二、古代诗歌阅读 学案三 语言-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

模块一古代诗文阅读085 罗大经的《鹤林玉露》记载，当朝权贵见此诗， “恶其自尊”，遂将唐庚贬黜。诗中哪些地方体现了 几枝梅花却在桃李花开之时开放，显得不合时宜。 唐庚的“自尊”之意？请结合诗歌分析。(6分) 梅花就是诗人的化身，暗示诗人也是一个不合于俗 的君子。②“向来开处当严冬，桃李未在交游中”，向 解题流程 来梅花只在严冬开放，不会与桃李来往。这里的“桃 1.精准审题 李”代表权贵或者世俗之人，而身为“梅花”的诗人向 “罗大经的《鹤林玉露》记载，当朝权贵见此诗， 来不与之交往，暗示诗人孤芳自赏，不愿与小人交 “恶其自尊’，遂将唐庚贬黜”告诉考生，诗中具有某 往。③“即今已是丈人行，肯与年少争春风？”，“丈人 种寓意，而且这种寓意体现在诗人“自尊”方面；“哪 行”就是“长辈”，因为梅花在严冬开放，比在春天开 些地方体现”要求找出相关内容：“结合诗歌分析”要 放的桃李开得早，故有此一说；“年少”指的就是晚开 求结合全诗。 的桃李了，因桃李开得正绚烂，春风得意，此处可以 2.锁定区间 理解为当权者或者得势小人。此两句是说梅花身为 整首诗。 长辈，不屑与桃李争妍。“肯与”就是“不与”，暗示自 3.联系教材 己也不屑与小人争权，对得势小人有轻蔑之意。 (九年级下册《朝天子·咏喇叭》)曲中借物咏 怀，讽刺和揭露了明代宦官大摆威风、残害百姓的罪 答： 模 块 恶行径，表达了人民的痛恨情绪。 4.精准答题 ①“桃花能红李能白，春深何处无颜色。不应尚 有数枝梅，可是东君苦留客”，正是桃李争妍的春深 之际，竟然还有几枝梅花在盛开，诗人感到很奇怪， 》温馨提示 难道是东君苦留的结果？梅花应在严冬开放，而这 学习至此，请完成训练10 学案三 语言 鉴赏诗歌的语言是鉴赏诗歌的关键，因为诗歌的形象、表达技巧和作品的思想内容、作者的观点态度等 都要通过语言这个载体表现出来。就高考试题考查角度来看，鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的炼字、炼 句、语言风格等，进而提升语言的鉴赏水平。 活动一炼字（含诗眼） 锁定目标 1.熟悉炼字的七种类型，掌握赏析炼字“五角度”和解题“三步骤” 2.熟悉诗眼的类型和位置，掌握确定诗眼“四角度”和赏析诗眼“三步骤”。 炼字，指锤炼词语，即诗人反复琢磨，从词汇宝 答： 库中挑选出最妥帖、最精准、最形象生动的词语来描 摹事物或表情达意。所谓“诗眼”，是指诗词中最关 键或最精彩的字句，是读者洞察诗词旨趣的窗口。 「对接教材 工储备知识 1.[炼字][八年级上册《饮酒》（其五）]将“悠然见南 一、炼字 山”中的“见”改成“望”，好不好？为什么？ 1.炼动词诗歌中的动词，分为一般动词和活用 答： 动词。巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动。 【例】“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”（宋 祁《玉楼春·春景》)“闹”字既是绘景，又是写情，它 不仅描绘出了杏花热烈绽放的景色，表现出一派春 2.[炼诗眼]（必修上册《登高》）这首诗的诗眼是哪一 意盎然、生气蓬勃的生机，还抒发了对明媚春光的喜 个字？请结合全诗作简要分析。 爱之情。 086对沟·讲与练·高三语文·基础版 2.炼形容词凸显特点，绘景摹状，化抽象为具 炼诗眼 体，变无形为有形，生动形象。 1.诗眼的类型 【例】“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维《使至塞 类型 示例 分析 上》)诗中描写茫茫沙漠，用“大”字状其景观；烽火燃 “李白乘舟将欲行，忽闻“深”是诗眼，它不仅概 起，用“孤”字状其劲拔醒目；“长”状其视野所及，黄 思想 岸上踏歌声。桃花潭水括了诗的内容，而且将 河杳无尽头；“圆”字把落日的浑圆柔和描写得惟妙 的凝 深千尺，不及汪伦送我“潭水之深”与“友谊之 惟肖。直线之美与浑圆之美融合在一起，形象地描 聚点 情。”（李白《赠汪伦》） 深”巧妙地联系起来 绘了塞外辽阔苍凉的景象。 “江南好，风景旧曾谙。“好”字，统领全篇，摄尽 3.炼虚词可以使诗歌获得疏通文气、开合呼 结构 日出江花红胜火，春来江南春色的种种佳处 应、悠扬委曲、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。 的总 江水绿如蓝。能不忆江而作者的赞颂之意与向 起点 【例】“秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。” 南？”（白居易《忆江南》）往之情也尽寓其中 (蒋捷《一剪梅·舟过吴江》)词中的两个“又”字，表 “八月湖水平，涵虚混太 这是一首干谒诗，委婉 现了词人对“不解风情”的风雨的恼意。 清。气蒸云梦泽，波撼岳 主旨 模 4.炼数量词经过作者提炼的数量词，或夸张 阳城。欲济无舟楫，端居 地表达出希望张丞相 块 的契 引荐自己入朝为官的 或写实，往往可以产生丰富隽永的诗情。 耻圣明。坐观垂钓者，徒 合点 愿望。因此颈联“欲 【例】“前村深雪里，昨夜一枝开。”（齐己《早梅》） 有羡鱼情。”（孟浩然《望 济”二字是诗眼 洞庭湖赠张丞相》) “一枝开”，可谓画龙点睛之笔。“一枝开”表明梅花 开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅， 2.诗眼的位置 悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，突出了诗题中的 位置 示例 作用 “早”字。 在诗如杜甫《春夜喜雨》的 5.炼叠词①增强诗歌的韵律感、节奏感。 歌的“喜”字，李白《蜀道难》 句中诗眼往往落在动 ②模拟各种声音，使诗文生动、形象，让人有身临其 题目的“难”字 词、形容词和副词这三 境之感。③加强了感情的表达效果。 如李商隐《无题》首句类词语上。如“喜” 【例】“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手， “相见时难别亦难”中的“闲”“难”“忧”“愁” 礼礼弄机杼。”(《迢迢牵牛星》)叠音词“迢迢”写牵牛 在诗两个“难”字，前者写当“怨”“恨”“离伤”等。 星之远，“皎皎”写织女星之明，“纤纤”写素手之修 歌的初两人相聚的不易，后从表达效果上来看，动 长，“札札”写机杼之声，这些叠音词既是对外在情景 开头者写离别时的难舍难分词类诗眼具有赋予画 的细致描绘，又是诗人内心真挚感情的巧妙抒发。 和离别后双方所经受的面动态感、使意境更加 情感煎熬，统领全篇 鲜明的效果，形容词类 6.炼拟声词不仅给读者以听觉的感受，还能 在诗如杜甫《登高》颈联“万诗眼具有生动形象地 引发视觉、触觉的感受，使诗文更生动形象，使人有 歌的 里悲秋常作客，百年多展现意象特点、渲染氛 身临其境之感。 中间病独登台”中的“悲”字围、营造意境的效果， 【例】“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈 在诗如柳宗元《江雪》尾句 副词类诗眼具有突出 切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”（白居易《琵琶行并 歌的“独钓寒江雪”中的 意境、强化情感的效果 序》)诗中用了“嘈嘈”“切切”等拟声词，把抽象无形 结尾“独”字 的乐声写得生动传神、具体实在，使人如闻其声、如 临其境。 提炼技法 直■而 7.炼色彩词可以增强描写的色彩感和画面 常见设问 感，渲染气氛，烘托感情。赏析时，考生要善于抓住 1.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 能表现鲜明对比色彩的词语，体会诗歌表达的感情。 2.这个字与另一个字比较，哪一个更好？为什么？ 【例】“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（杜 3.请简要分析某字的妙处。4这首诗的“诗眼”是什 甫《绝句》)黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致， 么？请作简要分析。5.诗人的心绪集中体现在“悲” 而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有 字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。6.从某句诗 动，富有鲜明的立体节奏感。 中找出最能体现诗人感情的一个字，并作具体分析。 模块一古代诗文阅读087 一、炼字 【注】①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。 1.赏析炼字“五角度” ②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。 (1)看表意是否丰富凝练。诗歌语言，贵在字约 ④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 义丰，以少胜多。不少字词之所以用得好，就在于用 1.颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效 最少的语言传达出最丰富的意蕴。有的字词有表面 果，请简要赏析。(6分) 义、暗指义、双关义等，赏析时，要赏出其丰富意蕴， 解题流程 读出其弦外之音。 1.精准审题 (2)看传情是否准确精妙。诗歌语言不但注重 “颈联”，限定答题范围：“‘软’‘低’二字的使用 生动形象、凝练传神，更是借助字词来表情达意。赏 取得了很好的艺术效果”，考查炼字，应回答两个形 析时，要善于结合全诗揣摩字词，看它们准确传达出 容词的艺术效果。 作者什么样的情感意愿。 2.锁定区间 (3)看是否能造境。所谓“造境”，就是利用词语 颈联。 的凝练与含蓄来营造诗歌意境。古人写诗很讲究意 境，而字词的妙用能给全诗营造美好的意境。 3.联系教材 模 (4)看表达上是否有特别之处。如是否活用词 (必修下册《登岳阳楼》)“吴楚东南坼，乾坤日夜 块 性，是否为叠字，是否化静为动，是否化无形为有形， 浮。”一“坼”一“浮”，将洞庭湖的气象描绘得壮阔而 有无使用比喻、比拟、借代、双关等修辞手法。这一 生动。“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭湖把吴、楚 角度极为重要，因为高考不选平常语言，它总是选富 两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气 有表达特色的字词来考查。 势。“浮”字，具有十分鲜明的动态感，洞庭湖几乎包 (5)看结构上是否有特别作用。如照应、过渡 容了天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都 对比、点出题旨等。 随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现 2.赏析炼字题解题“三步骤” 在读者眼前。 第一步析本义 第二步描情景 4.精准答题 指出字面义，主要 把该字放入原句中，展开联想，再 是解释词义，相当 现作者所描绘的情景，并结合具体 “软”字用来形容斜风，传达出春风的温柔和轻 于翻译 诗（词）句进行分析 柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给 、它 人一种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘了春风 第从“描物”角度分析该字突出景物特点方面的作用 的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿 步 从“造境”角度分析该字营造意境（氛围）方面的作用 从“写人”角度分析该字表现人物形象的作用 佛置身于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。 从“抒情”角度分析该字传情达意方面的作用 “低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐 果 从“艺术”角度分析该字技巧运用或感染读者的作用 变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵 答题模板：某字在诗（词）中的意思是…，这里 上，光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。 运用…手法（没有手法可以省略此步），生动形象 这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层 地写出了…的情景，淋漓尽致地表达了作者… 次感和立体感，使整个景象显得更加生动和富有 的情感，在结构上具有…的作用，具有…（生动 诗意。 形象、含蓄蕴藉、增强诗歌韵味或趣味等)的表达 通过“软”和“低”两个字，诗人成功地描绘了春 效果。 日黄昏时分的美丽景象，传达出一种宁静、温柔的氛 ○典题体验 围。这两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征， (2024·全国甲卷)阅读下面这首宋诗，完成后 还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够身临 面的题目。 其境地感受到春日的美好与宁静。 次韵钱逊叔泛舟虹桥① 吕本中 答： 半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐」 舟比蜉蝣千顷外，☐同斥鹦一枝栖②。 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 却讶探骊人不至③，清樽画舫倩分题① 088 红对构·讲与练·高三语文·基础版 三、赏析诗眼 吾生过六十，鬓发日夜疏。 出当饮美酒，归当读奇书。 1.确定诗眼“四角度” 可怜两不遂，兀兀如枯株。 最能揭示作者情感的字（词），如“愁”“思”“忆” 明复对胥吏，孤愤何由摅①？ “惊”（这类字是直接揭示）和“凉”“冷”“孤”（这类 容 【注】①摅：表示，发表。 上 字常常语意双关，一方面指外界环境的“凉”“冷” “孤”，另一方面指诗人或主人公内心的感受) 2.本诗题为“雨夜”，实则“愤”为关键。请简要分析 “愤”的内涵。(6分) 辞 常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修 解题流程 上 辞手法 1.精准审题 令 这类字（词）以动词和形容词为主，其中具有“多重 “实则‘愤’为关键”，实际上就是说“愤”是诗眼； 含义”，以最少的词汇表达最多的思想内容的词往 上 “分析‘愤’的内涵”，就是分析诗眼的内涵。 往是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是“诗眼” 2.锁定区间 结 最能统领全篇的字（词），全诗都是或明或暗地围 见诗中画波浪线的部分。 构 绕该字（词）来写，只是各有侧重，此类字（词）以 3.联系教材 模 上 形容词或动词为主 [必修上册《虞美人》（春花秋月何时了）门在词的 块 2.赏析诗眼题解题“三步骤” 前六句中，诗眼是“改”，因为李煜有三方面“改”了， 第一步 一是朱颜（经历风吹雨打），二是地位（一国之君到阶 用以上方法确定诗眼（若题干已明确， 四个角度觅诗眼 此步可省略) 下之囚)，三是心情（从尊荣显贵到忍辱蒙羞）。 0 4.精准答题 第二步 结合诗句，梳理围绕该诗眼写了哪些 根据“虚堂闪风灯，独处谁与娱”可知，作者独处 分析诗句找体现 内容 堂中，独观夜雨，独伴风灯，无人与娱，作者“愤”是因 仓 为自己的孤独落寞、无人相娱。根据“吾生过六十， 第三步 结合诗句，具体分析诗眼在全诗结构 鬓发日夜疏”可知，作者年过六十，鬓发一天天地稀 上、在突出主题上或表达诗人情感上 结合诗句析作用 所起的作用 疏，作者“愤”是因为自己华发已生、年华已逝。根据 “出当饮美酒，归当读奇书。可怜两不遂，兀兀如枯 答题模板：这首诗的诗眼是…，全诗围绕…， 株”可知，作者年少时本有“饮美酒”“读奇书”的美好 写出…的情景，表达了作者…的情感。 愿望，只可惜如今都不能顺遂，竟落得如枯株般消 ⊙典题体验 瘦，作者“愤”是因为年少时的愿望落空，只剩下终年 (2025·湖南衡阳开学考试)阅读下面这首宋 的用心劳苦。 诗，完成后面的题目。 答： 雨夜 陆游 苍云昼埋山，白雨夜溢渠。 虚堂闪风灯，独处谁与娱？ 活动二 炼句 锁定目标 1.熟悉炼句题的常考类型。 2.掌握赏析炼句题解题“三步骤”。 炼句，就是锤炼句子。炼句不仅要讲究炼境和所称道，请结合词句赏析其妙处 炼意，有时还是为了平仄、押韵的需要。所考炼句往 答： 往是主旨句、具有隐含信息的语句、含有特殊句式的 句子和在结构上起特殊作用的句子。 [村接教材 ■■ [必修上册《虞美人》（春花秋月何时了）]王国维评价 末二句时说：“真可谓以血书者也。”这两句历来为人 模块一古代诗文阅读089 储备知识 答题模板：本句写了…景（事、情、物、人） ■图 的…特点，运用…手法（没有手法可以省略此 炼句题常考类型 步)，生动形象地表现出作者…的情怀（感情）。 1.内容情感句弄懂所给句子的基本意思，进 ○典题体验 而把握其内容、情感的内涵，这是赏析句子的前提。 (2023·全国甲卷)阅读下面这首宋词，完成后 【例】“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”（辛弃疾 面的题目。 《永遇乐·京口北固亭怀古》)借廉颇自比，表达出词人 报效国家的强烈愿望和对宋室不能选用人才的慨叹。 临江仙 2.语言特点句倒装，有错位之美；对仗，有整 晃补之 伤之美。 身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送 【例】“故国神游，多情应笑我，早生华发。”（苏轼 君诗。试从今夜数，相会几多时。 浅酒欲邀谁 《念奴娇·赤壁怀古》)全为倒装句，按现代汉语语法 共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上 顺序，应调整为“神游故国，应笑我多情，华发早生”。 影，梅谢雪中枝。 3表达技巧句一般而言，高考选取的句子，都 词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请 模 是在表达上有特色的句子，鉴赏时要看出其在表达 简要分析其妙处。(6分) 块 上的特别之处。 【例】“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”[李 [解题流程 清照《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）]以秋日菊花喻人 1.精准审题 消瘦，暗示出相思之苦，耐人寻味。 “结尾两句”限定答题范围，“简要分析其妙处” 4.行文结构句高考炼句题所选句子的位置 就是要求指出结尾两句巧妙高明、不同寻常之处。 般有三处：首句，有点题、开篇、奠定基调之妙；中间 2.锁定区间 句，有转折文意、承上启下之用；尾句，或卒章显志， 结尾两句。 或另辟蹊径，尤其是以景结情句，有含蓄隽永之妙。 3.联系教材 【例】“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”（白居 (必修上册《梦游天姥吟留别》)诗中“安能摧眉 易《琵琶行并序》)用于开篇，交代时间、地点，点明季 折腰事权贵，使我不得开心颜”这两句，卒章显志，正 节特征，渲染出一种悲凉气氛，为全诗奠定感情基调。 是这样的内心独白，表现了李白骨子里的清高、孤傲 提炼技法 和蔑视权贵的反抗精神。 常见设问。 4.精准答题 1.请简要赏析这首诗的首句（承上启下句或结 解此题，首先要分析这两句词意；其次要着眼全 句)。2.请对这首诗的首联进行赏析。3.词的结尾 篇，分析结尾两句在情感表达方面的作用。“柳垂江 两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙 上影，梅谢雪中枝”，写景极富画面感，既有柳垂江面 处。4.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称 的画轴长卷全景，又有梅花凋落的细腻特写。这两 道，请赏析这一句的精妙之处。 句描写点染结合，出人意表。结尾两句承接“东溪春 近好同归”而来，并非实写，而是词人想象中的虚景。 赏析炼句题解题“三步骤” 他希望来年春日与友人同归游览，尾句中所表现的 第一步 描述诗句描绘的景象，解读其内涵，结 情感的愉悦不单来自优美风光，更来自能够与知已 抓关键字词， 合具体语境概括诗句的内容 友人共处同游。 析句意 0 答： 第二步 抓住特点（炼字、词法、句法、章法，尤 明表达技巧， 其是表达技巧方面的特点)简析 析效果 0 第三步 点出该句营造的意境或表达的情感等（内 点意境情感， 容方面的作用) 析作用 090亿对构·讲与练·高三语文·基础版 活动三 语言风格 锁定目标 1.熟悉诗歌常见的九种语言风格。 2.掌握赏析语言风格的方法及解题“三步骤”。 赏析诗歌的语言风格不是要揣摩个别字词运用 谨记巧用 的技巧，而是要品味整首诗（词）表现出来的语言风 在赏析语言风格之前，首先要辨析以下三个概念： 格，是就诗歌整体而言的。 1.语言特点（特色）泛指一切语言相别于其 「对接教材 他语言的风格特点，既包括语言风格，又包括用词、 造句、叙述口吻等表达技巧要素。 (必修上册《涉江采芙蓉》)胡应麟《诗薮·内编》评价 本诗语言“浅而能深、近而能远”，请结合诗句谈谈你 2.语言风格指诗人在长期的创作实践中逐 的理解。 渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质 答： 与诗歌的美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性 模 且区别于其他诗人的艺术特色。 块 3.诗人风格不同的诗人因其个性、经历与思 想的不同，而在创作过程中形成了不同的创作风 储备知识 格，如李白的清新飘逸、杜甫的沉郁顿挫等。诗人 风格中包括语言风格，但不全是指语言风格，还包 诗歌常见的九种语言风格 括思想感情等诸多要素。 诗人的风格是变化的，同一诗人在不同时期有 风格类型 解说 代表人物 着不同的风格，如李清照的诗词早年清新明丽，而 语言气势磅礴，节奏奔放，意象 苏轼、 晚年则婉约凄凉。诗人的风格是多样的，如苏轼的 豪迈雄奇豪迈博大，意境恢宏阔远，情感 王昌龄 风格是旷达豪放的，但其某些诗篇又是委婉细腻 积极向上 的；同样，李清照的词是婉约的，但她的某些词作也 语言深沉蕴藉，语势停顿转折， 有豪放的一面。 沉郁顿挫诗人似有千言万语，沉吟再三， 杜甫 我们在赏析某首诗歌的语言特色时，不能一味 勃发于笔端 地先入为主地判定诗人的创作风格；我们在赏析语 思绪悲壮，出语高昂，充满感慨； 言风格时，也不能将其简单等同于诗人的创作风 辛弃疾、 悲壮慷慨怀才不遇，感时伤世：忧国忧民， 格。总之，我们要就诗论诗，从诗歌的实际出发。 陆游 愤慨不平 不堆砌辞藻，不搬弄典故，质朴 陶渊明、 提炼技法 ■■ 朴素自然 无华，平淡中蕴含深意 白居易 常见设问。 有“曲、细、柔”的特点，曲径通 李清照、 1.请简要分析这首诗（词）的语言特色。2.这首 婉约细腻幽，情调缠绵，表达感情细如 柳永 诗（词）的语言特色鲜明，请简要分析。3.与《酬乐天 抽丝 扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什 含有深意，藏而不露，将情感藏 么不同？4.结合这首诗，谈谈你对李白诗歌的“浪漫 委婉含蓄在形象中，让读者自己展开想 李商隐 飘逸”这一风格的认识。5.林昌彝在《射鹰楼诗话》 象，思而得之 中说林则徐“遣戍伊犁，出嘉峪关诗，风格高壮，读之 意境上，描摹大自然的清幽秀 王维、 令人唾壶击碎”。请结合全诗分析其“高壮”体现在 清新明丽美；语言上，生动活泼；构思上， 杨万里 哪里。 新颖轻巧 雄伟瑰丽，奔放豪迈，清新俊朗， 浪漫飘逸 李白 1.赏析语言风格的方法 自然率直，无拘无束，变化万千 (1)整体品味。既要关注个别词句的赏析，更要 幽默讽刺指诙谐、风趣或讽刺的笔调 睢景臣 体悟全诗表现出来的语言风格 模块一古代诗文阅读091 (2)调动积累。关于语言风格的种类，古人的一 【注】①柳宗元于唐宪宗元和十年被贬柳州任 些鉴赏经验给我们提供了不少现成的“套话”“术 刺史，至元和十四年病死于刺史任上，此诗作于贬官 语”，如平实、质朴、华丽、冷峻、飘逸等。 柳州时期。②楚客：指屈原。③皇树：橘树，屈原《橘 (3)联系主旨。语言是为内容服务的，不要脱离 颂》中有“后皇嘉树，橘徕服兮”之句。④利木奴：据 诗歌的主旨去空谈语言风格。 《水经注》载，三国时荆州人李衡，曾遣人种柑千株， (4)多角度赏析。 临死时对他的儿子说：我在州里有千头木奴，可以足 珍 如咏物诗一般含蓄委婉，闺怨诗一般婉约细腻， 用。他把柑树当作奴仆来谋利，所以柑树被称为 边塞诗一般豪迈雄奇，山水诗一般清新明丽，爱 “木奴”。 体 国诗一般悲壮慷慨等 苏东坡评价柳宗元的诗歌“寄至味于淡泊”，即 表面叙事平淡，实则韵味深长，暗含不平之气。请结 找 分析诗歌中最能体现语言风格的意象。如运用 “菊花”“飞鸟”等意象描写田园生活的诗句，语言 合诗歌最后两联对其进行分析。(6分) 象 风格一般清新自然 解题流程 1.精准审题 分析诗歌的用词，如辞藻华丽、色彩鲜明的诗句 从苏东坡对柳宗元诗歌的评价“寄至味于淡泊” 一般绚丽飘逸；直接陈述、不加修饰语的诗句一 模 词 可知，考查的是鉴赏诗歌语言风格：“最后两联”限定 般平实质朴 块 答题范围。 析 诗歌的情感体现其特有的语言风格。如抒发悲 2.锁定区间 感 愤之情的诗句，其语言风格一般沉郁顿挫 颈联、尾联。 3.联系教材 联 如杜甫沉郁顿挫，李白浪漫飘逸，白居易平实质 朴，王维清新雅致，李商隐缠绵哀婉，苏轼豪放旷 白居易的诗歌风格平易直白。《钱塘湖春行》语 作 达，辛弃疾雄浑壮阔，陆游悲壮慷慨等 言平易浅近，清新自然。《琵琶行并序》中，作者表面 上“恬然自安”，实际上在感叹琵琶女不幸命运的同 2.赏析语言风格题解题“三步骤” 时，也暗含着对自已不幸的叹息。 用一两个词概括出语言风格。常用术语： 4.精准答题 第一步 平淡、工丽、绚丽、直率、婉约、明快、 ①颈联“几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠”，不 明特色 自然、质朴、清幽、雄奇、悲概、凝练、 0 浓郁 平之气隐于问中，用词直白平易，连续使用两个疑问 句：多少年才能闻到那像喷雪般白色的花香？又是 第二步 结合诗（词）中有关语句具体分析语言风格 谁来摘下那像垂珠般的果实呢？表面上看，在问柑 列例证 特点，可从手法、意象、境界等角度展开 树多久才能开花，将来由谁来摘取果实，实则是隐晦 分析 0 地表达心中的不平，难道自己真的要在这里待到柑 第三步 可指出蕴含其中的感情，可点明风格特点 橘开花结果的那一天吗？②尾联“若教坐待成林日， 析效果 在传情达意上的作用 滋味还堪养老夫”，貌似自我宽解，实则暗含不平之 答题模板：本诗（词）在语言运用上具有…的 气；表面上是诗人进行自我安慰，如果等到柑树成林 特色（有些题目的题干明确了语言风格特色，就可以 的那一天，它的美味还能够让自已这个老叟滋养受 省略)。诗（词）中某句写出了…。作者运用这样 益，看似充满期待和喜悦，实则是感伤被贬谪到这里 的语言抒发了…的情感（有些题目只要求阐释语 时间之久，只能继续在这里无奈地望着柑之成林。 言风格，就可以省略)。 答： ○典题体验 (2024·四川内江模拟)阅读下面这首唐诗，完 成后面的题目。 柳州城西北隅种柑树① 柳宗元 手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。 》温馨提示 方同楚客②怜皇树⑧，不学荆州利木奴① 学习至此，请完成训练11 几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？ 若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。他认为能窥探到孟子道义的奥妙也就心 满意足了。（每点3分） 17.B“第五到八句诗人表现自己才华出 众”错误，第五到八句表现的是包祭酒才 华出众，而不是诗人自己。 18.①相同点：都运用了比喻修辞。本诗中， “黄鹤翅”比喻包祭酒，“飞云空”比喻步 人仕途。孟浩然诗中，“垂钓者”比喻当 朝执政的人，指张九龄；“羡鱼情”比喻从 政的心愿。两首诗都表达了希望得到赏 识和举荐，进人仕途的心愿。(2分)②不 同点：本诗表达渴望被举荐的情感更直 接而强烈，“愿将黄鹤翅，一借飞云空”意 思是“希望能借助黄鹤的翅膀飞上九天， 翱翔万里，被您举荐能够平步青云”； (2分)孟浩然诗表达此情委婉而含蓄， “坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意思是“我这 个闲居的隐士不能够为您效力，备感无 奈，我只能空向您表达一番羡慕之情罢 了”。(2分) 19.A“目睹”错误，由“闻道”可知，这首诗 写的并不是诗人“自己目睹”的景象。 20.①描绘了黄河泛滥，灾民遍野、嗷嗷待哺 的惨状，诉说了自己关心民瘼的情怀。 ②驰骋着浪漫主义的想象，希望自己把 兴波作浪的巨鳌钓上来，也就彻底消除 了水患，以此来勉励弟弟，期待民生疾苦 的结束。（每点3分） 21.A“不畏艰难、努力学习圣人之道的学 术风气”理解有误。“逐字笺来学转难” 表明用 逐字笺”的学习方法去研读经典 是非常困难的事，“逢人 ·个说曾颜”说 的是正 因7 逐字笺 ”的方法很难，所以 时下的 们大多盲从前代学者的观 点，趋易避难。诗的首联不包含选项表 述中的“不畏艰难”的意思。 22.①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失 去根基，只有枝头树梢上的花朵才能使 人感受到它的生机活力。②读书治学不 能满足于道听途说，要认真阅读原典，深 刻体会其精神内涵。（每点3分） 学案二形象 活动一人物形象 对接教材 ①全诗塑造了一个拥有满腔爱国热情却 报国无门、壮志难酬却仍忠心不已的爱国 诗人形象。（性格、身份）②通过回顾青年 时的凌云壮志和战斗生活，感叹如今的老 迈年高，概括了一生的心事和抱负。（依 据)③抒发了诗人壮志难酬、报国无门、年 华空老的悲叹和对投降派的强烈愤慨。 (情感/意义/作用/效果) 提炼技法 ①前两句以物衬人，通过对宝刀的描写， 映衬品行高洁，才能卓越的英雄形象。 ②第三句慷慨直陈，刻画了年事已高却未 能建功立业的落寞英雄形象。③第四句 运用动作描写（细节描写），“提刀独立” “顾八荒”刻画了内心伤感，但仍渴望杀敌 立功的豪迈英雄形象。（每点2分） 活动二景物形象 对接教材 ①《登高》前两联营造了一种雄阔、苍凉、 肃杀的意境。（特点）②写出了浓郁的秋 意中天空高远、秋风猎猎、飞鸟盘旋，秋风 萧瑟中无边无际的落叶纷扬，辽阔的长江 中涛声滚滚、水势湍湍的壮观景象。（画 面)③作者寓情于景，表达了自己客居异 乡、年老多病、壮志难酬的悲凉心境。 (情感) 472 红对闪·讲与练·高三语文· 提炼技法 ①“暮雨”纷纷萧萧，如丝如麻，景象暗淡 凄清而纷乱，表现了女主人公心情的烦乱 与凄苦。②“蜂愁蝶恨”，明写蜂蝶，暗写 女主人公心情的愁苦。③“芭蕉”寄寓了 寂寞、悲伤的情感，“小窗闲对芭蕉展”着 一“闲”字，抒写了女主人公内心的伤感。 (每点2分) 活动三事物形象 对接教材 ①上片描绘了风雨中独自绽放的梅花，下 片写梅花无意争春，碾作尘而香气依旧。 (概括物象表层特点)②塑造了梅花身处 逆境，自强不息，独标高格，子然一身的形 象。（分析物象内涵）③词人通过写梅花 的寂寞、愁苦的处境和凌寒独香的品格， 体现出自己孤高雅洁的志趣。（点出物象 意义) 提炼技法 ①梅花在桃李花开之时开放，显得不合时 宜，暗示诗人也是一个不合于俗的君子 ②向来梅花只在严冬开放，不会与桃李来 往，暗示诗人孤芳自赏，不愿与小人交往。 ③梅花身为长辈，不屑与桃李争妍，暗示 自己也不屑与小人争权，对得势小人有轻 蔑之意。（每点2分） 学案三语言 活动一炼字（含诗眼） 对接教材 1.不好。两字意境不一样。“见”是“无意中 看见”，不经意间拾起头来看见南山，表达 了一种悠然自得的意境，好像在不经意间 看到了山中美景，符合“山气日夕佳，飞鸟 相与还”这种非常自然的、非常率真的意 境。而“望”则显得有些刻意，不是那么 自然。 2.这首诗的诗眼是“悲”字。“悲”字是贯穿 全诗的主线，诗人由内心伤悲而登高遣 悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲 到借酒造悲，由借酒遣悲到倍增新悲，全 诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔，悲情 落句。这“悲”字是诗人感时伤怀思想的 直接流露，是诗人忧国忧民感情的充分 体现。 提炼技法 1.①“软”字形象地写出桥边柔软的柳枝在 微风吹拂下轻轻飘动，令人感受到春色的 温柔。②“低”字表现了在夕阳的余晖中， 栏杆旁花丛的光彩映照到水面，给人以柔 和亲近之感。（每点3分） 2.①为晚年寂寞孤独、无人相伴而愤。②为 双鬓斑白、年华老去而愤。③为年少理想 不能实现、兀兀穷年而愤。（每点2分） 活动二炼句 对接教材 ①这两句词的意思是“要问我心中有多少 哀愁？就像这不尽的滔滔春水滚滚东 流”。②运用了比喻的修辞手法，以实写 虚，以水喻愁，使抽象的情感显得形象可 感，写出愁思如春水般长流不断，写出了 故国之思、亡国之痛的深广无边、无穷无 尽。③运用了设问的修辞手法，一问一 答，一起一伏，增强语势，既写出愁绪的汹 涌奔腾，又写出愁绪的悠长深远。 提炼技法 ①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江 水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋 基础版 落，正是一派美丽的春日风光。②以虚景 写真情：这里的美景并非写实，而是词人 心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想 到能与友人相聚便心生欢喜。（每点3分） 活动三语言风格 对接教材 “浅而能深、近而能远”是指本诗语言既质 朴自然，又凝练含蓄。①语言质朴自然， 用语不粉饰，不堆砌，浅显直白，有自然 美。诗中很多地方是直白口语，如“涉江 采芙蓉…采之欲遗谁？”。日常生活口 语不仅没有丝毫粗俗，反而增添了情趣。 ②语言凝练含蓄，化用前代典籍中的典 故，把丰富内涵纳人最简约的语言里，不 仅丰富了诗歌语言容量，更使诗歌语言凝 练。如本诗中的“芙蓉”“兰”“芳草”化用 《楚辞》的意象，暗示了其未申明的含义， 体现了含蓄美。 提炼技法 ①颈联用词直白平易，表面上在问柑树多 久才能开花，将来由谁来摘取果实，言外 之意是，难道自己真的要在这里待到柑橘 开花结果的那一天吗？不平之气，隐于问 中。②尾联表面上是表达对柑树成林滋 养受益的期待和喜悦，实际上是自伤迁谪 之久，只能望柑之成林的无奈。貌似宽解 语，实则不平气。（每点3分） 学案四表达技巧 活动一 表达方式 对接教材 这两句诗融议论于叙事之中，诗人把对琵 琶女悲惨遭遇的无限同情和自己无故被 贬的忧愤之情融为一体，抒发了对那个黑 暗社会的愤然不平，表现了诗人同情下层 人民的平等思想 提炼技法 ①“卧久不记日，南窗昏复昏”，写诗人久 病在床已记不清有多少天，看着南窗外 个又一个黄昏过去，寓含久病在床的孤 寂。②“强扶床前杖，起向庭中行。偶逢 故人至，便当一逢迎”，写诗人强拄拐杖， 到庭院迎接来访的友人，寓含对朋友来访 的惊喜。③“移榻就斜日，披裘倚前楹”， 写诗人和朋友闲谈，移动卧榻朝向斜日， 身披裘衣靠着楹柱，寓含和朋友交谈不知 疲倦的畅快。（每点2分） 活动二修辞手法 对接教材 比喻。诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银 辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅， 山水浑然一体。 提炼技法 ①“疾如万骑千里来”，运用了比喻手法 写风浪之迅疾，仿佛万马奔腾，瞬息千里 ②“气压三江五湖上”，运用夸张手法，写 风浪气势壮猛，简直有碾压三江五湖之 威。③此二句虚实结合，生动形象地表现 了舟中所见风浪撼人心魄的巨大威势 (每点2分) 活动三表现手法 对接教材 比兴。开头起兴，用具体的形象来激发读 者的想象，不由得让人从美禽恋偶联想到 夫妻分离，这样就给全诗笼罩上一种悲剧 气氛，起到了统摄全诗、引起下面故事的 作用。