Unit 2 第1课时Experience & Understand（教学设计）英语大同版三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“玩具喜好与交流”主题，核心为8种玩具词汇、指示代词（this/that/these/those）及喜好、数量、购买句型。通过玩具歌谣、声音猜猜猜激活生活经验，以实物动作结合场景教学搭建支架，落实语言能力基础。 亮点在于情景与任务驱动教学，如“玩具店角色扮演”中用核心句型完成“询问-喜好-数量-购买”对话，结合游戏教学（指示代词速指）提升参与度。落实语言能力与学习能力，助力学生知识迁移，为教师提供清晰教学与评价路径。

Unit 2 Experience & Understand 教学计划 单元 Unit 2 Dream toys 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时是 2025 人教大同版英语三下 Unit 2 的核心整合课，围绕 “谈论玩具喜好、运用指示代词描述玩具、在玩具店交流” 主题展开。核心内容包括掌握 a ball、a doll、a kite 等玩具类核心词汇，熟练运用 “I like this/that... I like these/those...”（表达玩具喜好）、“How many... are there? There are...”（询问与回答玩具数量）、“Can I get that...?”（请求购买玩具）等核心句型；同时巩固指示代词 this/that（单数）、these/those（复数）的用法，以及 it/they 指代前文提到的玩具的语法规则。通过生活化、趣味化的练习，帮助学生建立玩具词汇与英文表达的关联，实现从 “识别玩具” 到 “交流喜好” 再到 “模拟购物” 的能力递进。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 准确认读 8 种常见玩具词汇，掌握发音、词义及指示代词搭配，能根据图片快速匹配英文；理解核心句型结构，能在提示下完成问答、数量表达等基础练习。（学习理解） 2. 在 “玩具店购物”“分享玩具喜好” 等情境中，运用核心句型交流，准确率达 85% 以上；通过课堂练习完成句型补全、数量填写、情景选择任务，能正确运用指示代词和核心句型描述玩具。（应用实践） 3. 小组合作完成 “玩具店角色扮演” 任务，使用核心句型模拟 “询问玩具 - 表达喜好 - 询问数量 - 请求购买” 的完整场景（如 “A: I like these robots. How many are there? B: There are eight. A: Can I get that teddy bear? B: Sure.”）；结合生活经验说出 1-2 种额外玩具的英文，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】a ball, a doll, a kite, a robot, a teddy bear, a toy car, a toy plane, a toy train 【核心句型】1. I like this/that... 2. I like these/those... 3. How many... are there? There are... 4. Can I get that...? 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：8 种玩具词汇的发音、词义及指示代词搭配； 2. 核心句型：玩具喜好表达句型、数量询问与回答句型、玩具购买请求句型。 【难点】 1. 语法与表达：正确区分 this/that（单数，近 / 远）、these/those（复数，近 / 远）的用法；掌握 it 指代单数玩具、they 指代复数玩具的规则； 2. 语境整合：在 “玩具店” 场景中连贯完成 “表达喜好 - 问数量 - 提请求” 的完整交流，避免语言碎片化。 学情分析 三年级下册学生（8-9 岁）已具备基础的英语字母发音和简单词汇储备，对 “玩具” 主题有深厚生活经验，熟悉常见玩具的功能与特征，但对 “指示代词的单复数及远近差异”“it/they 的指代用法” 仍需巩固。该阶段学生喜欢游戏、角色扮演和实物互动类活动，通过 “玩具店模拟”“玩具分享会” 等具象化活动，能有效激发学习兴趣，降低语法理解难度，同时增强语言运用的自信心。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（玩具图片、发音动画、玩具店场景视频、玩具声音模拟）； 实物道具：玩具实物或高清图片卡片、指示代词板书卡片（this/that/these/those）、数量卡片（1-10）、玩具店场景布置道具（价签、货架图）； 学习单：词汇匹配答题纸、句型练习表、角色扮演脚本模板。 教学方法 情景教学法：创设 “玩具店购物”“玩具喜好分享会” 情景，让学生在模拟交流中运用句型，如 “A: I like that toy plane. B: It’s cool. How many toy planes are there? A: There are three. Can I get one? B: Yes!”； 游戏教学法：设计 “玩具声音猜猜猜”“指示代词速指”“玩具数量大比拼” 等游戏，如教师播放玩具声音（火车 “choo-choo”、汽车 “vroom”），学生快速说出对应玩具英文，提升学习趣味性； 任务驱动法：布置 “玩具店角色扮演” 核心任务，让学生分组合作完成购物对话，培养语言运用、合作与问题解决能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识建构（学习理解） 1. 热身激活：播放玩具主题英文歌谣，师生跟唱并指认歌词中的玩具词汇；开展 “玩具声音猜猜猜” 游戏，教师播放玩具模拟声音，学生快速说出中文及英文，激活生活经验。 2. 知识建构： - 词汇学习：展示玩具实物或卡片，教师领读词汇，强调发音要点（如 robot 双音节发音、teddy bear 连读），结合 “近处拿玩具、远处指玩具” 的动作，讲解 this/that/these/those 的用法； - 句型感知：结合玩具店场景，示范 “I like this doll. It’s tall.”“I like these robots. They are great.” 的用法，用简单语言解释 it/they 的指代规则；示范数量询问与购买请求句型，引导学生理解语境运用； - 互动跟读：播放课文 Experience & Understand 板块录音，学生跟读对话，模仿语音语调，熟悉句型运用场景。 - 观察歌谣参与度及玩具声音猜猜猜回应速度，评估学习状态激活效果。 - 统计词汇认读与指示代词搭配正确率（低于 80% 则重新示范），通过随机抽查句型跟读，判断基础掌握程度。 【设计意图】以歌谣和声音游戏契合低段学生认知特点，降低学习门槛；通过 “实物 + 动作 + 场景” 直观教学，帮助学生理解抽象的指示代词和指代规则，为后续操练夯实基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 分层操练： - 机械操练：完成 “词汇匹配”（玩具图片与英文连线）、“指示代词填空”（给句子填 this/that/these/those）、“数量填写”（根据图片写玩具数量），巩固基础； - 意义操练：两人一组开展 “玩具喜好问答” 练习，一人用 “I like... How many are there?” 提问，另一人回应并运用 it/they 指代（如 “A: I like those toy trains. How many are there? B: There are five. They are cool.”）； - 综合练习：完成 “句型补全”“情景选择” 练习，教师巡视指导，纠正常见错误（指示代词单复数混淆、it/they 指代错误）。 - 观察操练参与度，统计练习正确率，重点分析错误类型（指示代词、指代用法）。 - 评估对话交流的流畅度，判断句型与词汇的综合运用能力。 【设计意图】从 “机械 - 意义 - 综合” 逐步递进，符合低段学生语言学习规律；通过多样化练习兼顾差异学情，让学生在互动中巩固知识，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “玩具店角色扮演” 活动，小组内分工扮演店员和顾客，用核心句型模拟 “进店 - 选玩具 - 问数量 - 提请求 - 回应” 的完整对话（如 “Customer: I like these robots. How many are there? Clerk: There are eight. Customer: Can I get that teddy bear? Clerk: Sure.”）； 2. 展示输出：每组派代表展示角色扮演成果，其他小组用核心句型提问（如 “What toy does he/she like?”）；个人分享自己喜欢的玩具英文表达及原因，尝试说出课本外的 1 种玩具（如 “dollhouse”“puzzle”）。 - 评估角色扮演中句型运用的准确性与流畅度，检查知识整合能力。 - 统计学生额外分享玩具的数量与正确率，评估知识迁移与表达自信。 【设计意图】以 “玩具店角色扮演” 为真实任务载体，整合词汇、句型与语法知识，通过小组合作与展示输出，让学生在真实语境中运用语言；在分享中拓展玩具词汇，培养表达自信，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、基础巩固练习 1. 词汇匹配：将下列玩具英文填入对应的图片下。 A. a teddy bear B. a toy car C. a robot D. a toy plane E. a toy train F. a ball G. a doll H. a kite （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2. 指示代词填空： ① I like ______ (this/that) robot.（指近处） ② I like ______ (these/those) toy planes.（指远处） ③ ______ (This/These) doll is tall. 3. 数量填写：根据图片写数量 ① How many toy cars are there? There are ______ (三)。 ② How many robots are there? There are ______ (八)。 二、句型补全 1. A: I like this teddy bear. ______ (它) is cute. 2. B: I like these toy trains. ______ (它们) are fast. 3. A: ______ (多少) toy planes are there? B: There are four. 4. A: Can I get ______ (那个) kite? B: Sure. 三、情景选择 1. 你想表达 “我喜欢那些飞机”，应说：（ ） A. I like these planes. B. I like those planes. 2. 对方问 “How many dolls are there?”，你想回答 “有六个”，应说：（ ） A. There are six. B. They are six. 3. 你想请求购买远处的泰迪熊，应说：（ ） A. Can I get this teddy bear? B. Can I get that teddy bear? 课后作业 1. 基础题：跟读课文 Experience & Understand 板块录音 3 遍，重点认读玩具词汇和核心句型，熟练说出 3 组 “玩具 + 指示代词” 表达（如 this doll、those planes），让家长帮忙抽查； 2. 提高题：和家人一起玩 “玩具清点游戏”，用英文说出家里的玩具名称、数量及喜好（如 “I like that toy car. There are two toy cars. Can I play with it?”），记录 3 句完整表达； 3. 拓展题：画一画自己最喜欢的玩具，在旁边写下对应的英文表达及喜好（如 “This is a robot. I like it. It’s great. There are two robots at home.”），下次课和同学分享。 板书设计 教学反思 本节课通过玩具声音游戏、角色扮演等趣味活动，有效激发了三年级学生的学习兴趣，多数学生能熟练认读玩具词汇并运用基础句型交流。在学习过程中，学生对 this/that 与 these/those 的单复数区分、it/they 的指代仍有混淆，部分学生在连贯表达 “喜好 - 数量 - 请求” 时逻辑不够清晰；课堂练习中，基础题正确率较高，但情景补全题的语言流畅度不足。后续教学中，将通过 “指物练习” 强化指示代词用法，设计趣味 chant 巩固指代规则，同时增加一对一对话指导，帮助学生夯实基础，提升连贯表达能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $