一、文言文阅读 研析考情·把脉高考&概览文本·明确特征&整体阅读·总览大意-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

自主复习语法和修辞知识 自主复习一现代汉语语法 一、词类 1.CC项与文中加点的“深”字同为“深入” 之意；A项，“深”指“从上到下或从外到里 的距离大，跟‘浅’相对”：B项，“深”指“距 离开始的时间很久”；D项，“深”为“很、十 分”之意。 2.DD项与文中加点的“一般”都是副词， 意思是“通常”；A项，形容词，意思是“普 通”；B项，数量词，意思是“一种”：C项，形 容词，意思是“一样、同样” 3.第一处“创造”是动词，指的是创新和创作 的动作过程。第二处“创造”是名词，指已 经完成的成果或成就。（每处2分） 4.①用第二人称“你”，使读者感觉此时就站 在黄河边上，观看着黄河人海的壮阔之 景，极具对话感和现场感，亲切而又真实。 ②用三个第三人称“她”，写出了黄河在你 我眼中掀起巨浪、融人大海的景象，客观 地展现了黄河人海丰富多彩、令人惊叹的 风貌。（每点2分） 二、短语 1.①有时有些平淡，有时有些苍白，有时有 些灰暗。②用新奇代替平淡，用七色代替 苍白，用明亮代替灰暗。（每句2分） 2.我们可以看到建筑结构的技术之美，(1分) 欣赏彩画雕栏的色彩线条之美，(1分)感 受匾额楹联的书法之美，(1分)领略石刻 造像的造型之美。(1分) 3.示例：炒饼、烙饼、烩饼、灌饼、煎饼、飞饼、 焖饼。（每个1分，答出四个即可） 4.(1)“晒成绩”是指将自己的成绩分享出来 给网友看。(2分) (2)成绩优秀的人通过“晒”肯定了自己， 得到了满足；成绩差的人则通过“晒”看到 了差距，奋起直追者有之，自怨自艾者也 不少。(4分) 三、句子 (一)单句 1.还有一项针对近5万人的队列研究，经过 9年的跟踪发现，经常生气的人，心血管 死亡风险增加了23%，房颤和心衰风险分 别增加16%和19%。（每改对一处给2分） 2.①序号b,修改为：一家门前搭着“彩楼欢 门”的“十千脚店”进人眼帘。②序号d,修 改为：这家脚店虽然不如城内的七十二家 “正店”奢华气派。（每指出一处序号得 1分，改对一处得1分) 3.独具中国特色的美术片是中国动画人将 工笔重彩、水墨绘画、剪纸、皮影等传统艺 术(2分)引人动画创作之中(1分)，让作 品在制作工艺和视觉风格上(2分)呈现 出鲜明的民族特色而创作完成的。(1分) 4.王力先生认为，中国旧体诗的音乐美分为 以音步、平仄相间构成的抑扬美(2分)和 以同韵字来来回回的重复构成的回环美。 (2分) (二)复句 1.示例：遇到挫折时，(1分)启动“酸葡萄” (1分)和“甜柠檬”心理(1分)固然可以带 讲义手册 来心理的轻松(1分)，但容易（使我们） 步步丧失对生活的主动性。(2分) 2.示例：遗憾的是很多人对待失眠问题宁可 “拖着”或吃一些褪黑素、安神补脑液等， 也不对症治疗，(2分)况且这些药物、保 健品等的效果也因人而异。(2分) 3.示例：车轮和铁轨撞击的声音是细微而有 节奏的，刹那而过，因此往往被一声狗吠 或鸡啼掩盖。（因果关系1分，句意通顺 2分，其他答案符合要求亦可酌情给分) 自主复习二修辞手法 一、原《考试说明》规定的 力种修辞 1.DA项，从结构上看，“呼童”是动宾结 构；“儿女”是联合结构：从词性上看，“呼” 是动词，“儿”是名词，二者词性不同。故 此项对仗不工整。B项，从词性上看，“紫 艳”句中“半”是数词，“红衣”句中“落”是 动词，二者词性不同。故此项对仗不工 整。C项，从结构上看，“沙岸”是定中结 构，“乘舟”是动宾结构。从词性上看， “随”是动词，“亦”是副词，二者词性不同； “向”是介词，“归”是动词，二者词性也不 同。故此项对仗不工整。 2.①设问：采用设问的方式以引起读者的注 意，含有强调的意味。“中国是如何对待 每一个太平洋岛国的？”首先提出这个问 题，引起读者的思考。接着自行回答，给 读者留下鲜明深刻的印象。②排比：回答 部分中用两个“尊重”，三个“从不”回答了 我们是如何对待每一个太平洋岛国的， 这五个句子涵盖了中国与太平洋岛国交 往倡导的国际准则，内容全面而充实， 整齐的句式增强了气势，令人信服。（每 点3分) 3.(1)构成：句子中的“古塔”和“宫殿”分别 重复强调了三次，体现了反复咏叹的特 点。(2分) (2)效果：①起到了强调的作用，强调了所 爬的古塔、宫殿之多，与下文的“我累了” 照应：②具有很强的画面感，表现出开封 城历史年代的久远以及它灿烂辉煌的过 去。（每点2分》 二、高考常考其他修辞 1.CC项，运用了双关、比喻和对偶。双 关：“丝”是双关语，“思”的谐音。比喻：春 蚕吐丝到死才会休止，蜡烛烧完才没有了 蜡泪，比喻对爱情的至死不渝。对偶：“春 香”对“蜡炬”，名词相对：“到死”对“成 灰”，动宾结构对仗：“丝方尽”对“泪始 千”，主谓结构相对。 2.运用反语。(1分)①本文中出现的“文明 人”“伟绩”“武功”等都是反语，揭露了中 外反动派的野蛮暴行，竞使历史上“中国 军人的屠戮妇婴”和“八国联军的惩创学 生”的事件都相形见绌。(2分)②“文明 人”其实相当于“野蛮人”，“伟绩”和“武 功”相当于“血债”。(2分)③这些反语猛 烈地抨击了北洋政府的残暴行为，是讽刺 反语。(1分) 3.示例：采莲人在绿杨津，在绿杨津一阕新。 一阕新歌声漱玉，歌声漱玉采莲人。(4分) 模块一古代诗文阅读 一、文言文阅读 …》整体阅读·总览大意《… 1.ADF 解析：“为将而降”与“降而为之…”运用 顶真的修辞手法，可在中间的A处断开 “为之”作“效死以战”的状语，“效死”是 “战”的修饰成分，中间均不可断开，可在 后面的D处断开。“虽……，而……”为表 示让步的关联词语，据此可在中间的F处 断开。 2.CA项，《老子》中“不贵难得之货”的 “贵”为意动用法，意思是“以…为贵”， 与材料一中“上壮而许之”的“壮”用法相 同，解说正确。卫项，《孔雀东南飞》中“我 有亲父兄”的“亲”指“血亲”，与材料一中 “陵事亲孝”的“亲”意思不相同，解说正 确。C项，材料一中“彼之不死”与《爱莲 说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之” 均为助词，用于主谓之间，取消句子独立 性，二者用法相同，解说错误。D项，《项 脊轩志》中“迨诸父异釁”的“迨”意思是 “等到”，与材料二中“迨其后李广利征匈 奴”的“迨”字意思相同，解说正确 ,C“概述”是对文本信息迸行提炼归纳后 的叙述，正误就在于选项的叙述与原文信 息是否一致。解答本题，首先要读懂全 文，继而比对选项与原文信息以判断正 误。A项，概述的信息区间在材料一“善 骑射…使教射酒泉、张掖以备胡。及贰 师击匈奴，陵叩头自请曰：‘…愿以少击 众，步兵五千人涉单于庭。”和材料二“以 步卒五千出塞，陵自炫其勇”。选项概述 与原文信息一致。B项，概述的信息区间 在材料一“陵至浚稽山，与单于相值，骑可 三万国陵军。陵搏战攻之…单于大惊， 召八万余骑攻陵。陵…复杀数千人” “身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下”， 而材料二中王夫之对此确实“未置一词” 选项概述与原文信息一致。C项，概述的 信息区间在材料一“上怒甚，群臣皆罪陵 上以问太史令司马迁，迁盛言……”和材 料二“迁之为陵文过若不及，而抑称道李 广于不绝，以奖其世业”。首先，王夫之的 话是在讲述司马迁为李陵游说的情况，而 不是在推测司马迁为李陵游说的原因；其 次，选项将“若不及”理解为“如果不及时” 不正确，应为“唯恐达不到目的”：最后，选 项将“司马迁这样做的原因”归因为司马 迁担忧“会损害李广的声誉”，与文意不 符。选项概述与原文不一致。D项，概述 的信息区间在材料一“敖军无功还，因曰： ·捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉 军。’上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降 匈奴者李绪，非陵也”和材料二“陵之族 也，则嫁其祸于李绪：迨其后李广利征匈 奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将 委罪于绪乎”。选项概述与原文信息一致。 4.(1)(我)希望能独立带领一队，到兰干山 南去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针 对贰师将军的部队。（译出大意给2分： “分”“乡”两处，每译对一处给1分) (2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉 室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。 参考答案467 （译出大意给2分：“得当”“辞”两处，每译 对一处给1分) 5.①李陵打仗失败后即投降匈奴：②与降将 卫律一道成为单于左膀右臂：③率领大军 追击汉军。（答出一点给1分，答出两点 给3分，答出三点给5分。意思答对即 可。如有其他答案，只要言之成理，可酌 情给分) 【参考译文】 材料一： 李广有一个孙子名叫李陵，官拜侍中， 善于骑马射箭。皇帝认为他有李广的风范， 派他在酒泉、张掖一带教习射术，以防备匈 奴。等到贰师将军攻击匈奴时，李陵叩头请 求说：“我所率领的那些屯驻在边境的士兵， 都是荆楚地方的勇士，全是奇才剑客。（我） 希望能独立带领一队，到兰干山南去分散单 于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的 部队。我希望以少击众，就凭着五千步兵直 入单于王庭。”皇上听了认为他豪壮并赞许 他。李陵到了浚稽山，和单于遇上了，句奴 差不多用了三万骑兵包围李陵。李陵奋力 战斗，攻打句奴，匈奴兵退到了山上，汉军乘 胜追击，杀死了儿千名句奴人。单于大为震 惊，就召集了八万多名骑兵向李陵发动攻 击。李陵的军队在树林间徒步战斗，又杀了 几千人。李陵被困在山谷中，而匈奴人高居 山上，箭像雨一样从四面八方射下来。汉军 死了很多人，不得继续前进。李陵说：“我没 有脸去回报皇上了！”于是就投降了甸奴。 皇上很生气，群臣也都怪罪李陵。皇上便拿 这件事情问太史令司马迁（的意见），司马迁 极力为李陵辩护说：“李陵待奉父母很孝顺， 对将士讲信义，经常奋不顾身来谋救国家的 急难，这些品德在他的心胸中蓄积修养，使 他颜有国士的风范。况且李陵所带领的步 兵不到五千人，却深入了战地，抑制了匈奴 几万人的军队。（李陵）自身虽然陷入败境， 但是他所击败的甸奴兵是那么多，也足够使 他显扬于世了。李陵身陷匈奴而没有战死， 应该是想要获得适当的机会来报答大汉。” 皇上认为司马迁胡言乱语，于是把他投入监 狱施以宫刑。日子久了，皇上后悔没有给李 陵派救兵。（于是）皇上派遣公孙敖深入匈 奴去迎回李陵，公孙敖领军前去，无功而回， 就说：“我捉到了俘虏，说是李陵在教单于训 练军队来防备汉军。”皇上就诛杀了李陵家 族。后来才听说，原来（训练句奴军队的）是 投降匈奴的汉将李绪，不是李陵。李陵派人 去刺杀李绪，单于的母亲大阏氏想要杀李 陵，单于便把李陵藏匿到北方。等到大阏氏 死后，（李陵）才又回来。单于把女儿嫁给了 李陵为妻，封李陵为右校王，（李陵）和卫律 一样都很受尊崇重用。卫律常在单于左右 办事；李陵则居外，有大事就回王庭商议。 (征和三年)三月，（皇上）派遣李广利率领七 万人出五原，去攻击匈奴。匈奴派谴大将会 同李陵率领三万多名骑兵去追击汉军，辗转 交战了九天。 材料二： 李陵投降匈奴，他的罪行相当显著而无 法掩饰。如果说他弧军奋战没有后援，可是 率领五千步兵出塞作战，是李陵自己炫耀勇 力，而不是因为汉武帝下命令而他无法推 辞。李陵家被灭族，则把祸端转嫁给李绪； 等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多 骑兵追击汉军，辗转交战九天，这也要推卸 罪名给李绪吗？如果说李陵是受到匈奴单 于的控制，不得不奉命追击汉军而四处辗转 交战，匈奴难道就没有其他可信之人了吗？ 468 红对沟·讲与练·高三语文· 假如李陵有两面讨好的心思，那么单于又怎 么能信任李陵而把重兵托付给他，让他深入 腹地与汉军将领相持呢！司马迁不遗余力 地为李陵文过饰非，又喋喋不休地称道其祖 父李广，以表彰其家族的世代勋业。身为将 领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作 战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经 染色的生帛不可能重新变白。大节已经沦 丧，则其余的都没法洗干净了。李陵说“想 得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武 而给这件事情找个借口。他的背叛，本来就 不是司马迁所能文饰的。 …》突破考点·细化任务《… 学案一 文言实词（含文化常识） 储备知识 1.DA项，正确。意思相同。B项，正确。 意思不同。责备/过错。C项，正确。意 思不同。浪费/倒下。D项，错误。意思 不同。相貌/规察。 2.DA项，正确。意思不同。互相通连/交 错相通。B项，正确。意思不同。值得同 情/可惜。C项，正确。意思相同，都是 “求学的人”。D项，错误。意思不同。童 生。科举时代，还没考取秀才的读书人， 不论年纪大小，都称为“童生”/小孩子。 3.DA项，正确。用法相同。都是名词活 用作动词。“军”是名词活用作动词，驻 扎/“水”是名词活用作动词，游泳。B项， 正确。用法不同。“美”是形容词的意动 用法，以…为美/“哀”是形容词的为动 用法，为…哀叹。C项，正确。用法不 同。“不耻相师”的“耻”是意动用法， 以…为耻/“报仇雪耻”的“耻”意思是 “耻辱”，是名词，没有活用现象。D项，错 误。用法不同。“赢粮而景从”的“从”意 思是“跟随”，但不是活用/“沛公旦日从百 余骑来见项王”的“从”是动词的使动用 法，使…跟随 4.DA项，正确。意思不同。“被”同“被”， 穿着/被散，散开。B项，正确。意思不 同。“识”同“志”，记住/知道。C项，正 确。意思不同。“知”同“智”，见识/“知” 同“智”，明智。D项，错误。意思不相同。 “重见天日”的“见”意思是“看见”，不是通 假字 5.A “庠序”是同义复词，商代学校叫 “序”，周代学校叫“痒”，合用泛指学校。 6.B这里“山东”之“山”指崤山。 提炼技法 B 【参考译文】 静郭君喜爱剂貌辨。剂貌辩为人有很 多毛病，静郭君的门客都不喜欢他。孟尝君 私下拿这件事劝谏静郭君，静郭君非常生气 地说：“如果可以让剂貌辨满足，我没有可推 辞的。”于是，他让剂貌辨住到上等客舍，命 令长子侍奉他，早晚进奉饮食。几年后，齐 威王去世，齐宣王成为国君，静郭君与齐宣 王并不交好，便辞官与剂貌辨一起到薛地 去。留居薛地没多久，剂貌辨就辞行，请求 去朝见齐宣王。静郭君说：“宣王十分不喜 欢我，你去了，一定会被杀的。”剂貌辨说： “我本来就不是去求活命的。”剂貌辨请求 定要去，静郭君无法制止他。剂貌辨走了， 来到齐国国都，齐宣王知道了这件事，就心 怀恼怒等着他。剂貌辨朝见齐宣王，齐宣王 说：“你，是静郭君所听从和喜爱的人吗？”剂 貌辨回答说：“喜爱是有的，听从却没有。当 基础版 大王还是太子的时候，我对静郭君说过：·太 子不仁德，耳后见腮，下斜偷视，像这样的人 肯定会悖理行事。不如废掉太子，改立卫姬 的幼子校师为太子。’静郭君流着泪说：·不 行，我不忍心这样做。’如果静郭君听我的话 这样做了，一定没有今天的祸患，这是其一。 到了薛地，楚相昭阳请求用多出数倍的土地 来交换薛地，我又说：‘一定要答应他。’静郭 君说：‘（我）从先王那里接受薛地的封赏，虽 然被后王厌恶，我如何对先王说呢？而且先 王的宗庙在薛地，我怎么可以把先王的宗庙 给楚国呢？”（他）又不肯听从我的劝说，这是 其二。”齐宣王叹息，脸上有所动容。 学案二文言虚词 储备知识 1.CA项，正确。意义和用法不同。动词， 认为/介词，凭借。B项，正确。意义和用 法不同。助词，用在主谓之间，取消句子 独立性/助词，宾语前置的标志。C项，错 误。意义和用法不同。动词，沿袭、遵循/ 介词，随着。D项，正确。意义和用法相 同。都是介词，给、替。 2.AA项，错误。意义不同。连词，表修饰 关系/连词，表顺承关系。B项，正确。意 义和用法相同。都是介词，凭借。C项， 正确。意义和用法不同。动词，赞成/动 词，等候、等待。D项，正确。意义和用法 不同。疑问代词，往哪里、在哪里/兼词， 相当于“于此”。 提炼技法 A 【参考译文】 宋穆公生病了，召见大司马孔父，把殇 公嘱托给他，说：“先君废弃了他的儿子与夷 而立我为国君，我不敢忘记。如采托大夫的 福，我能得善终，先君如果问起与夷，将用什 么话回答呢？请您侍奉与夷来主持国家事 务，我虽然死去，也不后悔什么了。 ”(孔父) 回答说：“群臣愿意侍奉您的儿子冯啊。”穆 公说：“不行。先君认为我有德行，才让我主 持国家事务，如果丢掉道德而不让位，这就 是废弃了先君的提拔，哪里还能说有什么德 行？发扬光大先君的美德，难道不应该努力 去做吗？您不要废弃先君的功业。”于是命 令公子冯到郑国去居住。八月庾辰，宋穆公 死。殇公即位。君子说：“宋宣公可以说是 了解人了。立了兄弟穆公，他的儿子却仍然 享受了君位，这是因为他的遗命出于道义。 《商颂》说：‘殷王传授天命都合于道义，所以 承受了各种福禄。’说的就是这种情况吧！” 学案三文言句式 储备知识 1.(1)“……者，…也”表判断 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。 (2)“非”表否定判断 登上高处招手，并非胳膊变长了，但是远 处的人也能看见。 (3)语意判断句 用混乱相攻取代和谐一致，这是不符合武 德的。 (4)“为”表判断 项脊轩的东边以前曾经是厨房。 (5)“…也”表判断 一个人的意愿，也是千万人的意愿啊。 2.(1)后一个“于”表被动 祸患常常是在极小的事上积累而成，而聪 明勇敢的人往往被自己所溺爱的人或物 困住。模块一 古代诗文阅读 《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)对古代诗文阅读必修课程的学习目标和要 求是： (1)选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美 追求和文化价值。 (2)在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中 国文化发展的贡献。 爆 (3)通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同， 既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准 块 要求 确理解。 (4)梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。 (5)进一步提高文言文阅读能力。尝试阅读未加标点的文言文。阅读古代典籍，注意精选版本。 (6)能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。 对选择性必修课程的学习要求是：了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思 想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。 古代文言文以论说文（主要是诸子散文、历代史论）、史传文（主要是纪传体、国别体、编年 考查范围 体、纪事本末体)为主；古代诗歌以唐诗、宋诗、宋词为主。名篇名句默写考查范围是必背 60篇，其中文言文20篇（必修10篇、选择性必修10篇），古代诗歌40首。 常用的文言知识，包括实词、虚词、通假字、古今异义、偏义复词等：与现代汉语不同的句 课标解读 式和用法，包括判断句、省略句、被动句、倒装句等；文言断句的知识，包括根据词语的含 必备知识 义和用法、语法知识、结构特点等进行断句的方法；常见的古代文化知识；翻译文言句子 的原则和方法：筛选和整合文中的重要信息。掌握古代诗歌的文体特征和分类，鉴赏古 代诗歌的形象、语言、表达技巧、情感、主题的方法。识记名篇名句的方法。 把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。能结合作品的具 体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵。能对作品的表现手法作出自己的评 关键能力 论。能比较两个以上的作品在主题、表现形式、作品风格上的异同。能对同一作品的不 同阐释提出自己的看法或疑问。在鉴赏作品和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的 审美情趣和审美品位。 018亿对闪·讲与练·高三语文·基础版 一、文言文阅读 研析考情>把脉高考 试题信息 命题角度 卷别 选文与作者 文本类型 人文主题 第10题 第11题 第12题 第13题 第14题 材料一《资治通 2024年 文言断句文言词语（文 概括支持作 鉴·汉纪》、材料编年体 文意概述文言翻译 新课标 观察与批判（主观题）言实词、文言 者观点的事 二王夫之《读通鉴史论 (3分) (8分) I卷 (3分) 虚词)(3分) 实(5分) 论》卷三 材料一《史记·魏 2024年 世家》、材料二《史纪传体 文言断句文言词语（文 分析材料中 块 文意概述文言翻译 新课标记·留侯世家》、纪传体/历史的现场（主观题） 言实词、文化 两件事的相 (3分) (8分) Ⅱ卷 材料三王充《论史论 (3分) 常识)(3分) 似之处(3分) 衡·非韩》 文言词语（文 2023年材料一《韩非子· 文言断句 议论散文中华文明 言实词、文化文意概述文言翻译 考查论述的 新课标难一》、材料二《孔 (主观题) 体/杂记 之光 常识、关键词 (3分) (8分) 依据(3分) I卷 丛子·答问》 (3分) 语)(3分) 文言词语（文 2023年材料一《百战奇军事理论 文言断句 言实词、文化 文意概述文言翻译分析概括原 新课标略》、材料二《唐太 专著/问理论的价值（主观题） 常识、成语) (3分) (8分) 因(3分) Ⅱ卷 宗李卫公问对》 对体兵书 (3分) (3分) 2022年 文言断句文言词语（文 《战国策·魏 文意概述文言翻译 概括内容的 新高考 国别体 责任与担当（选择题） 言实词、文化 策三》 (3分) (8分) 不同(3分) I卷 (3分) 常识)(3分) 文言词语（文 2022年 文言断句 言实词、文化 文意概述文言翻译 评价探究人 新高考《东观汉记》卷十 纪传体 至情至性 (选择题) 常识、成语)(3分) (8分) 物(3分) Ⅱ卷 (3分) (3分) 1.题型：基本稳定，文言词语、文意概述是选择题，文言翻译、文言简答是主观题。而文言断句题近两 年则由之前的选择题变为了主观题 2.考点：基本稳定，主要是文言断句、文言词语、文意概述、文言翻译、文言简答五种。但文言词语题开 始出现文言虚词。2024年新课标I卷分值增加到22分，第14题的文言简答分值增加到5分 命题 3.选材：①趋于多样化。文本：复合文本已连考两年，有可能沿用。体裁：由传记到纪事本末体，到国 规律 别体，再到诸子散文，一直在变。但无论如何变化，其写人叙事的本质特征不会变。②内容：由偏记 事向偏议论转变。③主题：着眼于立德树人。④篇幅：600~700字，文字浅显 4.与教材高度关联：从2022年命题开始，无论是选文还是文言词语等具体题型，都与教材高度关联， “教考一体”特点十分明显 模块一 古代诗文阅读 019 续表 试题信息 命题角度 1.了解考情，有的放矢。了解不同文体的文本特点、常考题型及变化、试题难度等 2.研读真题，充分利用。把握命题思路，突破重点内容，提高实战经验，检测复习效果 备考 3.紧扣教材，夯实基础。熟读熟记课内经典名篇，注重文言基础知识的归纳整理 策略 4.强化练习，学以致用。精练是制胜法宝，重视文体习题多样化，反思总结解题技巧 5.举一反三，知识迁移。命题和教材联系更趋紧密，要注重联想，巧妙迁移，事半功倍 分概览文本>明确特征> % 阅读文言文之前，需要先辨明文体，不同文体， (4)说也称“杂说”。阐述某一事物兼议论的 其写作内容、行文逻辑等大相径庭。辨识与区分文 文体。如《师说X马说》。 体，会使阅读更高效 (5)原从根本上探讨某种理论、政治制度等。 模 一、文言文文体知识 如《原道》《原毁》。 块 (6)寓言将道理寓于带有劝谕或讽刺意味的 古代散文是与韵文相对而言的，指的是除诗词、 故事中。如《庖丁解牛》。 歌、赋之外的散体文章，一般分为史传文、论说文、杂 3.杂记文 记文和应用文四类。 (1)记/志叙事为主，也可抒情议论。如《登泰 1.史传文 山记》《项脊轩志》。 (1)纪传体以人物传记为中心叙述史实。“本 (2)笔记泛指随笔记录、不拘体例的作品。篇 纪”为帝王的传记，一般按年月编排重要史实，列在 幅短小，题材广泛。如《梦溪笔谈》。 全书的前面；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“列 (3)杂记记载风景、琐事、感想等的一种文体。 传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。分 如《孔丛子·答问》。 为通史和断代史两种：通史是连贯叙述各个时代的 4.应用文 史实的史书，如《史记》：断代史是记述某个朝代或某 (1)赠序一般是在送朋友远行时所作，内容多 一个历史阶段的史实的史书，如《汉书》《后汉书》《三 是一些安慰、勉励的话。如《送东阳马生序》。 国志》。 (2)书通过信件阐述见解、主张。如《答司马 (2)编年体是按年月日顺序编排的史书体裁。 谏议书》。 如《左传》《资治通鉴》。 (3)疏 向君王分条陈述意见、奏议。如《谏太 (3)国别体按国家（诸侯国）分别记述史实的 宗十思疏》。 史书体裁。如《战国策》《国语》。 (4)表古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢 (4)纪事本末体是以历史事件为纲的史书体 贺。如《陈情表水出师表》。 裁。如《通鉴纪事本末》。 (5)策古代考试以问题书之于策，令应举者作 2.论说文 答，称为“策问”，简称“策”。如《教战守策》。 (1)语录体记录人物言行，无完整篇章结构。 (6)铭古代常刻铭于碑版或器物，或以称功 如《论语》。 德，或以申鉴戒，后成为一种文体。如《陋室铭》。 (2)论说体有正式题目，讲究结构层次。如 (7)碑志刻在墓碑上，记述死者生平。如《五 《荀子》。 人墓碑记》。 (3)论以论证为主，善于析理，以人物史论为 (8)祭文对死者表示哀悼的文章。如《祭妹 多。如《过秦论》《六国论》。 文》《祭十二郎文》。 020亿对构·讲与练·高三语文·基础版 (9)书序介绍评述一部著作或一篇文章的文 续表 字。如《兰亭集序》 组合类型 组合特点 卷别 二复合文本（群文）组合类型 编年体十史论 2024年新课标I卷 2023年新课标I、Ⅱ卷文言文阅读试题开始采 不同 纪传体+纪传 2024年新课标Ⅱ卷 用复合文本，材料由相关的两则文言文组合而成。 (相同) 体+史论 2024年新课标I卷仍是两则材料，2024年新课标 体文体组 议论散文 而 2023年新课标I卷 Ⅱ卷则是三则材料。一则材料变成复合材料后， 言 合在 体+杂记 阅读的文字量与之前相比并没有增加，但是阅读的 一起 军事理论专著十 要求显著提高：考生要对两（三）则材料进行比较 2023年新课标Ⅱ卷 问对体兵书 阅读，分析二（三）者的异同，并按题干要求解决相关 有主有次；一则为主 问题。这种命题方式不仅可以考查考生的文言文阅 文本，一则为作者的 模 读能力，还可以考查考生对比分析、辩证思考的 创作风格、理念或这 块 能力。 印证式 2024年新课标I卷 类文学作品的评价 组合类型 组合特点 卷别 标准或提出的某种 就 观点、建议 篇幅有长有短；以一 料 文本为主，另一文本 系 两（三）则材料在内 就主宾文为补充参照。日前，2023年新课标Ⅱ卷 而 关联式 2023年新课标I卷 言 容或观点上有关联 幅 大多数组合属于 而 这类 材料三就材料一、二 言 中某个概念或某种 阐释式 2024年新课标Ⅱ卷 篇幅大致相当，文本 现象作进一步的 并列文 地位相当 阐释 整体阅读>总览大意 文言文读文“三步法” 事件过程、人物出场等标志乃至试题内容，迅速把握文 章脉络层次。 第一步：粗略读，整体把握事件内容 第三步：关联读，揣摩词语句子意思 先通读一遍文本，大致了解一下文本内容，了解 我们要以“整体文意”为指导，借助相关的积累， 描述了什么事情，从而整体把握全篇大意一文章 实现知识与能力的迁移，细细咀嚼品味那些与试题 的基本内容和主旨。这时，暂且不要把注意力放在具 密切相关的词句与内容，并观照具体语境体会揣摩， 体语句上，更不要纠缠不休，要善于“不求甚解”。 以解除疑难。还要有排除干扰的意识，要防止望文 第二步：贯通读，梳理全篇内容层次 生义，以今释古。对于未考查到的专有名词和试题 文言文选文一般是不分段的，我们要在浏览全篇 没有提及又并不影响答题的疑难词句，千万不要拘 的基础上，贯通全篇阅读，梳理文章内容，大体划分段 泥，记住“读书且平平读，未晓处且放过”。 落。我们可以充分利用选文的有关信息，如时间推移、 模块一 古代诗文阅读021 [读文|示范] 真题文本 读文技法 (2024·新课标I卷)阅读下面的文言文， 第一步：粗略读，整体把握事件内容 完成1~5题。 材料一：属于编年体史书。写李陵请命抗击匈奴，战败而降。 材料一： 材料二：属于历史评论。是王夫之针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以 而作的一段议论。 为①有广之风，使救射酒泉、张掖以©备园 两则材料在内容上深度关联，母话题为“李陵之降”。 胡。及贰师击匈奴[]，陵叩头自请曰：“臣 第二步：贯通读，梳理全篇内容层次 所①将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。 材料一：第①层：武帝赞赏李陵，李陵自请出兵。第②层：李陵力战而 降。第③层：司马迁为李陵辩解而获腐刑。第④层：李陵遭灭族。第 愿得自当一队，到兰千山南以分单于 ⑤层：李陵投降匈奴后，被重用，与汉战。 兵，毋⑦令专乡贰师军。臣愿以少击众，步 材料二：第①层：提出观点，李陵降胡之罪不可掩盖（针对司马迁的辩 兵五千人涉单于庭。”上壮⑧而许之。∥① 解)。第②层：反驳之一，孤军支虏，是自炫其勇。第③层：反驳之二 陵至浚稽山，与单于相值⑨，骑可三万围陵 李陵降胡之罪，不能嫁祸于人。第④层：反驳之三，单于信任李陵并委 模 军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击， 以重兵，使之与汉相持，李陵并非受制于人。第⑤层：得出结论，一是 块 杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。 司马迁的辩解是文过，二是李陵降胡是大节已丧。第⑥层：进一步反 陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中， 驳李陵之辞，“报汉”是借口：重申李陵之罪不能掩饰。 虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多 第三步：关联读，揣摩词语句子意思 死，不得行。陵日：“无面目报陛下！”遂⑩ 注意文本加黑字词，根据教材及成语进行关联推断。 降。∥②上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太 ①以为：认为。【关联教材】《石钟山记》：“自以为得之矣。” 史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士 ②以：连词，来，表目的。【关联教材《鸿门宴》：“料大王士卒足以当项 信，常奋不顾身以徇⑤国家之急，其素⑧所 王乎？” 畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五 ③备：防备。【关联教材《鸿门宴》：“备他盗之出人与非常也。” 千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷 ④所：助词，放在动词前，同动词组成“所”字结构，表示“所…的人” 败，然其所摧败亦足暴®于天下。彼之不 “所…的事物”“所…的情况”等。【关联教材】《项脊轩志》：“吾妻 死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下 死之年所手植也。” 迁腐刑。∥③久之，上悔陵无救。上遣（公 ⑤愿：希望。【关联教材】《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：“宗庙之事， 孙)敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰： 如会同，端章甫，愿为小相焉。” “捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。” ⑥得：能够。【关联教材】《项脊轩志》：“轩凡四遭火，得不焚，殆有神 上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈 护者。” 奴者李绪，非陵也。∥④陵使人刺杀绪，大 ⑦毋：不可，不要。【关联教材】《屈原列传》：“秦，虎狼之国，不可信。 阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃 不如毋行。” 还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆 ⑧壮：意动用法，认为…豪壮。【关联教材】《苏武传》：“单于壮 其节。” 贵用事心。卫律常在单于左右：陵居外，有 ⑨值：遇到。【关联教材《游园不值》 大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利 ①矢：箭。【关联教材《五代史伶官传序》：“与尔三矢，尔其无忘乃父 将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与 之志！” 李陵将三万余骑追汉军，转战九日。∥⑤ ①遂：就，于是。【关联教材】《项脊轩志》：“旧时栏楯，亦遂增胜。” (节选自《资治通鉴·汉纪》) ②事：侍奉。【关联教材】《齐桓晋文之事》：“今也制民之产，仰不足以 材料二： 事父母，俯不足以畜妻子。” 李陵之降也，罪较著而不可掩。∥① ③徇：同“殉”，献出生命。【关联成语】捐躯殉国：为了国家而献出 如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出 生命。 塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞 ④素：向来。【关联教材《鸿门宴》：“素善留侯张良。” 也。∥②陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨⑧ ⑤暴：显现。【关联成语】暴露无遗：完全显现出来，没有一点遗漏。 其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军， ⑥族：灭族。【关联教材】《阿房宫赋》：“族秦者秦也。” 022 红对构·讲与练·高三语文·基础版 续表 真题文本 读文技法 转战九日，亦将委罪于绪乎？∥③如曰陵 ⑦用事：执政，当权。【关联教材】《屈原列传》：“如楚，又因厚币用事者 受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊 臣新尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。” 无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦 ⑧著：明显。【关联成语】见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发 何@能信陵而委@以重兵，使深入而与汉将 展趋向或问题的实质。 ©辞：推辞。【关联成语】在所不辞：即使发生某种情况也决不推辞。 相持乎！∥④迁之为陵文过®若不及，而抑 ⑩迨：等到。【关联教材】《项脊轩志》：“迨诸父异爨，内外多置小门墙， 称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降 往往而是。” 降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁 ①何：怎么。【关联教材】《邹忌讽齐王纳谏》：“徐公何能及君也？” 之素不可复白。大节丧，则余无可浣 ②委：交付，托付。【关联教材】《过秦论》：“委命下吏。” ③文过：掩饰罪过。【关联成语】文过饰非：掩饰过失、错误 也。∥⑤李陵日“思一得当以报汉”，愧苏 @虽：即使。【关联教材】《赤壁赋》：“苟非吾之所有，虽一毫而莫取。” 武而为之辞也。其背逆也，固®非迁之所 西报：报答。【关联教材】《出师表》：“欲报之于陛下也。” 得而文焉者也。∥⑥ ⑩辞：托词，借口。【关联成语】欲加之罪，何患无辞：想要给人加上罪 块 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 名，何愁找不到借口。指以种种借口诬陷人。 【注】贰师，指汉代贰师将军李广利。 ②⑦固：本来。【关联教材】《师说》：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。” 真题试做 C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩 白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心 注：画波浪线部分为解题的关键。 如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的 1.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅 笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 声誉。 1分，涂黑超过三处不给分。(3分)》 D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲 族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便 灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可 浣E涤其污F而已G缁之素不可复白 推卸 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 正确的一项是(3分) ( (1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令 A.壮，认为…豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难 得之货”的“贵”用法相同。 专乡贰师军。 B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有 译文： 亲父兄”的“亲”意思不相同。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而 (2)李陵日“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。 不染”的“之”用法不相同。 译文： D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字 意思相同。 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 5.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一 (3分) 有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概 A.李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军 括。(5分) 队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率 【小点拨】解答本题，首先要理解王夫之“大节丧， 五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫 则余无可浣也”一句的意思。 其勇”。 答： B.李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐， 召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于 李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之 则未置一词。