一、文言文阅读 学案二 文言虚词-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

学案二 锁定目标 1.梳理总结五类虚词，学会辨析最易混淆的四个虚词 2.掌握文言虚词推断“六技法”，能够灵活运用。 工村接教材 世■超一 1.(必修上册《劝学》《师说》学习提示)“而”是古 代汉语中常见的连词，可用于表示并列、承接、递进、 转折、修饰等多种语义关系。这两篇文章中的许多 语句用了“而”，诵读时注意体会这些“而”字表现的 语义关系。 2.(必修下册《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》学习提示)语气助词是 汉语的一个词类，用于句首、句中或句末，表达判断 陈述、疑问、感叹等语气。本课三篇文章中出现的语 气助词有“也”“乎”“矣”“哉”“焉”等。阅读文章时， 注意体会这些词在不同语境中所表达的不同语气， 作一点归纳梳理。 3.(选择性必修上册第二单元单元研习任务三) 古代汉语的虚词系统，与现代汉语有着很大的差别。 “之”“乎”“者”“也”“而”“以”“其”“于”等常见虚词， 在文言文中使用广泛，有着丰富的意义和用法。有 意识地积累一些常见虚词，有助于培养文言语感，提 高独立阅读文言文的能力。 4.(选择性必修下册《种树郭橐驼传》学习提示) 古代汉语的人称代词较为丰富。第一人称常用“吾” “我”“余”“予”，第二人称常用“女（汝）”“尔”“而” “若”“乃”，第三人称常用“其”“彼”“之”。从课文或 之前学过的文章中找出一些实例，对古代的人称代 词做一些归纳和总结。 [储备知识 一、梳理总结五类虚词 (一)代词 分类 举例 第一人称 吾、余、予 人称 第二人称 女、汝、尔、而、乃、若 代词 第三人称 之、其、厥、彼 模块一古代诗文阅读 031 文言虚词 续表 分类 举例 近指 此、斯、之、是、兹 指示 远指 彼、夫、其 代词 虚指 某、或、莫 代人 孰、谁 疑问 代事 何、奚、胡、盍、曷 代词 块 代处所 恶、安、乌、焉 (二)副词 副词是用来修饰或限制动词、形容词，表示程 度、范围、时间、语气等的词。 1.副词的种类 分类 释义 举例 稍微 少、稍、略 表程度更加 益、弥、愈、更、滋 非常、尤其 最、极、甚、至、尤、良、绝、特、颇 全、都 悉、皆、咸、俱、举、凡、毕 表范围 唯、特、徒、独、直、第、但、止、则、 只、不过 仅、顾 曾经、已经 既、已、曾、尝、向、初、曩、始、昔 从前、过去 表时间经常、一向 常、素、雅、恒、向 不久 将、寻、旋、既而、未几、无何 正好、恰好 会、正、适、方、属 的确、实在 必、诚、信、良、固、果 表语气 岂、其、盖、殆、庶、得无、无乃、 大概、恐怕 庶几 表频率 屡、每、复 表敬谦 窃、请、谨 2.“相”的特殊用法 “相”作为指代性副词，除表示“互相”外，还表示 一方对另一方有所动作，偏指一方，有称代作用，可 根据语境译为“你”“我”“他”“它”等。 032 对构·讲与练·高三语文·基础版 例句 释义 母、孙二人，更相为命。(《陈情表》) 互相 初七及下九，嬉戏莫相忘。(《孔雀东 偏指“我” 南飞并序》) 不久当归还，还必相迎取。(《孔雀东 偏指“你” 南飞并序》) 怅然遥相望，知是故人来。(《孔雀东 偏指“他” 南飞并序》) (三)连词 连词是连接词语、短语或句子并表示它们之间 某种关系的词。主要表并列、递进、承接、选择、假 模 设、转折、因果、目的等关系。其中，表示选择关系的 块 连词有：如、抑、或、其…其…等。表示假设关系 的连词有：若、如、即、使、苟、今、而、纵、令、诚、假 令等。 (四)介词 介词是指用在名词、代词或名词性短语的前面， 合起来表示时间、处所、对象、原因、方式的词。主要 有：于、以、为、与、乎、因等 （五)助词 助词主要用于调整句子结构、表示语气或构成 音节。 分类 举例 结构助词 之、者、所 陈述语气 也、矣、焉、耳 语气 疑问语气 哉、乎、邪、为 助词 句首语气词 夫、唯、盖 音节助词 之、其、有、言 ○即学即练 1.下列对词语的解说，不正确的一项是 A.“皆以美于徐公”(《邹忌讽齐王纳谏》)与“久之， 能以足音辨人”(《项脊轩志》)两句中的“以”意 义和用法不同。 B.“知来者之可追”(《归去来兮辞并序》)与“句读 之不知”(《师说》)两句中的“之”意义和用法 不同。 C.“惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策”(《过秦论》)与 “因寄所托，放浪形骸之外”(《兰亭集序》)两句 中的“因”意义和用法相同。 D.“为击破沛公军”(《鸿门宴》)与“庖丁为文惠君 解牛”(《庖丁解牛》)两句中的“为”意义和用法 相同。 最易混淆的四个虚词辨析 (一)而 “而”作为文言文中一个重要的虚词，它的主要 用法是作为两项内容的连接词，表明前后内容或上 下句之间的关系，但是作为连词，构成的关系较为复 杂。以下三种情况最容易辨析不清，我们重点加以 讲解。 情况 解说 侧重“而”后面的动词。“而”前面的 词作状语修饰后面的动词，一般不 表修饰 表修饰 译。如“夜缒而出”(《烛之武退秦 VS 师》)中的“而” 表顺承 强调先后关系，不译或译为“就，接 表顺承着”。如“广起，夺而杀尉”(《陈涉世 家》)中的“而” “而”前后的词语有时间上或逻辑上 表顺承的先后顺序，如“朝济而夕设版焉” 表顺承 (《烛之武退秦师》)中的“而” VS 表并列 “而”前后的词语地位相等，且可以互 表并列换位置而不改变语意，如“侣鱼虾而 友麋鹿”(《赤壁赋》)中的“而” “而”连接的前后两项分别是句子的 状语和谓语动词，其中前项一般表示 表修饰动作行为的状态、方式、时间等，可不 表修饰 译。如“吾尝终日而思矣”(《劝学》) VS 中的“而” 表递进 “而”后面的内容在语意上与前面的 内容呈递进关系，可译为“并且，而 表递进 且”。如“择其善者而从之”(《<论语) 十二章》)中的“而” (二)以 “以”在文言文中是使用最广泛的一个虚词，在 其众多的义项中，我们重点区分最易混淆的“以”表 原因时的两类词性。 (1)介词表原因。“以”作介词时，有修饰或限制 作用，常与后面的代词、名词、名词性短语组成介宾 短语，介宾短语后可加“而”。如“不以物喜，不以己 悲”(《岳阳楼记》)中的“以”是表原因的介词。 (2)连词表原因。“以”作连词时，没有修饰或限 制作用，只起关联作用，后面多为句子。其前后是被 连接的两个部分，后一部分是前一部分的原因。如 “晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”(《烛 之武退秦师》)中的“以”连接了前后两个句子，为表 原因的连词。 (三)与 “与”表“和、跟、同”时，既可以作介词，又可以作 连词。在某些试题中，此类“与”属于意义相同而用 法不同的情况，尤其需要注意辨别区分。另外，如何 分清“与”是实词还是虚词，这也是个关键问题。 情况 解说 “与”前后内容不是并列关系，二者 位置不能互换，若互换则意思发生 介词表“和、 改变，“与”前面可以加入状语等其 跟、同” 他成分。如“当与秦相较”(《六国 介词 论》)中的“与” VS 连词 “与”前后内容是并列关系，二者可 以互换位置而基本意思不变，且在 连词表“和、 句中作同一种成分，前面不能增加 跟、同” 状语成分。如“备他盗之出入与非 常也”(《鸿门宴》)中的“与” “与”的前后构成完整语句。如“与 嬴而不助五国也”(《六国论》)中的 实词 “与”和后面的“嬴”构成动宾短语， 实词 因此“与”是实词，译为“亲附 VS 亲近” 虚词 “与”的前后构成并列短语。如“不 为者与不能者之形何以异”(《齐桓 虚词 晋文之事》)中的“与”前后都是名 词，因此“与”是连词，译为“和、同” (四)焉 如何区分“焉”作代词或兼词还是作语气助词？ 只要符合下列条件之一的，句尾的“焉”字即为语气 助词，否则就是代词或兼词。 (1)主语是表示处所的名词或名词性短语时，句 尾的“焉”为语气助词。如“彭蠡之口有石钟山焉” (《石钟山记》)中的“焉”表陈述语气。 模块一古代诗文阅读033 (2)主语是代替表示处所、范围、方位的名词或 名词性短语的指示代词时，句尾的“焉”为语气助词。 如“此数宝者，奏不生一焉”(《谏逐客书》)中的“焉” 表陈述语气。 (3)状语是表示处所、范围、对象、原因、方式的 词语或短语时，句尾的“焉”为语气助词。如“肉食者 谋之，又何间焉”(《曹刿论战》)中的“焉”表疑问 语气。 ○即学即练 2.下列对词语的解说，不正确的一项是() A.“吾尝终日而思矣”(《劝学》)与“拔剑切而啖之” (《鸿门宴》)两句中的“而”意义和用法相同。 B.“少以父任，兄弟并为郎”(《苏武传》)与“何以 战”(《曹刿论战》)两句中的“以”意义和用法 模 块 相同。 C.“吾与点也”(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) 与“恐年岁之不吾与”[《离骚》（节选）]两句中的 “与”意义和用法不同。 D.“且焉置土石”(《愚公移山》)与“积土成山，风雨 兴焉”(《劝学》)两句中的“焉”意义和用法不同。 [提炼技法 到■组 文言虚词推断“六技法” 1.语境推断法 虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用 法，必须结合具体的语境。如“遂扫石而坐”(《游东 山记》)，是先扫石，再坐下，由此推断“而”表顺承关 系；“弃甲曳兵而走”(《寡人之于国也》)，是一面丢掉 铠甲、拖着武器，一面逃跑，动作是同时进行的，也就 是说“弃甲曳兵”是修饰“走”的，由此推断“而”表修 饰关系。 2.词性界定法 有些文言词语兼有实词和虚词两种性质，可借 助上下文的语境，推断其词性和用法。词性不一样， 用法也不一样。如《兰亭集序》中的两个句子“及其 所之既倦”和“犹不能不以之兴怀”中，前一个“之”是 动词，“求得”：后一个“之”是代词，代指“向之所 欣…已为陈迹”。 3.同位互推法 语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对 应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从 句中熟悉的虚词的用法推断对应位置的疑难虚词的 用法。如“舟遥遥以轻胞，风飘飘而吹衣”(《归去来 034购·讲与练·高三语文·基础版 兮辞并序》)中“以”和“而”处于对应位置，“而”是表 修饰的连词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。 4.语法分析法 根据虚词在句子中所作的成分来判断其大概含 义。不同的句子成分决定了词语的词性和用法，如： “如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”(《鸿门宴》)， 句中有三个“为”，前两句的主语分别是“人”和“我”， 宾语分别是“刀俎”和“鱼肉”，前两个“为”应为动词， 作谓语，译为“是”；末句“何辞”，即“辞何”，是动宾结 构，可见句末的“为”是表反问的语气助词，因为它不 表示实在意义。 5.标志识别法 有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用 模 块 法是固定的。如用“者”“也”“乃”“为”表判断，用 “见”“于”“为”“为所”表被动，用“之”“是”表宾语前 置。如“此非孟德之困于周郎者乎”(《赤壁赋》)中的 “于”表被动，是介词，译为“被”。再如“何陋之有” (《陋室铭》)中的“之”是宾语前置的标志，不需要 翻译。 6.语气分析法 有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语 气来推断。以下五例中的“也”都是语气助词，但所 表达的语气各不相同，因而其在句中的作用也不同。 ①故不为苟得也。(《鱼我所欲也》)表示肯定语 气，不译 ②古之圣人，其出人也远矣。(《师说》)表示句 中停顿，不译。 ③陈胜者，阳城人也。(《陈涉世家》)表示判断 语气，不译。 ④身死人手，为天下笑者，何也？(《过秦论》)表 示疑问语气，可译为“呢”。 ⑤今其智乃反不能及，其可怪也欤！(《师说》) 表示感叹语气，可译为“啊”“呀”“吧”。 ○典题体验 (2025·江西重点学校联考)阅读下面的文言 文，完成后面的题目。 宋穆公疾，召大司马孔父而属殇公焉，曰：“先君 舍与夷而立寡人，寡人弗敢忘。若以大夫之灵，得保 首领以没，先君若问与夷，其将何辞以对？请子奉 之以主社稷，寡人虽死，亦无悔焉。”对曰：“群臣愿 奉冯也。”公曰：“不可。先君以寡人为贤，使主社稷， 若弃德不让，是废先君之举也，岂日能贤？光昭先君 之令德，可不务乎？吾子其无废先君之功。”使公子 冯出居于郑。八月庚辰，宋穆公卒。殇公即位。君 子曰：“宋宣公可谓知人矣。立穆公，其子飨之，命以 义夫。《商颂》曰：‘殷受命咸宜，百禄是荷。’其是之 谓乎！” (选自《左传·隐公三年》，有删改) 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正 确的一项是(3分) A.若，如果，与《鸿门宴》“若入前为寿”中的“若”意 思和用法相同」 B.之，代词，他，与《屈原列传》“王甚任之”中的 “之”意思和用法相同。 C.也，表判断，与《赤壁赋》“何为其然也”中的“也” 意思和用法不同。 D.其，表祈使语气，与《师说》“其可怪也欤”中的 “其”意思和用法不同。 1解题流程 1.精准审题 选择对文中加点的词语及相关内容的解说不正 确的一项。 2.锁定区间 见文中画波浪线的部分。 3.联系教材 A项，可联系教材《烛之武退秦师》“若使烛之武 见秦君，师必退”；B项，可联系教材《陈涉世家》“陈 胜佐之，并杀两尉”；C项，可联系教材《登泰山记》 “稍见云中白若樗蒲数十立者，山也”；D项，可联系 教材《五代史伶官传序》“尔其无忘乃父之志”。 4.精准答题 A项，错误。利用语境推断法，可知“若以大夫 之灵”的“若”表假设，如果“若入前为寿”的“若”是 代词，你。B项，正确。利用语法分析法，可知“请子 奉之”的“之”是代词，指代先君的儿子与夷/“王甚任 之”中的“之”是代词，指代屈原。C项，正确。利用 标志识别法，可知“是废先君之举也”是一个判断句， “也”是判断句的标志/“何为其然也”中的“也”表示 疑问语气。D项，正确。利用语气分析法可知，“吾 子其无废先君之功”的“其”表祈使语气/“其可怪也 欤”中的“其”表反问语气。 》温馨提示 学习至此，请完成训练2（译出大意给2分：“得当”“辞”两处，每译 对一处给1分) 5.①李陵打仗失败后即投降匈奴：②与降将 卫律一道成为单于左膀右臂：③率领大军 追击汉军。（答出一点给1分，答出两点 给3分，答出三点给5分。意思答对即 可。如有其他答案，只要言之成理，可酌 情给分) 【参考译文】 材料一： 李广有一个孙子名叫李陵，官拜侍中， 善于骑马射箭。皇帝认为他有李广的风范， 派他在酒泉、张掖一带教习射术，以防备匈 奴。等到贰师将军攻击匈奴时，李陵叩头请 求说：“我所率领的那些屯驻在边境的士兵， 都是荆楚地方的勇士，全是奇才剑客。（我） 希望能独立带领一队，到兰干山南去分散单 于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的 部队。我希望以少击众，就凭着五千步兵直 入单于王庭。”皇上听了认为他豪壮并赞许 他。李陵到了浚稽山，和单于遇上了，句奴 差不多用了三万骑兵包围李陵。李陵奋力 战斗，攻打句奴，匈奴兵退到了山上，汉军乘 胜追击，杀死了儿千名句奴人。单于大为震 惊，就召集了八万多名骑兵向李陵发动攻 击。李陵的军队在树林间徒步战斗，又杀了 几千人。李陵被困在山谷中，而匈奴人高居 山上，箭像雨一样从四面八方射下来。汉军 死了很多人，不得继续前进。李陵说：“我没 有脸去回报皇上了！”于是就投降了甸奴。 皇上很生气，群臣也都怪罪李陵。皇上便拿 这件事情问太史令司马迁（的意见），司马迁 极力为李陵辩护说：“李陵待奉父母很孝顺， 对将士讲信义，经常奋不顾身来谋救国家的 急难，这些品德在他的心胸中蓄积修养，使 他颜有国士的风范。况且李陵所带领的步 兵不到五千人，却深入了战地，抑制了匈奴 几万人的军队。（李陵）自身虽然陷入败境， 但是他所击败的甸奴兵是那么多，也足够使 他显扬于世了。李陵身陷匈奴而没有战死， 应该是想要获得适当的机会来报答大汉。” 皇上认为司马迁胡言乱语，于是把他投入监 狱施以宫刑。日子久了，皇上后悔没有给李 陵派救兵。（于是）皇上派遣公孙敖深入匈 奴去迎回李陵，公孙敖领军前去，无功而回， 就说：“我捉到了俘虏，说是李陵在教单于训 练军队来防备汉军。”皇上就诛杀了李陵家 族。后来才听说，原来（训练句奴军队的）是 投降匈奴的汉将李绪，不是李陵。李陵派人 去刺杀李绪，单于的母亲大阏氏想要杀李 陵，单于便把李陵藏匿到北方。等到大阏氏 死后，（李陵）才又回来。单于把女儿嫁给了 李陵为妻，封李陵为右校王，（李陵）和卫律 一样都很受尊崇重用。卫律常在单于左右 办事；李陵则居外，有大事就回王庭商议。 (征和三年)三月，（皇上）派遣李广利率领七 万人出五原，去攻击匈奴。匈奴派谴大将会 同李陵率领三万多名骑兵去追击汉军，辗转 交战了九天。 材料二： 李陵投降匈奴，他的罪行相当显著而无 法掩饰。如果说他弧军奋战没有后援，可是 率领五千步兵出塞作战，是李陵自己炫耀勇 力，而不是因为汉武帝下命令而他无法推 辞。李陵家被灭族，则把祸端转嫁给李绪； 等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多 骑兵追击汉军，辗转交战九天，这也要推卸 罪名给李绪吗？如果说李陵是受到匈奴单 于的控制，不得不奉命追击汉军而四处辗转 交战，匈奴难道就没有其他可信之人了吗？ 468 红对沟·讲与练·高三语文· 假如李陵有两面讨好的心思，那么单于又怎 么能信任李陵而把重兵托付给他，让他深入 腹地与汉军将领相持呢！司马迁不遗余力 地为李陵文过饰非，又喋喋不休地称道其祖 父李广，以表彰其家族的世代勋业。身为将 领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作 战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经 染色的生帛不可能重新变白。大节已经沦 丧，则其余的都没法洗干净了。李陵说“想 得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武 而给这件事情找个借口。他的背叛，本来就 不是司马迁所能文饰的。 …》突破考点·细化任务《… 学案一 文言实词（含文化常识） 储备知识 1.DA项，正确。意思相同。B项，正确。 意思不同。责备/过错。C项，正确。意 思不同。浪费/倒下。D项，错误。意思 不同。相貌/规察。 2.DA项，正确。意思不同。互相通连/交 错相通。B项，正确。意思不同。值得同 情/可惜。C项，正确。意思相同，都是 “求学的人”。D项，错误。意思不同。童 生。科举时代，还没考取秀才的读书人， 不论年纪大小，都称为“童生”/小孩子。 3.DA项，正确。用法相同。都是名词活 用作动词。“军”是名词活用作动词，驻 扎/“水”是名词活用作动词，游泳。B项， 正确。用法不同。“美”是形容词的意动 用法，以…为美/“哀”是形容词的为动 用法，为…哀叹。C项，正确。用法不 同。“不耻相师”的“耻”是意动用法， 以…为耻/“报仇雪耻”的“耻”意思是 “耻辱”，是名词，没有活用现象。D项，错 误。用法不同。“赢粮而景从”的“从”意 思是“跟随”，但不是活用/“沛公旦日从百 余骑来见项王”的“从”是动词的使动用 法，使…跟随 4.DA项，正确。意思不同。“被”同“被”， 穿着/被散，散开。B项，正确。意思不 同。“识”同“志”，记住/知道。C项，正 确。意思不同。“知”同“智”，见识/“知” 同“智”，明智。D项，错误。意思不相同。 “重见天日”的“见”意思是“看见”，不是通 假字 5.A “庠序”是同义复词，商代学校叫 “序”，周代学校叫“痒”，合用泛指学校。 6.B这里“山东”之“山”指崤山。 提炼技法 B 【参考译文】 静郭君喜爱剂貌辨。剂貌辩为人有很 多毛病，静郭君的门客都不喜欢他。孟尝君 私下拿这件事劝谏静郭君，静郭君非常生气 地说：“如果可以让剂貌辨满足，我没有可推 辞的。”于是，他让剂貌辨住到上等客舍，命 令长子侍奉他，早晚进奉饮食。几年后，齐 威王去世，齐宣王成为国君，静郭君与齐宣 王并不交好，便辞官与剂貌辨一起到薛地 去。留居薛地没多久，剂貌辨就辞行，请求 去朝见齐宣王。静郭君说：“宣王十分不喜 欢我，你去了，一定会被杀的。”剂貌辨说： “我本来就不是去求活命的。”剂貌辨请求 定要去，静郭君无法制止他。剂貌辨走了， 来到齐国国都，齐宣王知道了这件事，就心 怀恼怒等着他。剂貌辨朝见齐宣王，齐宣王 说：“你，是静郭君所听从和喜爱的人吗？”剂 貌辨回答说：“喜爱是有的，听从却没有。当 基础版 大王还是太子的时候，我对静郭君说过：·太 子不仁德，耳后见腮，下斜偷视，像这样的人 肯定会悖理行事。不如废掉太子，改立卫姬 的幼子校师为太子。’静郭君流着泪说：·不 行，我不忍心这样做。’如果静郭君听我的话 这样做了，一定没有今天的祸患，这是其一。 到了薛地，楚相昭阳请求用多出数倍的土地 来交换薛地，我又说：‘一定要答应他。’静郭 君说：‘（我）从先王那里接受薛地的封赏，虽 然被后王厌恶，我如何对先王说呢？而且先 王的宗庙在薛地，我怎么可以把先王的宗庙 给楚国呢？”（他）又不肯听从我的劝说，这是 其二。”齐宣王叹息，脸上有所动容。 学案二文言虚词 储备知识 1.CA项，正确。意义和用法不同。动词， 认为/介词，凭借。B项，正确。意义和用 法不同。助词，用在主谓之间，取消句子 独立性/助词，宾语前置的标志。C项，错 误。意义和用法不同。动词，沿袭、遵循/ 介词，随着。D项，正确。意义和用法相 同。都是介词，给、替。 2.AA项，错误。意义不同。连词，表修饰 关系/连词，表顺承关系。B项，正确。意 义和用法相同。都是介词，凭借。C项， 正确。意义和用法不同。动词，赞成/动 词，等候、等待。D项，正确。意义和用法 不同。疑问代词，往哪里、在哪里/兼词， 相当于“于此”。 提炼技法 A 【参考译文】 宋穆公生病了，召见大司马孔父，把殇 公嘱托给他，说：“先君废弃了他的儿子与夷 而立我为国君，我不敢忘记。如采托大夫的 福，我能得善终，先君如果问起与夷，将用什 么话回答呢？请您侍奉与夷来主持国家事 务，我虽然死去，也不后悔什么了。 ”(孔父) 回答说：“群臣愿意侍奉您的儿子冯啊。”穆 公说：“不行。先君认为我有德行，才让我主 持国家事务，如果丢掉道德而不让位，这就 是废弃了先君的提拔，哪里还能说有什么德 行？发扬光大先君的美德，难道不应该努力 去做吗？您不要废弃先君的功业。”于是命 令公子冯到郑国去居住。八月庾辰，宋穆公 死。殇公即位。君子说：“宋宣公可以说是 了解人了。立了兄弟穆公，他的儿子却仍然 享受了君位，这是因为他的遗命出于道义。 《商颂》说：‘殷王传授天命都合于道义，所以 承受了各种福禄。’说的就是这种情况吧！” 学案三文言句式 储备知识 1.(1)“……者，…也”表判断 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。 (2)“非”表否定判断 登上高处招手，并非胳膊变长了，但是远 处的人也能看见。 (3)语意判断句 用混乱相攻取代和谐一致，这是不符合武 德的。 (4)“为”表判断 项脊轩的东边以前曾经是厨房。 (5)“…也”表判断 一个人的意愿，也是千万人的意愿啊。 2.(1)后一个“于”表被动 祸患常常是在极小的事上积累而成，而聪 明勇敢的人往往被自己所溺爱的人或物 困住。