二、古代诗歌阅读 学案四 表达技巧-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

他认为能窥探到孟子道义的奥妙也就心 满意足了。（每点3分） 17.B“第五到八句诗人表现自己才华出 众”错误，第五到八句表现的是包祭酒才 华出众，而不是诗人自己。 18.①相同点：都运用了比喻修辞。本诗中， “黄鹤翅”比喻包祭酒，“飞云空”比喻步 人仕途。孟浩然诗中，“垂钓者”比喻当 朝执政的人，指张九龄；“羡鱼情”比喻从 政的心愿。两首诗都表达了希望得到赏 识和举荐，进人仕途的心愿。(2分)②不 同点：本诗表达渴望被举荐的情感更直 接而强烈，“愿将黄鹤翅，一借飞云空”意 思是“希望能借助黄鹤的翅膀飞上九天， 翱翔万里，被您举荐能够平步青云”； (2分)孟浩然诗表达此情委婉而含蓄， “坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意思是“我这 个闲居的隐士不能够为您效力，备感无 奈，我只能空向您表达一番羡慕之情罢 了”。(2分) 19.A“目睹”错误，由“闻道”可知，这首诗 写的并不是诗人“自己目睹”的景象。 20.①描绘了黄河泛滥，灾民遍野、嗷嗷待哺 的惨状，诉说了自己关心民瘼的情怀。 ②驰骋着浪漫主义的想象，希望自己把 兴波作浪的巨鳌钓上来，也就彻底消除 了水患，以此来勉励弟弟，期待民生疾苦 的结束。（每点3分） 21.A“不畏艰难、努力学习圣人之道的学 术风气”理解有误。“逐字笺来学转难” 表明用 逐字笺”的学习方法去研读经典 是非常困难的事，“逢人 ·个说曾颜”说 的是正 因7 逐字笺 ”的方法很难，所以 时下的 们大多盲从前代学者的观 点，趋易避难。诗的首联不包含选项表 述中的“不畏艰难”的意思。 22.①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失 去根基，只有枝头树梢上的花朵才能使 人感受到它的生机活力。②读书治学不 能满足于道听途说，要认真阅读原典，深 刻体会其精神内涵。（每点3分） 学案二形象 活动一人物形象 对接教材 ①全诗塑造了一个拥有满腔爱国热情却 报国无门、壮志难酬却仍忠心不已的爱国 诗人形象。（性格、身份）②通过回顾青年 时的凌云壮志和战斗生活，感叹如今的老 迈年高，概括了一生的心事和抱负。（依 据)③抒发了诗人壮志难酬、报国无门、年 华空老的悲叹和对投降派的强烈愤慨。 (情感/意义/作用/效果) 提炼技法 ①前两句以物衬人，通过对宝刀的描写， 映衬品行高洁，才能卓越的英雄形象。 ②第三句慷慨直陈，刻画了年事已高却未 能建功立业的落寞英雄形象。③第四句 运用动作描写（细节描写），“提刀独立” “顾八荒”刻画了内心伤感，但仍渴望杀敌 立功的豪迈英雄形象。（每点2分） 活动二景物形象 对接教材 ①《登高》前两联营造了一种雄阔、苍凉、 肃杀的意境。（特点）②写出了浓郁的秋 意中天空高远、秋风猎猎、飞鸟盘旋，秋风 萧瑟中无边无际的落叶纷扬，辽阔的长江 中涛声滚滚、水势湍湍的壮观景象。（画 面)③作者寓情于景，表达了自己客居异 乡、年老多病、壮志难酬的悲凉心境。 (情感) 472 红对闪·讲与练·高三语文· 提炼技法 ①“暮雨”纷纷萧萧，如丝如麻，景象暗淡 凄清而纷乱，表现了女主人公心情的烦乱 与凄苦。②“蜂愁蝶恨”，明写蜂蝶，暗写 女主人公心情的愁苦。③“芭蕉”寄寓了 寂寞、悲伤的情感，“小窗闲对芭蕉展”着 一“闲”字，抒写了女主人公内心的伤感。 (每点2分) 活动三事物形象 对接教材 ①上片描绘了风雨中独自绽放的梅花，下 片写梅花无意争春，碾作尘而香气依旧。 (概括物象表层特点)②塑造了梅花身处 逆境，自强不息，独标高格，子然一身的形 象。（分析物象内涵）③词人通过写梅花 的寂寞、愁苦的处境和凌寒独香的品格， 体现出自己孤高雅洁的志趣。（点出物象 意义) 提炼技法 ①梅花在桃李花开之时开放，显得不合时 宜，暗示诗人也是一个不合于俗的君子 ②向来梅花只在严冬开放，不会与桃李来 往，暗示诗人孤芳自赏，不愿与小人交往。 ③梅花身为长辈，不屑与桃李争妍，暗示 自己也不屑与小人争权，对得势小人有轻 蔑之意。（每点2分） 学案三语言 活动一炼字（含诗眼） 对接教材 1.不好。两字意境不一样。“见”是“无意中 看见”，不经意间拾起头来看见南山，表达 了一种悠然自得的意境，好像在不经意间 看到了山中美景，符合“山气日夕佳，飞鸟 相与还”这种非常自然的、非常率真的意 境。而“望”则显得有些刻意，不是那么 自然。 2.这首诗的诗眼是“悲”字。“悲”字是贯穿 全诗的主线，诗人由内心伤悲而登高遣 悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲 到借酒造悲，由借酒遣悲到倍增新悲，全 诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔，悲情 落句。这“悲”字是诗人感时伤怀思想的 直接流露，是诗人忧国忧民感情的充分 体现。 提炼技法 1.①“软”字形象地写出桥边柔软的柳枝在 微风吹拂下轻轻飘动，令人感受到春色的 温柔。②“低”字表现了在夕阳的余晖中， 栏杆旁花丛的光彩映照到水面，给人以柔 和亲近之感。（每点3分） 2.①为晚年寂寞孤独、无人相伴而愤。②为 双鬓斑白、年华老去而愤。③为年少理想 不能实现、兀兀穷年而愤。（每点2分） 活动二炼句 对接教材 ①这两句词的意思是“要问我心中有多少 哀愁？就像这不尽的滔滔春水滚滚东 流”。②运用了比喻的修辞手法，以实写 虚，以水喻愁，使抽象的情感显得形象可 感，写出愁思如春水般长流不断，写出了 故国之思、亡国之痛的深广无边、无穷无 尽。③运用了设问的修辞手法，一问一 答，一起一伏，增强语势，既写出愁绪的汹 涌奔腾，又写出愁绪的悠长深远。 提炼技法 ①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江 水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋 基础版 落，正是一派美丽的春日风光。②以虚景 写真情：这里的美景并非写实，而是词人 心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想 到能与友人相聚便心生欢喜。（每点3分） 活动三语言风格 对接教材 “浅而能深、近而能远”是指本诗语言既质 朴自然，又凝练含蓄。①语言质朴自然， 用语不粉饰，不堆砌，浅显直白，有自然 美。诗中很多地方是直白口语，如“涉江 采芙蓉…采之欲遗谁？”。日常生活口 语不仅没有丝毫粗俗，反而增添了情趣。 ②语言凝练含蓄，化用前代典籍中的典 故，把丰富内涵纳人最简约的语言里，不 仅丰富了诗歌语言容量，更使诗歌语言凝 练。如本诗中的“芙蓉”“兰”“芳草”化用 《楚辞》的意象，暗示了其未申明的含义， 体现了含蓄美。 提炼技法 ①颈联用词直白平易，表面上在问柑树多 久才能开花，将来由谁来摘取果实，言外 之意是，难道自己真的要在这里待到柑橘 开花结果的那一天吗？不平之气，隐于问 中。②尾联表面上是表达对柑树成林滋 养受益的期待和喜悦，实际上是自伤迁谪 之久，只能望柑之成林的无奈。貌似宽解 语，实则不平气。（每点3分） 学案四表达技巧 活动一 表达方式 对接教材 这两句诗融议论于叙事之中，诗人把对琵 琶女悲惨遭遇的无限同情和自己无故被 贬的忧愤之情融为一体，抒发了对那个黑 暗社会的愤然不平，表现了诗人同情下层 人民的平等思想 提炼技法 ①“卧久不记日，南窗昏复昏”，写诗人久 病在床已记不清有多少天，看着南窗外 个又一个黄昏过去，寓含久病在床的孤 寂。②“强扶床前杖，起向庭中行。偶逢 故人至，便当一逢迎”，写诗人强拄拐杖， 到庭院迎接来访的友人，寓含对朋友来访 的惊喜。③“移榻就斜日，披裘倚前楹”， 写诗人和朋友闲谈，移动卧榻朝向斜日， 身披裘衣靠着楹柱，寓含和朋友交谈不知 疲倦的畅快。（每点2分） 活动二修辞手法 对接教材 比喻。诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银 辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅， 山水浑然一体。 提炼技法 ①“疾如万骑千里来”，运用了比喻手法 写风浪之迅疾，仿佛万马奔腾，瞬息千里 ②“气压三江五湖上”，运用夸张手法，写 风浪气势壮猛，简直有碾压三江五湖之 威。③此二句虚实结合，生动形象地表现 了舟中所见风浪撼人心魄的巨大威势 (每点2分) 活动三表现手法 对接教材 比兴。开头起兴，用具体的形象来激发读 者的想象，不由得让人从美禽恋偶联想到 夫妻分离，这样就给全诗笼罩上一种悲剧 气氛，起到了统摄全诗、引起下面故事的 作用。 提炼技法 ①采用直抒胸臆的表现方法：②开篇即言 志，表明自己看轻尘世浮名：③在描写登 山、穿林等生活场景时，也直白地表达出 感受。（每点2分） 活动四 结构技巧 对接教材 卒章显志，画龙点睛，点明诗歌主题，表达 了诗人对实现理想的自信。 提炼技法 ①起：首联起笔承题，“卧扁舟”，紧承诗题 《枕上作》之“枕上”，点明诗人罢官多年， 扁舟独卧。(1分)②承：额联紧承“卧扁 舟”，内启“孤枕梦”的无奈心酸，外启“四 山秋”的环境描写。(2分)③转：风雨惊 觉后，梦境变为实境，运用典故，以古人自 比，由想象中的“我”转回到了现实中的 “我”，于是就有了颈联的“自笑”“何妨”之 论，以透露心曲。(2分)④合：尾联“吴笺 着句”，回应题目《枕上作》之“作”，而且以 “清愁”点题作结。(1分) 学案五思想感情和观点态度 活动一 思想感情 对接教材 1.①写洞庭湖的平静优美，表达对洞庭湖景 色的喜爱之情。②写洞庭湖的浩渺和开 阔，流露出作者以世间万物主人公自居的 豪迈之情。③写月夜之景，流露出作者的 悠然自得和坦荡旷达之情。④以孤月为 伴，引清光自照，表现了不为人所了解，也 无须别人了解的孤高之情。⑤为人高洁 而遭贬，流露出不改初衷的超然物外的自 信与旷达之情。 2.①怀才不遇的孤寂之情。诗人面对汪洋 浩渺的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷， 多年来到处漂泊流徙，亲朋远离，音信杳 无，这令诗人感到无比孤独。②年老体衰 的忧伤之情。眼前既“老”且“病”，寓居木 船，漂流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。 其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情，不言 自明。 提炼技法 1.①对知音的渴求。②对高洁风骨的珍视 之情。③对官场生活的厌倦(“对官场俗 辈的厌恶”亦可)。④对自然的向往与不 得的无奈(“对理想不能实现的苦闷”亦 可)。（每点 分，答出三点即可) 2.①问菊花为谁修饰，相当于问菊花知己是 谁，借此引出自己对菊花的喜爱欣赏与渊 明无异，同时也隐含了对菊花少人欣赏的 叹惋。②问渊明何必特地为离开官场写 《归去来兮辞并序》，表现了自己去留任意 的态度，其随遇而安的态度较渊明更自 在。③问往后岁月谁会记得自己与友人 今日之聚会，侧面写出了今年重阳赏菊之 乐，更加突出了离开官场后，轻松的生活 之趣。通过三次无疑而问，作者展现了自 己高洁的志向追求，也体现了自己卸任之 后自由、愉悦的心情。（每点2分） 活动二 观点态度 对接教材 ①D这两句通过鲜明的对比，表现沉厚深切 的感情。②战士在拼死作战、流血牺牲， 而将军却纵情声色，欣赏美人歌舞，尖锐 地揭露了军中苦乐不均的残酷现实，批判 了将军们的荒淫失职，饱含了作者对战士 的同情。 提炼技法 ①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点 出归家途中诗人的内心状态，此时的他心 如止水，平和静谧。②心境投射出仙境： 受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红 蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了 感情，令人如人“蓬藏”。（每点3分》 学案六对比阅读 活动一形象异同比较 对接教材 ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言 行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并 不适口。②苦笋与生俱来的“苦节”，象征 耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该 得到认可。 提炼技法 ①《故都的秋》勾勒了五幅秋景图：秋晨庭 院图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉 图、秋日胜果图。通过“破屋”“秋草”“落 蕊”“秋雨”等意象，描绘了具有“清”“静” “悲凉”意境的北平之秋。②本诗描写了 四幅秋景图，其中，“村春暝人”“飞鸟刊 云”“土藤刺喇”和“几处茅檐”让人有“清” “静”之感。③本诗和郁达夫《故都的秋》 都是从“悲凉”的角度感受秋色并获得满 足愉悦的，其中“土藤颓”和“几处茅檐”的 画面都透露了些许“悲凉”之感，既是“悲 秋”情结的体现，又流露出诗人心境的低 落黯然。（每点2分》 活动二语言异同比较 对接教材 ①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳， 用典精当，语言雅丽平整。②本诗则采用 了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和 劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。 提炼技法 ①本词“车马九门来扰扰”中“扰扰”运用 叠词，写京城车水马龙，人来人往，纷纷扰 扰，充满了为名利奔波的人，词人借此表达 了对这种涌动的名利之争的厌恶。②《声 声慢》中，“寻寻觅觅”运用叠词，写词人若 有所失，于是东张西望，希望能找点什么 来慰藉自己在国破家亡遭受劫难后的优 愁苦闷。（每点3分) 活动三表达技巧异同比较 对接教材 ①《发临洮将赴北庭留别》是诗人赴北庭 途经临祧时所作。全诗从“闻说”落笔，极 写通往轮台之路的奇寒景象和边地风物 抒发了诗人不辞路途遥远艰苦、尽力国事 的高昂豪迈的思想感情。②《白雪歌送武 判官归京》描写了西域八月飞雪的壮丽景 色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现了 诗人和边防将士的爱国热情以及他们之 间的真挚友谊。 提炼技法 ①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知 己，天涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排 遣离愁。②本诗中的“去去如何道？长安 在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来 排遣离愁。（每点3分》 活动四思想观点异同比较 对接教材 ①同：《夜泊水村》中“万死报国”“双鬓无 再青”和《书愤》中“自许”“塞上长城”“衰 鬓先斑”，都抒发了诗人希望报效国家的 爱国之情，表达了功业未成、岁月蹉跎、 志难酬的叹息和愤懑。 ②异：《夜泊水村》诗颈联是全诗之眼，鲜 明表达了诗人的拳拳爱国心与殷殷报国 情，也包含诗人对年华空掷、，青春难再的 感伤与悲愤，即便他抱定了“一身报国有 万死”的志向，也没有谁能了解他的苦心。 《书愤》中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓 已先斑”则表达了诗人对自身的辉煌功名 只能出现在梦里，虽怀报国壮志而白发催 人的悲愤之情。 提炼技法 ①柳诗的“愁思”，有思念朋友却音讯不通 的无奈与惆怅，有自己与朋友遭受打击被 贬荒蛮的愁苦与怨愤。②谭诗的“孤情”， 有远离家乡的羁旅之愁，有怀才不遇的悲 愤不平，有世无知音的孤独郁闷。（每点 3分) 学案七综合选择题 对接教材 B“通过景物传达诗人内心的淡然宁静” 有误，景物描写表达出的是诗人内心的 忧伤。 储备知识 1.A“尘杂”一语双关，不仅指灰尘和条 物，还指世俗的繁杂琐事。 2.B“上片最后两句将现实与过去类比来 写”错误。过去的帝王生活与现在的俘囚 生活是天壤之别，应将“类比”改为“对比”。 3.C“借乌鹊讥讽那些找不到寄身之地的 所谓贤才，还在忙忙碌碌到处奔波”错误。 这两句以“乌鹊绕树，何枝可依”的情景来 启发世人，不要三心二意，要善于择枝而 栖，流露出求贤若渴的心情。不存在“讥 讽”的意思。 4.D“清丽自然”错误。这首词是豪放派词 人苏轼的作品。“大江东去，浪淘尽，千古 风流人物”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千 堆雪”“谈笑间，樯櫓灰飞烟灭”，通过这些 词句可见其风格气势磅礴，格调雄浑，并 非清丽自然之感。 5.D“都写了作者饮醉后宠辱偕忘之状”错 误，《念奴娇·过洞庭》中的“不知今夕何 夕”是极度赞叹此夜之美好，是尽兴游览 后的感慨。 6.A“勾画出一幅‘万类霜天竞自由’的优 美画面”错误，应是勾画出深秋凄凉、冷清 的画面。 7.D“欢快轻松、悠然自得”错误，应该是朦 胧、凄迷的艺术境界。 8.A“‘扬州慢’是这首词的题目”说法错 误。“扬州慢”是词牌名，这首词没有题目。 提炼技法 C 三、名篇名句默写 》突破考点·细化任务《… 学案默写常见的名篇名句 储备知识 1.其称文小而其指极大举类迩而见义远 2.草创未就就极刑而无愠色 3.纵一苇之所如凌万顷之茫然 4.世味年来薄似纱谁令骑马客京华（冠盖 满京华斯人独憔悴) 5.汉家烟尘在东北汉将辞家破残贼（君不 闻汉家山东二百州千村万落生荆杞/金 山西见烟尘飞汉家大将西出师/汉皇重 色思倾国御宇多年求不得) 6.榆柳荫后檐桃李罗堂前 参考答案 473092亿对构·讲与练·高三语文·基础版 学案四 表达技巧 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达情感时所采取的特殊的手法。它的含义非常广泛，既包 括各种修辞手法、表达方式，也包括各类表现手法和结构技巧。高考试题中的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指 准确判断诗歌所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。一般来说，“艺术手法”“表达特色”“表达技巧”“写作 特点”“艺术特色”属于同一关系的大概念，包括“修辞手法”“表达方式”“表现手法”“结构技巧”四个小概念。 活动一 表达方式 锁定目标 1.熟知鉴赏诗歌主要表达方式的类型及作用。 2.掌握鉴赏诗歌主要表达方式题解题“三步骤”。 古代诗歌中的表达方式主要指记叙、描写、议 【例】“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”[李煜《虞 论、抒情等。高考中重点考查描写、抒情两类，并且 美人》（春花秋月何时了）门“故国”的“雕栏玉砌”依然存 模 描写和抒情的技巧与后面的表现手法有交叉重合 在，但此时并不在眼前，是虚象。作者将“雕栏玉砌” 块 之处 与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉、物是人非之感 「村接教材 2.动静结合 对事物、景物进行动态、静态的描写，使两者相 (必修上册《琵琶行并序》)请赏析“同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识”的表达方式。 互映衬，构成一种情趣。 答： 表达作用：静中有动，动中有静，甚至静景动写， 动态静描，能突出事物特征，将对象表现得活泼有 致，使诗歌灵活多变，富有诗意，充满美感。 【例】“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋 工储备知识 暝》)皓月当空，青松如盖，是静景描写；山泉清洌，流 泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，流 鉴赏诗歌主要表达方式的类型及作用 势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山 一、记叙 中的宁静。 记叙人物的经历或事情发生、发展、变化的过程。 3.正侧结合 表达作用：使意境具体深邃，使形象生动丰满， 对描写对象进行正面、直接的描写是正面描写； 为抒情作铺垫。 通过描绘周围的人物或事物来表现所要描写的对 【例】“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”（陆 象，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。 游《书愤》)诗人用记叙的方式写自己亲临抗金前线 表达作用：使被描写的对象的特点更加鲜明、 的值得纪念的往事，表达抗金救国的豪情壮志，为下 突出。 文写壮志难酬作铺垫。 【例】“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台 三、描写 四万八千丈，对此欲倒东南倾。”（李白《梦游天姥吟 留别》)前两句运用正面描写，表现天姥山高峻奇伟 通过一定的手段，把人物或景物的状态具体形 象地描绘出来。诗歌中常用的描写手法有8种。 之势；后两句运用侧面描写，烘托天姥山的高峻奇伟。 1.虚实结合 4.点面结合 “虚”，指看不见摸不着，却又能从字里行间体味 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象 出的虚象和空灵的境界。包括以下三类：神仙鬼怪 状态特征等的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、 世界和梦境，已逝之景之境，设想的未来之境。“实” 景物的叙述或概括性描写。“点面结合”就是“点”的 指客观世界中存在的实象、实事、实境。 详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 表达作用：留下“空白”，让读者从虚中想象实， 表达作用：有点有面，全面而深入地反映事物， 从实中体会虚，激发想象，增强吸引力；有虚有实，虚 突出特征，具有感染力；材料多样，富于变化，增强可 实结合，丰富内容，激发想象，增强表现力。 读性；便于读者形成全面完整的印象，增强说服力。 模块一古代诗文阅读 093 【例】“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 三、议论 独钓寒江雪。”（柳宗元《江雪》）前两句为“面”，千山 无鸟飞行的踪影，万径无人行走的痕迹；后两句为 对人或事物的好坏、是非、价值、特点、作用等表 “点”，一个披蓑戴笠的老翁，独自一人在寒冷的江面 明观点 垂钓。点面结合，突出了诗人虽身处逆境，但仍傲岸 表达作用：画龙点睛，表明观点，突出主旨。 不屈的精神品格。 【例】“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”（元 5.白描 稹《菊花》)这是诗的后两句，点出喜爱菊花的原因， 勾勒特点，不设喻、少修饰的描写方法。 并对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格进行赞美。 表达作用：鲜明突出事物的特征；语言简洁洗 四、抒情 练，真切自然，毫无做作之嫌。 即表达情思，抒发情感。通常分直接抒情和间 【例】“父耕原上田，子断山下荒。六月禾未秀， 接抒情。 官家已修仓。”（聂夷中《田家》）全诗运用白描手法 寥寥数语勾勒了父子辛勤劳作、官家修筑粮仓的画 1.直接抒情 面，表现了封建统治者残酷剥削、压榨农民的主题。 就是直抒胸臆。作者或作品中的人物，不借助 任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情， 6.细节描写 模 块 抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以 以感染读者，引起共鸣。 生动细致的描写。 表达作用：酣畅淋漓，一吐为快，使感情表达得 表达作用：恰到好处地运用细节描写，能起到烘 朴实真切，震动人心。 托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题等作用。 【例】“前不见古人，后不见来者。念天地之悠 【例】“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。”（元 悠，独怆然而涕下！”（陈子昂《登幽州台歌》）全诗以 稹《闻乐天授江州司马》)作者被贬他乡，且“垂死病 慷慨悲凉的调子，直接通过登幽州台表达了诗人功 中”，但当听到挚友遭贬的消息时，竟“惊坐起”。极 业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。 富表现力的细节惟妙惟肖地摹写出作者当时陡然一 2.间接抒情 惊的神态，表达了对朋友命运的深切关怀，道尽了友 (1)借景抒情作者对某种景物有所感触时，把 情的真谛，情真意浓，耐人咀嚼。 自身所要抒发的感情，寄寓在景物中，通过描写景物 7.从不同视角描写 予以抒怀。 作者常常通过变化观察角度来描摹事物，如由 表达作用：常使情感含而不露，意蕴悠远，深切 远及近（远跳、近看），由高到低（仰视、俯视）等。 感人。 表达作用：使视觉形象千姿百态，变化万千，生 【例】“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（白 动活泼；使读者对视觉形象产生更加全面的认识，获 居易《忆江南》)借景抒情，景中含情。诗人借对优美 得更完美的感受。 的江南春景的描绘，抒发了对江南的热爱、留恋之情。 【例】“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花 ①寓情于景诗人带着由自己的遭遇或处境而 渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”（白居易《钱塘湖春 产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并 行》)前两句写仰视所见禽鸟，莺在歌，燕在舞，显示 自觉或不自觉地把这种主观情感融人客观景物的描 出春天的勃勃生机；后两句写俯察所见花草。这两 写之中，以客观之景来寄托感情。 联细致描绘了西湖春行所见景物，给人以清新之感。 表达作用：表达感情时，正面不着一字，见“景” 8.结合多种感觉描写 调动人的视、听、嗅、味、触等各种感觉器官来描 不见“情”，但仔细分析后却发现作者的感情全部寓 写景物。 于眼前的自然景物之中，“一切景语皆情语”。 表达作用：描写丰富，感觉细腻，使读者感受丰 【例】“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”（李 富而真切。 白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)把飘零之感、离别 【例】“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里 之恨寄寓在景物一漂泊无定的杨花和啼着“不如 说丰年，听取蛙声一片。”（辛弃疾《西江月·夜行黄 归去”的子规之中。 沙道中》)明月清风，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。 ②情景交融作者将感情融合在特定的自然景 从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光， 物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹 情景交融，优美如画。 来抒发情感。 0942对构·讲与练·高三语文·基础版 表达作用：在景物描写中融入作者的主观感情，明《桃花源记》中武陵人的典故。原来，此花属桃源 使诗歌达到“物我合一”的程度。作者的高妙之处在 之花，花名就是桃花。句中“醉”字，写出人为此花而 于把情融入景中，通过景传达自己的喜怒哀乐。 迷恋的感受。 【例】“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁 (5)咏史抒怀也叫借古讽今、借古喻今。借历 清秋。”（李煜《相见欢》）开篇直接将愁绪表达于无言 史上的事件来讽喻当朝。 独上高楼之中，接着以“月如钩”的意象营造一种孤 表达作用：用古人古事，借人写己，借古讽今，怀 清与不圆满的遗憾意境，第三句用“寂寞”统领整个 古伤今，表情达意委婉含蓄。 情绪，梧桐寂寞，深院也寂寞，心中的寂寞与环境的 【例】“台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。万户 寂寞相暗合。 千门成野草，只缘一曲《后庭花》。”（刘禹锡《台城》） 谨记巧用 全诗以“台城”这一六朝帝王起居临政的地方为题， 借景抒情“三注意” 描写了陈后主纵情作乐的荒淫生活，与野草丛生的凄 第一，“借景抒情”中的景既可以是实景，也可 凉景象形成了鲜明对比，把严肃的历史教训化作了触 以是虚景，“虚景”部分也可叫想象、虚写。 目惊心的具体形象，寄托了吊古伤今的无限感慨。 第二，景情关系不一致，手法名称也不同。乐 模 [提炼技法 块 景乐情、哀景哀情才叫借景抒情；乐景哀情、哀景乐 情（很少）不叫借景抒情，而叫“反衬”。 一常见设问。 第三，当尾联（尾句）是写景句，判断时是交叉 1.本诗（词）用了什么描写方法？请加以赏析。 的，可以是融情于景，也可以是以景结情（结构技 2.从“情”与“景”的角度赏析，本诗（词）是怎样表达 巧)，如是虚景，还可以是想象、虚写。 作者情感的。3.结合词句，简要分析本词上片运用 (2)因事抒情也叫借事抒情。作者借助事件， 的表达方式及作用。4.某诗（词）句运用了哪种表达 即人们的行为举止来抒发感情。 方式？有什么作用？ 表达作用：情感寓于叙事之中，表意委婉，抒情 含蓄，意味无穷，耐人寻味。 鉴赏诗歌主要表达方式题解题“三步骤” 【例】“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐 第一步 匆匆说不尽，行人临发又开封。”（张籍《秋思》）作者 指出诗歌运用了什么表达方式 明方式 借助日常生活中的一个片段—寄家书时的思想活 动和行动细节，真切细腻地表达了羁旅之人对家乡 第二步 结合诗（词）句阐释表达方式是如何运用的 亲人的深切思念。 释运用 (3)托物言志详见本书P083【储备知识】“1.事 0 物形象作用分类” 第三步 简析表达方式对塑造形象、表情达意的作用 析作用 谨记巧用 借景抒情和托物言志的区别 答题模板：这首诗（词）运用了…的表达方式， 借景抒情是通过对景物的描写，抒发情感，表 通过…描写了…（用有关句子具体分析这种表 现情绪，诗人在诗中表达的是含蓄的感受，所以它 达方式)，表达了…的思想感情。 有乐、哀、愁，但我们绝不会把这种情绪看成是一种 ○典题体验 思想。托物言志，更重要的是诗人要通过描写的物 (2025·江西第一次大联考)阅读下面这首唐 来表明心迹，表达对人生的态度和感悟。 诗，完成后面的题目。 (4)用典抒情作者在诗歌中援引史实，使用典 病中友人相访 故，借以表达某种特定的含义，以抒发某种思想与情感。 白居易 表达作用：可以拓展意境，使诗词情意显得含 卧久不记日，南窗昏复昏。 蓄，达到言简义丰的效果。 萧条草檐下，寒雀朝夕闻。 【例】“道是梨花不是。道是杏花不是。白白与 强扶床前杖，起向庭中行。 红红，别是东风情味。曾记。曾记。人在武陵微 偶逢故人至，便当一逢迎。 醉。”（严蕊《如梦令》）结笔虽未直接点出花名，却已 移榻就斜日，披裘倚前楹。 作了回答。“武陵”二字，暗示出此花之名，用了陶渊 闲谈胜服药，稍觉有心情。 模块一 古代诗文阅读 095 诗人的情感变化寓于叙事之中是这首诗歌的重 要特点，请结合具体诗句对此加以赏析。(6分) 4.精准答题 诗歌前两句写诗人久病在床不记得时日，“昏复 解题流程 昏”突出了诗人卧病时间之久，可见诗人心中孤寂 1.精准审题 落寞。三、四句写诗人病中看到的萧条冷清的景色， 由“诗人的情感变化寓于叙事之中是这首诗歌 早晚只有寒天里麻雀的鸣叫声，以景物之萧瑟突出 的重要特点”可知，考查的是记叙这种表达方式；“结 诗人内心之凄凉。五至八句写诗人终于勉强扶着拐 合具体诗句”是要求找准信息。 杖慢慢向庭院中移动，正好这时友人到访，诗人便把 2.锁定区间 自己“起向庭中行”当作出来迎接朋友了，寓含对朋 整首诗。 友来访的惊喜。九、十两句写了诗人与朋友闲谈的情 3.联系教材 形，诗人移动自己的卧榻，让它朝向夕阳，然后披上皮 (八年级下册《石壕吏》)《石壕吏》是一首杰出的 裘，倚靠着堂前的楹柱，营造出较为闲适温馨的闲谈 现实主义的叙事诗。它以“耳闻”为线索，按时间的 气氛。最后两句写出了诗人此刻的心情，他认为与朋 颜序，由暮—一夜一夜久—一天明，一步步深入， 友闲谈比服药还管用，自己的心情终于变好了。 从投宿叙起，以告别结束，从差吏夜间捉人，到老妇 模 随往；从老翁逾墙逃走，到事后潜归；从诗人日暮投 答： 块 宿，到天明告别，整个故事有开始、发展、高潮、结局， 情节完整，并颇为紧张。 活动二 修辞手法 锁定目标 1.熟知鉴赏诗歌常考修辞手法的类型及作用。 2.掌握鉴赏诗歌修辞手法题解题“三步骤”。 对修辞手法的鉴赏，就是要了解和掌握各种修 2.比拟促使读者产生联想，使描写的人、物、 辞手法的特点，明确辨识和判断修辞手法是什么，分 事表现得更形象，更生动。 析和评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨 【例】“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”[林 的作用。修辞手法在自主复习中已做介绍，这里重 逋《山园小梅》（其一）门]采用拟人的手法。“先偷眼” 点分析其作用及在古诗鉴赏中的运用。 极写霜禽爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待 工村接教材 地先偷看梅花几眼；“合断魂”写粉蝶因爱梅而至销 魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到了极点。 (三年级上册《望洞庭》)“遥望洞庭山水翠，白银盘里 3.夸张突出事物的特征，更鲜明地表达对事 一青螺”，这一联使用了什么修辞手法？有何作用？ 物的喜恶。生动形象，幽默风趣。 答： 【例】“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。”（岳飞《满 江红》)“怒发冲冠”以夸张的手法，一气呵成，写出作 者忧愤国事、痛恨敌人的心情。 作用二使诗词主旨突出 储备知识 1.设问开头设问，以问题引入，带动全篇；中 鉴赏诗歌常考修辞手法的类型及作用 间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。 问而不答，让读者去思考、联想、回味。 作用一使事物更为形象生动 【例】“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮， 1.比喻生动形象，突出事物特征，把抽象的事 梅子黄时雨！”（贺铸《青玉案》）词句以设问作结，以 物形象化。 实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的 【例】“垆边人似月，皓腕凝霜雪。”（韦庄《菩萨 形象。 蛮》)词句巧妙地以“月”和“霜雪”作比，写尽了江南 2.反问加强语气，表达强烈感情，激发读者 女子的美丽与温柔。 思考。 0962对构·讲与练·高三语文·基础版 【例】“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”（王 鉴赏诗歌修辞手法题解题“三步骤” 安石《鸟江亭》)运用反问，使诗句语气冷峻。诗歌以 史实扣题，指出项羽失败是历史必然。 第一步 指出诗歌中使用了哪种修辞手法 3.排比渲染气氛，强调内容；加重感情，节奏 明手法 鲜明；语势磅礴，痛快淋漓。 第二步 结合诗（词）句阐释此种修辞手法在诗歌中是 【例】“滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花 释运用 如何运用的 满画楼，睡不稳纱窗风雨黄昏后，忘不了新愁与旧 0 愁…”（曹雪芹《红楼梦》）这首宝玉所咏之曲，每句 第三步 分析运用此种修辞手法在表达主旨和情感方 用“不”字修饰，极写女儿的相思愁怨，“滴不尽”“开 析作用 面所起的作用 不完”“睡不稳”“忘不了”等排比而下，写出了绵绵不 答题模板：这首诗（词）运用了…修辞手法，通 绝的愁思。 过…描写了…（用有关语句具体分析这种修辞 手法)，表达了…的思想感情。 作用三使诗词中字句更为精巧 ○典题体验 1.双关使情感的表达委婉含蓄。 (2025·湖南长沙名校入学考试)阅读下面这首 模 【例】“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边 宋诗，完成后面的题目。 块 日出西边雨，道是无晴却有晴。”[刘禹锡《竹枝词二 舟中二首①（其一） 首》（其一）]“晴”与“情”同音，以天气的晴雨暗示恋 陈师道 人貌似无情中的有情。 恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。 2.互文渲染诗歌的气氛，使诗句整齐、和谐、 疾如万骑千里来，气压三江五湖上。 精练。 岸上空荒火©夜明，舟中坐起待残更。 【例】“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（辛弃疾 少年行路今头白，不尽还家去国情。 《西江月·夜行黄沙道中》)“惊”“鸣”互文，“鹊”“蝉” 【注】①宋哲宗绍圣元年(1094)，诗人因党争之 互文，正确的翻译应为“半夜里明月升起，惊飞了树 祸受牵连被罢职，作诗于离任途中。②火：文中指磷火。 上的鸟，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟 本诗领联写风浪的威势既迅疾又壮猛时，运用 叫声和蝉鸣声”。这样理解，词的意境才更显丰富 了比喻和夸张的手法，请结合诗句简要分析。(6分) 幽美。 解题流程 3.对偶从形式看，语言简练，整齐对称；从内 1.精准审题 容看，意义集中含蓄；语音铿锵，朗朗上口。 “颔联”限定答题范围；“写风浪的威势既迅疾又 壮猛”限定答题内容；“比喻和夸张”限定答题角度； 【例】“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”[杜 “结合诗句”要求找准信息。 甫《咏怀古迹五首》（其三）]“去”对“留”，“紫台”对 2.锁定区间 “青冢”，“朔漠”对“黄昏”，上句写昭君离开汉室，下 领联。 句写其死葬青冢不得归故土，对仗工整，写出了昭君 3.联系教材 不幸的一生。 (一年级下册《赠汪伦》)“桃花潭水深千尺，不及 4.借代使语言简练、形象、含蓄；突出特征，强 汪伦送我情”中，李白运用了比喻的修辞手法，以桃花 调重点。 潭水之深喻汪伦对他的情谊之深，突出了汪伦情谊的 【例】“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。”（白居 深厚；运用了夸张的修辞手法，通过说桃花潭水深“千 易《琵琶行并序》)以“丝竹”代指音乐，使之形象化。 尺”来夸大其深度，以此来强调汪伦情谊的深厚。 4.精准答题 [提炼技法 “疾如万骑千里来”运用了比喻手法，将迅猛的 常见设问。 风浪比喻成奔腾的万马，形象地描绘了风浪的速度 之快；“气压三江五湖上”则通过夸张的手法，形容风 1.本诗（词）运用了哪些修辞手法？请结合诗 浪的气势能够压制三江五湖，进一步强调了风浪的 (词)句分析其表达作用。2.请从修辞手法的角度， 强大和威猛。这种比喻和夸张的结合，不仅增强了 赏析诗歌颌联。3.清人黄周星评论本诗“命题奇 诗句的表现力，也让读者能够更加深刻地感受到风 创”，诗中多用比喻修辞，请作简要分析。4.此词结 浪的威势和作者的情感。 尾两句运用了什么修辞手法？抒发了怎样的情感？ 答： 请结合词作分析。 模块一 古代诗文阅读 097 活动三 表现手法 锁定目标 1.熟知鉴赏诗歌常考表现手法的类型及作用。 2.掌握鉴赏诗歌表现手法题解题“三步骤”。 表现手法的含义有广义和狭义之分。广义上的等 3.衬托 同于表达技巧，狭义上的主要包括：借景抒情、托物言 利用事物间的近似或对立的条件，以一些事物 志、虚实结合、动静结合、抑扬结合、对比、衬托、象征、渲 阐释 为陪衬来突出所要表现的事物 染、烘托等，与修辞手法、表达方式之间有交集。前四种 在“活动一表达方式”中已做介绍，这里略去。 表达 使主要事物更加突出、形象 工对接教材 作用 ■ (选择性必修下册《孔雀东南飞并序》)“孔雀东南飞， “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边 五里一徘徊”使用了什么表现手法？请简要分析其 人道是，三国周郎赤壁。”（苏轼《念奴娇·赤壁 例句 怀古》)词人要塑造的人物形象是周瑜，却从“千 模 表达效果。 赏析 块 答： 古风流人物”写起，然后才集中描写周瑜一人， 突出了周瑜在词人心中的重要地位 谨记巧用 对比和衬托的区别 储备知识 对比的侧重点是没有主次，两个事物共同表现 鉴赏诗歌常考表现手法的类型及作用 某种情感；衬托的侧重点在于有主有次，比如“以静 衬动”的主要方面在于突出“动”，“静”只是用来衬 1.抑扬结合 托“动”。 把要否定的方面和要肯定的方面同时说出来， 4.渲染、烘托 阐释只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑 彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分 渲染是指对环境、景物等进行多方面的正面描 阐释 表达 写；烘托是指从侧面着意描写；渲染和烘托都是 错落有致，摇曳生姿，曲折波澜，情趣动人 只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的 作用 表达 “闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头 创造气氛，突出形象，增强艺术效果 作用 杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（王昌龄《闺怨》）这 例句首诗采用先扬后抑的手法，开头先写少妇“不知 “行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽 赏析愁”，后面才写她“悔”，通过对少妇情绪微妙变 著悄头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨 例句 化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感 怒，但坐观罗敷。”(《陌上桑》)诗中从观看者的 赏析 伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题 神态、动作来烘托罗敷的美，比从正面直接描写 其形貌美在哪里节省笔墨，且更具有艺术魅力 2.对比 就是把两个不同的事物或一个事物的两个不同 谨记巧用 阐释 方面进行对照，互相比较 区分烘托与衬托的方法 表达揭示矛盾，对比鲜明，反差强烈，突出主题，震撼 ①看出现的事物：烘托只写用于烘托的事物， 作用人心 被烘托的事物（要暗写的事物）不出现；衬托是两个 “越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花 事物都要写，既描写主要事物，也描写起衬托作用 满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”（李白《越中览古》） 的次要事物，“主”事物可以出现，也可以不出现。 例句 前三句描写昔日之繁荣，最后一句描写今日之 ②看描写事物的数量：烘托可以以“多”写 赏析 冷落凄凉，形成强烈的对比，使读者感受深切， “一”，俗称“众星捧月”；衬托是以“一”写“一”，且是 蕴含着诗人深沉的历史思考 连续写的，俗称“烘云托月”。 098 红构·讲与练·高三语文·基础版 5.象征 提炼技法 通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现具 阐释 常见设问· 有与之相似或相近特点的概念、思想和感情 1.作者描写燕子，运用了哪些表现手法？2.诗 首先是把抽象的事理表现为具体的可感知的形象： 的额联在写景上用了多种表现手法，请指出其中两 表达其次是可以使文章更含蓄，运用眼前之物，寄托 种。3.“凭阑手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要 作用深远之意；最后是用物象征人的品德节操，引起联 想，加深读者对文章情感或哲理的理解 使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情 变化？4，这是南唐李后主亡国入宋后写的词。请指 “青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。”（李德裕 出本词运用的表现手法。5，这首诗（词）是通过什么 《登崖州城作》)这两句描写青山环绕，层峦叠 例句 方法来表现诗（词）人的情感的？ 嶂，自己所处的郡城正处于严密封锁、重重阻隔 赏析 之中。象征了自己被政敌迫害的景况，书写思 鉴赏诗歌表现手法题解题“三步骤” 归不得的忧伤 6.想象 第一步 通读整首诗（词），把握关键词句，找出这 明技巧 首诗（词）使用的表现手法 块 人们在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、 阐释 分析、综合，创造出新的事物、观念的思想过程 第二步 结合相关语句分析这种手法在诗歌中的具体 表达 释运用 运用 创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨 作用 表现手法往往与作者情感联系在一起，有些 “霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓 第三步 表现手法的鉴赏必须从诗歌的总体出发，扣 例句瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”（李白《梦游天 析作用 住诗歌的主旨来作答。要答出该手法表达了 赏析姥吟留别》)诗人通过浪漫的想象描绘了一个盛 作者怎样的情感，传达了怎样的旨趣及运用 大而热烈的场面，突出了梦境的绮丽绚烂 该手法所产生的效果 答题模板：这首诗（词）运用了…的表现手法， 7.联想 通过……描写了……（用有关语句具体分析这种表 由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事 阐释 现手法)，表达了…的思想感情。 物中类似的特点联系起来创造一个典型形象 ○典题体验 表达借助联想，可跨越时间与空间，增加诗歌内蕴， (2023·全国乙卷)阅读下面这首宋词，完成后 作用丰富诗歌思想与情感 面的题目。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶 破阵子 谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）诗 例句 陆游 人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的 赏析 丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色 看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率 彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义 饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。 料峭余寒 犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟 8.起兴 外声。与君同醉醒。 阐释先言他物以引起所咏之辞 这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作 表达 托物引喻，婉转曲折，耐人寻味，有民歌风格 品简要分析。(6分) 作用 解题流程」 “桃之天天，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃 1.精准审题 之天天，有蕡(fén)其实。之子于归，宜其家室。 题干先说明词作“表现词人闲适心情”，设问涉 例句桃之天天，其叶蓁(zhn)蓁。之子于归，宜其家 及“如何表现”，实际考查的是考生对具体抒情方式 赏析人。”(《诗经·桃天》)这是一首贺婚诗。诗中以 的掌握。“结合作品”要求找准信息。 嫩红的桃花、硕大的果实、密绿成荫的桃叶比兴 2.锁定区间 美满的婚姻，表达对女子出嫁的纯真美好的祝愿 整首词。 模块一古代诗文阅读 099 3.联系教材 生活，在着屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自 (九年级下册《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄 在”直接表达了个人内心情绪。另外，“苔纸题句”的 之》)词中，“了却君王天下事，赢得生前身后名”，辛 描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。 弃疾直抒胸臆，表达了自己的雄心壮志。 答： 4.精准答题 通观全词，以直抒胸臆为主，直接表达词人闲居 中“身闲心太平”的适意之情。具体而言，词人开篇言 说志向，属于理性宣示自己告别过去；之后描写日常 活动四 结构技巧 锁定目标 1,熟知鉴赏诗歌结构技巧的常见类型。 2.掌握鉴赏诗歌结构技巧题解题“三步骤”。 块 古诗之美，内在的是其意境和神韵，外在的是其 2.以景结情 辞采、声律和结构。美的主题，必须凭借美的组织形 概念及作用 例句赏析 式，才能激发出审美感受。在外在形式上，结构是极 诗歌在议论或抒情的过程 其重要的一个方面。它既体现了诗人的写作思路， “长江悲已滞，万里念将 中，戛然而止，转为写景，以 又承载着诗歌的思想内容和诗人的思想感情。古代 归。况属高风晚，山山黄 景代情作结。作用：使得诗 诗歌，尤其是近体的律诗和绝句，篇幅虽然短小，但 叶飞。”（王勃《山中》）最 歌“此时无情胜有情”，显得 十分讲究结构。懂得古代诗歌的结构技巧，也是鉴 后两句写山上所望实景， 意犹未尽，可以使读者从景 映衬一、二句之情，以景 赏诗歌的必要条件」 物描写中驰骋想象，体味诗 寓情，用秋风萧瑟、黄叶 [对接教材 歌的意境，产生韵味无穷的 飘飞来衬托自己的悲苦 艺术效果 [九年级上册《行路难》（其一）]本诗以“长风破浪会 3.卒章显志 有时，直挂云帆济沧海”两句结尾有何表达效果？ 概念及作用 例句赏析 答： 作者在诗歌的结尾处直接“安能摧眉折腰事权贵， 表达自己的心志或情怀。使我不得开心颜？”（李白 作用：①深化诗歌内容，升《梦游天姥吟留别》)诗歌 华主题思想；②总结全诗，末尾直接强烈地表达了 使结构完整；③有水到渠成诗人追求自由、蔑视权贵 储备知识 之感，有突出强调之效 的心态 4.铺垫 鉴赏诗歌结构技巧的常见类型 概念及作用 例句赏析 1.开门见山 为主要人物的出场、主要事“中庭地白树栖鸦，冷露无 概念及作用 例句赏析 件的发生或主要情感的抒声湿桂花。今夜月明人尽 诗歌开头就进入“少小离家老大回，乡音无改鬓毛 发创造条件而着重描述渲望，不知秋思落谁家，”（王 正题，揭示主题或衰。儿童相见不相识，笑问客从何 染的技法。作用：可以引起建《十五夜望月》)诗的开 全篇主要内容。处来。”（贺知章《回乡偶书》）首句 读者的兴趣、注意和情感上篇描绘出“十五夜”的明朗 作用：表达主题清概括写出数十年客居他乡的事实， 的期待，使读者的注意力随 素洁的景象，为下文写“秋 晰明了，重点突出有自伤“老大”之情 诗歌的展开而延伸 思”作铺垫 100 红对构·讲与练·高三语文·基础版 5.照应 提炼技法 概念及作用 例句赏析 指诗歌中对“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜 常见设问一 前面所写的白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问 1.杜甫在诗歌的构思上也是独具匠心的，请分 内容作必要死生。寄书长不达，况乃未休兵。”（杜 析本诗首联在结构安排上有何妙处。2.这首词结构 的照应。作甫《月夜忆舍弟》)全诗层次井然，首尾 曲折精微，请结合内容简要分析。3.请简要分析本 用：使结构显照应，转承圆合，结构严谨。“未休兵” 诗行文构思之妙。4.这首诗结尾运用了什么技巧？ 得紧凑严谨，则“断人行”，望月则“忆舍弟”，“无家” 深化主题，突则“寄书长不达”，人“分散”则“死生”不 请简要分析。 出中心 明，一句一转，一气呵成 鉴赏诗歌结构技巧题解题“三步骤” 6.重章叠句 概念及作用 例句赏析 第一步 明确诗歌的结构技巧 指上下句或上下“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱 明技巧 段用相同的结构上层楼，为赋新词强说愁。 而 2 形式反复咏唱的今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还 第二步 联系诗（词）句，分析这种结构技巧的具体 模 块 一种手法。作用：休，却道‘天凉好个秋’！”（辛弃疾 释运用 运用情况 ①加深印象，渲染《丑奴儿·书博山道中壁》)上片写 & 气氛，充分抒发情年轻时无所事事、无病呻吟的“闲 第三步 分析这种结构技巧的艺术效果 怀，深化主题；愁”，下片写而今关怀国事、报国无 析效果 ②回旋反复，便于门的“哀愁”。上片与下片在反复 答题模板：此诗（词）运用了…结构技巧，… 记忆咏唱，增强韵咏唱中，既使语言具有音乐美，又 (用有关语句具体分析这种结构技巧)，表达了… 律感和节奏感 在内容上形成鲜明的对比 之情（有…作用)。 7.曲笔入题，造成悬念 ○典题体验 概念及作用 例句赏析 (2024·重庆模拟)阅读下面这首宋诗，完成后 诗歌开头先“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 面的题目。 来一个开端，商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。” 枕上作 不直接触到（杜牧《泊秦淮》）曲笔入题，造成悬念。 主题，这样使因为商女是以卖唱为生的歌女，她们唱 陆游 作品有跌宕什么是由听者的趣味而定的，可见真正 萧萧白发卧扁舟，死尽中朝旧辈流。 起伏之感，吸“不知亡国恨”的是那座中的欣赏 万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋。 引读者 者 封建贵族、官僚、豪绅 郑虔①自笑穷耽酒，李广②何妨老不侯。 8.起承转合 犹有少年风味在，吴笺③着句写清愁。 概念及作用 例句赏析 【注】①郑虔：唐代文学家、书法家、画家，他的 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无 诗书画曾被唐玄宗攒为“三绝”，但晚年生活贫困且 “起”指开边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里 嗜酒如命。②李广：汉代名将，一生屡建奇功，但命 头，引出主悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦 运坎坷，终未封侯。③吴笺：吴地所产的一种用于书 题：“承”指恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”（杜甫《登 写的小幅纸张。 承接开头，高》)开头“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟 本诗结构严谨，脉络分明，首联起笔点题，围绕 进一步发展飞回”，通过描绘自然景象引出诗人对人 主题；“转”生和时代的感慨。（起）“无边落木萧萧 诗题《枕上作》之“枕上”开启全诗。请从起、承、转、 指转折，使下，不尽长江滚滚来”承接了前面的自然 合的角度分析本诗。(6分) 诗歌内容发景象，通过对落叶和长江的描绘，增强了 解题流程 生变化或转诗歌的情感。（承）“万里悲秋常作客，百 1.精准审题 向；“合”指年多病独登台”从对自然的描绘转向了 “请从起、承、转、合的角度分析本诗”，考查的是 结尾，总结对个人境遇的感慨。（转）“艰难苦恨繁 全诗，回归霜鬓，潦倒新停浊酒杯”以诗人的个人遭 分析诗歌的结构技巧。 或强调主题遇和时代背景为结尾，深刻表达了诗人 2.锁定区间 对生活和时代的无奈和感慨。（合） 整首诗。 模块一古代诗文阅读 101 3.联系教材 齐向他袭来。风雨惊觉后，梦境变为实境，但思绪未 (选择性必修下册《蜀相》)这首诗起承转合，天 断，由想象中的“我”回到了现实中的“我”。于是乃 衣无缝。首联紧扣诗题，写专程寻访丞相祠堂，这是 有“自笑”“何妨”之论，这两句的“自笑”和“何妨”是 “起”；领联直承上文，写祠堂内的春色，这是“承”；颈 句中的诗眼，透露出诗人的心曲。“自笑”，非自我解 联推开一层，写对诸葛武侯的评价，这是“转”；尾联 嘲，而是欣慰之情的表现。 收束全诗，写对诸葛武侯的悼念，这是“合”。在短短 合：尾联“吴笺着句”云云，再回应题目《枕上 的八句当中，有叙事，有写景，有议论，有抒情，笔墨 作》，重点则在“作”。 淋漓，感情深挚，通体浑成，富有艺术感染力。 全诗脉络分明，堪称针线细密，无懈可击。 4.精准答题 答： 起：首联承题，“卧扁舟”紧承诗题《枕上作》之 “枕上”，首联写白发孤舟，诗人想到当年那些和自己 意气相投、以恢复万里河山为理想的老友相继辞世， 而今自已风烛残年，不禁满腔悲愤。 承：领联中之“孤枕梦”，对上而言，紧承首联之 模 “卧扁舟”；对下而言，内启“孤枕梦”的无奈心酸，外 块 启“四山秋”的环境描写。 转：秋风秋雨声惊醒了诗人的梦，把他从魂牵梦 》温馨提示 绕的“万里关河”拉回现实，四山秋色和着连天风雨齐 学习至此，请完成训练12 学案五 思想感情和观点态度 古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作者的思想感情和观点态度。 在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的 感情，并且有时和形象鉴赏、表达技巧结合在一起。 活动一思想感情 锁定目标 1.熟知古代诗歌感情分类及常见答题术语，掌握领悟诗歌感情内涵的主要途径。 2.掌握鉴赏诗歌整体感情、词句感情题解题步骤。 诗歌的思想感情是指作者通过诗歌所表达的内 答： 心情感和对社会、人生的深刻思考。它是诗歌的灵 魂所在，无论是诗歌的表达技巧、形象塑造还是语言 运用，都是为了表达这种思想感情。在鉴赏诗歌时， 理解和把握作者的思想感情是非常重要的，这有助 于我们更深入地理解诗歌的内涵和艺术价值。 储备知识 「对接教材 1.[整体感情]（必修下册《念奴娇·过洞庭》）全词蕴 、古代诗人喜怒哀乐的缘由 含了作者哪些丰富的感情？请简要分析 自然对自然山水的热爱；对春夏秋冬的喜爱 答： 隐逸生活闲适、自由；政治得意；功业有成 喜 人生 历经战乱后暂得安宁；亲人（友人）团聚；回 归故乡 2.[词句感情]（必修下册《登岳阳楼》）试分析颈联 “亲朋无一字，老病有孤舟”所表达的思想感情。 国家国家太平繁荣；百姓安居乐业