第16课《驱遣我们的想象》知识梳理及练习 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文知识清单系统梳理了《驱遣我们的想象》的核心内容，涵盖叶圣陶文学常识、重点字音字形积累，明确“鉴赏文艺需驱遣想象”的中心论点，通过“奠定基础-举例论证-总结结论”的论述思路，构建从文字理解到意境融入的鉴赏方法支架。 知识链路逻辑递进，以文学常识、基础字词为铺垫，通过王维诗句与《海燕》的正反对比举例，直观呈现驱遣想象的方法，培养思维能力与审美创造。习题设计覆盖字词句、理解应用，简答题要求模仿课文方法赏析诗句，强化语言运用，参考答案详细，助力教学落地。

16《驱遣我们的想象》知识梳理及练习 1、 基础知识点梳理 1. 文学常识 作者：叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人。中国现代著名作家、教育家、编辑家和社会活动家。他在语文教学和教材编写方面贡献卓著，被誉为“优秀的语言艺术家”。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 写作背景：本文选自叶圣陶的《文艺作品的鉴赏》一文。他毕生致力于语文教育，核心愿望之一是展现语言文字的魅力。本文正是他为指导青年读者如何有效欣赏文艺作品、透过文字获得美感与人生启迪而写的。 文体知识：本文是一篇文艺论文（或称文艺评论）。文章围绕“如何鉴赏文艺作品”这一核心问题，提出了明确的观点，并运用举例、对比等方法进行论证，逻辑清晰，说理深入浅出。 2. 字音字形 请准确掌握以下所有字词的读音和写法。 重点字音： 歌谣 (yáo) 桥堍 (tù)：桥两头靠近平地的地方。 旷 (kuàng) 远：空旷辽远。 苟 (gǒu) 安：只顾眼前，暂且偷安。 拘泥 (nì)：固执，不知变通。 契 (qì) 合：投合，意气相投。（易错：不读qiè） 驱遣 (qiǎn)：调遣，使用。这里指发挥、调动。 怅 (chàng) 然 萌 (méng) 生 激昂 (áng) 重点字形与词义： 受用：受益，得到好处。 苟安：只顾眼前，暂且偷安。 拘泥：固执，不知变通；拘束，不自然。 驱遣：文中指主动地调动、发挥（想象）。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。 言不及义：只说些无聊的话，不涉及正经道理。 2、 课文重难点解析 1. 中心论点与论述思路 中心论点：鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字深入作品的意境，才能接受美感的经验，得到人生的受用。 论述思路（文章结构）： 1. 奠定基础（第1-7段）：首先阐述文艺与文字的关系，指出文艺作品是“文字的集合体”，但本质是传达作者的“所见所感”。接着，用“文字是一道桥梁”的比喻，形象说明作者通过文字传达思想感情，读者则需通过文字去接触作者的所见所感，从而明确了鉴赏活动的本质。 2. 主体论证（第8-13段）：通过 “一诗一文”两个具体范例，正反对比地论证如何“驱遣想象”。 反面（错误方法）：“死盯着文字”，仅作字面解释或理性考据，无法领略作品意蕴（如质疑“大漠孤烟直”是否合理）。 正面（正确方法）：“驱遣着想象来看”。赏析王维“大漠孤烟直，长河落日圆”时，在想象中构成一幅图画，体会其旷远、静寂的意境。鉴赏高尔基《海燕》时，在想象中生出翅膀，跟随海燕飞翔，体会其不惧战斗、渴望胜利的激情，从而与作者心境相契合。 3. 总结结论（第14段）：重申中心论点，强调驱遣想象是鉴赏文艺、获得美感与人生受用的必由之路。 2. “驱遣想象”的鉴赏方法 本文的核心是传授一种具体的文艺鉴赏方法： 1. 起点：从作品的文字出发。 2. 关键过程：主动地驱遣（调动）想象力，将文字转化为具体的画面、场景、声音和情感体验。 3. 目标：透过形象，接触并融入作者的意境（思想感情的核心境界）。 4. 最终收获：获得美感的愉悦和人生的启发（即“受用”）。无论是产生共鸣、扩大眼界，还是重塑观念、坚定信念，都是宝贵的收获。 3. 主要论证方法 举例论证：主要方法。用赏析王维诗句和高尔基《海燕》两个详例，具体、生动地展示了驱遣想象的过程与效果，使说理不再抽象。 对比论证：贯穿于两个例子中。将“死盯文字”的枯燥无效与“驱遣想象”的生动深刻进行对比，强有力地证明了驱遣想象的必要性。 比喻论证：如将文字比作连接作者与读者的“桥梁”，将抽象关系具象化，通俗易懂。 4. 语言特色 平实朴素，深入浅出：作为教育大家，叶圣陶先生用语通俗，如谈心般娓娓道来，将深刻的文艺鉴赏道理讲得明白如话。 严谨缜密：在平易的语言下，概念界定清晰（如文艺、文字、所见所感），逻辑层次分明，论证稳步推进，体现了思维的严谨性。 3、 期末复习练习题 （1） 字音字形与文学常识填空 1. 文艺作品是许多文字的集合体，文字就像一道桥梁，桥的这头站着读者，那头站着作者。读者要想通过这座桥梁与作者会面，就不能______（jū nì）于字面，而要善于驱遣想象。 2. 欣赏王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，需要在想象中睁开眼睛，看那十个字构成的一幅图画，感受北方原野的______（kuàng yuǎn）与静寂。 3. 面对生活的挑战，我们不能有______（gǒu ān）的心态，而应像海燕一样，勇敢地迎上前去。 4. 真正读懂一首诗、一篇文，意味着我们的情感与作者的意境相______（qì hé），从中得到美的享受和心灵的“受用”。 5. 《驱遣我们的想象》作者是________，他是我国现代著名的作家和________家。我们曾学过怀念他的课文《________》。 6. 文中，作者分别以唐代诗人________的绝句和苏联作家________的散文诗《海燕》为例，具体阐述了如何驱遣想象来鉴赏文艺作品。 （2） 选择题 1. 下列词语中，字形和加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 歌谣（yáo） 桥堍（tù） 驱遣 心旷神怡 B. 契合（qiè） 旷远（kuàng） 苟安 目不瑕接 C. 拘泥（ní） 怅然（chàng） 萌生 言不极义 D. 激昂（áng） 海啸（xiāo） 受用 栩栩如生 2. 对“文字是一道桥梁”这个比喻理解不恰当的一项是（ ） A. 它形象地说明了文字在作者传达和读者接受之间的媒介作用。 B. 它暗示如果读者不主动跨越“桥梁”，就无法理解作者。 C. 它强调所有的文字都能完美地、毫无损耗地传递作者的思想。 D. 它揭示了文艺鉴赏活动的基本结构：作者—文字—读者。 3. 作者在论述如何欣赏《海燕》时，认为“驱遣想象”的关键是（ ） A. 查证文中各种海鸟在生物学上的真实习性。 B. 在想象中生出翅膀，跟随海燕飞翔，体验其情感。 C. 逐字逐句分析比喻、象征等修辞手法的运用。 D. 了解高尔基写作时的政治背景和社会环境。 4. 下列对本文写作特色的分析，正确的一项是（ ） A. 通篇使用艰深的文艺理论术语，学术性极强。 B. 以抒情笔调为主，重在抒发个人阅读的独特感受。 C. 语言平易近人，通过具体例子和对比来清晰说理。 D. 结构松散，主要依靠旁征博引来支撑观点。 （3） 课文重难点理解简答题 1. 文章在开头部分（1-7段），并没有直接谈“想象”，而是先阐述了作者、文字和读者三者之间的关系。作者为什么这样安排？请简要分析其作用。 2. 在分析王维的诗句时，作者先描绘了一种“死盯着文字”的提问式阅读（如质疑“烟是否直”“日是否圆”），然后才展开“驱遣想象”的鉴赏。这种“先反后正”的写法有什么好处？ 3. 叶圣陶先生认为，通过驱遣想象接触到作者的意境后，读者可以获得“愉快”或“受用”。请结合文中对《海燕》的赏析，说说“受用”具体可能指什么。 4. 请模仿课文中的鉴赏方法，尝试“驱遣你的想象”，对下列诗句进行简要赏析：“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》） 4、 练习题参考答案 （1） 字音字形与文学常识填空 1. 拘泥 2. 旷远 3. 苟安 4. 契合 5. 叶圣陶；教育；《叶圣陶先生二三事》 6. 王维；高尔基 （2） 选择题 1. A （B项“契”应读qì，“瑕”应为“暇”；C项“泥”应读nì，“极”应为“及”；D项“啸”应读xiào） 2. C （这个比喻并未强调传递的“完美无损耗”，事实上，后文指出需要读者驱遣想象才能完成理解，恰恰说明传递需要能动参与） 3. B 4. C （3） 课文重难点理解简答题 1. 作用：这样安排体现了论证的严密性。首先明确文艺鉴赏的本质（即读者通过文字接触作者的所见所感），是讨论具体鉴赏方法（驱遣想象）的前提和基础。只有先讲清楚“是什么”（作者-文字-读者的关系）和“为什么”（目的是接触作者的所见所感），才能顺理成章地论述“怎么做”（必须驱遣想象）。这使文章逻辑清晰，根基牢固。 2. 好处：这种“先反后正”的写法，实际上运用了对比论证。先展示错误、无效的阅读方法（死盯文字、理性考据）所带来的枯燥与困惑，再描绘正确、主动的阅读方法（驱遣想象）所带来的生动画面与丰富体验，在鲜明对比中让读者深刻体会到两种方法的巨大差异，从而更加信服“驱遣想象”的必要性和优越性，论证效果非常有力。 3. “受用”的具体内涵：结合《海燕》的例子，“受用”可能指：① 精神的鼓舞与激励：如果是怯懦者（如“海鸥”式的人），能从海燕的形象中获得勇气，改变逃避的态度，决心迎战生活中的困难。② 信念的认同与坚定：如果是勇敢者（如“海燕”式的人），能从诗中听到“同伴的歌唱”，使自己的战斗信念更加坚定。③ 境界的升华与愉悦：在想象中经历暴风雨的洗礼，体会到战斗的快乐和清明天地到来的向往，获得一种崇高的审美愉悦和人生境界的升华。 4. 示例赏析：读到此句，我驱遣想象：夜已深，风雪交加，山村一片寂静。忽然，几声犬吠从简陋的柴门边传来，划破了夜的宁静。随即，脑海中浮现出一个画面：一位在风雪中艰难跋涉的旅人（或劳作晚归的家人），终于抵达了家门口，犬吠正是对主人的迎接。这“吠”声和“归”人，立刻让冰冷的风雪夜充满了暖意、期盼与安宁。我仿佛能听到风雪声、犬吠声，能感受到归人如释重负的喘息和屋内等待者心的落下，体会到一种深切的、关于“归家”的人间温情与慰藉。 学科网（北京）股份有限公司 $