8.1 东北地区（教学设计）地理新教材粤人版八年级下册

初中地理《东北地区》教学设计，聚焦位置范围、自然环境、农业及工业发展。以视频《长白山之约》导入，展示冰雪景观，结合南方学生北方地区知识基础，搭建“自然环境—经济活动”学习支架。 特色在于情境化与实践性结合，用地图分析地形气候，通过“北大荒”变迁、工业转型案例探究，渗透综合思维与人地协调观。思维导图板书梳理知识，提升学生区域认知与地理实践力，为教师提供结构化教学范例。

粤教人民版八年级下册教学设计 课题 第八单元《区域资源与经济》 第一节《东北地区》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 粤教人民版初中地理 课标要求 运用地图和相关资料，说出东北地区的位置和范围。 运用地图和相关资料，说出东北地区的地形、气候、河流等自然环境特征，分析东北地区发展“冰雪经济”的有利条件。 了解东北地区的农业发展情况，理解冷湿的地理环境对东北地区农业生产的影响。 运用地图和相关资料，说出东北地区的工业布局和结构特点，列举振兴东北地区老工业基地的措施。 素养目标 区域认知：运用地图和相关资料，说出东北地区的位置和范围。 综合思维：运用地图和相关资料，说出东北地区的地形、气候、河流等自然环境特征，并综合分析东北地区的农业发展情况。 人地协调观：理解老工业区的发展困境及面临问题，提出合理的解决措施。 地理实践力：运用地图和相关资料，分析东北地区发展“冰雪经济”的有利条件。 教材分析 本节选自粤教人民版八年级下册第八单元 “区域资源与经济”，东北地区沃野千里，是“中华粮仓”，其矿产资源丰富，是我国传统重工业基地。通过对东北地区自然环境的学习，让学生理解因地制宜及如何合理利用当地资源，从而发展特色产业，也是区域经济可持续发展的基本原则。 学情分析 南方地区的学生对东北地区的区域特点和经济较为陌生，因此在理解区域经济时，可通过前面所学的北方地区的区域位置及自然环境特征来引导学生理解如何整合资源以更好地发展该区域的经济。 学习目标 运用地图和相关资料，说出东北地区的位置和范围。 运用地图和相关资料，说出东北地区的地形、气候、河流等自然环境特征，分析东北地区发展“冰雪经济”的有利条件。 了解东北地区的农业发展情况，理解冷湿的地理环境对东北地区农业生产的影响。 运用地图和相关资料，说出东北地区的工业布局和结构特点，列举振兴东北地区老工业基地的措施。 重难点 重点：运用地图和相关资料，说出东北地区的地形、气候、河流等自然环境特征，分析东北地区发展“冰雪经济”的有利条件。 难点：了解东北地区的农业发展情况，理解冷湿的地理环境对东北地区农业生产的影响；运用地图和相关资料，说出东北地区的工业布局和结构特点，列举振兴东北地区老工业基地的措施。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】播放一段视频《长白山之约》，展示长白山天池、雾凇、雪乡等景观。 【提问】“同学们，视频中展现的是我国哪个地区的风光？这里给你留下了怎样的印象？” 1.观看视频，感受东北地区的 “林海雪原” 景观，积极回应教师提问。 2.明确本节课学习任务，带着好奇心进入新知学习。 通过视觉冲击力强的视频创设情境，激发学生学习兴趣，让学生直观感受东北地区的自然特色，为后续自然环境学习铺垫情感基础。 环节二 新课讲授 活动探究 一、 白山黑水，“林海雪原” 【问题思考】读图8-1-3，完成下列填空。 范围：东北地区包括　　　省、　　省、　　省和　　　自治区的东部。  地形：地形以　　、　　为主，东部为　　　　，西部为　　　　，北部为　　　　，中部为　　　　。 河流： 　　　、乌苏里江、图们江、鸭绿江等河流环绕在周围，　　　、　 　 等流经平原地区。 1. 范围 【提问引导】东北地区在哪里？ 【展示图片】出示中国省级行政区划和东北地区地形图，对比东北地区包含的省级行政区。 2. 地形 【展示图片】东北地区地形，找出东北地区的主要地形类型和地形区。 【提问引导】东北平原由哪些平原组成？ 3. 河流 【展示图片】东北地区地形，找出东北地区的主要河流。 【提问引导】东北地区主要山脉与河流的分布有什么特点？ 【小组探究】东北地区“林海雪原”景观形成的原因是什么？ 【展示图片】长白山“林海雪原”景观、东北地区地形图、中国温度带分布、中国气候类型分布图。 【展示图片】雪乡、查干湖冬捕、哈尔滨冰雕、滑雪运动等景观图。 【提问引导】简述东北地区冰雪资源可利用的方式。 【活动探究】组织 “头脑风暴”，引导学生从自然（冰雪资源、地形）、人文（文化内涵、基础设施）等角度分析，总结冰雪资源的利用方式。 二、 沃野千里，“中华粮仓” 【问题思考】读图8-1-6东北地区粮食产量占全国的比重（2021年）、图8-1-7黑龙江及东北地区人均粮食产量与全国对比（2021年）和图8-1-8东北平原的农业生产，思考下列问题： ①东北地区发展农业生产的有利自然条件有哪些？ ②东北地区成为“中华粮仓”的经济社会因素有哪些？ 引导学生从自然（耕地、土壤、气候）和社会经济（机械化、科技）两方面分析农业发展有利条件。 【活动探究】开展 “北大荒的前世今生” 探究活动，展示三江平原变迁图，回答下列问题： ①简述70多年前“北大荒”的自然环境特点。 ②说明开发建设“北大仓”的意义。 ③分析在“北大荒”实行退耕还湿的原因。 3、 工业重地，振兴发展 【问题思考】读东北三省主要矿产资源和工业城市分布图，思考下列问题： ①东北地区发展工业有哪些有利条件？ ②东北地区主要工业城市的分布有什么特点？ ③东北地区工业城市在转型发展方面采取了哪些措施。 1.工业发展条件 （1）矿产资源丰富 【知识博览】长春汽车工业的发展历程，通过阅读材料，找出东北地区发展工业有哪些有利条件。 （2）交通便利 【展示图片】东北三省主要矿产资源和工业城市分布，思考东北地区主要工业城市的分布有什么特点？ 2. 发展面临问题 【展示图片】东北地图的旧工厂图片和工业污染图片 【教师讲述】20世纪90年代以来，东北地区的老工业基地面临着资源枯竭、环境污染、设备老化、产品落后等一系列问题，经济发展出现滞缓现象。 3. 振兴措施 【展示图片】图8-1-13 “石油之城”大庆的转型发展、图8-1-14 沈阳工业的创新发展，根据课本中的资料，回答东北地区工业城市在转型发展方面采取的措施。 【案例学习】从露天煤矿到旅游胜地——抚顺西露天矿，通过材料，思考老工业基地的转型措施还有哪些。 学生自主完成填空，再小组进行讨论，派代表展示答案，学生自行订正答案。 学生通过对比中国省级行政区和东北地形图，找出东北地区的包含的省份。 学生读图得出东北平原由‌三江平原‌、‌松嫩平原‌和‌辽河平原‌三部分组成。 学生读图，通过观察图片山脉和河流的分布特征，引导学生说出“山环水绕，沃野千里”。 结合气候资料，讨论 “林海雪原” 形成的原因（中温带、温带季风气候，冬季漫长寒冷，积雪深厚；山地广布，森林茂密）。 1. 学生观察景观图，结合之前所学的自然环境知识，参与头脑风暴，补充冰雪经济的利用方式（如冰雪旅游、冰雪运动、冰雪文化创意等）； 2. 思考并引导得出答案：①冰雪旅游开发；②推广冰雪运动；③开发创新型冰雪文化； ④完善基础设施建设；⑤提升服务质量。 读图分析数据，小组讨论并总结 “中华粮仓” 的形成条件。 学生总结东北地区发展农业的有利自然条件和社会经济条件：耕地资源丰富，黑土广布，土壤肥沃；夏季温暖湿润，雨热同期；农业生产规模化、机械化、智能化程度高。 通过 “北大荒” 的变迁案例，渗透生态保护与经济发展协调的理念，突破 “冷湿气候对农业影响” 的难点。学生举手回答：①河流众多，黑土层深厚，土质肥沃；②保障我国的粮食安全；③保护和恢复了该区重要的湿地生态系统，实现人与自然和谐共生。 学生阅读材料和图片，自主完成题目并写在课本上。教师进行总结。 学生通过阅读材料，回答东北地区发展工业的有利条件：矿产资源丰富、交通便利、工业基础雄厚、政府政策支持等。 学生通过观察地图，总结东北地区的主要工业城市与铁路线的关系，得出答案：受交通因素主导，多沿铁路分布。 学生读图并思考如何解决东北老工业基地面临的这些问题。 学生举手发言，在教材第66页找到答案：①加快传统产业的升级改造；②发展新兴产业和服务业；③扩大对外开放，加强边贸往来。 让学生理解传统产业升级、新兴产业发展、生态修复等振兴措施的内涵。 以地图为核心工具，通过小组合作探究，培养学生读图用图能力；从地形、气候、河流等要素切入，帮助学生系统掌握自然环境特征，为后续经济发展条件分析奠定基础。 记录核心知识点，构建东北地区自然环境认知框架。 以地图为核心工具，通过小组合作探究，培养学生读图用图能力；从地形、气候、河流等要素切入，帮助学生系统掌握自然环境特征，为后续经济发展条件分析奠定基础。 将自然环境与经济发展关联，引导学生树立 “因地制宜” 的地理思维；通过景观图直观感受冰雪经济的多样性，理解 “冰天雪地” 向 “金山银山” 的转化路径。 通过数据图表增强说服力，帮助学生理解农业发展的多重因素。 通过数据图表增强说服力，帮助学生理解农业发展的多重因素；通过 “北大荒” 的变迁案例，渗透生态保护与经济发展协调的理念，突破 “冷湿气候对农业影响” 的难点。 以矿产资源分布图为依托，落实工业布局特点的知识点；通过真实案例让学生感受老工业基地的转型压力与成效，培养分析问题、解决问题的能力，突破 “资源枯竭型城市转型” 的难点。 环节三 课堂总结 引导学生结合板书和思维导图，梳理本节课核心知识：自然环境（白山黑水，“林海雪原”）→ 农业（沃野千里，“中华粮仓”）→ 工业（工业重地，振兴发展）。 1. 自主梳理知识框架，总结核心逻辑； 2. 跟随教师回顾，强化重点知识和核心观念。 帮助学生构建系统的知识体系，理清逻辑关系，回顾本课知识点。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 根据【地理博览】P69材料思考：北粮南调的原因。 教学反思 区域地理教学的核心是引导学生 “因地制宜” 分析区域资源与经济发展的关系，培养可持续发展的理念。本节课的实践表明，只有将地图工具、真实案例、互动探究有机结合，才能让区域地理教学更具生命力。未来教学中，需进一步优化教学环节，关注学生的个体差异，加强知识的横向联系与纵向延伸，让学生在掌握区域地理知识的同时，真正提升地理核心素养，形成科学的地理思维方式。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $