自主复习二 修辞手法-【红对勾讲与练·讲义】2026年高考语文大一轮复习全新方案基础版

012亿对沟·讲与练·高三语文·基础版 自主复习二修辞手法 修辞是语言运用的艺术，是恰当表达思想情感的语言手段。正确使用常见的修辞手法，就是能根据特 定的情境，运用一定的修辞手法来生动、鲜明地表情达意。常见的修辞手法，主要包括比喻、比拟、借代、夸 张、对偶、排比、反复、设问和反问等九种；次常用的修辞手法，包括通感、反语、双关、引用、顶真、呼告等。 主复 一、原《考试说明》规定的九种修辞 1.比喻：打比方 2.比拟：变个脸 两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事 概念 概念把甲事物当作乙事物来写的修辞手法 物来比方另一事物的一种修辞手法 把物当作人来写。如：①海睡熟了。大小的 般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻 岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。 结构体（比喻成的事物）和比喻词（表比喻关系的标 星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。 志性词语) (鲁彦《听潮》)②女人坐在小院当中，手指上 构成①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能 缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又 条件构成比喻；②甲、乙之间必须有相似点 细，在她怀里跳跃着。（孙犁《荷花淀》） 分类 本体、喻体都出现，中间用比喻词“像”“好 把人当作物来写和把甲物当作乙物来写 的 似”“仿佛”“犹如”等连接，有时后面还有“似 的”“一样”等词语配合。典型形式：甲像乙。 如：①幸亏有一位老先生愿把自己降格为 喻 拟 如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（朱 “货”，让老王运送。（杨绛《老王》）②楼房在 物 自清《荷塘月色》) 夜里呈现出银灰色，静静地蜷伏在雾气沼沼 的地平线上。（李英儒《野火春风斗古城》） 本体、喻体都出现，中间用比喻词“是”“成 了”“变成”“成为”等连接，有时不用比喻词。 暗 增强语言的生动性和形象性，使所表达的事物 典型形式：甲是乙。如：何等动人的一页又 喻 效果 给人留下鲜明的印象，让人感受到强烈的感情， 一页篇章！这些是人类思维的花朵。（徐迟 引起共鸣 《哥德巴赫猜想》) 分类 不出现本体，直接叙述喻体。如：①独有英 谨记巧用 雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。（毛泽东《七 比喻与比拟的区别 借律·冬云》)②我们应当禁绝一切空话。但 (1)比喻是把甲事物比作乙事物，比拟是把甲 喻主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的 事物模拟作乙事物。 懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。[毛 (2)比喻中的喻体（作比的事物）要出现，比拟 泽东《反对党八股》（节选）] 中的拟体（模拟的事物）是不出现的。如： 连用几个喻体共同比方一个本体。如：山上 ①咱们老实，才有恶霸；咱们敢动刀，恶霸就夹 有了小屋，好比一望无际的水面漂过一片风 着尾巴跑。 博帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯 ②这一带岛屿烟笼雾绕，一个衔着一个，简直 喻的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的 是条锁链子，横在渤海湾里。 一点生气、一点情调。（李乐薇《我的空中 句①是比拟，仿照拟体（动物的特征）来写，重 楼阁》) 在“拟”。句②是比喻，用“锁链子”比喻“岛屿上的 雾”，重在“喻”。另外，句①拟体（动物）不出现，句 ①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为 效果 具体 ②喻体“锁链子”出现。 自主复习语法和修辞知识 013 3.借代：做代表 4.夸张：说大话 用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞 为满足某种表达需要，故意对事物的形象、特 概念 手法 概念征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描 如：谁料竟会落在“三道头”之类的手 述的修辞手法 用事物特里的呢，这岂不冤枉！（鲁迅《为了忘 故意把客观事物说得“大、多、高、强、深” 征代本 却的记念》)(“三道头”指当时上海公 扩大 等的夸张形式。如：蜀道之难，难于上青 自 体事物 共租界里的巡官。其制服袖上缀有 夸张 天！（李白《蜀道难》） 三道倒人字形标志，故称) 复 故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅” 如：尽管战争近在咫尺，然而这儿却 缩小等的夸张形式。如：一个浑身黑色的人， 用具体 没有一点火药味，倒是夜夜艳歌，日 分类 代抽象日浪舞。(“火药味”代“战争气氛”， 夸张站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老 栓缩小了一半。（鲁迅《药》） “艳歌”“浪舞”代“太平景象”) 用专有名如：我们的时代需要千千万万个雷 在时间上把后出现的事物提前一步的夸 超前 词代泛称锋。(“雷锋”代“无私奉献的人”) 张形式。如：看见这鲜绿的麦苗，就嗅出 夸张 白面包子的香味来了。 分类 如：上面坐着两个老爷，东边的一个 用形象 是马褂，西边的一个是西装。(“马 ①突出事物的本质；②烘托气氛，增强感染力： 代本体 褂”“西装”代指“两个老爷”) 效果 ③引起联想，以创造意境；④强化作者的某种 感情 如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁 用部分 衣。（鲁迅《无题·惯于长夜过春 ①夸张不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，所 代整体 时》)(“眉”代指“头”) 以不能失去生活的根据。下面句子运用的夸张 就不合事理：同志们，你们看，我们力量大如天， 用结果 如：专弄文墨，为壮夫捧腹。(“捧腹” 能把脚下地球当球玩，能把大洋海水喝千。 是“笑”的结果，这句话的意思是“钻 注意 代原因 ②夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是 研文字，写东西，让人捧腹大笑”) 在说事实还是在夸张。③夸张要注意文体特 如：五十年间万事空，懒将白发对青 用材料 征，如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不 铜。[陆游《枕上口占三首》（其三）门 代本体 用夸张，以免歪曲事实 (“青铜”代指镜子) 5.对偶：比翼齐飞，共结连理 以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可 效果以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、 用字数相等、结构相似的一对短语或句子，来表 概念 具体生动的效果 达相对或相近的意思的修辞手法 上下句在意思上相似、相补、相衬的对 ①必须抓住事物最典型的特征；②对于所借代 注意的事物，一般应在一定的语言环境中有所交代： 偶形式。如：墙上芦苇，头重脚轻根底 正对 ③借代的借体和本体事物不能同时出现 浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。（毛 泽东《改造我们的学习》) 谨记巧用 上下句在意思上相反或相对的对偶形 借代与借喻的区别 分类 反对 式。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺 借代的本体和借体具有相关性，借喻的本体和 子牛。（鲁迅《自嘲》） 喻体具有相似性。借代的本体与借体的相关性，是 指本体不直接出现，而用另外一种密切相关的借体 上下句在意思上具有承接、递进、因 来代替。而借喻的作用在“喻”，本体与喻体的相似 串对（流果、假设、条件等关系的对偶形式。 点表现在用相似的乙事物给甲事物作比。如鲁迅 水对) 如：才饮长沙水，又食武昌鱼。（毛泽 《故乡》中有这样的句子：“我就知道，我们之间已经 东《水调歌头·游泳》) 隔了一层可悲的厚障壁了”用“厚障壁”借喻两人 ①便于吟诵，易于记忆；②用于诗词，有音乐美： 感情上的隔阂，本体与喻体具有相似性。 效果 ③表意凝练，抒情酣畅 014沟·讲与练·高三语文·基础版 续表 8.设问：自问自答 根据上下句的形式，又可以把对偶分为严式对 为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着 偶和宽式对偶。严式对偶，要求上下两句字数 概念说出自己的看法（有时不说出看法）的一种修辞 相等、词性相对、结构相同、平仄相对、不重复用 手法 字。宽式对偶，即严式对偶的五条要求只要有 注意 如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动 ·部分达到就可以，不是很严格。 自问 生产率有这样大幅度的提高，靠的是什 主复习 运用对偶切忌不顾内容，片面追求形式上的对 自答 么？靠的是科学的力量、技术的力量。 仗、整齐。徒有形式上的对偶，内容空洞，则背 如：日本日立公司电机厂，五千五百人，年 离了修辞的本来目的 分类 产一千二百万千瓦；咱们厂，八千九百人， 6.排比：同声相应，同气相求 问而 年产一百二十万千瓦。这说明什么？要 不答 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关 求我们干什么？（蒋子龙《乔厂长上 概念语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强 任记》) 语势、强调内容、加重感情的修辞手法 ①吸引读者，启发读者思考；②突出某些内容， 效果 如：延安的歌声，是革命的歌声，战斗的歌 使文章掀起波澜 成分 声，劳动的歌声，极为广泛的群众的歌声 排比 9.反问：无疑而问 (吴伯箫《歌声》) 为了加强语气，用疑问的形式表达确定的意思 如：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们 概念 的一种修辞手法 分句的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质 排比是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样 包括用肯定的形式表否定的内容和用否 分类 地美丽和宽广！（魏巍《谁是最可爱的人》） 定的形式表肯定的内容两种形式。如： 如：天太大。海太阔。人太老。游泳的姿 ①可是，手术台是医生的阵地。战士们没 单句 势和动作太单一。胆子和力气太小。舌 有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的 排比 问而 苔太厚…（王蒙《海的梦》） 阵地呢？（周而复《手术台就是阵地》）（用 无答 如：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 肯定的形式表示否定) 复句 分类 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候 ②我呢，我难道就没有应该责备自己的地 排比 (米朱自清《匆匆》) 方吗？（都德《最后一课》）（用否定的形式 ①内容集中，增强气势；②叙事透辟，条分缕析； 表示肯定) 效果 ③节奏鲜明，长于抒情 如：敢于这样做的人，难道不是一个英雄 问而 7.反复：千言万语，一个声音 吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的 有答 英雄。（翦伯赞《内蒙访古》） 为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语 概念 句子或句群的修辞手法 效果加强语气，增强气势和感情 连续如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就 谨记巧用 反复在沉默中灭亡。（鲁迅《记念刘和珍君》） 反问与设问的区别 如：好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵 (1)反问的意思是确定的，即“问中有答”，用否 分类 间隔队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻 定表肯定，用肯定表否定。而设问本身不表示肯定 反复断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民， 或否定什么。 他们不惊诧…（鲁迅《友邦惊诧论》） (2)设问分两个部分，即问和答两个部分，有问 ①用于说理性文章，起强调作用；②用于抒情写 有答。而反问则不然。 效果 景文章，感染力强 (3)反问语气强烈，设问则相对平淡」 自主复习语法和修辞知识015 》自主检测☒《 3.文中画横线的句子使用了反复的修辞手法，请简 要分析其构成和表达效果。(6分) 1.下列诗句中，对仗最为工整的一项是(3分)( A呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。 开封就像我们整个民族，一再地在灾难的大 漠上重新站立，立誓恢复淤泥下的昔日繁华。但 B.紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。 是，淤泥下的一切属于记忆，记忆像银灰色的梦， C.人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 不会有其他色彩。于是，开封成了一个褪色的 D.青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 遗迹。 主 2.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手 只有最高大、最坚牢的构建未曾掩埋。台阶 习 法，请结合材料，简要分析其表达效果。(6分) 湮没了，殿身犹在；高塔被淤没底层，仍然巍然不 半个世纪以来，无论国际形势如何变幻，中国 摧。那天我与友人同去开封，不知爬了多少台阶， 始终是太平洋岛国志同道合的好朋友、风雨同舟 古塔、古塔、古塔，宫殿、宫殿、宫殿。我累了，上下 的好兄弟、并肩前行的好伙伴。中国是如何对待 环顾，对友人说：“我真想把荒草间的石阶拍下来， 每一个太平洋岛国的？我们始终尊重岛国的主权 题名时间。”友人说：“别拍了，一端相机便成了 和领土完整，尊重岛国人民探索符合自身国情的 现代。” 发展道路，从不干涉岛国内政，从不附加任何政治 答： 条件，从不谋取所谓“势力范围”。真心换取真心， 尊重赢得尊重。 答： 二、高考常考其他修辞 1.通感：感觉转移 2.反语：故意说反话 一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另 概念故意运用跟本意相反的话语来表达本意 概念种感觉的印象，用甲感觉去描写乙感觉。也叫 移觉 以揭露、批判、讽刺、嘲弄为目的，表达贬义 讽 的反语。如：有几个“慈祥”的老板到小菜场 ①由听觉移到视觉；②由听觉移到味觉；③由视 语 去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是 觉移到味觉；④由视觉移到听觉：⑤由视觉移到 她们难得的佳肴。（夏衍《包身工》） 触觉；⑥由视觉移到嗅觉；⑦由嗅觉移到听觉； ⑧各种感官的综合运用。如：“海在我们脚下沉 分类 为了达到风趣的效果而说的反语，字面上表 吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和 达的是贬义，实际上表达的是褒义，或因情 分类玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样 趣深难言，或因避嫌忌说，并不包含讽刺、嘲弄 芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦，像落花 语 之意。如：几个女人有点儿失望，也有些伤 飘零在水上。”（鲁彦《听潮》）“温柔”的触觉，“芳 心，各人在心里骂着自己的狠心贼。（孙犁 醇”的嗅觉，“微风拂过琴弦”的听觉，以及“落花 《荷花淀》) 飘零在水上”的视觉，融为一体，海的形象鲜明 ①可以揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强 地跃然纸上 效果语言的表现力；②可以鲜明地表现说话人的态 效果①增添新奇感；②强化感染力；③丰富画面感 度和立场；③可以使语言生动有趣 016沟·讲与练·高三语文·基础版 3.双关：弦外之音 6.呼告：直接呼唤 利用词的多义性及同音（或音近）条件，有意使 概念 写文章时，对着不在面前的人或物直接呼唤，并 语句有双重意义的一种修辞手法 概念 且跟他（它）说起话来的一种修辞手法 利用词的多义性，有意使语句具有双重意 意义 如：①孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠 义。如：玉带林（林黛玉）中挂，金簪雪（薛 双关 宝钗)里埋。（曹雪芹《红楼梦》） 总有一天，你要离我远去，独自面对生活。 主 分类 利用词的同音（或音近）条件，有意使语句 呼我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线 人图，它也许不那么准确，但聊胜于无。（毕淑 谐音具有双重意义。如：东边日出西边雨，道 习 分类 双关是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词二首》） 敏《学会看病》)②“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！ “晴”是双关语，“情”的谐音 请把我带走吧！”（安徒生《卖火柴的小女孩》） ①使语言表达含蓄、幽默；②能加深语意，给人 效果 呼 如：天啊！为什么你要这样对我？ 以深刻印象 物 4.引用：明引暗引，含蓄典雅 运用呼告表感叹，更能增加抒情效果，增强感染 效果 指在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格 力，引起读者思考 概念 言、成语等，以表达自己思想感情的修辞手法 指直接引用原文，并加上引号，或者是只引 》自主检测《 用原文大意，不加引号，但是都注明原文的 1.下列对各句所运用的修辞手法的判断，不正确的 出处。如：战国时代的孟子，有几句很好的 项是(3分) ( 话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈， A.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（互文） 分类 此之谓大丈夫。”（吴晗《谈骨气》） B.楚山秦山皆白云，白云处处长随君。（顶真） 暗引就是间接引用。指不说明引文出处，而 C.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（夸张） 暗将其编织在自己的话语中。如：恩格斯在谈 D.本是同根生，相煎何太急？（反问） 引到16世纪欧洲文艺复兴时曾说过，那是一 2.简要赏析下列文字所运用的修辞手法。(6分) 个需要巨人，而且产生巨人的时代。 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪 ①使语言简洁凝练、生动活泼；②为观点和看法 弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的 效果提供有力的论据，增强说服力；③画龙点睛，升 伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军 华文章主题，调动读者兴趣 的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 5.顶真：首尾相连，层层承递 答： 用上句的结尾作下句的开头，使相邻的语句、片 概念段、章节首尾蝉联而有上递下接趣味的一种修 辞手法。又称联珠、蝉联 3.回环是汉语特有的一种使用词序回环往复的修 词的如：年州晚，摘槟椰；槟榔香，买子姜；子 辞手法，也是一种有趣的修辞手法。用这种手法 顶真姜辣…（广东童谣《月光光照地堂》） 写成的诗就叫“回文诗”，就是能够回环往复，正 如：名不正则言不顺，言不顺则事不成； 读、倒读皆成章句的诗篇。如苏东坡的“赏花归 短语的事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑罚不 去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮， 分类 顶真中，刑罚不中则民无所措手足。(《论 醒时已暮赏花归”广为传诵。请你也运用这种修 语·子路》) 辞手法，留意一下身边的人、事、景，写出一首诗 如：咱们做的事越多，老百姓就来得越 句子的 歌。(4分) 多；老百姓来得越多，咱们的力量就越大； 顶真 答 咱们的力量越大，往后做的事就越多。 主要用于整齐句子结构，贯通语气，突出事物之 效果 间的环环相扣自主复习语法和修辞知识 自主复习一现代汉语语法 一、词类 1.CC项与文中加点的“深”字同为“深入” 之意；A项，“深”指“从上到下或从外到里 的距离大，跟‘浅’相对”：B项，“深”指“距 离开始的时间很久”；D项，“深”为“很、十 分”之意。 2.DD项与文中加点的“一般”都是副词， 意思是“通常”；A项，形容词，意思是“普 通”；B项，数量词，意思是“一种”：C项，形 容词，意思是“一样、同样” 3.第一处“创造”是动词，指的是创新和创作 的动作过程。第二处“创造”是名词，指已 经完成的成果或成就。（每处2分） 4.①用第二人称“你”，使读者感觉此时就站 在黄河边上，观看着黄河人海的壮阔之 景，极具对话感和现场感，亲切而又真实。 ②用三个第三人称“她”，写出了黄河在你 我眼中掀起巨浪、融人大海的景象，客观 地展现了黄河人海丰富多彩、令人惊叹的 风貌。（每点2分） 二、短语 1.①有时有些平淡，有时有些苍白，有时有 些灰暗。②用新奇代替平淡，用七色代替 苍白，用明亮代替灰暗。（每句2分） 2.我们可以看到建筑结构的技术之美，(1分) 欣赏彩画雕栏的色彩线条之美，(1分)感 受匾额楹联的书法之美，(1分)领略石刻 造像的造型之美。(1分) 3.示例：炒饼、烙饼、烩饼、灌饼、煎饼、飞饼、 焖饼。（每个1分，答出四个即可） 4.(1)“晒成绩”是指将自己的成绩分享出来 给网友看。(2分) (2)成绩优秀的人通过“晒”肯定了自己， 得到了满足；成绩差的人则通过“晒”看到 了差距，奋起直追者有之，自怨自艾者也 不少。(4分) 三、句子 (一)单句 1.还有一项针对近5万人的队列研究，经过 9年的跟踪发现，经常生气的人，心血管 死亡风险增加了23%，房颤和心衰风险分 别增加16%和19%。（每改对一处给2分） 2.①序号b,修改为：一家门前搭着“彩楼欢 门”的“十千脚店”进人眼帘。②序号d,修 改为：这家脚店虽然不如城内的七十二家 “正店”奢华气派。（每指出一处序号得 1分，改对一处得1分) 3.独具中国特色的美术片是中国动画人将 工笔重彩、水墨绘画、剪纸、皮影等传统艺 术(2分)引人动画创作之中(1分)，让作 品在制作工艺和视觉风格上(2分)呈现 出鲜明的民族特色而创作完成的。(1分) 4.王力先生认为，中国旧体诗的音乐美分为 以音步、平仄相间构成的抑扬美(2分)和 以同韵字来来回回的重复构成的回环美。 (2分) (二)复句 1.示例：遇到挫折时，(1分)启动“酸葡萄” (1分)和“甜柠檬”心理(1分)固然可以带 讲义手册 来心理的轻松(1分)，但容易（使我们） 步步丧失对生活的主动性。(2分) 2.示例：遗憾的是很多人对待失眠问题宁可 “拖着”或吃一些褪黑素、安神补脑液等， 也不对症治疗，(2分)况且这些药物、保 健品等的效果也因人而异。(2分) 3.示例：车轮和铁轨撞击的声音是细微而有 节奏的，刹那而过，因此往往被一声狗吠 或鸡啼掩盖。（因果关系1分，句意通顺 2分，其他答案符合要求亦可酌情给分) 自主复习二修辞手法 一、原《考试说明》规定的 力种修辞 1.DA项，从结构上看，“呼童”是动宾结 构；“儿女”是联合结构：从词性上看，“呼” 是动词，“儿”是名词，二者词性不同。故 此项对仗不工整。B项，从词性上看，“紫 艳”句中“半”是数词，“红衣”句中“落”是 动词，二者词性不同。故此项对仗不工 整。C项，从结构上看，“沙岸”是定中结 构，“乘舟”是动宾结构。从词性上看， “随”是动词，“亦”是副词，二者词性不同； “向”是介词，“归”是动词，二者词性也不 同。故此项对仗不工整。 2.①设问：采用设问的方式以引起读者的注 意，含有强调的意味。“中国是如何对待 每一个太平洋岛国的？”首先提出这个问 题，引起读者的思考。接着自行回答，给 读者留下鲜明深刻的印象。②排比：回答 部分中用两个“尊重”，三个“从不”回答了 我们是如何对待每一个太平洋岛国的， 这五个句子涵盖了中国与太平洋岛国交 往倡导的国际准则，内容全面而充实， 整齐的句式增强了气势，令人信服。（每 点3分) 3.(1)构成：句子中的“古塔”和“宫殿”分别 重复强调了三次，体现了反复咏叹的特 点。(2分) (2)效果：①起到了强调的作用，强调了所 爬的古塔、宫殿之多，与下文的“我累了” 照应：②具有很强的画面感，表现出开封 城历史年代的久远以及它灿烂辉煌的过 去。（每点2分》 二、高考常考其他修辞 1.CC项，运用了双关、比喻和对偶。双 关：“丝”是双关语，“思”的谐音。比喻：春 蚕吐丝到死才会休止，蜡烛烧完才没有了 蜡泪，比喻对爱情的至死不渝。对偶：“春 香”对“蜡炬”，名词相对：“到死”对“成 灰”，动宾结构对仗：“丝方尽”对“泪始 千”，主谓结构相对。 2.运用反语。(1分)①本文中出现的“文明 人”“伟绩”“武功”等都是反语，揭露了中 外反动派的野蛮暴行，竞使历史上“中国 军人的屠戮妇婴”和“八国联军的惩创学 生”的事件都相形见绌。(2分)②“文明 人”其实相当于“野蛮人”，“伟绩”和“武 功”相当于“血债”。(2分)③这些反语猛 烈地抨击了北洋政府的残暴行为，是讽刺 反语。(1分) 3.示例：采莲人在绿杨津，在绿杨津一阕新。 一阕新歌声漱玉，歌声漱玉采莲人。(4分) 模块一古代诗文阅读 一、文言文阅读 …》整体阅读·总览大意《… 1.ADF 解析：“为将而降”与“降而为之…”运用 顶真的修辞手法，可在中间的A处断开 “为之”作“效死以战”的状语，“效死”是 “战”的修饰成分，中间均不可断开，可在 后面的D处断开。“虽……，而……”为表 示让步的关联词语，据此可在中间的F处 断开。 2.CA项，《老子》中“不贵难得之货”的 “贵”为意动用法，意思是“以…为贵”， 与材料一中“上壮而许之”的“壮”用法相 同，解说正确。卫项，《孔雀东南飞》中“我 有亲父兄”的“亲”指“血亲”，与材料一中 “陵事亲孝”的“亲”意思不相同，解说正 确。C项，材料一中“彼之不死”与《爱莲 说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之” 均为助词，用于主谓之间，取消句子独立 性，二者用法相同，解说错误。D项，《项 脊轩志》中“迨诸父异釁”的“迨”意思是 “等到”，与材料二中“迨其后李广利征匈 奴”的“迨”字意思相同，解说正确 ,C“概述”是对文本信息迸行提炼归纳后 的叙述，正误就在于选项的叙述与原文信 息是否一致。解答本题，首先要读懂全 文，继而比对选项与原文信息以判断正 误。A项，概述的信息区间在材料一“善 骑射…使教射酒泉、张掖以备胡。及贰 师击匈奴，陵叩头自请曰：‘…愿以少击 众，步兵五千人涉单于庭。”和材料二“以 步卒五千出塞，陵自炫其勇”。选项概述 与原文信息一致。B项，概述的信息区间 在材料一“陵至浚稽山，与单于相值，骑可 三万国陵军。陵搏战攻之…单于大惊， 召八万余骑攻陵。陵…复杀数千人” “身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下”， 而材料二中王夫之对此确实“未置一词” 选项概述与原文信息一致。C项，概述的 信息区间在材料一“上怒甚，群臣皆罪陵 上以问太史令司马迁，迁盛言……”和材 料二“迁之为陵文过若不及，而抑称道李 广于不绝，以奖其世业”。首先，王夫之的 话是在讲述司马迁为李陵游说的情况，而 不是在推测司马迁为李陵游说的原因；其 次，选项将“若不及”理解为“如果不及时” 不正确，应为“唯恐达不到目的”：最后，选 项将“司马迁这样做的原因”归因为司马 迁担忧“会损害李广的声誉”，与文意不 符。选项概述与原文不一致。D项，概述 的信息区间在材料一“敖军无功还，因曰： ·捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉 军。’上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降 匈奴者李绪，非陵也”和材料二“陵之族 也，则嫁其祸于李绪：迨其后李广利征匈 奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将 委罪于绪乎”。选项概述与原文信息一致。 4.(1)(我)希望能独立带领一队，到兰干山 南去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针 对贰师将军的部队。（译出大意给2分： “分”“乡”两处，每译对一处给1分) (2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉 室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。 参考答案467