Unit 2 第2课时Discover & Develop（教学设计）英语大同版三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“have/has”句型运用、“n/p”发音规则及指示代词巩固，通过语音chant（“N for nose...”）和“玩具拥有快答”游戏导入，激活学生已有的玩具词汇和简单句型，搭建新旧知识桥梁，为新授语法与语音学习提供支架。 特色融合情景、游戏与任务驱动教学法，如“玩具分享会”任务中，学生分组调查并连贯表达“拥有-数量-喜好-发音关联”（如“He has a pen. 'Pen' has 'p' sound”），提升语言能力与思维品质。分层操练（语法填空、对话问答到综合表达）培养学习能力，为教师提供具象化情境与可操作任务设计，助力高效课堂实施，帮助学生实现语法语音联动运用与合作创新。

Unit 2 Discover & Develop 教学计划 单元 Unit 2 Dream toys 课时 第2课时 教学内容分析 本课时是 2025 人教大同版英语三下 Unit 2 的语法与语音拓展课，围绕 “掌握 ‘have/has’ 句型、巩固指示代词用法、学习 ‘n/p’ 发音” 主题展开。核心内容包括熟练运用 “I/You/We/They have ...” “He/She/It has ...”（表达拥有玩具）、“I like this/that/these/those ...”（表达玩具喜好）等核心句型；重点掌握字母 “n”（发音 /n/）和 “p”（发音 /p/）的发音规则及相关词汇（nine、no、park、pen 等）；同时巩固指示代词 this/that/these/those 与玩具的搭配。通过语法操练、语音游戏和互动任务，帮助学生实现 “语法 - 词汇 - 语音” 的联动掌握，落实新课标 “语法运用” 与 “语音意识培养” 双重目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握 “have/has” 句型的用法，能根据主语正确选择动词形式；认读 “n/p” 发音相关词汇，理解发音规则，能在提示下完成语法填空、语音匹配练习。（学习理解） 2. 在 “玩具拥有分享”“语音闯关” 等情境中，运用核心句型表达玩具拥有和喜好，准确率达 85% 以上；通过课堂练习完成句型转换、语音分类任务，能正确运用语法和发音规则交流。（应用实践） 3. 小组合作完成 “玩具分享会” 任务，使用核心句型连贯表达 “拥有玩具 - 数量 - 喜好 - 发音关联”（如 “He has a pen. 'Pen' has 'p' sound. I have two toy cars. I like these cars.”）；结合发音规则尝试拼读 1-2 个新词汇，实现知识迁移与创新。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】nine、no、park、nap、pen、pin、nose、pear；玩具类核心词汇 【核心句型】1. I/You/We/They have ... 2. He/She/It has ... 3. I like this/that/these/those ... 4. “N” for nose, /n/, /n/, /n/. “P” for pear, /p/, /p/, /p/ 教学重难点 【重点】 1. 语法：“have/has” 句型的正确运用（根据主语区分 have/has）； 2. 语音：字母 “n” 和 “p” 的发音规则及相关词汇认读； 3. 句型：结合 “have/has” 与指示代词表达玩具拥有和喜好。 【难点】 1. 语法运用：第三人称单数主语（He/She/It）后正确使用 “has”，避免误用 “have”； 2. 语音与词汇联动：将 “n/p” 发音规则与玩具词汇、拓展词汇关联，做到 “见词能读、听音能辨”； 3. 语境整合：在真实交流中连贯运用 “拥有 - 喜好 - 发音” 的表达逻辑，避免语言碎片化。 学情分析 三年级下册学生（8-9 岁）已掌握 Unit 2 基础玩具词汇、指示代词及简单喜好句型，对 “拥有玩具” 主题有深厚生活经验，但对 “have/has” 的主谓一致、字母 “n/p” 发音规则仍需系统培养。该阶段学生喜欢游戏、角色扮演和趣味 chant 活动，通过 “语音闯关、玩具分享” 等具象化任务，能有效激发学习兴趣，降低语法和语音学习难度，同时强化语言运用的灵活性。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（发音动画、语音 chant 视频、玩具分享场景图）； 实物道具：字母发音卡片（“n”“p”）、相关词汇闪卡、玩具实物或图片卡片、“have/has” 句型板书卡片； 学习单：语法练习表、语音匹配答题纸、玩具分享记录模板。 教学方法 情景教学法：创设 “玩具分享会”“语音闯关乐园” 情景，让学生在模拟交流中运用句型与发音规则，如 “A: What does he have? B: He has a robot. A: Do you like it? B: Yes! 'Robot' has no 'n' or 'p' sound. I like this pen. 'Pen' has 'p' sound.”； 游戏教学法：设计 “语音 chant 跟唱”“发音分类”“玩具拥有猜猜猜” 等游戏，如教师播放 chant 学生跟唱，或出示词汇学生快速判断含 “n” 或 “p” 发音，提升学习趣味性； 任务驱动法：布置 “玩具分享会” 核心任务，让学生分组合作完成玩具拥有情况调查、句型表达与语音关联分享，培养语法运用、合作与创新能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识建构（学习理解） 1. 热身激活：播放 Unit 2 主题语音 chant（“N for nose, n, n, n. P for pear, p, p, p.”），师生跟唱并拍手打节奏；开展 “玩具拥有快答” 游戏，教师问 “What do you have?”，学生快速用中文回应，激活已有知识。 2. 知识建构： - 语法学习：展示玩具图片，示范 “I have a doll. She has a doll. We have two toy planes. He has a robot.” 的用法，用简单语言解释 “have” 用于 I/You/We/They，“has” 用于 He/She/It； - 语音学习：出示字母 “n”（/n/）和 “p”（/p/）发音卡片，教师示范发音，引导学生观察口型；出示 nine、no、park、pen 等词汇闪卡，领读并强调 “n/p” 发音，让学生分组朗读体会规则； - 互动跟读：播放课文 Discover & Develop 板块录音，学生跟读句型和 chant，模仿语音语调，熟悉语法与发音的联动运用场景。 - 观察 chant 参与度及玩具拥有快答回应速度，评估学习状态激活效果。 - 统计语法句型运用与语音词汇认读正确率（低于 80% 则重新示范），通过随机抽查发音与句型搭配，判断基础掌握程度。 【设计意图】以语音 chant 契合低段学生认知特点，降低语音学习门槛；通过 “示范 + 对比” 直观教学，帮助学生掌握 “have/has” 用法差异，同时自然整合指示代词与发音规则，为后续综合运用夯实基础，落实语言能力与语音意识核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 分层操练： - 机械操练：完成 “语法填空”（用 have/has 填空）、“语音分类”（将词汇按 “n” 或 “p” 发音分组）、“指示代词搭配”（给句子填 this/that/these/those），巩固基础； - 意义操练：两人一组开展 “玩具拥有问答” 练习，一人用 “What do you have? What does he/she have?” 提问，另一人回应并关联发音（如 “A: What does she have? B: She has a pen. 'Pen' has 'p' sound. A: What do you have? B: I have two kites. I like these kites.”）； - 综合练习：完成 “句型转换”“语音与语法联动” 练习，教师巡视指导，纠正常见错误（has/have 误用、发音不准、指示代词搭配错误）。 - 观察操练参与度，统计练习正确率，重点分析错误类型（语法错误、发音错误）。 - 评估对话交流的流畅度与准确性，判断语法与语音的综合运用能力。 【设计意图】从 “机械 - 意义 - 综合” 逐步递进，符合低段学生语言学习规律；通过多样化练习兼顾差异学情，让学生在互动中巩固语法与发音知识，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “玩具分享会” 活动，小组内分工调查组员玩具拥有情况，用核心句型填写 “拥有玩具 - 数量 - 发音关联” 记录，并用英文讨论； 2. 展示输出：每组派代表上台分享调查结果（如 “Tom has a nose toy. 'Nose' has 'n' sound. Lily and I have two pens. We like these pens. 'Pen' has 'p' sound.”），其他小组用核心句型提问（如 “What does she have?”）；个人尝试根据发音规则拼读 1 个新词汇（如 “pin”“nap”）并说明发音关联。 - 评估分享记录的完整性、准确性，检查语法、词汇与发音的综合运用。 - 统计展示时语言表达的流畅度与发音的标准度，评估知识迁移与创新能力。 【设计意图】以 “玩具分享会” 为真实任务载体，整合语法、词汇与语音知识，通过动手调查与口头展示，让学生在实践中联动运用语言；在拼读新词汇中培养语音迁移能力，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、基础巩固练习 1. 语法填空（用 have/has 填空）： ① I ______ a toy car. ② She ______ a doll. ③ We ______ three kites. ④ He ______ a robot. 2. 语音分类（将下列词汇按 “n” 或 “p” 发音分组）： nine、park、no、pen、pin、nose、pear、nap “n” 发音组： “p” 发音组： 二、句型转换 1. I have a teddy bear.（改为 She 作主语）→ 2. They have two toy planes.（改为 He 作主语）→ 3. She likes that kite.（改为 I 作主语）→ 三、语音与语法联动表达 根据提示介绍自己和朋友的玩具（不少于 3 句） 提示：自己拥有的玩具（have）、朋友拥有的玩具（has）、发音关联 课后作业 1. 基础题：跟读课文 Discover & Develop 板块录音 3 遍，重点模仿 “have/has” 句型和 “n/p” 发音，熟练说出 3 组 “主语 + have/has + 玩具” 表达（如 He has a pen, I have two balls），让家长帮忙抽查； 2. 提高题：和家人一起玩 “发音猜猜猜” 游戏，用英文描述词汇的发音特征（如 “It has 'p' sound. It’s a toy.”），让家人猜玩具或词汇，记录 2 组完整互动； 3. 拓展题：画一画自己和朋友的玩具，用英文写下 “拥有情况 + 发音关联”（如 “I have a nose toy. 'Nose' has 'n' sound. My friend has a pear. 'Pear' has 'p' sound.”），下次课向班级同学展示分享。 板书设计 教学反思 本节课通过语音 chant、语法游戏和玩具分享会等活动，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能掌握 “have/has” 句型和 “n/p” 发音规则并运用核心句型交流。在学习过程中，学生对第三人称单数后 “has” 的运用、“pen” 与 “pin” 的发音区分仍有混淆，部分学生在联动语法、发音与喜好表达时逻辑不够清晰；课堂练习中，基础题正确率较高，但综合表达题的语言丰富度不足。后续教学中，将通过趣味口诀巩固 “have/has” 用法，设计发音对比训练强化 “n/p” 区分，同时增加 “真实分享” 场景，提升学生的语言整合与连贯表达能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $