第五课《草原就是我的家》（教学设计）-2025-2026学年二年级音乐上册湘艺版
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社二年级上册第五课《情境表演》第1课时《草原就是我的家》
【教材分析】
《草原就是我的家》是湖南文化出版社二年级上册第五课《情境表演》第1课时唱歌课。《草原就是我的家》是根据蒙古族民歌《红旗歌》填词改编而成的歌曲，属于蒙古族短调民歌风格，具有明朗豪放、带舞蹈性的特点。歌曲生动描绘了草原的辽阔美景与牧民的生活场景，集中体现了蒙古族音乐的典型特征，表达了蒙古族儿童对草原家乡的真挚热爱之情。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲欢快活泼、自豪明朗的情绪，识别蒙古族民歌中跳进音程、羽
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调式等典型音乐特征，体会草原音乐的辽阔意境与独特美感。
(二)艺术表现
能用自然、亲切的声音完整演唱歌曲，准确把握附点节奏与音程跳进，结合肢体动作（如扬鞭、骑马等）表现歌曲情感，尝试用打击乐器为歌曲伴奏。
(三)创意实践
以小组为单位，结合蒙古族文化元素创编简单舞蹈动作，或用打击乐器设计伴奏方案，参与歌曲的合作表演，体验集体创作的乐趣。
（四）文化理解
了解蒙古族的生活环境、能歌善舞的民族特点，知晓"那达慕大会"等民俗元素，增进对少数民族文化的认同与热爱，激发民族团结情感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用欢快自豪的情绪完整演唱歌曲，准确掌握歌曲节奏与音准。
2. 感受蒙古族民歌的风格特点，了解相关文化背景。
(二)教学难点
1.准确演唱歌曲中的八度、四度等跳进音程，把握附点节奏的时值。
2. 结合音乐要素理解歌曲情感，将情感融入演唱与表演中。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：今天老师带来一段好听的乐曲（播放《我是人民小骑兵》片段），仔细听听，你仿佛听到了什么声音？看到了什么画面呀？
预设：好像听到了马蹄声！仿佛看到有人在骑马奔跑。
教师：大家的想象力真丰富！这段音乐描绘的是在辽阔草原上骑马的场景。看（展示草原美景、蒙古包、牧民歌舞的图片），这是什么地方？生
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活在这里的是哪个民族的同胞呀？
预设：是大草原！这里生活的是蒙古族人民。
教师：没错！蒙古族是个能歌善舞的民族，他们每天在草原上骑马、唱歌，特别热爱自己的家乡。他们把对草原的爱编成了歌曲，今天我们就一起来学习这首蒙古族民歌——《草原就是我的家》。
书写板书《草原就是我的家》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
教师：首先你们对蒙古族有哪些了解？
预设：回答问题
教师：接下来我们通过视频走进蒙古族
预设：欣赏视频
教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？歌曲描绘了什么场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是稍快，情绪是欢快的，歌曲生动描绘了草原的辽阔美景与牧民的生活场景，下面我们了解一下这首歌曲：《草原就是我的家》是根据蒙古族民歌《红旗歌》填词改编而成的歌曲，属于蒙古族短调民歌风格，具有明朗豪放、带舞蹈性的特点。，集中体现了蒙古族音乐的典型特征，表达了蒙古族儿童对草原家乡的真挚热爱之情。
下面我们带着节奏朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：接下来我们边听音乐边打节奏
预设：打节奏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听
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