9.4 全民守法 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该高中思想政治教案聚焦“全民守法”核心知识点，涵盖内涵、意义、要求及措施。以视频《守法的温度》导入，呈现“闯红灯”“校园抄袭”等生活微场景引发思考，通过AI漫画“中学生小明的一天”及“与AI小明连线对话”活动搭建支架，引导学生从现象到本质理解内涵，为后续学习奠基。 特色在于AI技术与情境教学融合，如AI情景剧《重生之我是守法小公民》展演网络谣言案例，结合议题法和合作探究，强化法治观念与责任意识。学生制作“全民守法倡议卡片”参与反欺凌宣传，提升思辨与实践能力，助力教师实现法律知识与思政教育有机融合，增强教学实效。

《全民守法》教学设计 课题 思想政治 必修三 第三单元 第九课 第四框 全民守法 年级 高一 执教者 吴某 总体思路 本节课以视频《守法的温度》为切入点，引导学生初步思考何为全民守法，从而导入新课：守法治之规，筑全民之基——全民守法的认知与践行。首先，通过展示AI生成的“职场人小李的一天”漫画，引导学生独立思考何为全民守法，并通过开展“学生与AI小李连线对话”活动，引导学生认识到全民守法的含义，增强法治观念。此外，通过播放《法治中国》中“全民守法筑牢法治根基”的片段和展演AI情景剧《重生之我是守法小公民》，把本节课的学习内容与学生生活实践相结合，用贴近学生的事例，学生既能树立正确的权利义务观，还能够进行法治宣传教育，树立“尊法、信法、守法、用法” 的意识，自觉抵制校园欺凌，主动维护自身和他人的合法权益。最后，以学生使用AI工具制作“全民守法倡议卡片”作为课堂情感升华资源，鼓励学生参与反校园欺凌宣传，践行依法维权，提升社会责任感，营造“守法光荣、违法可耻”的校园文化氛围，实现法律知识与思想政治教育的有机融合。 解 读 课 标 与 教 材 内容要求 1. 全民守法的内涵 2. 全民守法的原因/意义 3. 全民守法的要求（公民角度） 4. 推进全民守法的措施 （国家角度） 教学目标 通过本节课的学习，首先，学生能够正确理解全民守法的内涵、意义、要求和措施，增强学生的法治意识，引导学生在生活中严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者，自觉遵守者，坚定捍卫者。其次，通过展演AI情景剧《重生之我是守法小公民》，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力，帮助他们形成正确的价值取向和道德定力，提高学生的思辨能力，使学生理解推动全民守法、建设法治国家的必要性，增强学生的政治认同。最后，通过制作“全民守法倡议卡片”活动，调动学生参与依法治国实践的积极性和主动性，培养学生的家国情怀，增强关心国家大事的责任感和担当民族复兴大任的使命感，自觉投身于社会主义法治国家的建设中去，成为有时代担当的新青年。 教学重点 理解全民守法的内涵和意义； 教学难点 理解和掌握全民守法的要求；理解和掌握推进全民守法的措施； 解读 学生 本次授课的对象是高一文科班的学生，经过小学和初中阶段的学习，学生已经初步具备宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一、人人应自觉守法用法的法治意识，对全民守法的有了一定的了解，为本框题的学习打下了基础。 高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对培养担当民族复兴大任的时代新人具有特殊意义，而高一的学生对社会政治现象充满了好奇，也具有较强的探究和表达愿望，但由于具体法律知识的缺乏和法治实践参与方式有限等，思维仍存在着一定片面性和主观性的问题，对于如何在实际生活中真正的践行守法、用法，对自己个人在全民守法推进中的作用理解的不够深刻、清晰，需要教师引导学生正确认识何为全民守法，理解我国重视法治国家建设的必要性和重要性，增强法治观念，增强关心国家大事的责任感和担当民族复兴大任的使命感，做社会主义法治的忠实崇尚者，自觉遵守者，坚定捍卫者。 本节课以视频《守法的温度》为切入点，通过使用AI工具与学生生活相贴近的素材，把本节课的学习与学生生活实际相结合，学生既能树立正确的权利义务观，还能够进行法治宣传教育，树立“尊法、信法、守法、用法” 的意识，自觉抵制校园欺凌，主动维护自身和他人的合法权益。同时，在课堂中，通过开展小组合作探究，学生能够进行讨论、争辩、分析、评判，培养交流合作能力、获取解读信息能力、辩论能力和推理论证能力。最后，以制作“全民守法倡议卡片”作为课堂情感升华资源，调动学生参与依法治国实践的积极性和主动性，培养学生的家国情怀，自觉投身于社会主义法治国家的建设中去，成为有时代担当的新青年学生。 解 读 方 法 教学准备 1.教师教学准备：（1）备教材：分析教学内容，整合书本知识点，理清知识点的内在逻辑，明确教学重难点；（2）备学生：分析学情，明确学生知识内容的掌握情况；（3）备教法：根据学生学情特点，制定适合学情的教学方法 2.学生课前准备：提前预习本节课的学习内容，初步把握知识点的相关内容 教学资源 教材、课件、图片资源、音乐资源、视频资源、课堂生成资源 教学方法 议题法、合作探究法、小组展示法 教学手段 多媒体课堂教学、板书 教 学 流 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 导入 教师播放视频《守法的温度》（选取生活中“过马路闯红灯”“校园抄袭作业”“网络造谣”等全民守法相关的微场景片段），并通过教学语言营造课堂氛围，引发学生初步思考何为守法。 1. 【视频欣赏】老师播放歌曲《守法的温度》节选片段； 2. 【畅所欲言】教师提问学生：“短片中的行为是否符合守法要求？我们身边还有哪些类似的守法或违法小事？”，对学生的感想发言进行点评，并将学生发言的关键词书写于黑板副板书处。 3. 【初识】教师结合学生发言的关键词运用生动的教学语言进行总结，初步引导学生认识全民守法是指所有社会成员普遍尊重和信仰法律、依法行使权利和履行义务的状态，从而导入新课。 学生欣赏视频，对视频《守法的温度》抒发感想。 营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，学生初步认识何为守法，导入新课。 新课讲授 新课讲授 总议题：守法治之规，筑全民之基——全民守法的认知与践行 议题一：明辨是非·何为全民守法？ 1. 全民守法的内涵： 所有社会成员普遍尊重和信仰法律、依法行使权利和履行义务的状态。 1．【 情境创设】教师使用多媒体展示AI生成的“中学生小明的一天”漫画：小明早上因为赶时间过马路时闯红灯、在学校抄袭同学的作业、在网络上散布关于同学的不实谣言，引导学生对小明的行为进行思考。 2.【“与AI小明连线对话”活动】教师利用AI软件，组织学生开展“与AI小明连线对话”活动，并提出4个核心问题： ①小明为什么会做出这些行为？ ②你认为这些行为是否违法？ ③守法只和成年人有关吗？④全民守法的核心是什么？ 3.【承接】学生举手发言，教师对学生的发言进行简要点评，并将学生发言的关键词书写于黑板副板书处，引导学生透过漫画看到其反映的本质问题。 4.【讲解】教师从学生的发言中总结出全民守法的内涵。 学生观看“中学生小明的一天”漫画，并参与教师所设置的“与AI小明连线对话”活动，从中理解全民守法的内涵，做好课堂笔记。 学生通过已有的知识与本课新知建立联系，提升了学习成就，能够正确理解全民守法的内涵，增强学生的法治意识。 议题二：探本求源·为何要全民守法？ 2.全民守法的原因/意义： ①对国家：建设法治中国，必须推动全民守法。 ②对社会：增强全社会厉行法治的积极性和主动性，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围。 ③对人民：使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 1.【视频欣赏】老师播放《法治中国》中“全民守法筑牢法治根基”的片段，并结合“中学生小明的一天”漫画中小明在网络上散布关于同学的不实谣言的校园案例展开教学。 2.【合作探究】教师抛出问题：结合所学知识，思考“全民守法对个人、社会、国家分别有什么意义？老师抛出问题后，组织学生以小组为单位开展3分钟的合作探究。 3.【承接】讨论结束后，教师组织小组代表上台发言，对学生的发言进行点评，并将学生发言的关键词书写于副板书处。 4．【讲解】教师结合学生的发言，联系本单元所学习过知识从国家、社会和人民三个方面讲解全民守法的原因/意义，引导学生正确认识到全民守法对于国家、社会和人民的重要性，增强法治观念，树立宪法法律至上意识，自觉尊法学法守法用法。 1.学生认真观看视频和阅读教材，积极参与小组讨论，勇于表达自己的想法，各学习小组的组长记录好组员的观点并上台发言。 2.学生加深对全民守法的理解，并做好相应的课堂笔记。 1.通过问题探究，引导学生认识到全民守法是国家法治建设的重要环节，也是每个公民的责任，增强法治意识，自觉尊法学法守法用法。 2.通过合作探究，学生经历了自主思考、合作探究的学习过程，培养主动探究、团结合作的精神和实践能力。 议题三：躬身践行·如何做到全民守法？ 3. 全民守法的要求： ①要求依法行使权利：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 ②要求依法履行义务：只有所有的人都依法履行自己的义务，才能维护公共安全和社会秩序。 ③依法维护自己的正当权益：当自己的合法权益遭受侵害时，应通过合法的手段，理性维权。可以通过和解、调解、仲裁、诉讼等方式，解决争议、化解矛盾，不应诉诸暴力或其他违法手段。 4.推进全民守法的措施： ①观念上：要着力增强全民法治观念。 要求：坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作，深入开展法治宣传教育，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。 ②行动上：要调动人民群众投身依法治国实践的积极性和主动性。 要求：推进全民守法，要调动人民群众投身依法治国实践的积极性和主动性，使尊法守法成为全体人民的共同追求和自觉行动。 ③道德上：加强公民道德建设，增强法治的道德底蕴。 要求弘扬中华优秀传统文化，增强法治的道德底蕴，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。 1.【AI情景剧展演】 教师使用AI豆包人物进行情景剧的剧情介绍，参演的五位学生依次登场：林小宇、苏晴、陈默、张老师、王警官，学生开始展演AI情景剧《重生之我是守法小公民》 AI情景剧三个场景： 场景一：指尖的祸端——网络谣言的扩散 （核心：错误行为的发生） 场景二：法与心的叩问——认知觉醒的萌芽 （核心：从侥幸到愧疚，从无知到懂法） 场景三：正义的归位——守法担当的践行 （核心：主动纠错，践行守法） 2.【合作探究】合作探究：结合情景剧和生活实际，讨论以下问题： 一组：公民应如何树立正确的权利义务观？ 二组：遇到自身权利被侵害时，如何依法维权？ 三、四组：国家应如何助力公民养成守法习惯？ 老师组织学生以小组为单位开展5分钟的小组合作探究。 3.【承接】讨论结束会，教师组织小组代表上台发言，对学生的发言进行点评，并将学生发言的关键词书写于副板书处。 4.【讲解】教师对学生的发言进行总结，从中引导学生理解全民守法的要求以及推进全民守法的措施，同时也引导学生通过对AI情景剧《重生之我是守法小公民》的多角度分析，让学生通过思考理解在信息纷繁复杂的网络时代，要提高自身的思辨能力，坚守道德和法律的底线的重要性，进而理解推动全民守法、全面依法治国的必要性和措施。 1.学生认真观看AI情景剧，独立思考，积极参与小组讨论，大胆表达自己的想法，各学习小组的组长记录好组员的观点并上台发言。 2.学生加深理解全民守法的重要性和推进全民守法的措施，提高自身的思辨能力，坚守道德和法律的底线，培养遵法、守法、学法、用法的法治意识，并做好相应的课堂笔记。 通过AI情景剧的展演，营造浓郁的课堂气氛，提高学生学习主动性，学生能够独立思考情景剧所反映的校园欺凌问题，进一步理解推动全民守法、建设法治国家的必要性以及相应措施，增强学生的政治认同。同时，通过对情景剧的分析，培养学生的科学精神，引导学生形成正确的价值取向和道德定力，提高思辨能力。 情感升华 教师引导学生使用AI工具如DeepSeek、豆包来制作“全民守法倡议卡片”，并使用教学语言引导学生增强法治意识。 1.【展示】教师使用AI工具如DeepSeek、豆包展示如何制作“全民守法倡议卡片”，并展示自己的制作成果。 2.【知行合一】教师给每一个学习小组发放一台iPad，教师组织学生以小组为单位开展3分钟的AI工具制作“全民守法倡议卡片”活动，并派小组代表上台展示成果。 3．【升华】教师化身“法治宣传员”，将自制的“全民守法倡议卡片”分发给学生，用小卡片传递守法理念，并通过教学语言调动学生参与依法治国实践的积极性和主动性，鼓励学生积极参与反校园欺凌宣传，践行依法维权，提升社会责任感，营造 “守法光荣、违法可耻” 的校园文化氛围，实现法律知识与思想政治教育的有机融合。 学生认真听讲，团队配合使用AI工具制作“全民守法倡议卡片” 。 通过制作“全民守法倡议卡片”活动，强化学生法治践行意识，树立“尊法、信法、守法、用法” 的意识，自觉抵制校园欺凌，主动维护自身和他人的合法权益，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 课堂总结 通过运用思维导图，引导学生梳理本节课的知识体系，有效突破难点。 【思维引导】教师带领学生一起梳理、总结本节课的知识点，形成思维导图，并通过学生难点突破反馈，当堂强化本课内容的重难点。 学生认真听讲，回顾本节课内容，做好课堂笔记。 通过思维导图构建，学生能够进一步梳理本课知识体系，并通过难点反馈，有效突破重难点。 当堂检测 练习题 教师使用plickers软件制作二维码答题卡，分发给学生，学生根据所得答案举起相应方向的二维码答题卡，教师使用iPad扫描学生的二维码可以通过颜色来实时反映学生的作答情况 【点拨助学】 1．（24年湖北高考题）截至2023年6月，我国网民已达10.79亿，未成年网民突破1.91亿。国务院颁布《未成年人网络保护条例》，2024年1月1日起施行，这是我国出台的首部专门性的未成年人网络保护综合性立法。该条例的颁布实施（  ） ①为法院审理侵害未成年人的网络犯罪案件提供裁判依据 ②体现政府在网络领域用法治方式对未成年人的特殊保护 ③为相关部门加强网络监管提供法律依据，有利于政府依法行政 ④规定了网民的基本权利和义务，有利于保护未成年人的合法权益 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】　C 2．当前，随着互联网的发展,特别是自媒体的广泛运用，每个人都能够很便捷地在网络上发表观点、表达诉求。但网络施暴者较少受到法律惩戒，且违法成本低下，某种程度上助长了网络暴力横行，网络空间不是法外之地。对此,我们应该（   ） ①通过合法的手段，理性维权 ②依法行使权利，不得损害其他公民的合法权利 ③营造法律面前人人平等的法治环境 ④在维护个人利益的同时兼顾国家利益 A．①② B．②③ D．③④ C．①④ D．③④ 【答案】　A 3. 某人民法院执行局干警走进居民小区开展普法宣传活动，通过悬挂宣传条幅、发放宣传手册、现场讲解案例、耐心答疑解惑等多种方式开展宣传，帮助居民了解相关的法律知识。开展上述活动（    ） ①意在引导居民采取合法手段维护自身权益     ②有利于引导居民坚持权利与义务的有机统一 ③有利于居民学法守法用法，全面依法治国     ④有利于促进全民守法，自觉地维护社会秩序 A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 【答案】　B 学生认真阅读材料并进行思考，完成练习题，根据所得答案举起相应方向的二维码答题卡。 学生能够巩固本课所学知识，应用迁移《全民守法》的必备知识。 课后延伸 我身边的守法故事 【“我身边的守法故事”课后实践活动】 老师开展“我身边的守法故事”课后实践活动： 结合所学法律知识，观察并记录生活中的守法行为，并学会用短视频或图文形式呈现故事，在下节课时与同学们分享。 学生积极参与活动，挖掘生活里的守法细节，讲述身边普通人的守法小故事。 通过参加该活动，学生能够更加深化对“法在身边”的认知，提升信息收集与创意表达能力，传递遵守法律、依法办事的正能量。 板书设计 教学 效果 预测 1.课堂气氛活跃，学生学习积极性高。 2.基本达成教学目标，学生能够从大局观理解和把握全民守法。学生能够理解全民守法的内涵、意义、要求和措施，增强学生的法治意识，同时引导学生通过情景剧思考理解在信息纷繁复杂的网络时代，要提高自身的思辨能力，形成正确的价值取向和道德定力，增强政治认同，理解推动全民守法、建设法治国家的必要性和措施，培养学生的家国情怀，调动学生参与依法治国实践的积极性和主动性，鼓励学生在生活中严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者，自觉遵守者，坚定捍卫者。 3.小组合作探究活动，转化了学生学习的方式，学生能够经历自主思考、合作探究的学习过程，在讨论、争辩、分析、评判的过程中不断深入的去理解我国为何和如何推进全民守法，激发了学习的兴趣和主动性。此外，学生培养交流合作能力、获取解读信息能力、辩论能力和推理论证能力，学生能够理解和应用迁移“全民守法”的必备知识，增强法治意识，激发责任感和使命感，积极投身于社会主义法治国家的建设中。 【AI情景剧展演】学生展演AI情景剧《重生之我是守法小公民》 AI情景剧《重生之我是守法小公民》情景介绍： 各位老师、同学们，大家好！欢迎来到本次AI情景剧展演现场。在数字时代，网络早已成为我们学习生活的“第二空间”，但虚拟的屏幕背后，暗藏着触碰法律红线的风险。一句不经证实的言论、一次随手转发的谣言，都可能对他人造成难以挽回的伤害。今天这部《重生之我是守法小公民》，就将通过三个环环相扣的场景，带我们见证一名学生从懵懂犯错到主动担责、践行守法的成长蜕变。接下来，请允许我为大家介绍剧中的五位主要角色，有请他们登场！ AI情景剧《重生之我是守法小公民》人物人设介绍： 1. 林小宇（活泼跳脱的高中生）：性格大大咧咧，喜欢跟风玩梗，总把“网络发言自由”挂嘴边，却缺乏对言论边界的认知，是本次事件的始作俑者。 2. 苏晴（安静内敛的女生）：林小宇的同班同学，性格敏感细腻，是网络不实言论的受害者，默默承受着谣言带来的孤立与委屈。 3. 陈默（理性沉稳的学霸）：林小宇的同桌，三观正、懂法识法，遇事冷静客观，是推动林小宇认知转变的关键人物。 4. 张老师（温和睿智的班主任）：善于观察学生状态，不急于批评指责，而是用引导式教育帮助学生认识错误、承担责任。 5. 王警官（亲和专业的社区民警）：受邀到校开展普法宣传，用通俗易懂的案例和法律知识，为同学们厘清网络行为的法律边界。 AI情景剧《重生之我是守法小公民》展演： 场景一：指尖的祸端——网络谣言的扩散 【核心：错误行为的发生】 午休时，林小宇刷到一条模糊的“校园八卦”，说苏晴“靠关系当选班干部”，他没做任何核实，随手配上苏晴的照片发了朋友圈，还添油加醋写了调侃的话。这条动态很快被同学转发，短短半天就在校园小圈子里发酵。苏晴看到谣言后，躲在操场角落偷偷抹眼泪，原本和她要好的同学也开始对她指指点点。林小宇看着评论区的“跟风调侃”，起初还觉得有趣，直到看见苏晴落寞的背影，心里隐隐泛起一丝不安。 场景二：法与心的叩问——认知觉醒的萌芽 【核心：从侥幸到愧疚，从无知到懂法】 陈默发现林小宇的朋友圈后，立刻找到他，严肃指出他的行为已经侵犯了苏晴的名誉权。林小宇起初不以为意：“我就是开个玩笑，删了不就行了？”陈默拿出手机，给他看《民法典》中关于名誉权保护的条款，还有类似的青少年网络侵权案例。恰好当天下午，王警官来班里上普法课，专门讲到“网络不是法外之地，散播不实言论需承担民事甚至行政责任”。林小宇越听越心慌，回想起苏晴泛红的眼眶，愧疚感涌上心头。课后，他主动找到张老师，坦白了自己的所作所为。 场景三：正义的归位——守法担当的践行 【核心：主动纠错，践行守法】 在张老师和王警官的陪同下，林小宇找到苏晴，当着全班同学的面郑重道歉，并删除了所有平台的不实言论，还发布了澄清声明。王警官借此机会，向全班同学讲解了网络言论的法律边界，提醒大家“自由有边界，守法才是真自由”。苏晴在林小宇真诚的道歉和老师同学的安慰下，终于露出了笑容。此后，林小宇成了班里的“普法小宣传员”，不仅自己谨言慎行，还经常提醒同学：“发言先核实，守法记心间！” 2 学科网（北京）股份有限公司 $