二、古代诗歌阅读 学案五 思想感情和观点态度-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

模块一古代诗文阅读 101 3.联系教材 齐向他袭来。风雨惊觉后，梦境变为实境，但思绪未 (选择性必修下册《蜀相》)这首诗起承转合，天 断，由想象中的“我”回到了现实中的“我”。于是乃 衣无缝。首联紧扣诗题，写专程寻访丞相祠堂，这是 有“自笑”“何妨”之论，这两句的“自笑”和“何妨”是 “起”；领联直承上文，写祠堂内的春色，这是“承”；颈 句中的诗眼，透露出诗人的心曲。“自笑”，非自我解 联推开一层，写对诸葛武侯的评价，这是“转”；尾联 嘲，而是欣慰之情的表现。 收束全诗，写对诸葛武侯的悼念，这是“合”。在短短 合：尾联“吴笺着句”云云，再回应题目《枕上 的八句当中，有叙事，有写景，有议论，有抒情，笔墨 作》，重点则在“作”。 淋漓，感情深挚，通体浑成，富有艺术感染力。 全诗脉络分明，堪称针线细密，无懈可击。 4.精准答题 答： 起：首联承题，“卧扁舟”紧承诗题《枕上作》之 “枕上”，首联写白发孤舟，诗人想到当年那些和自己 意气相投、以恢复万里河山为理想的老友相继辞世， 而今自已风烛残年，不禁满腔悲愤。 承：领联中之“孤枕梦”，对上而言，紧承首联之 模 “卧扁舟”；对下而言，内启“孤枕梦”的无奈心酸，外 块 启“四山秋”的环境描写。 转：秋风秋雨声惊醒了诗人的梦，把他从魂牵梦 》温馨提示 绕的“万里关河”拉回现实，四山秋色和着连天风雨齐 学习至此，请完成训练12 学案五 思想感情和观点态度 古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作者的思想感情和观点态度。 在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的 感情，并且有时和形象鉴赏、表达技巧结合在一起。 活动一思想感情 锁定目标 1.熟知古代诗歌感情分类及常见答题术语，掌握领悟诗歌感情内涵的主要途径。 2.掌握鉴赏诗歌整体感情、词句感情题解题步骤。 诗歌的思想感情是指作者通过诗歌所表达的内 答： 心情感和对社会、人生的深刻思考。它是诗歌的灵 魂所在，无论是诗歌的表达技巧、形象塑造还是语言 运用，都是为了表达这种思想感情。在鉴赏诗歌时， 理解和把握作者的思想感情是非常重要的，这有助 于我们更深入地理解诗歌的内涵和艺术价值。 储备知识 「对接教材 1.[整体感情]（必修下册《念奴娇·过洞庭》）全词蕴 、古代诗人喜怒哀乐的缘由 含了作者哪些丰富的感情？请简要分析 自然对自然山水的热爱；对春夏秋冬的喜爱 答： 隐逸生活闲适、自由；政治得意；功业有成 喜 人生 历经战乱后暂得安宁；亲人（友人）团聚；回 归故乡 2.[词句感情]（必修下册《登岳阳楼》）试分析颈联 “亲朋无一字，老病有孤舟”所表达的思想感情。 国家国家太平繁荣；百姓安居乐业 102 红对沟·讲与练·高三语文·基础版 续表 5.战争 山河沦丧；小人当道：报国无门 继续 勇敢杀敌，必胜的信念，全歼敌人的决心， 国家 统治者穷兵黩武；当权者昏庸腐朽 作战 爱国主义 战 悲 百姓剥削者压榨人民；人民遭受苦难 停止 愉悦之情，凯旋，对战争的反思，思归之情 愤 作战 昔盛今衰；王朝兴替 历史 继续 英勇杀敌，必胜的信念，力挽狂澜的决心， 借古讽今；由历史寄托怀才不遇、统治者昏 作战 爱国之情 庸、壮志未酬等 对君主无能的痛心，对敌人人侵的痛恨，对 不得志，仕途失意；人生短暂，年华易逝；年 败 停止 百姓离散的同情，对国家昔盛今衰的感慨， 人生华已老，壮志未酬；客居他乡，孤独寂寞；人 作战 亡国之痛，对战争的厌恶，对和平的渴望， 生无常，伤春悲秋 (国破) 对国家破败、分裂的感怀 伤 亲人相思不得相见 6.山水之乐 块 友人依依不舍的留恋：离愁别恨：相思、担优 生活状态辞官归隐、闲适淡泊、游乐 愉悦之情，对大自然的喜爱与赞美，远离 二、古代诗歌感情分类及常见答题术语 思想感情 官场、世俗的羁绊，对悠闲宁静的隐居生 1.被贬 活的喜爱 怀才不遇、壮志难酬、报国无门、宦海沉浮 7.豁达之情（困境中依然乐观）】 生活状态 仕途不顺 困境表现 答题技巧 孤独、无奈、苦闷、忧国优民；感叹奸臣当 被贬 先答怀才不遇，再答乐观豁达 思想感情道、小人得志，当权者贤愚不分（皇帝是非 分别 先答依依惜别，再答乐观豁达 不分)、人情淡薄、世态炎凉（无人理会） 先答孤独、无奈、苦闷、羁旅漂泊，再答乐观 思乡 2.思乡 豁达 生活状态漂泊羁旅 情感：愉悦之情、历经坎坷、乐观豁达 哲理：不贪图功名（一般是由无法得到官职之人所作 思想感情孤独、无奈、苦闷、思乡怀人 的诗)；人生哲理（结合诗句情境、作者本人与写作对 3.惜春 象进行分析)；对读者的一种告诫与劝慰（看写给谁， 该怎么做) 基本心情孤独、无奈、苦闷 三、领悟诗歌感情内涵的主要途径 对春天的热爱；对春天的挽留之意；惜春 思想感情 (惋惜)之情、伤春（悲伤）之情 “情语”，是领悟诗歌感情内涵最准确、最快捷的 路径。那么“情语”有哪些呢？ 4.送别 1.显性情语 基本心情孤独、无奈、苦闷 指可以明显看出诗歌感情类型的词语，也叫“情 惜别、留恋之情，称赞，感谢，友情 感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情 总体 深厚 况下决定了诗歌抒情的方向和基调。如：“愁”“怨” “恨”“愤”“优”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪” 叮嘱（嘱咐友人做一些事情）；宽慰 思想感情未离 “闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语。 (安慰，不必为分开难过)：祝福（多为 开时 2.隐性情语 好友上任)；勉励（鼓励） (1)景物语指描摹景、物、事、人等要素的词 走后思念之情 语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想感情。 模块一古代诗文阅读 103 例如：“落木千山天远大，澄江一道月分明”，这两句 (2)看作者作者的生平、作品风格、思想、政治 借“树、山、天、江、月”等景物，并以“远大、分明”等词 抱负、主要经历等，无不影响作者的情绪。所以，在 修饰，点明了时节和环境，勾画出一个阔大幽远的境 鉴赏作品时，首先要了解作者生平、作品风格、思想 界，为下文抒发情志作好了准备。 抱负等 (2)表情态、语气的虚词如“但”“却”“惟”“仍” (3)看时代把握时代风貌特征，把诗歌放在时 “又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”“岂”等词语。例如：“雕 代背景下评析，才能准确领悟其内容和感情。 栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者 (4)看意象意象是作者的主观感情与客观物 遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了 象的完美结合，是作者感情显现的载体。把握诗中 出来。 的意象，就能参悟意境，理解诗中蕴含的感情。 (3)典故词语一些包含“事典”与“语典”的词 (5)看关键词句诗词中的关键词句往往透露 语，如“折腰”“商女”等。例如：俞伯牙、锺子期的知音典 着作者对生命的感悟、对社会的认识以及作者的感 故，一般表达对朋友的思念和期待之情；沧海桑田的 情在诗词中的走向。抓住关键词句，作者在这首诗 典故常表现个人、亲友、社会的种种变化和无限感慨。 中所表达的思想感情就容易把握了。 (4)时地词语一些表示时间、地点的词语暗含 (6)看注释高考鉴赏诗歌的试题有时会加注 模 块 了特殊感情。时间词：春（生机勃勃或暮春伤春）、秋 释，凡是所加的注释，一定会对我们理解诗歌有帮 (常见悲秋)、西风（秋风，含愁情）、节日（向往团圆）、 助，我们一定要认真阅读，好好利用。注释的作用一 夜（夜不能寐，心事重重，有所思）。地点词：塞外（渴 般有以下几种：①介绍写作背景，一般暗示作者的创 望建功立业，表明战争残酷、环境艰苦)、他乡（颠沛 作动机及诗歌的思想内容；②介绍相关句子，一般暗 流离之苦)、远离京城之地（仕途坎坷）。 示诗歌的用典或意境；③介绍作者，一般暗示整首诗 歌的艺术风格及感情基调；④介绍别人对诗歌的评 谨记巧用 价，一般暗示诗歌的艺术特色。 情语出现的位置 2.鉴赏诗歌整体感情题解题“三步骤” 显性情语，多出现在标题、开头、结尾处；在特 殊情况下，也会在中间及小序中出现。隐性情语， 第一步 诗歌的标题、作者、注释等，常常为 看提示， 一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗歌的中间位 我们理解诗歌的感情指明方向 定基调 置，有时也会出现在注释中。必须盯紧这些关键 0 意象是感情的载体，意象所体现出来的 “部位”。 第二步 色调是感情的反映。优美闲适、色彩明 抓意象， 丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清 工提炼技法 挖内涵 凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧 常见设问。 剑 伤之情 第三步 作者在诗歌中常常会有感情的流露，这 1,这首诗（词）的某句（某联、某片、某细节，某典 些自然流露的感情往往体现在只言片语 品词句， 故、某意象)表达了诗（词）人什么样的感情？请简要 上， 要善于把握这样的词句，借此领悟 悟感情 感情 分析。2.这首诗（词）表达了怎样的思想感情？请简 要分析。3.结合作品，简要分析作者的感情变化。 ○典题体验 4.与《永遇乐·京口北固亭怀古》一样，这首词也是 (2025·湖北重点高中联考)阅读下面这首唐 一首爱国豪放词。试分析这两首词所抒发的感情有 诗，完成后面的题目。 哪些异同。5.两首诗抒发的感情不同，请结合诗歌 池鹤 内容简要分析。 白居易 高竹笼前无伴侣，乱鸡群里有风标。 -、诗歌整体感情题 低头乍恐丹砂⑧落，晒翅常疑白雪消。 1.鉴赏诗歌整体感情的“六把钥匙” 转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹅语声娇。 (1)看题目题目蕴含着诸多信息，如时间、地 临风一唳思何事？怅望青田云水遥。 点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的 【注】①此诗作于诗人江州司马任上。②丹 类型等。 砂：又名朱砂，一种红色的矿物。 104经对沟·讲与练·高三语文·基础版 1.本诗借物抒怀，诗人借池鹤抒发了哪些情感？请 鉴赏诗歌词句感情题解题“两步骤” 结合诗句简要分析。(6分) 通读诗歌，首先关注标题和注 解题流程 第一步 释，然后抓住诗中人、事、景 抓人、事、景、物，确定 物等情感的载体，发掘诗歌背 1.精准审题 整首诗歌表达的情感 后蕴含的情感，整体了解诗人 “本诗借物抒怀”表明这是一首托物言志诗，“借 大致的情感意图 池鹤抒发了哪些情感”考查的是整体感情。 第二步 答案要素：①诗句的生动翻译： 2.锁定区间 分析设题的诗句， 写 2诗句运用的表达技巧（无技巧 整首诗。 出规范答案 的可不答)：③诗句表达的情感 3.联系教材 答题模板：全诗（某句、某联）通过描写…（诗 (二年级上册《梅花》)王安石在《梅花》一诗中， 歌的主要内容)，抒发了作者…（对感情特点的描 借花抒怀，表达了对梅花高洁、坚韧品格的由衷赞美 述)的感情。 之情和让梅花及其品格永留世间的愿望。 ○典题体验 4.精准答题 (2025·山东青岛摸底)阅读下面这首宋词，完 模 ①首联意思是在高高的竹笼前找不到自己的知 成后面的题目。 块 音，在庸俗的鸡群里还凸显着自己的风度和节操，抒 满江红·重阳赏菊，时予已除代① 发作者对知音的渴求。②颔联意思是低下头，不仅 叶梦得 仅担忧高贵的标志不再，还因为低头本身就代表了 屈服和卑微，和孤高的形象气度相悖；“晒翅常疑白 一朵黄花，先催报、秋归消息。满芳枝凝露，为 雪消”，这里的白雪不仅仅是指毛色，更多的是指保 谁装饰。便向尊前拼醉倒，古今同是东篇侧。问何 持一种圣洁的清白，抒发作者对高洁风骨的珍视之 须、特地赋归来，抛彭泽。 回首去，年时节。开 情。③颈联意思是转眼四望，觉得鸬鹚毛色污浊，徒 口笑，真难得。使君②今郡更，自成行客。霜鬓不辞 有其表而又善于学舌的鹦鹉太娇弱，这两者不仅形 重插满，他年此会何人忆。记多情、曾伴小阑干，亲 象气质欠佳，而且善于侍奉讨好主人，完全没有自己 攀摘。 的自由和主见，更不要说具备一副铮铮的傲骨了，抒 【注】①除代：原任官员期满或罢任，与新任官 发作者对仕宦生活的厌倦。④尾联意思是对风鸣 员交接。这年春天叶梦得在福州除代，回到家乡。 唳，想的究竟是什么呢？惆怅地望向青青的田野和 ②使君：作者曾任知州，故以此自称。 遥不可及的云水之乡。丹顶鹤所思的，不仅仅是宝 2.词中有三问，请结合全词，分析作者在此三问中寄 贵的自由，还有知音的赏识和对自已理想抱负不能 寓的思想感情。(6分) 实现的苦闷，但又希望保持自已孤高的品格和非凡 解题流程 的气质才华，将来能鹤唳云端，展翅冲天。借此抒发 1.精准审题 作者对自然的向往与不得的无奈。 “词中有三问”限定答题范围，“在此三问中寄寓 答： 的思想感情”考查的是词句感情。 2.锁定区间 见词中画波浪线的部分。 3.联系教材 二、诗歌词句感情题 (必修上册《涉江采芙蓉》)“采之欲遗谁？所思 词句感情题是对关键词句的考查，诗歌的关键 在远道”，这两句运用了设问手法，自问自答，巧妙地 词句大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调， 传递出主人公对远方之人的思念之情，并为表现主 需要重点关注。关键词是可以明显看出诗歌感情类 人公的情绪由欢欣洋溢转为下面的黯然神伤作了 型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜” 铺垫。 “乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这 4.精准答题 些词语多为动词或形容词，表意功能明显。关键句 承接“一朵黄花，先催报、秋归消息”，作者发出 是最能表现诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒 一问，“满芳枝凝露，为谁装饰”。一朵黄花预示着秋 情性或议论性的句子。 天的到来，花枝上满是凝结的露水，为谁而装饰。问 模块一古代诗文阅读 105 菊花为谁装饰，相当于问菊花知己是谁，指出自已对 作者再次发出一问，“他年此会何人忆”，说自己与友 菊花的喜爱欣赏与渊明无异，同时也隐含了对菊花 人此次相会，往后岁月谁会记得今日之聚会的情形， 少人欣赏的叹惋。承接“便向尊前拼醉倒，古今同是 侧面写出了今年重阳赏菊之乐，更加突出了离开官 东篱侧”，作者又发出一问，“问何须、特地赋归来，抛 场后，自已轻松的生活之趣。联系注释看，通过三次 彭泽”。作者在宴会上喝酒醉倒，想及古人和今人都 无疑而问，作者展现了自已己高洁的志向追求，也体现 在种菊花的地方，问为什么要特地写一首归乡之作， 了自已卸任之后自由、愉悦的心情。 离开彭泽。借问陶渊明何必特地为离开官场写《归去 答： 来兮辞并序》，表现了自己去留任意的态度，其随遇 而安的态度较渊明更自在。承接“霜鬓不辞重插满”， 活动二 观点态度 锁定目标 1.熟知正确分析评价观点态度的四个途径。 2.掌握正确分析评价观点态度“三要点”和解题“三步骤” 块 观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会现 2.把握诗歌的感情，领悟作者的观点态度 实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生的 诗歌饱含着作者的感情，不管是哪一种感情都 感悟；别人对诗句的理解；等等。所谓“分析评价观 隐含着作者的观点与态度。因此，阅读诗歌要把握 点态度”，是指在把握相关观点态度的基础上，对这 诗歌表达的感情，并借此走进作者的内心，领悟作者 些观点态度作出自己的判断与理解，如作者的观点 的观点态度。 是否正确，认识是否全面，对读者有什么有益的启 3.分析诗歌语句的含蓄意蕴，推知作者的观点 示，在今天有什么现实意义；对别人的评价作何理 态度 解；等等。 一般来说，作者并不会直接在诗歌中表达自己 的观点态度，而是通过写景或叙事含蓄地表达自己 汇对接教村 ■ 的观点态度。因此，考生要注意分析诗歌中景物或 (选择性必修中册《燕歌行并序》)清代学者吴汝纶评 人物的特点，把握其含蓄意或理趣意，由此入手分析 作者的观点态度。 价“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”时说“二句最 4.辨析用典的手法，把握作者的观点态度 为沉至”，“沉至”即感情沉厚深切。请结合诗句简要 用典，既可使诗歌语言精练，又可使诗歌内容更 分析这两句是怎样做到“沉至”的。 丰富，使表达更生动，从而增强作品的表现力和感染 答： 力。诗歌的用典是多样的，有化用前人语句的，有引 用神话传说的，有引用历史故事的，等等。把握了用 典的用意，也就把握了作者的观点态度。 提炼技法 ■里 T储备知识 常见设问® 1.“万事从今足”表现在哪些方面？请结合上片 正确分析评价观点态度的四个途径 简要分析。2.古人评点本诗“自伤自解”，诗人是如 1.了解诗歌创作的时代背景，把握作者的观点 何“自解”的？请结合全诗简要分析。3.这首诗（词） 态度 体现了诗（词）人怎样的人生态度？请结合全诗（词） 予以分析。4.“亲仁善邻”“睦乃四邻”是古人对美好 诗歌是作者对现实生活的写照，诗歌中表现出 邻里关系的表述。本词表现了词人与乡人之间和睦 来的作者对社会、对生活等的或褒或贬的态度总会 融洽的邻里关系，请结合内容简要分析。5.金代文 带有时代的烙印。因此，考生在分析诗歌中作者的 学家元好问认为这首词的作者并非苏轼，但多数研 观点态度时，需要联系诗歌创作的时代背景，并结合 究者并不认同这一观点。请结合具体词句简要阐述 诗歌的内容进行全面分析。 理由，反驳元好问的观点。 106父对构·讲与练·高三语文·基础版 一、正确分析评价观点态度“三要点” 王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这 观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 1.由表及里，深入体悟 (6分) 分析评价观点态度一定要由表及里，透过形象、 语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象 解题流程】 等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观 1.精准审题 点态度，这是分析评价的前提条件。 本试题的阅读材料所呈现出的，就是典型的“有 2.点面结合，具体分析 我之境”。要分析诗歌如何印证了王国维的理论，必 (1)要注意点面结合。既要有面上的整体把握， 须明确“我之色彩”为何，“物”又如何“著我之色彩”。 也要有点上的细致剖析，避免架空分析。 2.锁定区间 (2)要紧扣原诗的内容具体分析。对作者观点 见诗中画波浪线的部分。 态度的分析评价，必须引用原诗中的相关词句来具 3.联系教材 体分析，注意把评价观点态度和分析表达技巧结合 (必修下册《登岳阳楼》)清人黄白山认为杜甫 《登岳阳楼》这首诗“胸襟气象，一等相称”。“胸襟气 模 起来，从内容和形式两个方面回答，既要分析表达了 块 什么，也要分析是怎样表达的。只要求概括或无技 象，一等相称”是对本诗意境、襟怀、气度的高度评 巧运用的可不结合。 价。“关山”与“乾坤”“吴楚”的广阔境界相当，而且 3.概括全面，评价准确 从东南拓到北方，所以说气象相称；凭栏洒泪的诗人 概括分析时要注意完整性、全面性，诗词中观点 与“老病有孤舟”相呼应，诗人“涕泗”是因北方的我 态度所包含的几个方面都要概括到，避免出现以偏 马战乱而流，衰老多病的躯体中，仍然跳动着一颗忧 概全的错误；评价要准确、恰当，不夸大，不缩小，不 国忧民的赤诚之心，所以说“胸襟极宽”。 绝对化。要注意避免以下两个方面：一要避免先入 4.精准答题 为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读；二要避 题干问的是“这一观点在本诗中是如何得到印 免没有分寸，用不正确的历史观去分析评价。 证的”，我们就要关注诗人的心态和诗中景物的特 二、正确分析评价观点态度题解题“三步骤” 点。先分析诗人的心态，然后分析这一心态与诗中 景物的关联。结合诗歌标题可知，此诗写于诗人归 第一步 既要联系诗歌中的形象、语言、 家途中，而首句中的“归思清”直接点出诗人的心态， 表达技巧等外在形式，又要结合 提炼内容，明确观点 标题、注释等暗示信息 此时的他心境澄清，心态平和。然后分析在这一心 0 态的影响下，诗中景物的特点。由“浑恐是蓬瀛”可 第二步 结合具体诗句分析，找到诗中能 知，归家途中的景物优美，让人如入仙境。因为诗人 结合原诗，具体分析 支持自己观点的地方来阐述理由 的心态是平和静谧的，所以在他的眼中，“桥横水木” 又 第三步 既要有面上的整体把握，也要有 “寺倚云峰”，宁静安详；“翠羽湿飞”“红蕖香袅”，灵 点面结合，精准全面 点上的具体分析 动明快。据此即可得出答案。 答题模板：明确观点十理由十总结概括。 答： ○典题体验 (2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成 后面的题目。 湖上晚归 林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 》温馨提示 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 学习至此，请完成训练13 依稀渐近诛茅地①，鸡犬林萝隐隐声。 【注】①诛茅地：诗中指人的居所。提炼技法 ①采用直抒胸臆的表现方法：②开篇即言 志，表明自己看轻尘世浮名：③在描写登 山、穿林等生活场景时，也直白地表达出 感受。（每点2分） 活动四 结构技巧 对接教材 卒章显志，画龙点睛，点明诗歌主题，表达 了诗人对实现理想的自信。 提炼技法 ①起：首联起笔承题，“卧扁舟”，紧承诗题 《枕上作》之“枕上”，点明诗人罢官多年， 扁舟独卧。(1分)②承：额联紧承“卧扁 舟”，内启“孤枕梦”的无奈心酸，外启“四 山秋”的环境描写。(2分)③转：风雨惊 觉后，梦境变为实境，运用典故，以古人自 比，由想象中的“我”转回到了现实中的 “我”，于是就有了颈联的“自笑”“何妨”之 论，以透露心曲。(2分)④合：尾联“吴笺 着句”，回应题目《枕上作》之“作”，而且以 “清愁”点题作结。(1分) 学案五思想感情和观点态度 活动一 思想感情 对接教材 1.①写洞庭湖的平静优美，表达对洞庭湖景 色的喜爱之情。②写洞庭湖的浩渺和开 阔，流露出作者以世间万物主人公自居的 豪迈之情。③写月夜之景，流露出作者的 悠然自得和坦荡旷达之情。④以孤月为 伴，引清光自照，表现了不为人所了解，也 无须别人了解的孤高之情。⑤为人高洁 而遭贬，流露出不改初衷的超然物外的自 信与旷达之情。 2.①怀才不遇的孤寂之情。诗人面对汪洋 浩渺的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷， 多年来到处漂泊流徙，亲朋远离，音信杳 无，这令诗人感到无比孤独。②年老体衰 的忧伤之情。眼前既“老”且“病”，寓居木 船，漂流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。 其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情，不言 自明。 提炼技法 1.①对知音的渴求。②对高洁风骨的珍视 之情。③对官场生活的厌倦(“对官场俗 辈的厌恶”亦可)。④对自然的向往与不 得的无奈(“对理想不能实现的苦闷”亦 可)。（每点 分，答出三点即可) 2.①问菊花为谁修饰，相当于问菊花知己是 谁，借此引出自己对菊花的喜爱欣赏与渊 明无异，同时也隐含了对菊花少人欣赏的 叹惋。②问渊明何必特地为离开官场写 《归去来兮辞并序》，表现了自己去留任意 的态度，其随遇而安的态度较渊明更自 在。③问往后岁月谁会记得自己与友人 今日之聚会，侧面写出了今年重阳赏菊之 乐，更加突出了离开官场后，轻松的生活 之趣。通过三次无疑而问，作者展现了自 己高洁的志向追求，也体现了自己卸任之 后自由、愉悦的心情。（每点2分） 活动二 观点态度 对接教材 ①D这两句通过鲜明的对比，表现沉厚深切 的感情。②战士在拼死作战、流血牺牲， 而将军却纵情声色，欣赏美人歌舞，尖锐 地揭露了军中苦乐不均的残酷现实，批判 了将军们的荒淫失职，饱含了作者对战士 的同情。 提炼技法 ①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点 出归家途中诗人的内心状态，此时的他心 如止水，平和静谧。②心境投射出仙境： 受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红 蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了 感情，令人如人“蓬藏”。（每点3分》 学案六对比阅读 活动一形象异同比较 对接教材 ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言 行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并 不适口。②苦笋与生俱来的“苦节”，象征 耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该 得到认可。 提炼技法 ①《故都的秋》勾勒了五幅秋景图：秋晨庭 院图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉 图、秋日胜果图。通过“破屋”“秋草”“落 蕊”“秋雨”等意象，描绘了具有“清”“静” “悲凉”意境的北平之秋。②本诗描写了 四幅秋景图，其中，“村春暝人”“飞鸟刊 云”“土藤刺喇”和“几处茅檐”让人有“清” “静”之感。③本诗和郁达夫《故都的秋》 都是从“悲凉”的角度感受秋色并获得满 足愉悦的，其中“土藤颓”和“几处茅檐”的 画面都透露了些许“悲凉”之感，既是“悲 秋”情结的体现，又流露出诗人心境的低 落黯然。（每点2分》 活动二语言异同比较 对接教材 ①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳， 用典精当，语言雅丽平整。②本诗则采用 了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和 劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。 提炼技法 ①本词“车马九门来扰扰”中“扰扰”运用 叠词，写京城车水马龙，人来人往，纷纷扰 扰，充满了为名利奔波的人，词人借此表达 了对这种涌动的名利之争的厌恶。②《声 声慢》中，“寻寻觅觅”运用叠词，写词人若 有所失，于是东张西望，希望能找点什么 来慰藉自己在国破家亡遭受劫难后的优 愁苦闷。（每点3分) 活动三表达技巧异同比较 对接教材 ①《发临洮将赴北庭留别》是诗人赴北庭 途经临祧时所作。全诗从“闻说”落笔，极 写通往轮台之路的奇寒景象和边地风物 抒发了诗人不辞路途遥远艰苦、尽力国事 的高昂豪迈的思想感情。②《白雪歌送武 判官归京》描写了西域八月飞雪的壮丽景 色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现了 诗人和边防将士的爱国热情以及他们之 间的真挚友谊。 提炼技法 ①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知 己，天涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排 遣离愁。②本诗中的“去去如何道？长安 在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来 排遣离愁。（每点3分》 活动四思想观点异同比较 对接教材 ①同：《夜泊水村》中“万死报国”“双鬓无 再青”和《书愤》中“自许”“塞上长城”“衰 鬓先斑”，都抒发了诗人希望报效国家的 爱国之情，表达了功业未成、岁月蹉跎、 志难酬的叹息和愤懑。 ②异：《夜泊水村》诗颈联是全诗之眼，鲜 明表达了诗人的拳拳爱国心与殷殷报国 情，也包含诗人对年华空掷、，青春难再的 感伤与悲愤，即便他抱定了“一身报国有 万死”的志向，也没有谁能了解他的苦心。 《书愤》中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓 已先斑”则表达了诗人对自身的辉煌功名 只能出现在梦里，虽怀报国壮志而白发催 人的悲愤之情。 提炼技法 ①柳诗的“愁思”，有思念朋友却音讯不通 的无奈与惆怅，有自己与朋友遭受打击被 贬荒蛮的愁苦与怨愤。②谭诗的“孤情”， 有远离家乡的羁旅之愁，有怀才不遇的悲 愤不平，有世无知音的孤独郁闷。（每点 3分) 学案七综合选择题 对接教材 B“通过景物传达诗人内心的淡然宁静” 有误，景物描写表达出的是诗人内心的 忧伤。 储备知识 1.A“尘杂”一语双关，不仅指灰尘和条 物，还指世俗的繁杂琐事。 2.B“上片最后两句将现实与过去类比来 写”错误。过去的帝王生活与现在的俘囚 生活是天壤之别，应将“类比”改为“对比”。 3.C“借乌鹊讥讽那些找不到寄身之地的 所谓贤才，还在忙忙碌碌到处奔波”错误。 这两句以“乌鹊绕树，何枝可依”的情景来 启发世人，不要三心二意，要善于择枝而 栖，流露出求贤若渴的心情。不存在“讥 讽”的意思。 4.D“清丽自然”错误。这首词是豪放派词 人苏轼的作品。“大江东去，浪淘尽，千古 风流人物”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千 堆雪”“谈笑间，樯櫓灰飞烟灭”，通过这些 词句可见其风格气势磅礴，格调雄浑，并 非清丽自然之感。 5.D“都写了作者饮醉后宠辱偕忘之状”错 误，《念奴娇·过洞庭》中的“不知今夕何 夕”是极度赞叹此夜之美好，是尽兴游览 后的感慨。 6.A“勾画出一幅‘万类霜天竞自由’的优 美画面”错误，应是勾画出深秋凄凉、冷清 的画面。 7.D“欢快轻松、悠然自得”错误，应该是朦 胧、凄迷的艺术境界。 8.A“‘扬州慢’是这首词的题目”说法错 误。“扬州慢”是词牌名，这首词没有题目。 提炼技法 C 三、名篇名句默写 》突破考点·细化任务《… 学案默写常见的名篇名句 储备知识 1.其称文小而其指极大举类迩而见义远 2.草创未就就极刑而无愠色 3.纵一苇之所如凌万顷之茫然 4.世味年来薄似纱谁令骑马客京华（冠盖 满京华斯人独憔悴) 5.汉家烟尘在东北汉将辞家破残贼（君不 闻汉家山东二百州千村万落生荆杞/金 山西见烟尘飞汉家大将西出师/汉皇重 色思倾国御宇多年求不得) 6.榆柳荫后檐桃李罗堂前 参考答案 473