二、古代诗歌阅读 学案二 形象-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

他认为能窥探到孟子道义的奥妙也就心 满意足了。（每点3分） 17.B“第五到八句诗人表现自己才华出 众”错误，第五到八句表现的是包祭酒才 华出众，而不是诗人自己。 18.①相同点：都运用了比喻修辞。本诗中， “黄鹤翅”比喻包祭酒，“飞云空”比喻步 人仕途。孟浩然诗中，“垂钓者”比喻当 朝执政的人，指张九龄；“羡鱼情”比喻从 政的心愿。两首诗都表达了希望得到赏 识和举荐，进人仕途的心愿。(2分)②不 同点：本诗表达渴望被举荐的情感更直 接而强烈，“愿将黄鹤翅，一借飞云空”意 思是“希望能借助黄鹤的翅膀飞上九天， 翱翔万里，被您举荐能够平步青云”； (2分)孟浩然诗表达此情委婉而含蓄， “坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意思是“我这 个闲居的隐士不能够为您效力，备感无 奈，我只能空向您表达一番羡慕之情罢 了”。(2分) 19.A“目睹”错误，由“闻道”可知，这首诗 写的并不是诗人“自己目睹”的景象。 20.①描绘了黄河泛滥，灾民遍野、嗷嗷待哺 的惨状，诉说了自己关心民瘼的情怀。 ②驰骋着浪漫主义的想象，希望自己把 兴波作浪的巨鳌钓上来，也就彻底消除 了水患，以此来勉励弟弟，期待民生疾苦 的结束。（每点3分） 21.A“不畏艰难、努力学习圣人之道的学 术风气”理解有误。“逐字笺来学转难” 表明用 逐字笺”的学习方法去研读经典 是非常困难的事，“逢人 ·个说曾颜”说 的是正 因7 逐字笺 ”的方法很难，所以 时下的 们大多盲从前代学者的观 点，趋易避难。诗的首联不包含选项表 述中的“不畏艰难”的意思。 22.①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失 去根基，只有枝头树梢上的花朵才能使 人感受到它的生机活力。②读书治学不 能满足于道听途说，要认真阅读原典，深 刻体会其精神内涵。（每点3分） 学案二形象 活动一人物形象 对接教材 ①全诗塑造了一个拥有满腔爱国热情却 报国无门、壮志难酬却仍忠心不已的爱国 诗人形象。（性格、身份）②通过回顾青年 时的凌云壮志和战斗生活，感叹如今的老 迈年高，概括了一生的心事和抱负。（依 据)③抒发了诗人壮志难酬、报国无门、年 华空老的悲叹和对投降派的强烈愤慨。 (情感/意义/作用/效果) 提炼技法 ①前两句以物衬人，通过对宝刀的描写， 映衬品行高洁，才能卓越的英雄形象。 ②第三句慷慨直陈，刻画了年事已高却未 能建功立业的落寞英雄形象。③第四句 运用动作描写（细节描写），“提刀独立” “顾八荒”刻画了内心伤感，但仍渴望杀敌 立功的豪迈英雄形象。（每点2分） 活动二景物形象 对接教材 ①《登高》前两联营造了一种雄阔、苍凉、 肃杀的意境。（特点）②写出了浓郁的秋 意中天空高远、秋风猎猎、飞鸟盘旋，秋风 萧瑟中无边无际的落叶纷扬，辽阔的长江 中涛声滚滚、水势湍湍的壮观景象。（画 面)③作者寓情于景，表达了自己客居异 乡、年老多病、壮志难酬的悲凉心境。 (情感) 472 红对闪·讲与练·高三语文· 提炼技法 ①“暮雨”纷纷萧萧，如丝如麻，景象暗淡 凄清而纷乱，表现了女主人公心情的烦乱 与凄苦。②“蜂愁蝶恨”，明写蜂蝶，暗写 女主人公心情的愁苦。③“芭蕉”寄寓了 寂寞、悲伤的情感，“小窗闲对芭蕉展”着 一“闲”字，抒写了女主人公内心的伤感。 (每点2分) 活动三事物形象 对接教材 ①上片描绘了风雨中独自绽放的梅花，下 片写梅花无意争春，碾作尘而香气依旧。 (概括物象表层特点)②塑造了梅花身处 逆境，自强不息，独标高格，子然一身的形 象。（分析物象内涵）③词人通过写梅花 的寂寞、愁苦的处境和凌寒独香的品格， 体现出自己孤高雅洁的志趣。（点出物象 意义) 提炼技法 ①梅花在桃李花开之时开放，显得不合时 宜，暗示诗人也是一个不合于俗的君子 ②向来梅花只在严冬开放，不会与桃李来 往，暗示诗人孤芳自赏，不愿与小人交往。 ③梅花身为长辈，不屑与桃李争妍，暗示 自己也不屑与小人争权，对得势小人有轻 蔑之意。（每点2分） 学案三语言 活动一炼字（含诗眼） 对接教材 1.不好。两字意境不一样。“见”是“无意中 看见”，不经意间拾起头来看见南山，表达 了一种悠然自得的意境，好像在不经意间 看到了山中美景，符合“山气日夕佳，飞鸟 相与还”这种非常自然的、非常率真的意 境。而“望”则显得有些刻意，不是那么 自然。 2.这首诗的诗眼是“悲”字。“悲”字是贯穿 全诗的主线，诗人由内心伤悲而登高遣 悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲 到借酒造悲，由借酒遣悲到倍增新悲，全 诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔，悲情 落句。这“悲”字是诗人感时伤怀思想的 直接流露，是诗人忧国忧民感情的充分 体现。 提炼技法 1.①“软”字形象地写出桥边柔软的柳枝在 微风吹拂下轻轻飘动，令人感受到春色的 温柔。②“低”字表现了在夕阳的余晖中， 栏杆旁花丛的光彩映照到水面，给人以柔 和亲近之感。（每点3分） 2.①为晚年寂寞孤独、无人相伴而愤。②为 双鬓斑白、年华老去而愤。③为年少理想 不能实现、兀兀穷年而愤。（每点2分） 活动二炼句 对接教材 ①这两句词的意思是“要问我心中有多少 哀愁？就像这不尽的滔滔春水滚滚东 流”。②运用了比喻的修辞手法，以实写 虚，以水喻愁，使抽象的情感显得形象可 感，写出愁思如春水般长流不断，写出了 故国之思、亡国之痛的深广无边、无穷无 尽。③运用了设问的修辞手法，一问一 答，一起一伏，增强语势，既写出愁绪的汹 涌奔腾，又写出愁绪的悠长深远。 提炼技法 ①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江 水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋 基础版 落，正是一派美丽的春日风光。②以虚景 写真情：这里的美景并非写实，而是词人 心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想 到能与友人相聚便心生欢喜。（每点3分） 活动三语言风格 对接教材 “浅而能深、近而能远”是指本诗语言既质 朴自然，又凝练含蓄。①语言质朴自然， 用语不粉饰，不堆砌，浅显直白，有自然 美。诗中很多地方是直白口语，如“涉江 采芙蓉…采之欲遗谁？”。日常生活口 语不仅没有丝毫粗俗，反而增添了情趣。 ②语言凝练含蓄，化用前代典籍中的典 故，把丰富内涵纳人最简约的语言里，不 仅丰富了诗歌语言容量，更使诗歌语言凝 练。如本诗中的“芙蓉”“兰”“芳草”化用 《楚辞》的意象，暗示了其未申明的含义， 体现了含蓄美。 提炼技法 ①颈联用词直白平易，表面上在问柑树多 久才能开花，将来由谁来摘取果实，言外 之意是，难道自己真的要在这里待到柑橘 开花结果的那一天吗？不平之气，隐于问 中。②尾联表面上是表达对柑树成林滋 养受益的期待和喜悦，实际上是自伤迁谪 之久，只能望柑之成林的无奈。貌似宽解 语，实则不平气。（每点3分） 学案四表达技巧 活动一 表达方式 对接教材 这两句诗融议论于叙事之中，诗人把对琵 琶女悲惨遭遇的无限同情和自己无故被 贬的忧愤之情融为一体，抒发了对那个黑 暗社会的愤然不平，表现了诗人同情下层 人民的平等思想 提炼技法 ①“卧久不记日，南窗昏复昏”，写诗人久 病在床已记不清有多少天，看着南窗外 个又一个黄昏过去，寓含久病在床的孤 寂。②“强扶床前杖，起向庭中行。偶逢 故人至，便当一逢迎”，写诗人强拄拐杖， 到庭院迎接来访的友人，寓含对朋友来访 的惊喜。③“移榻就斜日，披裘倚前楹”， 写诗人和朋友闲谈，移动卧榻朝向斜日， 身披裘衣靠着楹柱，寓含和朋友交谈不知 疲倦的畅快。（每点2分） 活动二修辞手法 对接教材 比喻。诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银 辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅， 山水浑然一体。 提炼技法 ①“疾如万骑千里来”，运用了比喻手法 写风浪之迅疾，仿佛万马奔腾，瞬息千里 ②“气压三江五湖上”，运用夸张手法，写 风浪气势壮猛，简直有碾压三江五湖之 威。③此二句虚实结合，生动形象地表现 了舟中所见风浪撼人心魄的巨大威势 (每点2分) 活动三表现手法 对接教材 比兴。开头起兴，用具体的形象来激发读 者的想象，不由得让人从美禽恋偶联想到 夫妻分离，这样就给全诗笼罩上一种悲剧 气氛，起到了统摄全诗、引起下面故事的 作用。学案 古典诗歌中的形象指的是诗歌作品创造出来的寄 可感的人物形象，一般包括人物形象、景物形象和事物 活动一 锁定目标 1.熟知人物形象的分类及常用的描述人物形象特点 2.掌握赏析人物形象特点和人物塑造手法的方法。 古诗中的人物形象有两种：一种是自我形象（主 观形象)，即作者自己；一种是他人形象（客观形象）， 即诗中塑造的人物形象，是作者表情达意的寄托。 每首诗都有自我形象，但不一定有他人形象。 汇对接教材 性■图一 (选择性必修中册《书愤》)本诗塑造了一个怎样的抒 情主人公形象？ 答： 工储备知识 人物形象的分类 类型形象特点（常用词语） 关联教材 心怀天下；忧国忧民；《诗经·无衣》、杜甫 爱国者 矢志报国 《茅屋为秋风所破歌》 勤劳繁忙，热爱劳动；范成大《四时田园杂 躬耕自食，其乐融融：兴》（其二十五）、白居 劳动者 生活困苦，处境悲惨；易《卖炭翁》、范仲淹 艰苦劳作，不畏辛苦 《江上渔者》 积极：矢志报国，建功 立业 王翰《凉州词》、高适 征夫 消极：厌恶战争，思乡《燕歌行并序》 念亲 厌恶官场，远离尘嚣； 王维《山居秋暝》、陶渊 寄情山水，旷达悠闲， 隐士 明《饮酒》（其五）、贾岛 超然物外；年华易逝， 《寻隐者不遇》 壮志难酬 李白《送友人》、杜甫 孤独寂寞，羁旅愁思， 《月夜忆舍弟》、贺知章 游子漂泊无依；思乡怀亲， 《回乡偶书》（其一）、孟 热爱故乡；赞美母亲 郊《游子吟》 忧国伤时，哀叹民生；韩愈《左迁至蓝关示侄 谪客怀才不遇，自伤身世：孙湘》、白居易《琵琶行 思念故友，惜别牵挂并序》 模块一古代诗文阅读 079 形象 寓着作者的思想情感和观点态度的实物载体或形象 形象。 人物形象 的词语。 续表 类型形象特点（常用词语）】 关联教材 蔑视权贵，傲岸不羁；屈原《离骚》（节选）、李 胸怀宽广，豪放洒脱；白《梦游天姥吟留别》、 志土 历经磨难，坚持追求；苏轼《定风波》（莫听穿 闲适自得，安闲宁静林打叶声) 块 工提炼技法 单■里 常见设问。 1.这首诗（词）塑造了一个怎样的诗（词）人（主 人公)形象？试加以分析。2.诗（词）中的人物形象 具有怎样的特点？试加以概括（或分析）。3.请简要 概括（或分析）作者的形象特点。4.这是一首酬赠 诗，但从中也可以看出诗人追求的理想人格。请结 合诗句简要分析。 一、赏析人物形象的特点 1.鉴赏人物形象“四角度” 角度 阐释 有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、 看标题、 情感都有提示。如陆游的《书愤》，题目为 “书愤”，即“书写自己的愤恨之情”，注释为 注释，初“该诗为浮熙十三年(186)春于会稽石帆 步揣摩人 别业所作，当时诗人62岁”，据此可以揣 物形象 摩，诗中所塑造的人物大体是“感叹时不再 来、壮志难酬”的形象 要抓住诗歌中所描写的景物、选取的意象 赏景物来分析人物形象。景物描写能够对人物的 (意象)，心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。 分析人物比如诗歌中若出现“菊”“狭径”“柴门”等意 形象 象，则极可能是“远离官场，热爱自然的隐 者形象” 要抓住诗歌中人物的“外貌”“动作”“语言” “神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔 抓描写， 分析人物 细分析相应的关键词，探寻人物的形象特 点。如元好问《清平乐·太山上作》“醉眼 形象 千峰顶上，世间多少秋毫”中的“醉眼”就是 个神态描写，体现出人物的“旷达洒脱” 080 ?对构·讲与练·高三语文·基础版 续表 角度 阐释 引用古籍中的故事或词句，借他人（事）来 析典故， 比况自己，为用典。比如辛弃疾《永遇乐· 分析人物 京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚 能饭否？”，词人使用典故，以廉颇自比，雄 形象 心不减当年，渴望为国效力，叹无人前来问 讯，徒有英雄豪情 2.赏析人物形象特点题解题“三步骤” 第一步 借助“四角度”，采用“性格+身份” 概括形象特点 的格式，概括人物形象的多个特点 2 第二步 结合诗（词）句，抓关键词，分点分析形 具体分析形象 象特点 仑 块 第三步 点明形象中所寄寓的感情或蕴含的哲理 概括形象意义 (此步骤有时不涉及) 答题模板：这首诗（词）生动形象地塑造了一 个…的形象。诗歌中…句写了…，表现 了…；…句写了…，表现了…。作者通过塑 造…的形象，抒发（表现）了作者（主人公）…的 情感（态度、情操等）。 二、赏析人物塑造的手法 1.赏析人物塑造手法“三方法” (1)一颦一笑总关情，言行肖貌要留心。正面描 写：外貌描写，容貌、衣着、姿态等；神态描写，面部表 情等；心理描写，心理活动等；动作描写，动作、行为 等；语言描写，对话和自问自答。 (2)缘景明情品意象，侧面描写来衬托。侧面描 写：注意环境背景（时间、天气、地点、周围景物）对刻 画人物起到的作用；注意意象的含义，理解这些意象 所承载的思想感情；注意他人眼中人物的形象。 (3)知人论世细推敲，巧看注解获信息。知人论 世，关注背景；细看题目，巧看注释。特别注意作者 及其经历、思想抱负，在整体理解的基础上，从诗句 中确定人物的身份。 2.赏析人物塑造手法题解题“三步骤” 第一步 指出塑造形象运用的是哪一种（或几种）描 说手法 写手法 0 第二步 结合具体诗（词）句，分析这一种（或几种）描 析诗句 写手法在诗（词）句中的具体运用 2 第三步 明确指出形象的特点或作者所表达的情感 明作用 答题模板：这首诗（词）使用了…修辞（表现） 手法，塑造了…形象，抒发了…感情。 ○典题体验 (2025·辽宁丹东质量测试)阅读下面这首宋 诗，完成后面的题目。 金错刀行 陆游 黄金错刀白玉装，夜穿窗扉出光芒。 丈夫五十功未立，提刀独立顾八荒。 京华结交尽奇士，意气相期共生死。 千年史册耻无名，一片丹心报天子。 尔来从军天汉滨，南山晓雪玉嶙峋。 鸣呼，楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！ 请结合本诗前四句，简要分析作者塑造了怎样 的英雄形象。是如何塑造的？(6分) 「解题流程 1.精准审题 “结合本诗前四句”，限定了答题范围；“塑造了 怎样的英雄形象”，要求概括出形象特点；“如何塑造 的”，要求赏析塑造形象的手法。 2.锁定区间 见诗中画波浪线的部分。 3.联系教材 (必修上册《静女》)《静女》中的女主人公是一个 美丽、调皮、可爱、勇于追求爱情的女子。①直接描 写，“静女其姝”“静女其娈”运用“赋”，直接表现女子 的美丽，“贻我形管”“自牧归荑”表现了女子对爱情 的追求大胆直率。②间接描写，通过男主人公的“搔 首踟蹰”，侧面烘托女子美丽、可爱的形象。 4.精准答题 ①前两句“黄金错刀白玉装，夜穿窗扉出光芒”， 表面上写用黄金镀饰、白玉镶嵌的宝刀，到了夜间， 发出耀眼的光芒，实则以刀衬人，以刀的特质映衬出 品行高洁、才能卓越的英雄形象。②第三句“丈夫五 十功未立”，直接而慷慨地陈述，大丈夫已经到了五 十岁，可是还没有建功立业，刻画了年到半百，却未 能建功立业的落寞英雄形象。③第四句“提刀独立 顾八荒”，则运用动作描写（细节描写），“丈夫”只能 独自提刀徘徊，环顾着四面八方，“提刀独立”“顾八 荒”等细节，刻画了虽然内心感伤，但是依然祈求能 够一展抱负、杀敌立功的豪迈英雄形象。 答： 活动二 锁定目标 1.掌握诗歌的意象分类及描述诗歌意境特点的词语 2.掌握赏析诗歌的意境、分析景物描写的作用、分析 意象（景象）是指诗歌中描绘的自然景物和人文 景物，是作者感情的载体。像湖光山色、田园桑植、 大漠孤烟之类，只要灌注了作者的思想感情，均可叫 意象。意象有单个的，也有群组的。它包括：景物描 写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩 猎、离别等)、色彩描写等。 [对接教材 (必修上册《登高》)本诗前两联营造了怎样的意境？ 答： [储备知识 1.古代诗歌中常见的六类意象 类型 常见意象 举例 昔我往矣，杨柳依依。今我来 杨柳、长亭、南 送别类 思，雨雪霏霏。(《诗经·小 浦、美酒 雅·采薇》) 月亮、鸿雁、莼雁字回时，月满西楼。[李清照 思乡类 羹鲈脍、双鲤《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）] 梧桐、芭蕉、流梧桐更兼细雨，到黄昏、点点 愁苦类水、猿猴、杜滴滴。[李清照《声声慢》（寻 鹃、斜阳 寻觅觅)] 红豆、莲、连理在天愿作比翼鸟，在地愿为连 爱情类 枝、比翼鸟 理枝。（白居易《长恨歌》） 投笔、长城、楼 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉 战争类兰、柳营、请 门关。（王之涣《凉州词》） 缨、羌笛 五柳、东篱、三采菊东篱下，悠然见南山。 闲适类 径、菊花 [陶渊明《饮酒》（其五）门 2.常见诗歌意境特点 意境特点 举例 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至 雄浑壮丽 塞上》) 壮阔苍茫西风残照，汉家陵阙。（李白《忆秦娥》） 飘飘何所似，天地一沙鸥。（杜甫《旅夜 苍凉悲壮 书怀》) 模块一 古代诗文阅读 081 景物形象 情”和“景”的关系三种题型及解题方法。 续表 意境特点 举例 种豆南山下，草盛豆苗稀。[陶渊明《饮酒》 闲适恬淡 (其三)] 明月松间照，清泉石上流。（王维《山居 清幽明净 秋暝》) 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。[刘禹 明丽清新 锡《竹枝词二首》（其一）门 块 秋山起暮钟，楚雨连沧海。（韦应物《淮上 萧疏凄寂 即事寄广陵亲故》) 安谧美好木末芙蓉花，山中发红萼。（王维《辛夷坞》） 昨夜西风调碧树，独上高楼，望尽天涯路。 高远深邃 [晏殊《蝶恋花》（槛菊愁烟兰泣露）] 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。[秦观 淡雅幽远 《浣溪沙》（漠漠轻寒上小楼）门 3.描述诗歌画面所表达情感的常用词语 喜悦愉悦甜蜜淡泊优郁激昂安闲失 望寂寞幽怨旷达高雅焦灼缠绵孤独 抑郁愁闷闲逸 [提炼技法 常见设问。 1.这首诗（词）为我们展示了一幅怎样的画面？ 达到了什么样的效果？2.这首诗（词）营造了一种怎 样的意境氛围？表达了诗（词）人什么样的思想感情？ 3.这首诗（词）描写了哪些景物？抒发了诗（词）人怎 样的情感？4.请从意境营造的角度，赏析全诗（词） 5.从“情”和“景”的角度对某联（某几句）作一赏析。 一、赏析诗歌的意境 1.赏析诗歌景物的切入角度 角度 阐释 采用“一幅十修饰语（包括时间、地 概括景象特点 点、景物特点)十画面”的格式，用自 (整体描述画面) 己的语言再现诗歌中的画面 082亿对构·讲与练·高三语文·基础版 续表 角度 阐释 分析诗歌中景物所营造的氛围特点， 重点是将诗歌中意象、所用表达技巧 分析氛围特点 分析出来，注意运用恰当的术语概 括，准确体现景物的特点和情调 分析思想感情分析作者借助景物所表达的思想感 (须参考题干要情，不仅要指出表达了什么情感，还 求、分值) 要结合诗歌分析情感产生的原因 2.诗歌画面描述“两步骤” 第一步 描绘时抓住诗歌中的主要景物，用自 己的语言再现画面。注意：一要忠实 描绘诗歌中展 于原诗歌：二要用自己的联想和想象 现的画面内容 加以创造，语言力求优美 块 0 第二步 般用一两个双音节词概括即可，注 概括画面特点 意要能准确地体现景物的特点和情调 3.诗歌意境赏析“三步骤” 第一步 概括景物所营造的氛围特点（意境特征）。如用 “萧瑟凄凉”“恬静优美”“明净绚丽”等词 概 语准确表述景物整体体现出的特点和情调 第二步 借助联想和想象，具体描绘诗歌中展现的画面 第三步 点出意境中蕴含的思想情感。可用到“离愁别 绪”“思乡怀人”“孤寂惆怅”“凄苦烦闷” “壮志未酬”“旷达乐观”等思想情感术语 答题模板：这首诗（词）借…意象，描绘了一 幅…的图画，营造了一种…的氛围（意境），从而 表达了作者…的情感（心情、心境）。 三、分析景物描写的作用 作用 阐释 如范仲淹的《渔家傲·秋思》：“塞下秋来风 景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起， 交代时 千嶂里，长烟落日孤城闭。”时令是秋天，地 令、地点 点在边塞，描绘边地的荒凉景象，为下片抒 发戍边战土厌战思归的心情作铺垫 渲染气氛、 如《琵琶行并序》中的“枫叶荻花秋瑟瑟” 营造氛围 句，营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞氛围 如李贺《马诗》中的“大漠沙如雪，燕山月似 烘托人 钩”一句，以雪喻沙、以钩喻月，展现出一片 物形象 富有特色的边疆战场景色，烘托出一位渴 望建功立业、杀敌报国的志士形象 续表 作用 阐释 开篇：紧承诗题，引出所叙、所描之事、物： 点题、统率全诗、奠定基调、渲染气氛、铺垫 意境。中间：承上启下，对后面的情感抒发 结构作用起铺垫和蓄势作用；由景及情，在内容上推 进一层，转出他意。结尾：呼应开篇，圆合 首尾；点明题旨，收束全诗；以景结情，含蓄 蕴藉，回味无穷 如“夕阳无限好，只是近黄昏”（李商隐《乐 游原》)包孕着对晚唐衰败的叹息；“青山遮 寄情、寓不住，毕竟东流去”（辛弃疾《菩萨蛮·书江 理和显 西造口壁》)蕴含着变化发展不以人的意志 志等 为转移的哲理；“采菊东篱下，悠然见南山” [陶渊明《饮酒》（其五）]显现出隐逸生活的 快意 答题模板：这首诗（词）写了…景物，使用… 手法（修辞手法、表现手法），…（解释分析），… (内容作用)…（主旨作用）…（表达效果）。 三、分析“情”和“景”的关系 角度 “情”“景”关系类型 ①正衬：以乐景抒乐情、以哀景抒哀情。 感情色彩 ②反衬：以乐景抒哀情、以哀景抒乐情 表现形式 ①借景抒情；②触景生情；③寓情于景（情 景交融)；④以景结情；⑤景情互现 先后次序①先景后情；②先情后景 答题模板：这首诗（词）写了…景物，用了… 修辞（表现）手法（若没有就不答），具有…作用。（按 照诗歌描写的景物依次回答，同类者可合并回答) ○典题体验 (2025·宁夏银川一中开学测试)阅读下面这首 宋词，完成后面的题目。 薄幸 吕渭老 青楼春晚。昼寂寂、梳匀又懒。乍听得、鸦啼 莺弄，惹起新愁无限。记年时、偷掷春心，花间隔雾 遥相见。便角枕②题诗，宝钗贳酒③，共醉青苔深院。 怎忘得、回廊下，携手处、花明月满。如今但暮 雨，蜂愁蝶恨，小窗闲对芭蕉展。却谁拘管。尽无 言、闲品秦筝，泪满参差雁。腰支渐小，心与杨花共远。 【注】①青楼：指女子闺阁。②角枕：用兽角装 饰的枕头。用角枕题诗相赠，表示感情深厚。③贳 酒：赊酒，这里指用金钗换酒。 “如今但暮雨，蜂愁蝶恨，小窗闲对芭蕉展”三句 情景交融，请从“情”与“景”的角度简要赏析。(6分) 解题流程 1.精准审题 “如今但暮雨，蜂愁蝶恨，小窗闲对芭蕉展”三句 限定答题范围，“情景交融”明确了“情”“景”关系， “从‘情’与‘景’的角度”明确了答题角度，“简要赏 析”明确了答题要求。 2.锁定区间 见词中画波浪线的部分。 3.联系教材 (六年级上册《江南春》)该诗以明快的笔调描绘 出一幅美丽的江南水乡春景图。四句全是写景，也 全是写情，情景交融。一、二两句，辽阔的千里江南， 黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花，傍水的 村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望，经诗 人生花妙笔的点染，更加令人心旌摇荡了。三、四两 句，金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人深邃的 感觉，现在诗人又特意让它掩映于迷蒙的烟雨之中， 更增添了一种朦胧迷离的色彩。全诗洋溢着诗人对 江南景物的赞美和神往。 活动三 锁定目标 1.熟知事物形象作用的分类和常见的描写手法。 2.掌握赏析事物形象的特点和表现手法及作用的方 事物形象，也叫物象，就是被作者人格化了的描 写对象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 物象与景物形象有所不同，从描写对象上看，物象是 咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他诗中无主 次之分；从作用上看，物象是作者用来寄托思想感情 的象征性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画 面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。同 一种事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如 “柳”，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳永的 《雨霖铃》（寒蝉凄切）中则是景物形象。 「对接教材 (八年级下册《卜算子·咏梅》)本词描绘了怎样的梅 花形象？ 答： 模块一古代诗文阅读 083 4.精准答题 这首词核心落在一个“愁”字。题干中三句是女 主人公所见之景，也蕴含了她浓浓的愁思。女主人 公所见的第一重景是“暮雨”。黄昏的细雨纷纷萧 萧，如丝如麻，暗淡凄清而纷乱。而她对恋人的思念 也如这雨一样。景中暗藏女主人公心情的烦乱与凄 苦。女主人公所见的第二重景是“蜂愁蝶恨”，“蜂” “蝶”本是无知无觉的昆虫，而作者在这里用“愁” “恨”这两个表示心理情感的词语来形容，意在说明 雨水之下百花调零，连蜜蜂和蝴蝶都难免生出忧愁 怨恨之心。其实这里明写蜂蝶，暗写女主人公心情 的愁苦。女主人公所见的第三重景是“芭蕉展”。芭 蕉代表孤独与愁思。作者在这里选用了“芭蕉”这 典型意象，又特意着一“闲”字，则充分展现了女主人 公内心的伤感。 块 答： 事物形象 [储备知识 世■国一 1.事物形象作用分类 有的咏物诗单纯咏物，但更多的是通过对事物 的咏叹，体现作者的人文思想。 类别 阐释 指仅仅描摹事物的外形或纯粹从审美的角度形 神兼备地刻画物象。唐代咏物诗中单纯咏物的 单纯作品大都表现出一种自然而健康的美，无论从 咏物物象的选择还是从诗的风格而言，都流露出唐 代清新活泼的气息。如：“鹅，鹅，鹅，曲项向天 歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”（骆宾王《咏鹅》） 指把个人情绪、欲望等通过咏物表达出来。这 类咏物诗寄情于物，心物交融，表达诗人内心深 处细腻而真挚的情感。物象是诗人情感的载 借物 体，因而显得灵活而生动，充满了生命的热情。 抒情 如杜甫的《望岳》通过描写东岳泰山的神奇景 色，抒发了作者对大自然的仰慕赞叹之情以及 盼望攀登绝顶的心情 084 名对构·讲与练·高三语文·基础版 续表 类别 阐释 指诗人把自己的理想、志向、气节、操守以及对 社会、民生的关注之情寄托在所吟咏的物象上， 在这一类诗中，咏物只是手段，言志才是目的。 诗歌所描绘的物象只是诗人抒情的载体，诗人 托物 借以表达人生态度、生活理想，或批判丑恶的现 言志 象，或表达观点。如“咬定青山不放松，立根原 在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” (郑燮《竹石》)，诗人以竹自喻，表达自己坚定不 移、绝不随波逐流的心志与节操 指借咏物来阐明超越表象的深刻哲理，给读者 以深刻的启迪，引起读者共鸣。这类咏物诗中， 模 作者所体悟到的超脱于琐碎的现实生活的深刻 哲理，在更高的层面上给人提供了一个思维空 借物 间，使人摆脱现实生活中穷达是非的困扰，达到 明理 一种澄澈、宁静、豁达的心灵境界。如“不畏浮 云遮望眼，自缘身在最高层”（王安石《登飞来 峰》)，表达了作者高瞻远瞩、锐意改革的政治 理想 2.事物形象的常见描写手法 (1)整首诗 托物言志（借物喻人）。即作者把自己的某种理 想、人格或感情融于某种具体事物，是物与志的 结合。 (2)局部 ①比喻。写物的特征时使用比喻往往更形象生 动。如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”（贺知章 《咏柳》)，在作者的眼中，高高的柳树像碧玉装扮而 成，万千条柳枝都垂下绿色的丝绦。 ②拟人。常常会使物带上人的色彩。如“烈火 焚烧若等闲”（于谦《石灰吟》），表现了石灰临难不 惧、处变不惊的非凡气度。 ③对比、衬托。为了更加突出物本身的特征，作 者常常把所咏之物跟其他物进行对比，或者用其他 物来衬托所咏之物。如“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑 断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉”（李商 隐《柳》)，把春日之柳和秋日之柳进行了对比，春日 之柳的繁盛反衬出秋日之柳的衰落，表现出作者对 秋日之柳的悲叹之情。 ④环境烘托。写到物生长的外部环境往往就是 用环境来烘托物的品质。如“冰雪林中著此身，不同 桃李混芳尘”（王冕《白梅》），以“冰雪林”烘托梅，突 出梅的坚毅耐寒；“素花多蒙别艳欺，此花端合在瑶 池。无情有恨何人觉？月晓风清欲堕时”（陆龟蒙 《白莲》)，用“月晓风清”的背景，来写白莲独特的气 质、神韵 [提炼技法 ■■ 一常见设问” 1.这首诗（词）描写了怎样的事物形象？2.这首 诗（词）中描写的事物有什么特征？请结合诗（词）句 具体分析。3.某联（某几句）描写的某物有哪些特 点？4.这首诗（词）中的某物具有什么品格？5.诗人 由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简 要分析。 一、赏析事物形象特点“三步骤” 第一步 抓住事物的特征以及所处的环境，分析 概括物象特点 物象的外在特点 0 第二步 结合诗（词）句，关注描写用语及评价用 语的感情色彩，尤其要分析出物象的内 分析物象特点 在神韵 0 第三步 结合作者自身经历、思想感情剖析所寄 托的情感、理想。（第二、三步经常合在 分析物象作用 一起来组织答案) 答题模板：这首诗（词）生动地塑造了…的形 象。诗歌中的…句写了…，表现了…；…句 写了…，表现了…。诗（词）人通过…物象，托 物言志，抒发了自己…的情感。 二、 赏析事物形象的表现手法及作用“两步骤” 指明所运用的手法，描述事物，并指出 第一步 事物的特色 第二步 分析作用，点出效果 答题模板：这首诗（词）运用了…修辞手法，描 写了…事物，该事物具有…特色。它的作用 是…。 ○典题体验 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 剑州道中见桃李盛开而梅花犹有存者 唐庚 桃花能红李能白，春深何处无颜色。 不应尚有数枝梅，可是东君①苦留客。 向来开处当严冬，桃李未在交游中。 即今已是丈人行②，肯与年少争春风？ 【注】①东君：指司春之神。②丈人行：指父 辈，长辈。 模块一古代诗文阅读085 罗大经的《鹤林玉露》记载，当朝权贵见此诗， “恶其自尊”，遂将唐庚贬黜。诗中哪些地方体现了 几枝梅花却在桃李花开之时开放，显得不合时宜。 唐庚的“自尊”之意？请结合诗歌分析。(6分) 梅花就是诗人的化身，暗示诗人也是一个不合于俗 的君子。②“向来开处当严冬，桃李未在交游中”，向 解题流程」 来梅花只在严冬开放，不会与桃李来往。这里的“桃 1.精准审题 李”代表权贵或者世俗之人，而身为“梅花”的诗人向 “罗大经的《鹤林玉露》记载，当朝权贵见此诗， 来不与之交往，暗示诗人孤芳自赏，不愿与小人交 “恶其自尊’，遂将唐庚贬黜”告诉考生，诗中具有某 往。③“即今已是丈人行，肯与年少争春风？”，“丈人 种寓意，而且这种寓意体现在诗人“自尊”方面；“哪 行”就是“长辈”，因为梅花在严冬开放，比在春天开 些地方体现”要求找出相关内容；“结合诗歌分析”要 放的桃李开得早，故有此一说；“年少”指的就是晚开 求结合全诗。 的桃李了，因桃李开得正绚烂，春风得意，此处可以 2.锁定区间 理解为当权者或者得势小人。此两句是说梅花身为 整首诗。 长辈，不屑与桃李争妍。“肯与”就是“不与”，暗示自 3.联系教材 己也不屑与小人争权，对得势小人有轻蔑之意。 (九年级下册《朝天子·咏喇叭》)曲中借物咏 答： 模 怀，讽刺和揭露了明代宦官大摆威风、残害百姓的罪 块 恶行径，表达了人民的痛恨情绪。 4.精准答题 ①“桃花能红李能白，春深何处无颜色。不应尚 有数枝梅，可是东君苦留客”，正是桃李争妍的春深 之际，竟然还有几枝梅花在盛开，诗人感到很奇怪， 》温馨提示 难道是东君苦留的结果？梅花应在严冬开放，而这 学习至此，请完成训练10 学案三 语言 鉴赏诗歌的语言是鉴赏诗歌的关键，因为诗歌的形象、表达技巧和作品的思想内容、作者的观点态度等 都要通过语言这个载体表现出来。就高考试题考查角度来看，鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的炼字、炼 句、语言风格等，进而提升语言的鉴赏水平。 活动一炼字（含诗眼） 锁定目标 1.熟悉炼字的七种类型，掌握赏析炼字“五角度”和解题“三步骤” 2.熟悉诗眼的类型和位置，掌握确定诗眼“四角度”和赏析诗眼“三步骤”。 炼字，指锤炼词语，即诗人反复琢磨，从词汇宝 库中挑选出最妥帖、最精准、最形象生动的词语来描 摹事物或表情达意。所谓“诗眼”，是指诗词中最关 键或最精彩的字句，是读者洞察诗词旨趣的窗口。 [对接教材 工储备知识 1.[炼字][八年级上册《饮酒》（其五）]将“悠然见南 一、炼字 山”中的“见”改成“望”，好不好？为什么？ 1.炼动词诗歌中的动词，分为一般动词和活用 答： 动词。巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动。 【例】“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”（宋 祁《玉楼春·春景》)“闹”字既是绘景，又是写情，它 不仅描绘出了杏花热烈绽放的景色，表现出一派春 2.[炼诗眼]（必修上册《登高》）这首诗的诗眼是哪一 意盎然、生气蓬勃的生机，还抒发了对明媚春光的喜 个字？请结合全诗作简要分析。 爱之情。