加“带着感情”的要求 2.新增语法知识活动性栏目“语序要合理”（原第2课课后，例句及内容表述有优化） 灯笼 阅读提示个别句子修改。 章节具体变化 1.篇目与版块变化： ⑴ 删：《大雁归来》（调至七上第19课）； ⑵ 改：“综合性学习”更名为“专题学习活动”、“倡导低碳生活”更名为”绿水青山，低碳生活”； ⑶ 增：《月亮是从哪里来的》；阅读综合实践。 2.内容与细节变化： ⑴ 单元导语变化； ⑵ 配图变化； ⑶ 课下注释变化； ⑷ 课后习题变化； 第二单元：科技之光 章节具体变化 单元导语 旧版 新版 章节具体变化 单元导语 旧版 草木枯荣，大雁去来，恐龙无处不有，沙子极为致密，这些现象背后都蕴含着一定的科学道理。本单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。 学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。 新版 草木述说四季流转，岩石记录永恒时光。月亮从何而来？恐龙因何而灭？自然现象中蕴含着科学道理，吸引着人们去探索、研究。本单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、天文学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。 学习本单元，要注意读懂文章阐述的事理，体会文中表现的理性思辨之美。注意筛选主要信息，理清文章的说明顺序；还要学习分析、推理的基本方法，尝试发现问题、思考问题、质疑问难，提升科学探究的兴趣。 变化 1.插图：更换了插图 2.导语：第一自然段前两句替换，第三句新增“吸引着人们去探索、研究”；“生态学”换为“天文学”；第二自然段进行了语句的整合与调序，能帮助学生更清晰地读懂单元学习要求。 章节具体变化 注释变化 大自然的语言 ①人物介绍增加了宛敏渭的介绍； ②注释对“载途”的解释更简洁：由“满路，有遍地的意思”改为"满路、遍地"。 阿西莫夫短文两篇 ①作家代表作品由《基地》《新疆域》改为《基地》《我，机器人》； ②注释“平流层”的解释由“大气圈中的一层，位于对流层顶部到距地面约50千米的高度范围，这里的空气多平流运动。”变为“大气圈中的一层，位于对流层上方和中间层下方，在中纬度地区位于对流层顶部到距地面约50千米的高度范围，这里的空气多平流运动。” 月亮是从哪里来的 新增 时间的脚印 ①对“兰新铁路”的注释在通车时间、长度等上有了修订； ②对猛犸象的注释做了完善； ③对“石炭纪”的起始和结束时间做了修订； ④对“第四纪”冰河时期和裂缝的注释进行了完善。 章节具体变化 课后变化 大自然的语言 1.“思考探究”“积累拓展”合并：思考·探究·积累 2.课后题：第一、二题问题语言表述有变化，第1小题由1小问变为了2小问；第三题增加了“作诠释”；删除了第五题和语法知识“句子的结构要完整”（调整到课文《阿西莫夫短文两篇》文章后） 阿西莫夫短文两篇 1.“思考探究”“积累拓展”合并：思考·探究·积累 2.课后题：第一题的回答要求由“试结合课文作具体分析”改为“试结合课文作简要分析”；第二题由分析思路改为“分析写作思路”；删除课后题第五题 3.语法知识由“句式不要杂糅”改为“句子结构要完整”（原在第5课） 月亮是从哪里来的 新增 时间的脚印 1.阅读提示语言组织稍微有调整，增加了最后一句阅读任务。 2.增加了对“判断”这一思维形式的解说。 章节具体变化 写作变化 说明的顺序 1.对内容进行了分段，使重点内容更清晰。 2.介绍时间顺序举例时将旧版本课文《昆虫记》替换成了《月亮是从哪里来的》 3.增加了从结果到原因顺序及其举例。 4.在说明写作说明文时通常以一种说明顺序为主时增加了课文《人民英雄永垂不朽》的举例。 5.写作实践： 第一题写完后的向“别人介绍”变成了“向好朋友介绍”；写作用词由要求用“方位词”变成了使用“表示时间、方位、逻辑关系的词”； 第二题写作由介绍科技产品功能变成了生活中某个现象的科学原理； 第三题由“我周围的环境”为话题，写一篇事理说明文变成写自己感兴趣的航天现象说明文。 6.个别语句有调整，使内容更具体、更严谨。 章节具体变化 专题学习活动 青山绿水 低碳生活 1.“综合性学习”改名为“专题学习活动”； 活动主题由“倡导低碳生活”改名为“绿水青山，低碳生活”。 2.活动任务 活动一由“确定宣传主题”变为：“确定宣传主题，搜集相关资料”； 活动二由“搜集相关资料，撰写宣传文稿”改为“撰写宣传文稿，制作宣传海报”； 活动三由“制作宣传材料，开展宣传”改为“开展宣传活动，介绍环保理念”。 具体内容及要求联动变化。 3.资料夹： 资料一中增加了习近平总书记在十九届中央政治局第二十九次集体学习时关于低碳循环发展经济体系的部分讲话；资料二由“二氧化碳排放量如何计算”改为《中国应对气候变化的政策与行动》前言；资料三宣传内容及海报均有变化；资料四由《中国应对气候变化的政策与行动》改为“我国生态文明建设成就”，具体内容联动变化。 章节具体变化 1.篇目与版块变化： ⑴ 删：综合性学习 古诗苑漫步； ⑵ 改：“名著导读《经典常谈》选择性阅读”修改为“整本书阅读《经典常谈》怎样读知识性作品”； ⑶ 增：阅读综合实践。 2.内容与细节变化： ⑴ 单元导语变化； ⑵ 配图变化； ⑶ 课下注释变化； ⑷ 课后习题变化； 第三单元：养性怡情 章节具体变化 单元导语 旧版 新版 章节具体变化 单元导语 旧版 自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。这个单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。 学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 新版 欣赏美好事物，畅想理想境界，往往能够陶冶情操，净化心灵。本单元所选古代诗文，有的描绘理想社会，有的寄情山水胜境，有的描摹微雕奇艺，有的抒写美好情感，都表现了古人对美的追求。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。 学习本单元，要领会诗文的丰富内涵，理解古人对美的认识和追求。要借助注释和工具书，读懂课文大意；通过反复诵读，进入诗文的情境；品味精美的语言，并注意积累一些常用的文言词语，关注文言文中的一词多义的现象。 变化 1.插图：更换了插图； 2.导语：导语第一段前2句完全替换，第2段新增“理解古人对美的体认和追求......进入诗文的情境......关注文言文中的一词多义的现象”，语文要素表达更加具体。 章节具体变化 注释变化 桃花源记 注释①修改：选自《陶渊明集校笺（修订本）》卷六（上海古籍出版社2019年版）。 注释⑧修改：[异]，惊异，诧异。 p64注释①修改：[黄发垂髫]指老人和小孩。古人认为头发由白转黄市长寿的特征，故用“黄发”指老人。垂髫，儿童垂下来的头发，指小孩。 p64注释⑦修改：〔绝境〕与外界隔绝的地方。 p64注释⑫修改：〔叹惋〕感叹。 小石潭记 新增注释⑩：[岩]山峰。这里指露出睡眠形如山峰的石头。 注释⑭优化：[若空游无所依]好像在空中游动，没有什么依凭似的。 章节具体变化 注释变化 核舟记 p68 注释⑦优化：〔罔不因势象形〕全都是就着（材料原来的） 样子模拟（要雕刻的东西的）形象。罔不，无不、 全都。因，顺着、就着。象，模拟。 p68 注释⑨优化：......苏轼游的赤壁是黄州（今湖北黄冈）城外的赤鼻矶，而非东汉赤壁之战的赤壁..... p69 注释⑫优化：......比，并排、挨着。 《诗经》二首 p71注释①优化：选 自《 诗 经 注 析 》（ 中 华 书 局 1991 年 版 ）。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录 了从西周到春秋时期的诗歌305篇。 p72注释④优化：[在水一方]在水的另一边。 p72注释⑤优化：〔溯洄（sùhuí）从之〕逆流而上去追寻那人。 p72注释⑬优化：〔采采〕茂盛的样子。 章节具体变化 课后变化 桃花源记 1.“思考探究”“积累拓展”合并：思考·探究·积累 2.课后题：p64 原第二题删除，题号顺延。 p64 原第三题变成第二题，题干稍微变化：依据课文内容回答问题，体会文章言简义丰的特点。 小石潭记 1.“思考探究”“积累拓展”合并：思考·探究·积累 2.课后题：原第三题删除，题号顺延，一共只有四大题。 核舟记 “思考探究”“积累拓展”合并：思考·探究·积累。 《诗经》二首 1.“思考探究”“积累拓展”合并：思考·探究·积累 2.课后题：p72将原来第四题与第一题合并，优化：《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，还常常采用重章叠句的形式（即上下句或上下章基本相同，只是有几个 字不同），形成回环往复的表达效果。反复朗读这两首诗，体会其节奏和韵律特点，并背诵下来。 章节具体变化 写作变化 学写读后感 1.替换：读后感的提纲由《小石潭记》变成《红星照耀中国》。 2.删除：写读后感，要以“感”为主，“感”是作文的重点。写读后感时，容易犯引述原 文过多的毛病，“感”的内容单薄，被淹没在引述当中。这是要注意避免的。 3.写作实践一：选择范围变化，由“就本学期学过的某篇课文”到“就本单元学过的某篇课文”。 4.写作实践二：名著选择的范围和要求稍有变化：“选择你近期正在读的某部名著，用批注的方式记录你的感受，从中提炼观点，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字”。 5.写作实践三：新增了情境和提示： 情境：“以文会友，以笔谈心”，学校举办的新一期“墨香”笔友会开始了、主题是“对我影响最大的一部影视作品”。在你的生活中，有没有一部影视作品，曾对你产生了重要影响呢?写一篇观后感,跟朋友一起分享你的感受吧。 提示：3.影视作品和图书属于不同的媒介，写观后感时要注意影视作品的特点。 章节具体变化 整本书阅读 经典常谈 1.标题名称修改：整本书阅读《经典常谈》怎样读知识性作品。 2.阅读指导：内容全部更换，变成阅读知识性作品的方法指导。 3.专题探究变成阅读任务：3个阅读任务小有优化，顺序调整： 任务1：我向大家介绍经典 任务2：和朱自清一起读经典 任务3：研讨“读经典的意义”。 4.删除：自主推荐阅读。 章节具体变化 课外古诗词诵读 课外古诗词诵读 诗题变化：《望洞庭湖赠张丞相》变成《望洞庭湖上张丞相》。 注释优化： 1.《式微》注释①优化：邶（bèi），今河南汤阴东南。 2.《子衿》注释⑧优化：[悠悠]深邃思念的样子。 3.《送杜少府之任蜀州 》注释①优化：......蜀州，当作“蜀川”，即今四川一带。 4.《送杜少府之任蜀州 》注释⑤优化：〔儿女〕指青年男女。 5.《望洞庭湖赠张丞相 》注释⑦优化：选自《孟浩然诗集校注》卷三〔中华书局2018年版）。 6.《望洞庭湖赠张丞相 》注释⑬优化：〔徒有羡鱼情〕这里暗示无人引荐，空有从政的愿望而已。 章节具体变化 1.篇目与版块变化： ⑴ 删：《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》； ⑵ 增：《敬业与乐业》 “拓展延伸 即席讲话”栏目。 2.内容与细节变化： ⑴ 单元导语变化； ⑵ 配图变化； ⑶ 课下注释变化； ⑷ 活动探究任务表述变化。 第四单元：思想光芒 章节具体变化 单元导语 旧版 新版 章节具体变化 单元导语 旧版 在公共场合，有的人说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢地抓住听众的注意力；有的人则结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意。其实，这种当众讲话的能力，便是演讲水平的一个重要体现。本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，去感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。在此基础上，学习撰写演讲稿，举办演讲比赛。 新版 面向公众讲话，有的人气势充沛，慷慨激昂；有的人旁征博引，循循善诱；有的人幽默风趣，魅力四射…… 无论是哪种风格，他们都能够牢牢地抓住听众的注意力，给人以鼓舞和启迪。你是否也希望自己具有这样的能力？在本单元的学习中，我们将跟随演讲者走进演讲的现场，感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养；在此基础上，学习撰写演讲稿，参加班级演讲比赛，提升自己当众讲话的能力。 变化 1.插图：配图（王选换成了演讲台）； 2.导语：文字内容变换了语序、词语，描述更具体，提高了学生学习本单元的演讲文的兴趣。 章节具体变化 活动任务 任务一 学习演讲词：新教材偏重赏析演讲词的语言技巧。 第13课《最后一次讲演》：课下注释增加“讲演”的解释；新增课文配图“西南联合大学旧址内闻一多先生衣冠冢”。 第14课《敬业与乐业》课后增加“设问和反问”修辞知识。 第15课《应有格物致知精神》增加作者丁肇中介绍内容；个别解释的字词有所增删。 第16课《我一生中的重要抉择》增加王选照片，课后增加“句子成分搭配要恰当”语法知识。 任务二 撰写演讲稿题目有改动：保留前三个，删去竞选情境演讲稿，增加“劳动的快乐”“美在平凡中”“我的体育故事”三个题目。 任务三 1.个别语句词语有所变化；现场比赛要求有顺序调整，减少声音方面的要求和在“微博墙”留言要求。 2.新增“拓展延伸 即席讲话”栏目，从旧教材第五单元节点“口语交际 即席讲话”调整到此处，内容有调整。口语实践等取消，降低了板块的重要性及要求。 章节具体变化 1.篇目与版块变化： ⑴ 删：口语交际调整到第四单元任务三之后，作为一个拓展延伸板块； ⑵ 增：阅读综合实践，整本书阅读篇目《昆虫记》。 2.内容与细节变化： ⑴ 单元导语变化； ⑵ 配图变化； ⑶ 课下注释变化； ⑷ 课后习题变化。 第五单元：江山多娇 章节具体变化 单元导语 旧版 新版 章节具体变化 单元导语 旧版 古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。 学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。 新版 古人说，读万卷书，行万里路。旅行其实也是“阅读”，是认识世界的另一种方式。本单元所选的文章都是游记，用多样的笔法记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹。阅读这类文章，跟随作者去遨游，可以丰富见闻，增长知识，开阔眼界。 学习本单元，要了解游记的特点，感受其中的山水风情、人文历史，体会作者的思想感情。阅读时，要循着游踪，梳理文章内容，把握写景的角度和方法；还要揣摩和品味语言，积累精彩语句。 变化 1.插图：配图； 2.导语：重视学生人文情感体验，引导学生深入文章，沉浸其中，把握手法，体味妙笔。 章节具体变化 课后变化 壶口瀑布 1.“思考探究”“积累拓展”合并：思考·探究·积累。 2.第三题增加“品味下列语句”和三个相关例句。 3.删去第四题，原第五题改为第四题。 4.删去语法知识“句子成分搭配要恰当”。 在长江源头各拉丹东 1.“思考探究”“积累拓展”合并：思考·探究·积累。 2.删去第五题“观看纪录片”。 登勃朗峰 调整课下注释[拾级：逐步登阶。拾，轻步而上]。 一滴水经过丽江 1.调整课后阅读提示，调整部分专有名词，提示学生关注更广义的民俗文化方向。 2.增加语法知识“句式不要杂糅”。 章节具体变化 写作变化 学写游记 本单元写作的变化主要体现在写作实践三。 1.任务：生活中，有人在社交媒体平台上发布游记，把个人游览经历和感受与他人分享，你也可以作这样的尝试。游览一处自然景观或参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），用文字、照片、视频等多种方式记录见闻感受，整理编辑，以多媒体形式发布。 2.提示： ⑴ 游览参观前可以有意识地搜集一些目的地相关信息，记录下你的游览参观期待或疑问，并在游览参观过程中给予特别关注。 ⑵ 明确目标读者的阅读期待，有针对性地遴选、安排自己记录下的各类素材，形成设计方案。 ⑶ 选择制作软件和发布平台，运用多重技术制作并发布，力求做到图、文、声、像的统一协调。 3.解读：从写文字参观记变为多媒体发布游记，增加了前期信息搜集、读者定位环节，形式拓展为图文声像结合，更注重分享与技术运用。 章节具体变化 1.篇目与版块变化： ⑴ 调：写作由“学写故事”变为“负责任地表达”“综合性学习”更名为“专题学习活动”。 ⑵ 增：阅读综合实践，整本书阅读篇目《昆虫记》。 ⑶ 删：《钢铁是怎样炼成的》 摘抄和做笔记 2.内容与细节变化： ⑴ 单元导语变化； ⑵ 配图变化； ⑶ 课下注释变化； ⑷ 课后习题变化。 第六单元：情趣与理趣 章节具体变化 单元导语 旧版 新版 章节具体变化 单元导语 旧版 憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品中的永恒主题。本单元所选课文，都是传统的名家名篇。其中有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。 学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。 新版 憧憬美好的社会生活，关注现实的生存状态，是经典作品的永恒主题。本单元所选课文，都是传统的名家名篇。其中有自由奔放的想象、充满智慧的辩论，有关于学习之道的论说、大同社会的构想，有“不平则鸣”的呐喊、对民生疾苦的同情。这些经典篇章展现了古人的哲理思辨和现实关怀，从中可以获得思想启迪和情感陶冶。 学习本单元，要进入古人的精神世界，感受他们的哲思和情怀。在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语，梳理常见的词类活用现象；欣赏课文中精彩的语句，学习古人借助寓言和比喻论事说理的技巧。 变化 1.插图：配图； 2.导语：遣词造句简单变化，将“反思现实”改为“关注现实”，调整内容表述，学习要求增词类活用等要点，要求更清晰。 章节具体变化 注释变化 《庄子》二则 “怒”的注释略有变化，由“振奋”改为“奋力”。 《礼记》二则 注释1《礼记》介绍增加：儒家经典著作。 注释7“兑命”注释增加：兑，同“说”。 注释4“讲信修睦”的意思调整为：讲求诚信，调整人际关系，使之和睦相亲。修，修治（使趋于完善）。 马说 原文中的“祗”改为“只”，删去了对这个字的注释。 注释部分：注释1删掉了对韩愈的简单介绍，删掉了“或”的注释。 注释4“鸣之”的意思做变化，“鸣”改为使动用法。 唐诗三首 《茅屋为秋风所破歌》注释3[挂罥]改为：缠挂。罥，缠绕。 《卖炭翁》注释13[牵向北]改为：长安城宫廷在集市北边，所以说“牵向北”。 章节具体变化 课后变化 《庄子》二则 1.“思考探究”“积累拓展”合并：思考·探究·积累。 2.课后习题二变成了综合性更强的提问：复述《庄子与惠子游于濠梁之上》，说说你怎样看待庄子与惠子围绕 “鱼之乐” 展开的辩论。你觉得他们两人的辩论最终有没有可能达成一致？谈谈你的理由。 《礼记》二则 1.“思考探究”“积累拓展”合并：思考·探究·积累。 2.课后删去原习题四，习题一增加了“其中关于学习的观点，在今天是否还有其价值？说说你的认识。”习题二增加了“当今社会，人们又赋予 “大同” 怎样的新内涵？” 马说 1.“思考探究”“积累拓展”合并：思考·探究·积累。 2.第三题的题干删去了对语气特点的要求，并且删掉了“鸣之而不能通其意”的翻译。 唐诗三首 1.“思考探究”“积累拓展”合并：思考·探究·积累。 2.课后习题一、二整合为三首诗对比阅读，综合对比内容和社会现实、写法和效果。 原习题四、五整合为一题。 章节具体变化 专题学习活动 以和为贵 1.“综合性学习”改名为“专题学习活动”； 2.活动任务 活动三由“班级讨论会”改为“组织班级讨论会”。删去任务“通过这次活动，你对中国文化中的和一定有了许多新的认识和理解吧?任选个角度，写一篇作文，谈谈你的收获。” 3.内容： 活动一：“和”的内涵增加了引文数量，体现对国学文化的拓展。 活动二：“六尺巷”的故事，由现代文讲述的小故事变为直接引用文言文。将对学生文言文阅读能力的要求体现在实用层面上，即要将学习知识转化为阅读能力。 活动三：增加了“班级议事规则”表格示例，增加“和可以为构建人类命运共同体、解决人类共同面临的难题提供智慧源泉。”的表述，拓展专题学习的价值。 第五部分 各章节教学安排 章节教学安排 第一单元 主题 任务一 阅读与探讨 第 一 单 元 民风民俗 课文目录 课时 单元教学重点 《社戏》 2课时 ①通过阅读体式多样的文学作品，体味富于表现力的语言，感受作者寄寓的情思。 ②熟读小说、诗歌、散文等不同体式的课文，理解并学习多种表达方式的综合运用。 ③品味课文中重要的词语，赏析作品的表现手法。 《回延安》 2课时 《安塞腰鼓》 1课时 《灯笼》 1课时 阅读综合实践 1课时 ①介绍民俗事物文化内涵； ②分析课文表达方式效果； ③整理修辞鉴赏札记。 写作：考虑目的和对象 2课时 ①设定写作目的和对象，列出写作提纲； ②针对某一问题向有关负责人写建议书； ③“介绍我的学校”讲解词。 章节教学安排 第二单元 主题 课文目录 课时 单元教学重点 第 二 单 元 科技之光 《大自然的语言》 2课时 读懂文章阐述的事理，体会文中表现的理性思辨之美。 筛选主要信息，理清文章的说明顺序。 学习分析、推理的基本方法，尝试发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。 阿西莫夫短文两篇 2课时 《月亮是从哪里来的》 1课时 《时间的脚印》 1课时 阅读综合实践 1课时 ①梳理课文科学内容交流； ②完成科学探究相关任务； ③分析判断句总结特点。 写作：说明的顺序 1课时 ①介绍“我的小天地”说明片段； ②介绍生活中某个现象背后的科学原理； ③选择自己感兴趣的航天问题，写事理说明文。 专题学习活动 绿水青山，低碳生活 2课时 ①确定宣传主题，搜集相关资料； ②撰写宣传文稿，制作宣传海报； ③开展宣传活动，介绍环保理念。 章节教学安排 第三单元 主题 课文目录 课时 单元教学重点 第 三 单 元 养性怡情 《桃花源记》 2课时 领会诗文的丰富内涵，理解古人对美的体认和追求。 借助注释和工具书，读懂课文大意。 通过反复诵读，进入诗文的情境。 品味精美的语言，并注意积累一些常用的文言词语，能够辨析文言文一词多义的现象。 《小石潭记》 2课时 《核舟记》 1课时 《诗经》二首 2课时 课外古诗词诵读 2课时 阅读综合实践 1课时 以“追”为话题谈认识； 比较“记”的描写写札记； 归纳文言一词多义图示。 写作：学写读后感 2课时 ①为本学期学过的课文写200字左右随感； ②为近期读的名著写读后感； ③选择对自己有重要影响的电影写观后感。 整本书阅读 2课时 《经典常谈》怎样读知识性作品 章节教学安排 第四单元 主题 课文目录 课时 单元教学重点 第 四 单 元 思 想 光 芒 任务一学习演讲词 《最后一次讲演》 2课时 阅读教材提供的四篇演讲稿，理解作者的思想观点，把握演讲词的特点。 在了解作者和演讲背景的基础上进行模拟演讲。 注意分享自己的审美体验，提升审美能力。 《敬业与乐业》 2课时 《应有格物致知精神》 1课时 《我一生中的重要抉择》 1课时 任务二 撰写演讲稿 2课时 在把握演讲词特点的基础上，学习演讲稿的写法，自己撰写一篇演讲稿。 任务三 举办演讲比赛 2课时 课外搜集视频或音频资料，了解演讲的基本技巧。以"任务二"撰写的演讲稿为基础，举办一次班级演讲比赛。 章节教学安排 第五单元 主题 课文目录 课时 单元教学重点 第 五 单 元 江山多娇 《壶口瀑布》 2课时 了解游记的特点，感受其中的山水风情、人文历史，体会作者的情思。 循着游踪，梳理文章内容，把握写景的角度和方法。 揣摩和品味语言，积累精彩语句。 《在长江源头各拉丹冬》 2课时 《登勃朗峰》 1课时 《一滴水经过丽江》 1课时 阅读综合实践 1课时 填景物特点感受表； 完成游记相关任务； 赏析游记写景句修饰语。 写作：学写游记 2课时 ①景点定点观察描写片段； ②选择自己浏览过的景点写游记； ③多种方式记录浏览见闻，以多媒体形式发布。 整本书阅读 2课时 《昆虫记》学习阅读知识性作品 章节教学安排 第六单元 主题 课文目录 课时 单元教学重点 第 六 单 元 情趣与理趣 《孟子》二则 2课时 通过阅读进入古人的精神世界，感受他们的哲思和情怀。 在反复诵读的基础上，培养文言语感。 注意积累常用文言词语和文言特殊句式。 欣赏课文中精彩的语句，学习古人借助寓言和比喻论事说理的技巧。 《礼记》二则 2课时 《马说》 1课时 《唐诗三首》 3课时 课外古诗词诵读 2课时 阅读综合实践 1课时 ①办民生诗歌鉴赏会； ②探究故事说理并创作； ③整理文言词类活用表。 写作：负责任地表达 2课时 ①撰写一分钟新闻短评； ②客观评价同学本学期表现； ③写出自己对自媒体的感受和思考。 专题学习活动：以和为贵 2课时 ①探“和”之义；②寻“和”之用；③班级讨论会。 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $