二、古代诗歌阅读 学案一 题材分类-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

064亿对闪·讲与练·高三语文·基础版 [读文|示范] 真题文本 读文技法 (2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋 第一步：“读”题目①交代了时间：雨后。②交代了地点：为山亭。③交代了 诗，完成1~2题。 当时情形：独卧。④暗示了诗歌题材：即景抒怀诗。 雨后为山亭独卧 第二步：“知”作者注释中有介绍。 叶梦得① 第三步：“看”注释①介绍诗人：叶梦得是南宋文学家，曾致力于抗金防备及 过雨虚檐气稍清， 军饷勤务。②“阴虫”属于难点注解，帮助理解诗句。 卧闻刁斗起连营。 第四步：“泡”正文诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象、听到 的声音以及诗人内心的感受，景中寓情：尾联直抒胸臆，点明“白头心事”。 几看薄月当轩过， 首联写诗人独卧为山亭，本是难以听到刁斗声的，但诗人“闻刁斗”的错觉 惊见阴虫绕砌鸣②。 恰恰反映出他心中时刻挂念着军营，渴望像年轻时一样，为国征战效力。 汹汹南江浮静夜， 额联写诗人对时光飞逝的感慨。 寥寥北斗挂高城。 颈联将视野放远，再次写所见所闻：远处，南江在这静夜中流过，北斗星孤 白头心事今如许， 独地高高地挂在城头，仿佛诗人此时此刻寂寥的心情。真切地反映出诗人 惭愧儿童话请缨。 因不得重用、年华空老而夜不能寐，心事重重。 块 【注】①叶梦得：南宋文学家，曾 尾联抒情，直接点明“白头心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。诗 致力于抗金防备及军饷勤务。②阴 人将年轻人主动请缨与自己盛年不再、有心无力相对比，表达了“惭愧”之 虫：秋虫，如蟋蟀之类。 意。这“惭愧”的背后，是诗人英雄老去、渴望为国效力却不得的无奈、愤懑， 更是对南宋朝廷荷且偷安、不思收复国土的不满。 真题试做 D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高 地迥、苍茫寂寥的境界。 注：画波浪线部分为解题的关键。 2.如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 要分析。(6分) () 【小点拨】理解诗人的“白头心事”，首先要深入理 A.雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗 解诗歌的内容，把握诗人的情感脉络和创作背景。 人的心情却难以平静。 在叶梦得的这首诗歌中，“白头心事”一词深刻地 B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角 表达了诗人内心的复杂情感和深沉的忧思。 连营”一句立意相似。 答： C.诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫 鸣声惊扰了他的思绪。 突破考点>细化任务 学案一 题材分类 锁定目标 1.掌握古诗十大题材的标志、内容、情感和常用技法。 2.学会判断古诗题材，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。 一、即事（景）抒怀诗一一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟 工对接教材 工储备知识 《涉江采芙蓉》(《古诗十九首》)、《青玉案·元 题材指作者因某事或所见之景引起了内心的某种感触， 夕》（辛弃疾）、《声声慢》（寻寻觅觅）（李清照）、 内涵于是描写当时之事或景物来抒发自己的感慨 《无题》（李商隐）、《春江花月夜》（张若虚）、《登岳阳 ①诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由所叙 楼》（杜甫）、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 题材之事或所写之景而生发的感慨之情。即事抒怀偏 (苏轼)、《登快阁》（黄庭坚）、《十一月四日风雨大作》 标志重于叙事，即景抒怀偏重于写景，其重点在“抒怀” (陆游) ②标题中可能会有“即事”“即景”“抒怀”等词 模块一古代诗文阅读 065 续表 醉落魄·人日南山约应提刑懋之 身边随处可见之事、身边随处可见之景。包括 魏了翁 题材 思亲、送友、怀乡、赠人、表达人生感悟、抒写闲 无边春色。人情苦向南山觅。村村箫鼓家家 内容 情逸趣等 笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖。 ①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱 商行贾坐农耕织。须知此意无今昔。会得为人，日 ②表现了诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情 日是人日。 题材 趣。③抒写政治上的失意和对世事的感慨。 【注】①人日：旧俗以农历正月初七日为人日。 情感 ④对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 惆怅之情 (3分) () A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱， 提炼技法 感到此行会比较困难。 常见设问。 B.在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人 1.这两首“即事”诗都通过描写春天的美景抒发 们对美好生活的追求。 诗人的感受、发表诗人的议论，但抒发的感受、发表 C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景 模 况，具有浓郁的生活气息。 的议论有所不同。请简要分析。2.结合诗意，简析 块 D.词人以议论人词，能够做到情由境出，情至论 诗歌借助哪些景或事，表达了怎样的心境？3.有人 随，全词并无生硬之感。 说这首诗意旨落脚在“归”字上，请结合全诗谈谈哪 2.词人在下片发表议论，指出如果懂得做人的道理， 些地方体现了“归”字。 每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结 1.常用技法 合内容简要分析。(6分) 修辞手法比喻、拟人 解题流程 1.精准审题 ①虚实结合：②衬托（以动衬静、以乐衬 “词中谈到哪些做人的道理”要求考生概括词中 表现手法哀)；③侧面描写的运用；④白描与细节 所蕴含的做人之理；“结合内容简要分析”要求结合 描写 全词内容进行分析。分值6分，一般答2条或3条。 ①直抒胸臆；②展开想象，寄托情感；③借 2.锁定区间 抒情方法 景抒情，委婉抒情 整首词。 3.联系教材 2.速解技法 (必修下册《登岳阳楼》)杜甫的《登岳阳楼》，通 了解引发感慨的事情（景 过登楼观感，抒发了诗人感怀家国，慨叹时势，无限 物)：送友、赠人、宴集、登 写的是什么 悲痛和忧愁之感。 高、仕途升贬、科考、郊游、 事（景）？ 4.精准答题 景物、天气变化等。需联系 首先，“翁前子后孙扶掖”具体描绘了“来趁元正 作者遭遇及背景 七”的老老少少、子子孙孙。“翁”在前，“子”居后， 事（景） 思乡或别离，功名仕途或山 “孙扶掖”。从这一排列颜序，可以看出家庭内遵行 抒的是什 水隐逸，个人抱负或家国之 孝道，亲厚和睦，其乐融融。其次，“商行贾坐农耕 么情？ 织”由商、贾、农三种行当的人物活动组成，“行”“坐” 思、人生感悟、闲情逸趣 诗 “耕织”与这三种人物身份、工作特点极为贴合，此处 怎样写事（景）？ 把握诗人抒发的感情， 不一定实写“人日”所见，而是写词人由人们的祈求 怎样抒情？ 事 领略抒怀的表达技巧， 而联想到的各种自食其力的人所从事的争取丰收、 (景)与情怎样 尤其抓住议论抒情文 幸福的实践活动。“行”“坐”“耕织”三个词，点明了 结合？ 字，把握即事（景）之感 不同行业的人各自安守本分，各司其职。 ①典题体验 答： (2022·新高考I卷)阅读下面这首宋词，完成 后面的题目。 066 ?对构·讲与练·高三语文·基础版 二、山水田园诗一清风明月皆有意，一丘一壑也风流 T对接教材 2.速解技法 世省 找准、找全典 《春晓》（孟浩然）、《过故人庄》（孟浩然）、《山居 型意象 质朴自然 秋暝》（王维）、《归园田居》（其一）（陶渊明）、《客至》 观察物象的组 清幽淡雅 品味语言 合方式（上下、 (杜甫) 清新洗练 远近、高低、 注意从描 把握 里外、俯仰等) [储备知识 写、抒情、 意象 体会画面的色彩， 修辞等角 感受画面的色调 度考虑， 题材以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的 并结合诗 山水田园诗 注意画面的动态、 作分析 鉴赏 静态 内涵田园生活为主 手法 结合意象特点展开 联想与想象，描攀 题材常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、 结合意境特点 剖析作者思想 诗歌图景 标志南亩、五柳、明月、渔歌等 情感 分析 概括景象（意境） 一切景语皆 体会 意境 特点 块 山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描 情语 情感 题材 写山水风景的诗，田园诗指主要以农村自然景 内容 ○典题体验 物、田园生活为吟咏对象的诗 (2024·新课标1卷)阅读下面这首宋诗，完成 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②表达对自 后面的题目。 由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑 题材 宿千岁庵听泉 暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心 情感 刘克庄 抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。 因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。 ⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 提炼技法 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 ■■ 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 常见设问。 3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 1.人们常称赞王维“诗中有画，画中有诗”，苏轼 (3分) ( ) 更是将“明月松间照，清泉石上流”誉为“诗中有画” A.诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是 的典范之句。你能将此“画”描绘出来吗？2.“平畴 出于对庵前泉水的喜爱。 交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？“长 B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目 吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感？3.结合全 中的“听泉”二字相切合。 诗，简要分析“物象自清旷，野情何绵联”在诗歌中的 C.诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔 作用。 日曲水流觞的兰亭雅集。 1.常用技法 D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求 寄托于山水而摒弃了乐器。 修辞手法比喻、拟人、夸张等 4.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请 ①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的 结合相关内容简要赏析。(6分) 变化与远近高低的顺序：③光、影、色彩的 解题流程」 表现手法渲染；④视觉、听觉等的运用；⑤虚实结合 1.精准审题 (眼前之景与想象之景)；⑥动静结合（以动 “以对比的方式，对泉声进行了生动的描写”，明 衬静、化动为静与化静为动)：⑦对比 确告诉考生：一是考查表现手法“对比”，二是考查内 ①借景抒情，融情人景；②以乐景写哀情 容“泉声”。“结合相关内容简要赏析”要求找准 抒情方法 (反衬) 信息。 模块一 古代诗文阅读 067 2.锁定区间 4.精准答题 诗歌颔联、颈联。 “骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船”的对比，刚开 3.联系教材 始听到泉声时，以为是溪水在门口，而长时间听后，又怀 [必修上册《归园田居》（其一）]诗人善于通过对 疑屋子像在船上，通过乍听和久听的不同感受对比，生 比来体现诗的旨意。陶渊明的《归园田居》（其一） 动地写出了泉声的变化多样和神奇美妙；“变作怒声犹 中，第一层言出仕之苦闷，第二层道归隐之愉悦， 壮伟，滴成细点更清圆”的对比，泉声有时如怒声般 壮伟，有时如细点般清圆，通过对比，形象地展现了泉声 这是对比关系；第三层“樊笼”与“自然”也是对比关 的丰富多变和独特魅力。这种对比的描写方式，使泉声 系。其中第一层还有一系列的对比：如世俗与本性、 更加具体可感，让读者能更好地领略泉声的美妙」 丘山与尘网、鸟笼与树林、小池与深渊等。这些对 比，将诗人崇尚什么、憎恶什么的心态，表现得十分 答： 鲜明。 三、咏物言志诗—一 绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情 模 块 汇对接教材 1.常用技法 《咏柳》（贺知章）、《卜算子·咏梅》（陆游）、《石 从具体描写 主要是正面描写（绘形绘色）与侧面 灰吟》（于谦）、《蝉》（虞世南）、《竹石》（郑板桥） 的方法看 烘托 T储备知识 从修辞手法看主要是比喻（比况）、借代、拟人和夸张 ■一 从抒情方法看主要是托物言志 题材借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想 内涵感情 2.速解技法 ①从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某物。 形态 着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着 体察物态 色泽 题材 (外在特征) 重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。 特征 标志 ②从题目上来看，或以所咏之物为诗名，或以 环境 “咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目 由物到人 题材单纯咏物、托物言志（寓意）、托物喻理、托物 由实到虚 咏物言志诗 品味寄托 (内在品性 内容讽世 个人经历 社会环境 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报 效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇 托物言志 题材 表现手法 与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破 象征 情感 灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤 明辨技巧 比喻、借代 修辞手法 世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽 拟人、夸张 提炼技法 正面描写 描写角度 侧面烘托 常见设问。 1.这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏 ○典题体验 山泉表现了怎样的情怀？2.这首词的下片借梅花寄 (2022·全国甲卷)阅读下面两首宋诗，完成后 寓了词人怎样的思想感情？请结合词句简要分析。 面的题目。 3.诗歌咏物托意，反复渲染子规鸣啼的哀声，表达了 画眉鸟 作者怎样的思想感情？4.近代陈匪石：“此为咏物之 欧阳修 作。南宋人最讲寄托，于小中见大。”请结合诗歌分 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 析作者借孤雁所寄托的“大”的内容。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 068 红沟·讲与练·高三语文·基础版 画眉禽 文同 3.联系教材 (五年级上册《蝉》)虞世南的《蝉》咏物言志，借 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 蝉的形象，表现了诗人高洁清远的志趣。全诗描绘 了蝉在形体、习性和声音上的特点，表现出蝉栖高饮 5.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是 露、鸣声高远等特点，将蝉人格化为高标逸韵的高洁 (3分) () 之士，实际是诗人在以“蝉”自况。 A.欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为 4.精准答题 直接描写对象的咏物诗。 意象在古典诗歌中的作用可以从意境营造、衬 B.欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中 托人物性格、结构上的线索作用、表情达意等角度考 的画眉鸟则在笼中饲养 虑。欧诗一、二句写画眉鸟在山间千啼百啭、自由飞 C.欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别， 翔的景象，后两句针对自由的鸟和笼中鸟不同的叫 而文诗对此并未涉及。 声发表议论，看似写鸟，实际是写人。诗人通过巧妙 D.欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大 的对比，借不同处境的画眉鸟的叫声来抒发自已的 模 致相同的文化含意。 块 情怀、志向，表达对自由生活的向往和追求。文诗第 6.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简 一句的“闲”字就点出诗歌的情感基调，第二句写自 要分析。(6分) 己听到画眉鸟的叫声，后两句则写聆听画眉鸟的叫 解题流程 声的感受，全诗字字句句都表现了诗人在公务闲暇 1.精准审题 时内心的闲适、自在。 “画眉鸟所起的作用并不相同”，要求分析“作 答： 用”，而且是“不同”。 2.锁定区间 两首诗。 四、羁旅思乡诗 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情 「对接教材 续表 ①漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂 《登高》（杜甫）、《次北固山下》（王湾）、《天净 泊无定的孤苦。②天涯怀人愁。感念亲情之 沙·秋思》（马致远）、《春夜洛城闻笛》（李白）、《夜雨 题材 深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽怨。 寄北》（李商隐）、《黄鹤楼》（崔颢） 情感 或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷：或抒发 工储备知识 独居他乡、怀才不遇的孤独寂寞、幽怨愤慨之情 诗人因长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地 提炼技法 题材 山■面 等，对所见所闻有所感悟，借此抒发漂泊愁苦之 内涵 常见设问。 情和对家乡亲人的无尽思念 1,前人评价：“这两首七绝抒写羁旅思乡的愁 ①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄” 怀，但前一首以景写趣，意趣隽永；而后一首以景写 “行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等 题材 情，情感炽热绵长。”你同意这个观点吗？请结合诗 节日名。②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、 标志 歌简要分析。2.诗人是如何把思乡的感情与所见所 猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、西楼、高楼、危楼、危 闻的一些事物巧妙地融合在一起的？3.作者是怎样 栏等 写“思家”的？ 借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感所叹，表 题材 达思亲怀乡之情。主题有潦倒失意、漂泊哀伤、 1.常用技法 内容 思念亲人等 ①借景抒情（寓情于景），情景交融。②以乐景 衬哀情（乐景写哀）。③侧面落笔。诗人在表现怀 模块一古代诗文阅读069 远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦 (3分) () 恨离情。④因梦寄情，虚实结合。 A.诗歌起笔点题，勾勒出修觉寺的总体风貌，“野” 2.速解技法 “幽”二字凸显此处的清静。 整体感知， B.额联在表达游寺喜悦的同时，也为自己颇负诗 羁旅之苦 确定情感 才、作诗有如神助而感到自得。 抒发内心的孤独、 C.“川云自去留”写江上流云无心，与陶渊明诗句 类型 凄凉及思乡之情 “云无心以出岫”境界相近。 情感关键词：“孤”“悲” D.本诗以游踪为序，移步换景，首联由远到近，颈 “愁”“独”“无情”“怜” 联由近及远，画面层次分明。 “相思” 8.联系全诗，简要分析尾联中“愁”的缘由。(6分) 抓住意象， 旅思乡 象征意味词：“客船”“渔 解题流程」 分析关键 火”“故园” 1.精准审题 词语 节日时令词：“上元”“社日” “联系全诗”限定答题范围，“‘愁’的缘由”限定 模 答题内容。 块 “七夕”“寒食”“中秋”“重 2.锁定区间 阳”“冬至” 全诗。 借景抒情，融情于景， 3.联系教材 熟知技巧， 以景衬情 (七年级下册《春夜洛城闻笛》)本诗抒发了作者 明确艺术 叙事抒情，寓情于事 对故乡的思念之情和对故乡亲人深深的怀念。全诗 特色 紧扣一个“闻”字，抒写了作者闻笛时的感受，合理运 虚实结合，渲染烘托 用想象和夸张，表达了诗人浓浓的思乡之情，感情直 对比反衬 率真挚，使人回味无穷。 ○典题体验 4.精准答题 (2025·江西重点学校开学联考)阅读下面这首 ①联系整首诗来看，前面所写均为因赏景而生的 唐诗，完成后面的题目。 愉悦之情，结尾说“暮归愁”，显然，这愁的最直接的缘 游修觉寺① 由是留恋山中美景而不舍离去。②所游为山寺，颈联 “径石相萦带，川云自去留”语带禅机，尾联又以“禅枝” 杜甫 点出禅意，“愁”隐含了在暂得禅机之后又不得不回 野寺江天豁，山扉花竹幽。 归世俗的失落之情。③联系诗人暂居成都的处境，可 诗应有神助，吾得及春游。 以理解出尾联使用了古诗惯用的反衬手法，即以鸟有 径石相萦带，川云自去留。 安栖之所反衬自已暮年漂泊，诗人心中自然凄苦。 禅枝宿众鸟，漂转暮归愁。 答： 【注】①杜甫于上元元年(760)暂居成都浣花 溪畔，此后几年间，他先后游览成都附近的山水寺 院。修觉寺，在四川新津县的游览胜地修觉山中。 五、送别怀人诗一多情自古伤离别，一种分别多样情 对接教材 [储备知识 数到组 《别董大》（高适）、《送杜少府之任蜀州》（王 题材人们因事不得不与家人、情人、亲朋好友离别， 勃)、《送元二使安西》（王维）、《送友人》（李白）、 内涵送别之际，往往设酒饯别，折柳相送，吟诗赠别 《渡荆门送别》（李白）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 题材①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。②常见意 (李白) 标志象：柳、酒、月、水、长亭、短亭、阳关、舟等 070 红构·讲与练·高三语文·基础版 续表9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 题材涉及的范围极广，有君臣官场赠别，有市井朋友 (3分) () 内容相别，有亲人情人送别 A.根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发， ①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与 沿水路驶往三峡方向。 牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人 B.诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的 题材表明自己的心志。⑤抒发对人生的感慨 风采正与这美景相称。 情感【注意】每首诗表达的情感往往不是单一的，而 C.本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然 是多种情感交织在一起的集合体，它丰富复杂 之广陵》中也曾使用。 却不杂乱无章 D.诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友 提炼技法 面■ 人，含义并无不同。 常见设问。 10.本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要 1.一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜 分析。(6分) 模 块 别深情，请作简要说明。2.本诗与《送杜少府之任蜀 1解题流程 州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有 1.精准审题 所不同。请结合内容简要分析。3.试比较分析两首 “如何表现离愁别绪”告诉考生是回答表达技 诗的作者所抒发的离别之情是否相同 巧，“结合内容”要求考生找准相关信息。 2.锁定区间 1.常用技法 ①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托。不 见诗中画波浪线的部分。 直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之 3.联系教材 意来烘托人的伤离之深。③以乐景衬哀情（乐景写 (八年级下册《送友人》)这首诗借助“孤蓬”“浮 哀或反衬)。④想象（虚拟或虚实结合）。送别诗常 云”“班马”这些物象来表现“游子意”。飞蓬离根后 借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。 随风而去，不知何处落脚，写出游子旅途漫漫，前途 2.速解技法 未定；浮云飘忽不定，写出游子行踪不定；班马为离 从主题人手，体会诗中所抒之情（情感本质） 群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别友人的 孤独和惆怅。 时间类：夕阳、日暮、月夜 4.精准答题 送 地点类：长亭、谢亭、灞陵 抓住诗中所描 “飒飒芦花复益愁”意思是说“在这芦花被风吹 亭、南浦 绘的意象，领悟 动的飒飒声中我更觉忧愁”，写秋天送别友人，本就 事物类：杨柳、草、酒、西 诗 作者所抒感情 依依不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀 风、阳关、古道 愁。通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离 歌曲类：劳歌、离歌、骊歌 别的愁绪。结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自 抓住细节描写，深人领会诗意 流”写远跳友人的船帆已经看不见了，只有日暮下的 O典题体验 长江独自流淌，以景结情，委婉含蓄。孤帆远去，江 (2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗，完成 水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。 后面的题目。 答： 送别 李白 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 模块一 古代诗文阅读 071 六、边塞征战诗一金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情 对接教树 2.速解技法 把握时代特征， 《出塞》（王昌龄）、《白雪歌送武判官归京》（岑 了解诗歌创作 初唐：豪迈、勇敢 的时代背景 中晚唐：悲壮、惋伤 参)、《燕歌行并序》（高适）、《从军行》（王昌龄）、《渔 宋代：凄凉、惆怅 家傲·秋思》（范仲淹） 建功立业的渴望 工储备知识 边 报效国家的激情 推敲作 士兵的乡愁和妻子的离恨 品内容 塞外生活的艰辛和连年征战的残酷 题材 战 以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗 对帝王穷兵黩武、将军贪功腐败的揭露 内涵 诗 塞外绝域的风光 ①标题中往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军 豪迈旷达 体会不同的 雄奇壮美 旅有关的字。②常见意象：自然景物类（秋月、 艺术风格 豪壮悲慨 大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)、地理区域类 萧瑟凄苦 模 题材（塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北 ○典题体验 块 标志等)、战事器具类（金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、 战马等)、乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》 (2025·湖北武汉部分高中开学考试)阅读下面 《阳关三叠》《渭城曲》等)、人物类（戍卒、将帅、 这首宋诗，完成后面的题目。 胡人、单于等) 老将一首 刘克庄 多表现从军出塞，保家卫国，民族交往，塞上风 题材 情：或抒报国壮志，或发反战呼声，或记现实 昨解兵符归故里，耳听边事几番新。 内容 战事 偶逢戏下①来犹识，欲说辽阳记不真。 儿觅宝刀偏爱惜，奴吹芦管②辄悲辛。 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀 夜寒忽作关山梦，万一君王起旧人。 敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独 题材特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地 【注】①戏下：指部下。戏，同“麾”。②芦管： 情感情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反 芦笳，胡人卷芦叶而吹，谓之芦笳。 战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好 11.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 的民族往来的喜悦 (3分) () A.老将归乡后仍不时关注边关的新情况，他虽然 提炼技法 世■■ 已被解除兵权，却无法真正放下。 常见设问。 B.“欲说”表明老将想要倾诉，只可惜年岁已老， 1.这首词塑造的边关将士具有怎样复杂的情 记性变差，空余无法言说的悲伤。 感？“太平也，且欢娱，莫惜金樽频倒”对这种复杂情 C.宝刀、芦管这些事物能勾起老将对边关岁月的 感的抒发有什么作用？2.这首诗刻画了怎样的边将 回忆，并触发他内心的多种情感。 形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。3.王 D.诗歌从多个角度刻画了一个暮年英雄的形象， 诗中“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门”有何作用？ 于落魄中见气节，于细微处见深情。 请结合诗歌，简要回答。 12.最后一联写出了老将的复杂心态。请结合诗句 简要分析。(6分) 1.常用技法 解题流程 修辞方面 主要有夸张、互文、用典等 1.精准审题 人物形象的常用侧面烘托、对比，动作、神态等细节 “最后一联”限定答题范围，“老将的复杂心态” 塑造方面 描写 实际上考查的就是老将的感情。 意境的 2.锁定区间 常用景物烘托、虚实结合等手法 营造方面 诗歌尾联。 072 红构·讲与练·高三语文·基础版 3.联系教材 阳，提起曾用的宝刀，日有所思，夜有所梦，不由梦到 [七年级上册《十一月四日风雨大作》（其二）]这 边关，可见他对边关之事依旧魂牵梦萦。老将虽老， 是陆游退居家乡山阴时所作的一首诗，当时诗人已 还有着重返边关、报效国家之志，幻想着君王能重新 经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减。诗人收 起用旧人，可见其忠君报国之志不改。而“万一”让 复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是， 人心酸不已，“万一”中有希冀，有期待，又觉渺茫，老 在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在 将自知这只是“万一”，可能性极小，不由心生报国无 梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。这首诗也 门之悲。 道出了作者处境悲凉，以及对国家的一片赤胆忠心。 4.精准答题 答： “夜寒忽作关山梦，万一君王起旧人”，意思是 “夜晚寒冷时做起关于戍守边关的梦，万一君王再度 起用旧臣呢”。老将白天看到旧日部下，说到边关辽 七、咏史怀古诗 一历览古今明得失，观景识人论兴替 块 [对接教材 1.常用技法 ①借景抒情（寓情于景）。②对比手法。描写眼 《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐·京口北 前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明 固亭怀古》（辛弃疾）、《山坡羊·潼关怀古》（张养 对比。③化用典故。借典故寄托自己的感伤或对国 浩)、《桂枝香·金陵怀古》（王安石）、《扬州慢》（淮左 事的讽喻。④衬托。诗人往往临古迹而抒怀，以悲 名都)（姜夔） 景衬悲情 [储备知识 2.速解技法 题目多有“怀古”等 以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材，借 读全诗，明题材， 字眼 题材 咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以 定类别 内涵 寄托哀思、借古讽今 咏 看作者，联背景， 多作于国势衰微之时 史 明确思想内容 题材标题中有“咏史”“怀古”“古迹”以及古人名等词 标志语，或以“登某古迹有怀”为题 抓意象，会意境， 多以古迹哀景抒发悲情 领悟情感态度 题材 多表达昔盛今衰的兴替 借怀古叹今，叹个人命运的坎坷 品语言，析技巧， 之感 内容 揣摩感情主旨 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看 ○典题体验 题材 法。②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜。③类比古 (2025·湖南衡阳开学考试)阅读下面这首清 情感人，寄托伤感或哀思。④借论古之得失，托古讽 诗，完成后面的题目。 今，忧国忧民 乌江项王庙题壁 提炼技法 严遂成 面■ 云旗庙貌拜行人，功罪千秋问鬼神。 常见设问。 剑舞鸿门能赦汉，船沉钜鹿竟亡秦。 1.两首诗尽管都命名为“汴河怀古”，但两者侧 范增一去无谋主，韩信●元来是逐臣 重点各有不同，请结合诗句简要分析两首诗的异同。 江上楚歌最哀怨，招魂③不独为灵均 2.这三首诗咏的都是西楚霸王项羽，但对项羽评价 【注】①钜鹿：秦代县名，项羽曾率各路义军在 的角度并不一样，它们的角度分别是什么？3.这是 此大破秦军。②韩信：刘邦开国大将。投奔项羽，未 一首吊古诗，是诗人瞻仰苏武庙时所写。诗人见到 得重用，转而投奔刘邦。③招魂：《楚辞》中有《招魂》 了些什么？想到了些什么？抒发了什么思想感情？ 诗，据传是宋玉为屈原而作。④灵均：屈原字灵均。 模块一 古代诗文阅读 073 13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 (3分) 2.锁定区间 ) A.首联写自己看见项王庙得到后人拜祭，以此引 见两首诗中画波浪线的部分。 3.联系教材 出对项羽功过是非的叩问。 B.领联借用“赦汉”和“亡秦”，突出了项羽的一些 (必修上册《念奴娇·赤壁怀古》)苏轼咏怀周瑜 的作用：周瑜年纪轻轻，春风得意，又是赤壁大战中击 作为对时势的巨大影响。 败曹操的主要指挥员，这正与作者青壮岁月已逝，却 C.颈联以范增和韩信为例证，对项羽在楚汉之争 屡遭贬谪、功业无成的遭遇形成鲜明对照。作者写周 中的得与失作了全面评价。 瑜是借周瑜的形象反衬自己，表达自己的悲壮情怀。 D.尾联说江面的楚歌切合了招魂的情绪，从中也 4.精准答题 可见出作者对项羽的态度。 从“功罪千秋问鬼神”“剑舞鸿门能赦汉，船沉钜 14.同样是凭吊项羽，下面这首《夏日绝句》与《乌江 鹿竟亡秦”可见作者对项羽功业的赞美之意，“生当 项王庙题壁》所抒发的情感有相近之处，又有不 作人杰，死亦为鬼雄”同样表达出李清照对项羽的赞 同之处。请结合具体诗句，作简要分析。(6分) 美之意。但“范增一去无谋主，韩信元来是逐臣。江 夏日绝句① 模 上楚歌最哀怨，招魂不独为灵均”中，也体现了对项 李清照 块 羽的爱恨交织之情，他虽然建立起伟大的功业，却也 生当作人杰，死亦为鬼雄。 在楚汉之争中决策错误，导致功业未竟，但作者仍旧 至今思项羽，不肯过江东。 愿意为他招魂，足见作者对他的怀念、推崇；而李清 【注】①此诗作于宋室南渡之后。宋汴京 照的“至今思项羽，不肯过江东”，则是对南宋朝廷渡 沦陷后，康王赵构带着臣僚南逃，偏安于临安（今 江后偏安一隅的讽刺。 杭州)。 解题流程」 答： 1.精准审题 “《夏日绝句》与《乌江项王庙题壁》所抒发的情 感有相近之处，又有不同之处”，即回答两首诗对项 羽感情的异同；“结合具体诗句”要求找准信息。 八、酬答干谒诗一青山一道同云雨，明月何曾是两乡 [对接教材 续表 酬答唱和诗 干谒言志诗 《早春呈水部张十八员外》（韩愈）、《酬乐天扬州 初逢席上见赠》（刘禹锡）、《赠汪伦》（李白）、《望洞庭 标题中往往含有“奉 标题中往往含有“酬” 湖赠张丞相》（孟浩然）、《望海潮》（东南形胜）（柳永） 呈”“奉赠”“献”“投 题材“和”“赠”“次韵”“答”等 T储备知识 赠”“上”和显贵的官 标志字眼；或表谢意（婉拒）， 名（姓）等字眼：诗风 酬答唱和诗 干谒言志诗 或表深情，或表心志 不同，意象不定 古人以诗交友，以诗言 志，因此常常把诗歌作为 一些文人为求得进身 般为通过答诗的形式， 结识朋友的手段；朋友之 机会（科举登第、人仕 古代文人为推销自己 对酬和对象在诗中提到 题材间常常互相唱和，此谓 题材 等)，写一些诗文，向 而写的一种诗歌，类 的话题进行相应的关切， 内涵“酬唱”。有所感受，有所 内容 达官贵人呈献，以含 似于自荐信 或寄托劝勉鼓励之情，或 表达，有所思念时，也常 蓄地展示自己的才华 仅是朋友间情趣的表达 常赠诗给亲友，以显其情 与抱负，求得引荐 志，此所谓“酬答诗”6.孟子说人皆有不忍之心，为国君者，只要 能发扬心中这种善端，推己及人，恩及百 姓，就不难保民而王。 7.体现了李斯珍惜人才、广纳天下英才的人 才观。现实意义在于提倡尊重人才、重视 人才的价值，为国家的发展和进步注入强 大的动力。 8.不同。①《劝学》围绕“学不可以已”，侧重 讲学习的意义和方法，强调要积累、要坚 持、要专一等。②《师说》围绕“师道”展 开，反对“耻学于师”的社会风气，强调要 重视传统的师道，阐明从师学习的必 要性。 9.①这两篇文章一为奏疏，一为家信。《谏 逐客书》阐述政见，雄辩滔滔，侧重以理服 人：《与妻书》申明理想，抒写真情，偏向以 情动人。②《谏逐客书》是写给君王的奏 疏，立场鲜明，讲究策略，语气斟酌：《与妻 书》是写给至亲的绝笔书信，心怀祖露，情 感饱满。 10.本文通过记作者青年时代的书斋，叙述 与项脊轩有关的人事变迁，借“百年老 屋”的几经兴衰，回忆家庭琐事，表现物 在人亡、三世变迁的感慨，表达了作者怀 念祖母、母亲、老妪和妻子的深厚感情。 11.《种树郭棠驼传》针对中唐时期政乱令 烦、民不聊生的情况，借郭橐驼种树的成 功经验，指出为政与种树一样，一定要顺 其天性，不可人为破坏百姓正常的生活 秩序，借“养树”之道喻“养民”之道。 提炼技法 ①魏国、汉太子均因力弱而面临险境： ②魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了 风险。（答对一点给1分，答对两点给 3分，意思对即可) 【参考译文】 材料一： 文侯师从子夏学经书，以客礼对待段干 木，经过他居住的里巷，没有一次不凭轼敬 礼的。秦国曾想进攻魏国，有人说：“魏国的 国君礼贤下士，魏国人都称颂他是一位仁德 的君主，魏国上下和睦、团结一心，不可去图 谋它。”文侯因此得到诸侯的赞誉。 材料二： 皇上想废掉太子，立戚夫人生的儿子赵 王如意。吕后很害怕，就派建成候吕泽胁迫 留侯，竭力要挟说：“一定得给我出个主意。” 留侯说：“回想皇上不能招致而来的，天下有 四个人。现在您果真能不惜金玉壁帛，让太 子写一封信，言辞谦恭，驾着（用四匹马拉 的)安车，趁机派能言善辩之士恳切地聘请， (他们)应当会来。皇上知道这四个人贤能， 那么这（对太子）是一大帮助。”汉十二年，皇 上率领击败黥布的军队回来，病势更加沉 重，愈发想更换太子。等到宴饮的时候，设 置酒宴，太子在旁侍奉。那四人跟着太子， 他们的年龄都已八十多岁，须眉洁白，衣冠 非常奇特。皇上感到奇怪，问道：“他们是干 什么的？”四个人上前对答，各自说出姓名。 皇上于是大惊，说：“我找你们好儿年，你们 躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交 往呢？”四人都说：“陛下轻慢士人，喜欢骂 人，我们讲求道义，不愿受辱，所以惶恐地递 跑躲藏起来。我们私下听说太子为人仁义 孝顺，源恭有礼，喜爱士人，天下人没有谁不 伸长脖子想为太子拼死效力的，因此我们就 来了。”皇上说：“烦劳诸位始终如一地好好 调教保护太子吧。”四个人敬酒祝福已毕，小 步快走离去。皇上起身离去，酒宴结束。 (汉高祖)之所以没有废掉太子，就是因为留 侯出主意请来了四位贤人。 材料三： 议论者中有人说：“魏文侯从段干木居 住的里巷经过，手扶车轼表示敬意，秦军因 此不去攻打魏国，并不是法制的功效。虽然 在保全国家方面有好处，也不值得重视。”那 么，法制的功能，指的是什么呢？养活三军 士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，富国强兵 这就是法制。六国灭亡，都灭亡在秦国的军 队。六国的军队并非不精锐，士兵的力量也 并非不强，然而到了被打败灭亡的地步，这 是因为强弱不相当，多少不一样，即使明确 了法制，那又有什么益处呢？假使小孩违背 了大力士孟资的心意，孟贫发怒，小孩持刀 跟孟贲对打，小孩肯定不能取胜，因为力量 远远不如孟贵。要是孟贲发怒，而小孩讲究 礼节，对他非常恭敬，孟贲才会不忍加害。 秦国与魏国，就像孟贵与小孩一样。力量弱 小就应该修养德行，军队强大就应该发扬威 力。秦国凭借军队强大，威力无穷，战无不 胜。（秦国）退兵还师，不进犯魏国边境的原 因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重 礼。汉高祖商议想废掉太子刘盈，吕后很担 忧，张子房（张良）教太子用谦恭的态度去迎 请四酷，并用优厚的礼节对待他们，太子的 地位就安稳了。太子敬重厚待四皓，消除了 高皇帝废掉太子的想法，就像魏文侯到里巷 对段千木表示敬意，使强大的秦军退兵 二、古代诗歌阅读 …》整体阅读·总览大意《 1.CA项，这一描述与诗歌的情境相符合 首联描写了雨后的为山亭夜晚，空气清新 凉爽，但诗人的心情却因壮志难酬而难以 平静。理解正确。B项，辛弃疾《破阵子》 中的“梦回吹角连营”，表现出词人渴望驰 骆沙场、杀敌报国的壮志和壮志难酬的无 奈和悲愤，这与本诗所表达的立意相似。 理解正确。C项，诗中并没有明确说诗人 是“凭轩望月”，且“惊见阴虫绕砌鸣”并非 虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“儿看薄月 当轩过”的“儿看”相对，意为诗人暗暗心 惊于时光飞逝、年华空老。理解错误。 D项，这是对诗歌意境的准确解读。颈联 通过猫绘江水、星空等自然景象，营造了 一种高远、寂寥的氛国。理解正确。 2.①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来 一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志 愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出 现表明诗人时时牵挂对敌战事：③“惭愧 儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不 已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌 (每点2分) …》突破考点·细化任务《… 学案一题材分类 提炼技法 1.A “但因年老体弱，感到此行会比较困 难”理解错误。“无边春色。人情苦向南 山觅”的意思是尽管处处是春天的景色， 但人们还是要苦苦地到南山去寻觅春色。 “苦”字表达出人们寻览春色的执着。 2.①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在 亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系。②“商 行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的 人应各守本分，各司其职。（每点3分） 3.D “诗人与兰亭诸贤…摒弃了乐器”理 解有误。诗中的“亦把湍流替管弦”并不 是说兰亭诸贤摒弃了乐器，而是说他们 将湍急的流水声当作了管弦之音，即他们 把自然的声音当作了音乐，并非“摒弃了 乐器”。 4.①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉 是一条溪水从门前流过：久听后感觉水声 逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感 ②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹 涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆 润。（每点3分） 5.A“都是以画眉鸟作为直接描写对象的 咏物诗”说法错误。欧诗一、二句直接描 写画眉鸟在山林中自由飞翔、在山花烂漫 的高矮树丛中腾跃鸣叫，三、四句就画眉 鸟的叫声发表议论，是以画眉鸟为直接描 写对象的咏物诗。文诗则是从人的角度 入笔，以画眉鸟的叫声衬托“公庭事简人 皆散”后的愉悦心情，不是以画眉鸟为直 接描写对象，更不是咏物诗。 6.①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗 歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了 诗人对自由生活的向往和追求。②文诗 中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有 助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的 状态。（每点3分） 7.B“为自己颇负诗才、作诗有如神助而感 到自得”错误，曲解诗意。联系上下联内 容可知，“诗应有神助”并非自夸能诗，而 是说修觉山中的胜境能激发诗兴」 8.①暮色降临，结束游玩离开山间美景，心 中留恋不舍。②不能像山鸟那样栖居禅 境，终将回归世俗，内心怅然失落。③倦 鸟归林，而诗人难回故园，心怀羁旅之思。 (每点2分) 9.B“而友人的风采正与这美景相称”错 误。结合“胜境由来人共传，君到南中自 称美”分析，诗人只是说友人即将去的地 方的风景一直为世人所传颂，友人到了 定会很喜欢。选项曲解诗意。 10.①寓情于景：通过写秋天萧瑟的芦花，渲 染悲凉气氛，强化离别的愁绪。②以景 结情：末尾写孤帆远去，江水悠悠，正是 诗人绵绵思绪的形象表现。（每点3分） 11.B“记性变差”表述错误。根据前三句 可知老将被解除兵权后回到家乡，遇到 部下来访，谈论起辽阳之事，由此勾起伤 心之事。所以“记不真”的情感应该是无 奈的口吻一算了，记不得了，记不清 了，而并不是真的“记性变差”。从下文 “关山梦”“起旧人”可知，老将并非“记性 变差”而忘记旧事，只是欲说还休，有难 言之痛。 12.①老将日有所思，夜有所梦，对边关之事 依旧魂牵梦萦。②老将幻想着君王能重 新起用旧人，忠君报国之志不改。③老 将自知这只是“万一”，可能性极小，心生 报国无门之悲。（每点2分） 13.C “对项羽在楚汉之争中的得与失作了 全面评价”表述错误，颈联只写了项羽不 重视人才的一面，只写了失，并不全面。 14.同：两首诗中都流露出对项羽的赞美 (2分)异：严诗中还包含对项羽不能用 人、功业未竞的惋惜：(2分)李诗中还包 含着对苟安于一隅的南宋朝廷的讽刺。 (2分) 15.C“批判统治者的荒淫腐败，表达诗人 对黑暗現实的痛恨，流露出无力改变现 状的无奈”错误。颈联巧用历史典故，赞 扬王安石不随波逐流，追求古道新法；尾 联吐露出自己的相见恨晚之情，希望能 够长久相见、把酒言欢。 16.①欧阳修的“心”是进行“诗文革新”之 心，作为北宋文坛领袖，他对满腹才学的 王安石倍加推崇，希望他能接过诗文革 新的大旗。②王安石的“心”是“传播儒 家道义”之心，作为北宋的著名改革家， 参考答案471 他认为能窥探到孟子道义的奥妙也就心 满意足了。（每点3分） 17.B“第五到八句诗人表现自己才华出 众”错误，第五到八句表现的是包祭酒才 华出众，而不是诗人自己。 18.①相同点：都运用了比喻修辞。本诗中， “黄鹤翅”比喻包祭酒，“飞云空”比喻步 人仕途。孟浩然诗中，“垂钓者”比喻当 朝执政的人，指张九龄；“羡鱼情”比喻从 政的心愿。两首诗都表达了希望得到赏 识和举荐，进人仕途的心愿。(2分)②不 同点：本诗表达渴望被举荐的情感更直 接而强烈，“愿将黄鹤翅，一借飞云空”意 思是“希望能借助黄鹤的翅膀飞上九天， 翱翔万里，被您举荐能够平步青云”； (2分)孟浩然诗表达此情委婉而含蓄， “坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意思是“我这 个闲居的隐士不能够为您效力，备感无 奈，我只能空向您表达一番羡慕之情罢 了”。(2分) 19.A“目睹”错误，由“闻道”可知，这首诗 写的并不是诗人“自己目睹”的景象。 20.①描绘了黄河泛滥，灾民遍野、嗷嗷待哺 的惨状，诉说了自己关心民瘼的情怀。 ②驰骋着浪漫主义的想象，希望自己把 兴波作浪的巨鳌钓上来，也就彻底消除 了水患，以此来勉励弟弟，期待民生疾苦 的结束。（每点3分） 21.A“不畏艰难、努力学习圣人之道的学 术风气”理解有误。“逐字笺来学转难” 表明用 逐字笺”的学习方法去研读经典 是非常困难的事，“逢人 ·个说曾颜”说 的是正 因7 逐字笺 ”的方法很难，所以 时下的 们大多盲从前代学者的观 点，趋易避难。诗的首联不包含选项表 述中的“不畏艰难”的意思。 22.①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失 去根基，只有枝头树梢上的花朵才能使 人感受到它的生机活力。②读书治学不 能满足于道听途说，要认真阅读原典，深 刻体会其精神内涵。（每点3分） 学案二形象 活动一人物形象 对接教材 ①全诗塑造了一个拥有满腔爱国热情却 报国无门、壮志难酬却仍忠心不已的爱国 诗人形象。（性格、身份）②通过回顾青年 时的凌云壮志和战斗生活，感叹如今的老 迈年高，概括了一生的心事和抱负。（依 据)③抒发了诗人壮志难酬、报国无门、年 华空老的悲叹和对投降派的强烈愤慨。 (情感/意义/作用/效果) 提炼技法 ①前两句以物衬人，通过对宝刀的描写， 映衬品行高洁，才能卓越的英雄形象。 ②第三句慷慨直陈，刻画了年事已高却未 能建功立业的落寞英雄形象。③第四句 运用动作描写（细节描写），“提刀独立” “顾八荒”刻画了内心伤感，但仍渴望杀敌 立功的豪迈英雄形象。（每点2分） 活动二景物形象 对接教材 ①《登高》前两联营造了一种雄阔、苍凉、 肃杀的意境。（特点）②写出了浓郁的秋 意中天空高远、秋风猎猎、飞鸟盘旋，秋风 萧瑟中无边无际的落叶纷扬，辽阔的长江 中涛声滚滚、水势湍湍的壮观景象。（画 面)③作者寓情于景，表达了自己客居异 乡、年老多病、壮志难酬的悲凉心境。 (情感) 472 红对闪·讲与练·高三语文· 提炼技法 ①“暮雨”纷纷萧萧，如丝如麻，景象暗淡 凄清而纷乱，表现了女主人公心情的烦乱 与凄苦。②“蜂愁蝶恨”，明写蜂蝶，暗写 女主人公心情的愁苦。③“芭蕉”寄寓了 寂寞、悲伤的情感，“小窗闲对芭蕉展”着 一“闲”字，抒写了女主人公内心的伤感。 (每点2分) 活动三事物形象 对接教材 ①上片描绘了风雨中独自绽放的梅花，下 片写梅花无意争春，碾作尘而香气依旧。 (概括物象表层特点)②塑造了梅花身处 逆境，自强不息，独标高格，子然一身的形 象。（分析物象内涵）③词人通过写梅花 的寂寞、愁苦的处境和凌寒独香的品格， 体现出自己孤高雅洁的志趣。（点出物象 意义) 提炼技法 ①梅花在桃李花开之时开放，显得不合时 宜，暗示诗人也是一个不合于俗的君子 ②向来梅花只在严冬开放，不会与桃李来 往，暗示诗人孤芳自赏，不愿与小人交往。 ③梅花身为长辈，不屑与桃李争妍，暗示 自己也不屑与小人争权，对得势小人有轻 蔑之意。（每点2分） 学案三语言 活动一炼字（含诗眼） 对接教材 1.不好。两字意境不一样。“见”是“无意中 看见”，不经意间拾起头来看见南山，表达 了一种悠然自得的意境，好像在不经意间 看到了山中美景，符合“山气日夕佳，飞鸟 相与还”这种非常自然的、非常率真的意 境。而“望”则显得有些刻意，不是那么 自然。 2.这首诗的诗眼是“悲”字。“悲”字是贯穿 全诗的主线，诗人由内心伤悲而登高遣 悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲 到借酒造悲，由借酒遣悲到倍增新悲，全 诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔，悲情 落句。这“悲”字是诗人感时伤怀思想的 直接流露，是诗人忧国忧民感情的充分 体现。 提炼技法 1.①“软”字形象地写出桥边柔软的柳枝在 微风吹拂下轻轻飘动，令人感受到春色的 温柔。②“低”字表现了在夕阳的余晖中， 栏杆旁花丛的光彩映照到水面，给人以柔 和亲近之感。（每点3分） 2.①为晚年寂寞孤独、无人相伴而愤。②为 双鬓斑白、年华老去而愤。③为年少理想 不能实现、兀兀穷年而愤。（每点2分） 活动二炼句 对接教材 ①这两句词的意思是“要问我心中有多少 哀愁？就像这不尽的滔滔春水滚滚东 流”。②运用了比喻的修辞手法，以实写 虚，以水喻愁，使抽象的情感显得形象可 感，写出愁思如春水般长流不断，写出了 故国之思、亡国之痛的深广无边、无穷无 尽。③运用了设问的修辞手法，一问一 答，一起一伏，增强语势，既写出愁绪的汹 涌奔腾，又写出愁绪的悠长深远。 提炼技法 ①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江 水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋 基础版 落，正是一派美丽的春日风光。②以虚景 写真情：这里的美景并非写实，而是词人 心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想 到能与友人相聚便心生欢喜。（每点3分） 活动三语言风格 对接教材 “浅而能深、近而能远”是指本诗语言既质 朴自然，又凝练含蓄。①语言质朴自然， 用语不粉饰，不堆砌，浅显直白，有自然 美。诗中很多地方是直白口语，如“涉江 采芙蓉…采之欲遗谁？”。日常生活口 语不仅没有丝毫粗俗，反而增添了情趣。 ②语言凝练含蓄，化用前代典籍中的典 故，把丰富内涵纳人最简约的语言里，不 仅丰富了诗歌语言容量，更使诗歌语言凝 练。如本诗中的“芙蓉”“兰”“芳草”化用 《楚辞》的意象，暗示了其未申明的含义， 体现了含蓄美。 提炼技法 ①颈联用词直白平易，表面上在问柑树多 久才能开花，将来由谁来摘取果实，言外 之意是，难道自己真的要在这里待到柑橘 开花结果的那一天吗？不平之气，隐于问 中。②尾联表面上是表达对柑树成林滋 养受益的期待和喜悦，实际上是自伤迁谪 之久，只能望柑之成林的无奈。貌似宽解 语，实则不平气。（每点3分） 学案四表达技巧 活动一 表达方式 对接教材 这两句诗融议论于叙事之中，诗人把对琵 琶女悲惨遭遇的无限同情和自己无故被 贬的忧愤之情融为一体，抒发了对那个黑 暗社会的愤然不平，表现了诗人同情下层 人民的平等思想 提炼技法 ①“卧久不记日，南窗昏复昏”，写诗人久 病在床已记不清有多少天，看着南窗外 个又一个黄昏过去，寓含久病在床的孤 寂。②“强扶床前杖，起向庭中行。偶逢 故人至，便当一逢迎”，写诗人强拄拐杖， 到庭院迎接来访的友人，寓含对朋友来访 的惊喜。③“移榻就斜日，披裘倚前楹”， 写诗人和朋友闲谈，移动卧榻朝向斜日， 身披裘衣靠着楹柱，寓含和朋友交谈不知 疲倦的畅快。（每点2分） 活动二修辞手法 对接教材 比喻。诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银 辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅， 山水浑然一体。 提炼技法 ①“疾如万骑千里来”，运用了比喻手法 写风浪之迅疾，仿佛万马奔腾，瞬息千里 ②“气压三江五湖上”，运用夸张手法，写 风浪气势壮猛，简直有碾压三江五湖之 威。③此二句虚实结合，生动形象地表现 了舟中所见风浪撼人心魄的巨大威势 (每点2分) 活动三表现手法 对接教材 比兴。开头起兴，用具体的形象来激发读 者的想象，不由得让人从美禽恋偶联想到 夫妻分离，这样就给全诗笼罩上一种悲剧 气氛，起到了统摄全诗、引起下面故事的 作用。