5.2走向人地协调—可持续发展（第1课时）学案 2025-2026学年第二学期高一地理人教版

该高中地理导学案聚焦“走向人地协调——可持续发展”第1课时，核心围绕可持续发展的内涵、原则及人地协调途径。课前自主学习通过填空梳理概念（定义、三大内涵、基本原则），课堂结合示意图探究系统组成与调控，搭建从环境问题到可持续发展的学习支架。 此资料突出核心素养导向，课堂任务明确融入人地协调观（分析系统关系）、综合思维（区分发展基础与目的）、地理实践力（青藏铁路等案例判读原则），课堂检测选用产业链、太湖禁渔等真实案例，强化理论联系实际，助力学生构建知识体系，提升地理学科核心能力。

必修二第五章第2节：走向人地协调--可持续发展（第1课时） 班级　　　　　　　　姓名　　　 　　　教师评价　　　　 一、学习目标（核心素养与重难点） 1．运用资料，了解可持续发展的概念，理解可持续发展的原则。 2．运用资料，说出协调人地关系和可持续发展的主要途径。 3．运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 二、自主学习（课前完成） 知识点一、可持续发展的内涵 1、可持续发展：既满足 的需求，而又不危及 满足其需求能力的发展。 2、内涵 （1）组成：生态持续发展、经济持续发展、 持续发展。 （2）关系:生态、经济、 的持续发展相互联系、相互制约，共同组成可持续发展系统。 3、基本原则： 原则、持续性原则和共同性原则。 三、课堂学习 学习内容 随堂笔记 任务探究　可持续发展 可持续发展是一个包括经济、社会、文化、技术和自然环境的综合概念。下图是可持续发展系统示意图。 1．[人地协调观]由图分析可持续发展系统由哪些系统组成？这些系统是怎样调控的？ 2．[综合思维]可持续发展的基础是____________持续发展，条件是____________持续发展，目的是____________持续发展。 3．[地理实践力]实现可持续发展要遵循公平性、持续性、共同性原则，分别写出下列做法体现的原则。 (1)在青藏铁路建设中，我国首次引入了国外野生动物通道的理念。 (2)1998年5月29日，中国签署了《〈联合国气候变化框架公约〉京都议定书》。 (3)竭泽而渔，岂不获得，而明年无鱼。 四、课堂检测 图示为某工业园区部分产业链示意图，读图完成1-2题 1.右图该产业链体现了可持续发展的(　　) A．公平性原则 B．持续性原则 C．共同性原则 D．阶段性原则 2．下列关于该工业园区产业链的叙述，不正确的是( ) A．一定程度上降低了对资源的消耗 B．避免了环境污染 C．提高了经济效益 D．生产过程中尽量减少污染物排放到环境中 2020年8月7日江苏省农业厅发布公告，为保护太湖水生生物资源、促进水域生态环境的改善，决定于2020年10月1日收回太湖渔业生产者捕捞权，撤回捕捞许可。读“太湖流域及附近地区示意图”。 3．太湖定期禁渔最能体现可持续发展的(　　) A．公平性原则 B．持续性原则 C．共同性原则 D．阶段性原则 4．太湖定期禁渔，可以(　　) A．控制污水入湖，改善湖水质量 B．保证渔业资源持续利用 C．调节太湖的流量，从而减少旱涝灾害 D．让农民有充足的时间从事种植业生产 五、课后反思（课后完成） 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $