第二单元第4课 探究判定闰年的算法（教学课件）信息科技鲁教版五年级上册（新教材）

该小学信息科技课件聚焦闰年判定的算法设计与编程实现，通过“每4年一闰年是否准确”“1900年为何不是闰年”等问题导入，结合小组探究（年份判定表、三步验证步骤）搭建从规律感知到算法设计的学习支架，帮助学生逐步理解数学规律到图形化编程的过程。 其亮点在于融合计算思维（问题分解、算法建模、流程图绘制）与数字化学习（图形化编程积木运用），通过互联网资料查找、步骤分解实践、编程积木组合挑战，提升学生解决问题的能力。智慧挑战题可直接用于课堂评价，教师能高效开展探究式教学，学生在实践中深化对算法与编程的理解。

第2单元 探索算法结构 周而复始的循环结构 第4节 鲁教版·五年级 学习目标 01 课堂导入 02 新知探究 03 知识总结 04 智慧挑战 05 目录 CONTENTS 2 学习目标 感知闰年在历法中的作用，能主动收集闰年相关知识，识别生活中需要判定闰年的场景 熟练运用图形化编程的分支积木、运算积木，实现闰年判定程序，能调试优化算法逻辑 理解闰年判定的数学规律，能设计多条件分支的闰年判定算法，用流程图规范描述逻辑 课堂导入 探索闰年判定的算法,深刻理解算法三种结构的原理及应用,并最终编写出判定闰年的程序。 课堂导入 1900年能被4整除，为什么不是闰年？ 每4年一个闰年的说法完全准确吗？ 课堂导入 规律 1： 能被4整除但不能被100整除的年份是闰年 规律 2： 能被400整除的年份是闰年 总结：闰年=（能被4整除且不能被100整除）或能被400整除 PART 1 1.探究闰年 的规律 小组探究 根据所学知识,在互联网上查找资料,进行组内讨论,分析下列年份中哪个是闰年、哪个是平年。 小组探究 待判定年份： 1900 年、2004 年、2023 年验证步骤： 第一步：判断是否能被4整除→余数≠0→直接判定为平年 余数 = 0→进入第二步 第二步：判断是否能被100整除→余数≠0→判定为闰年 余数 = 0→进入第三步 第三步：判断是否能被400整除→余数 = 0→判定为闰年 余数≠0→判定为平年 新知探究 新知探究 找出规律、建立模型和设计算法是一个连贯的过程。 1. 通过观察和分析问题找出规律 2. 利用找出的规律构建解释问题的模型 3. 基于构建的模型设计解决方案或算法 这个过程适用于解决日常生活中的各种问题。 PART 2 2.设计判定 闰年的算法 新知探究 判定闰年的算法可分为三个步骤 第1步，输入需判定的年份。 第2步，根据闰年判定方法，计算该年份是否是闰年。 第3步，输出结果。 其中步骤二是算法设计的重点。 将判定闰年的流程图画在纸上。 PART 3 3.编写判定 闰年的程序 新知探究 在图形化编程软件中,运用运算模块中的积木可实现判定闰年的条件。 当表示某一个数是4的倍数,用图形化编程表示为某数除以4余数为0成立。 新知探究 当表示某一个数不能被100整除,用图形化编程表示为某数除以100余数为0不成立。 新知探究 图形化软件中包含的有关运算的积木,可完成多种数学运算和判断。 下列关于闰年判定规律的说法，正确的是（ ） A. 所有能被4整除的年份都是闰年 B. 能被100整除的年份一定不是闰年 C. 2000年能被400整除，因此是闰年 D. 1904年不能被100整除，因此不是闰年 智慧挑战 智慧挑战 解析：2000年能被400整除，符合闰年的第二个判定条件，因此是闰年，完全匹配课本中的核心规律。 答案： 解析：能被4整除对应年份Y ÷ 4的余数 = 0，不能被100整除对应年份Y ÷ 100的余数 ≠ 0，两个条件需要同时满足，因此用“逻辑与”积木组合，完全匹配题干要求。 答案： 使用图形化编程实现闰年判定功能时，需判断“年份Y能被4整除但不能被100整除”这一条件，下列编程积木组合正确的是（ ） A. 拼接“年份Y ÷ 4的余数 = 0”和“年份Y ÷ 100的余数 = 0”，用“逻辑与”积木组合 B. 拼接“年份Y ÷ 4的余数 = 0”和“年份Y ÷ 100的余数 ≠ 0”，用“逻辑与”积木组合 C. 拼接“年份Y ÷ 4的余数 = 0”和“年份Y ÷ 100的余数 ≠ 0”，用“逻辑或”积木组合 D. 直接使用“年份Y ÷ 4的余数 = 0”积木，无需组合其他条件 C B 知识总结 探究判定闰年 的算法 探究闰年的规律 设计判定闰年的算法 编写判定闰年的程序 谢谢 下节课见！ Thanks！ 鲁教版·五年级 $